Centro Educativo José Joaquín Puello

Distrito Educativo: 02-07

Planificación Docente Anual

Matemática
Licda. Adriana Ramírez Florián
 1er Grado del Nivel
Primario
Introducción

La planificación docente es un proceso de vital

importancia en nuestro quehacer pedagógico, esta
nos permite establecer los objetivos que queremos
alcanzar y definir los pasos a seguir, así como los
medios que necesitamos para alcanzar dichos
objetivos.

En esta planificación está diseñada para realizar mi

trabajo de tal manera que sienta satisfacción de
haber logrado mis objetivos y cumplir con mi deber
como docente en el área de Matemática.

Los contenidos, indicadores de logros y

competencias específicas que aparecen en este plan
han sido extraídos de la adecuación curricular del
Nivel Primario de las estrategias de situaciones de
aprendizajes,
actividades de enseñanza-aprendizaje y la
evaluación plasmada en esta planificación serán
ejecutadas en la medida de lo posible en el
ambiente escolar, con los cambios que sean
pertinentes y necesarios en la medida que estos se
vallan desarrollando en la práctica pedagógica.

Primer Periodo
Unidad 1: Los Números
Naturales: Contar y Sumar
Unidad 1: Los números naturales: contar y sumar
Centro
Educativo:
Docente Gra 1ro Tiemp
do: Prima o
ria Asigna
do:
Pensamiento Lógico, Ética y Ciudadanía;
Competencias Comunicativa
creativo y critico; Desarrollo Personal y
Fundamentales
Resolución de problemas; Espiritual; Ambiental
Científica y Tecnológica y de la Salud
Relaciona Resuelve problemas Valora las normas de
materiales y matemáticos, en forma convivencia y el
Competencias objetos físicos, coherente y con el apoyo de trabajo en equipo,
Especificas imágenes y recursos manipulativos y respetando las ideas
del Grado diagramas con digitales; identificando de compañeros para
ideas patrones, estructuras o llegar a acuerdos
matemáticas que regularidades de forma sobre los temas
expresa inductiva para la explicación matemáticos
claramente para matemática de situaciones desarrollados.
buscar soluciones cotidianas.
a situaciones de
problemas
elementales
relacionados con
su entorno
cotidiano.
Eje Transversal Salud y Bienestar: Empleo de informaciones estadísticas de su
comunidad con ayuda del docente sobre situaciones relacionadas con
enfermedades de su contexto.
Áreas articuladas Matemática
Estrategia de Descubrimiento e indagación
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de primer grado van a explorar el tema de la
Aprendizaje "Numeración". A través de actividades prácticas y lúdicas, los niños
aprenderán sobre los números y cómo se utilizan para contar y ordenar
cosas. En este proyecto, los niños podrán participar en juegos y
actividades donde contarán objetos, identificarán números y aprenderán
a escribir números del 1 al 10. También podrán explorar cómo los
números se utilizan en situaciones cotidianas, como en la hora o en la
cantidad de objetos en una colección.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicado
res de
Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y - Expresión de sus ideas •
Valores matemáticas en la Demues
- Secuencia de - Conteo de - Valora el uso búsqueda de tra
números números del Abaco, y el soluciones a compre
naturales menores que 99 Multibase para situaciones de nsión
de acuerdo con construir y problemas elementales del
como mínimo diferentes desarrollar el relacionados con su sistema
hasta el 99. criterios. valor posicional entorno cotidiano de
- Patrones de - Uso de: Abaco, de un número -Razonamiento lógico numerac
números. Multibase y mínimo a 99. frente a problemas del ión
- Números fichas de colores -Disfrute del entorno propios de la decimal
ordinales para la trabajo en Matemática. - Empleo al
hasta el representación matemática con de diferentes ideas relacion
décimo del valor las operaciones matemáticas para la ar los
(10mo).
posicional en de adición y resolución de concept
- Valor de
número mínimo sustracción de problemas referidos al os de
posición:
a 99 Contando de números entorno. -Uso de contar,
unidad y
decena.
dos en dos, de naturales mínimo tecnologías digitales en agrupar
- Adición de tres en tres, de hasta el 99 situaciones desde la y de
números cinco en cinco, de - Disfruta Matemática. valor de
naturales diez en diez. resolver -Valoración de las ideas posición
como mínimo Uso de números problemas de matemáticas de sus .
hasta el 99 ordinales hasta el adicción y compañeros al expresar •
- Sustracción 10mo. sustracción de con sentido ético las Constru
de números - Composición y números propias. ye el
naturales descomposición naturales mínimo -Actitud de respeto significa
como mínimo de números hasta el 99, en frente a diferentes do de
hasta el 99 como mínimo actividades de ideas para la solución las
hasta el 99. compras y ventas de una determinada operacio
- Resolución de dentro del aula. situación de problema. nes de
problemas -Colaboración en el adición
utilizando las trabajo grupal en y
operaciones de matemática y en las sustracci
adición y iniciativas sociales y ón de
sustracción. ambientalistas. número
s
naturale
s hasta
el 99,
modelan
do y
discutie
ndo
situacio
nes de
problem
a.
Actividades Técnicas e Medios
Instrumentos de y
Evaluación Recurso
s
De enseñanza De De evaluación Técnicas Human
aprendizaje o
• Introduc • Juegos • Evaluació -Observaciones Profesor
ción a los y n de la directas. Estudian
números activid capacida -Preguntas orales. tes
del 1 al ades d de los -Preguntas dirigidas.
99 TIC
 mediant de niños -Juegos de
e una conteo para interpretación. Manual
charla que contar - Dibujos y creaciones es
inicial involuc secuenci - Trabajo grupal Cartulin
que ren almente as
destaque Instrumentos de Cuadern
contar desde el
su evaluación o
objeto 1 al 99
importan Lista de cotejo Hojas en
s, en voz
cia en la Rúbrica analítica blanco.
vida
como alta.
Escala Estimativa Libro de
cotidiana bloque • Realizaci texto.
. so ón de Lapice
• Uso de juguet actividad de
material es, es donde colores
es hasta los niños Imágene
visuales, el complete s
como númer n Abaco
tarjetas o 99. secuenci
con • Uso as
números,
de numérica
para
mostrar
materi s
y al faltantes
familiariz gráfico dentro
ar a los , como del rango
niños un del 1 al
con los tabler 99.
números o • Juegos
del 1 al numéri de
99. co, identifica
• Demostr para ción
ación de
que numérica
cómo
contar los en los
secuenci niños que los
almente identifi niños
desde el quen y reconozc
1 al 99 coloqu an y
en voz en los nombren
alta. númer números
os del al azar
1 al 99 del 1 al
en 99.
orden.
• Uso de
rompe
cabeza
s
numéri
cos
que
permit
an a
los
 niños
ensam
blar
númer
os del
1 al 99.

Secuencias Didácticas de la Unidad 1

Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Conocer los números hasta diez
pedagógica del día:
Indicador de Conoce los números hasta el 10. Cuenta como mínimo hasta el 10 utilizando
logro: o no objetos concretos.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenido: armado y completamiento papelógrafo
materiales y objetos físicos, de colecciones de hasta 5 elementos y de aprendizaje
imágenes y diagramas con designación oral de las cantidades previamente
ideas matemáticas que escrito y
expresa claramente para Momento 1. Se conversa con los fascículo para
buscar soluciones a estudiantes sobre lo que van a trabajar en estudiantes
situaciones de problemas las próximas clases, mostrándoles dónde
elementales relacionados con dice lo que se va leyendo.
su entorno cotidiano.
Momento 2. Se comienza organizando a
Pensamiento Lógico, los estudiantes en parejas o grupos de
creativo y critico; Resolución cuatro. Se comenta cómo preparar una
de problemas; Científica y mesa de almuerzo. La intención es
Tecnológica: Resuelve identificar cuáles elementos se utilizan
problemas matemáticos, en para preparar la mesa: platos, cubiertos,
forma coherente y con el vasos, fuentes. Para ello, se solicita a los
apoyo de recursos estudiantes que busquen en el fascículo la
manipulativos y digitales; imagen de la familia y que propongan
identificando patrones, nombres para cada integrante.
estructuras o regularidades
de forma inductiva para la

explicación matemática de Momento 3. Se les indica que resuelvan

situaciones cotidianas. ahora de forma individual: Dibujen en el
cuaderno una fruta para cada
Ética y Ciudadanía; integrante de la familia.
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la Tarea para el hogar: Se da el mandato de
Salud: Valora las normas de contar cuántos platos necesitan poner en
convivencia y el trabajo en la mesa para el almuerzo en casa. Se
equipo, respetando las ideas cuenta más de una vez para verificar.
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

2 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender colecciones numéricas
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al relacionar
logro: los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. • Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales
hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: armado y comparación de Para cada
materiales y objetos físicos, colecciones. estudiante:
imágenes y diagramas con una hoja que
ideas matemáticas que Momento 1. Se pone en común la forme un
expresa claramente para tablero con
tarea para el hogar. Los estudiantes
buscar soluciones a 15 casilleros
comentan cuántos platos tienen que
situaciones de problemas (se puede
elementales relacionados con poner en la mesa para almorzar con hacer
su entorno cotidiano. sus familias y cómo lo saben. plegando
hojas que
Pensamiento Lógico, Momento 2. Se completa el tablero. El luego se
creativo y critico; Resolución docente organiza grupos de 4 o 5 colorean en
de problemas; Científica y estudiantes para realizar un juego, pide cuadros
Tecnológica: Resuelve que en cada grupo saque los materiales alternos,
problemas matemáticos, en siguiendo las
líneas de los

forma coherente y con el y explica las reglas asegurándose de pliegues) y

apoyo de recursos que todos las han entendido. una caja con
manipulativos y digitales; unas 20
identificando patrones, semillas. Para
estructuras o regularidades Tarea para el hogar: Se les pide que cada grupo de
de forma inductiva para la 4 estudiantes:
dibujen la cantidad de vasos que tienen
explicación matemática de un dado.
que poner en la mesa para que la familia
situaciones cotidianas.
almuerce.
Ética y Ciudadanía;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

3 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Armar colecciones representadas graficamente
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al relacionar
logro: los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. • Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales
hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenido: armado de colecciones Fotocopias
materiales y objetos físicos, representadas gráficamente y su con las 4
imágenes y diagramas con comparación. imágenes de
ideas matemáticas que dados y
expresa claramente para Momento 1. Se pone en común la tarea casilleros
buscar soluciones a para el hogar. Cada estudiante le comenta
situaciones de problemas al resto cuántos vasos dibujó. Se indaga
elementales relacionados con cómo hicieron para saber cuántos
su entorno cotidiano. dibujar, sin
hacer de más ni de menos.
Pensamiento Lógico, creativo Momento 2. Se le entrega a cada
y critico; Resolución de estudiante la fotocopia de la imagen para
problemas; Científica y pegar en el cuaderno.
Tecnológica: Resuelve
problemas matemáticos, en Momento 3. Se le entrega a cada
forma coherente y con el estudiante una segunda fotocopia de la
apoyo de recursos imagen para pegar en el cuaderno.
manipulativos y digitales;
identificando patrones,Tarea para el hogar: Se entregan las
estructuras o regularidades fotocopias para hacer la tarea en el hogar,
de forma inductiva para la reiterando las indicaciones de la actividad
explicación matemática de del día. Dibuja las semillas en los casilleros.
situaciones cotidianas. Recuerda que solo puede ir una semilla en
cada casillero. Dibuja los puntos de los
Ética y Ciudadanía; dados que corresponden a las semillas del
Desarrollo Personal y tablero.
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

4 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Designar cantidades de formar oral
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al relacionar
logro: los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. • Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales
hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: armado y completamiento fascículo
materiales y objetos físicos, de colecciones de hasta 7 elementos, y para
imágenes y diagramas con estudiantes

ideas matemáticas que designación de las cantidades en forma y fotocopia

expresa claramente para oral. con una lista
buscar soluciones a de compras
situaciones de problemas Momento 1. Se revisa la tarea para el hogar. para cada
elementales relacionados Se comenta entre todos las respuestas de los estudiante.
con su entorno cotidiano. estudiantes. Se coloca una R (de revisar) si
sus respuestas no coinciden con la cantidad
Pensamiento Lógico, de semillas o de puntos en los dados. Luego,
creativo y critico; el docente controla cómo resuelve cada
Resolución de problemas; quien.
Científica y Tecnológica:
Resuelve Momento 2. Se muestra el dibujo del
problemas matemáticos, en fascículo con que cada estudiante trabajará
forma coherente y con el en este momento. Luego, se explica que esta
apoyo de recursos es una familia de seis niños que viven con su
manipulativos y digitales; madre y que son parientes de la familia
identificando patrones, anterior. Se pide identificar a cada integrante
estructuras o regularidades de la familia. Entonces se da la siguiente
de forma inductiva para la indicación: Dibuja en tu cuaderno los platos,
explicación matemática de vasos y tenedores que necesita la madre para
situaciones cotidianas. comer con sus hijos.

Ética y Ciudadanía; Momento 3. Se indica que habrá un

Desarrollo Personal y intercambio entre estudiantes para resolver
Espiritual; Ambiental y de la una nueva situación relacionada con el
Salud: Valora las normas de postre. La situación se resolverá a partir de
convivencia y el trabajo en los elementos que hay en el dibujo de la
equipo, respetando las ideas mesa que aparece junto a la familia.
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas Momento 4. Se le entrega a cada estudiante
matemáticos desarrollados. una fotocopia con la lista de compras y se le
indica pegarla en el cuaderno. Luego, se les
informa lo siguiente: La mamá le dio a su hijo
mayor la lista de compra de frutas. Primero
leamos juntos los nombres de las frutas. Les
diré la cantidad que debe comprar de cada
una y ustedes escribirán esa cantidad al lado
de cada fruta. Una sandía, dos cocos, tres
piñas, cuatro mangos, cinco manzanas y seis
guineos maduros.

Momento 5. Sistematización. Se destaca, a

modo de síntesis, que los adultos escriben las
cantidades con números al hacer una lista de
compras. Para fortalecer esta primera
aproximación a escribir los numerales del 1 al
6, el docente escribe los números en la
 pizarra. Al mismo tiempo, los muestra en el
calendario colgado en el aula. Luego pide a
sus
estudiantes que los copien en el cuaderno.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
5 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Reconocer la escritura de numerales
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al relacionar
logro: los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. • Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales
hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: reconocimiento y escritura un
materiales y objetos físicos, de numerales para una colección de papelógrafo
imágenes y diagramas con hasta 9 elementos, utilizando el para el aula
ideas matemáticas que calendario. con una tira
expresa claramente para en blanco
buscar soluciones a para
Momento 1. Se le entrega la primera
situaciones de problemas completar
fotocopia a cada estudiante, para pegarla
elementales relacionados con una banda
en el cuaderno. Se leen los mandatos. Se
su entorno cotidiano. numérica;
pueden repetir las veces que sea necesario
para cada
para que el grupo pueda realizar lo que se
Pensamiento Lógico, creativo estudiante,
pide.
y critico; Resolución de fascículo con
problemas; Científica y banda
Momento 2. Se les entrega la segunda
Tecnológica: Resuelve numérica
fotocopia a cada estudiante, para pegar en
problemas matemáticos, en escrita, una
el cuaderno, mientras se les dan las
forma coherente y con el fotocopia con
indicaciones en forma oral: • En cada
apoyo de recursos una canasta
canasta debe haber una cantidad de frutas.
manipulativos y digitales; de frutas con
Leemos lo que dice, y dibujamos las frutas
identificando patrones, nombres para
en cada canasta. 3 guineos maduros, 8
estructuras o regularidades completar
mangos, 2 melones, y 4 piñas.
de forma inductiva para la cuántas hay
explicación matemática de de cada una y
Momento 3. Sistematización. Como cierre
situaciones cotidianas. otra, de
de esta actividad, se lleva un papelógrafo
canastas
con casilleros y se cuelga en el aula para
Ética y Ciudadanía; vacías para
iniciar la elaboración conjunta de una
Desarrollo Personal y dibujar en
banda numérica, marcando los números
Espiritual; Ambiental y de la ellas.
del 1 al 10 en el calendario. El docente les
Salud: Valora las normas de
dice a sus estudiantes: Hasta ahora
convivencia y el trabajo en
estuvieron mirando los números en el
equipo, respetando las ideas
calendario y los estamos usando para
de compañeros para llegar a
cantidades de otras cosas que no son días,
así que ahora vamos
a armar una tira de números aparte. En ella
acuerdos sobre los temas colocaremos en orden todos los números
matemáticos desarrollados. hasta el nueve. Busquen en su fascículo la
 banda numérica. Ahora la leeremos todos
juntos.

Momento 4. Se conversa con los

estudiantes sobre lo que se ha trabajado
en estas actividades. Se revisa el
papelógrafo de aprendizajes de la
secuencia haciendo
una cruz en lo ya realizado.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

6 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comparar colecciones de numeros
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al relacionar
logro: los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. • Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales
hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: comparación de por cada dos
materiales y objetos físicos, colecciones y números en tarjetas estudiantes, 20
imágenes y diagramas con tarjetas con dos
ideas matemáticas que Momento 1. Se organizan equipos de 2 series de
expresa claramente para para el juego siguiente, se solicita a los constelaciones:
buscar soluciones a estudiantes disponer de los materiales y de puntos y de
situaciones de problemas se explican las reglas, asegurándose de numerales del 1
elementales relacionados que todos las han entendido. al 10. Las
con su entorno cotidiano. constelaciones
Momento 2. Sistematización. El docente pueden ser
Pensamiento Lógico, comenta que hay diferentes formas de también de
creativo y critico; animalitos u
apoyo de recursos los recursos
manipulativos y digitales; Tarea para el hogar: Se indica que generales de la
identificando patrones, expliquen el juego a alguien en su hogar secuencia. Se
estructuras o regularidades y le inviten a jugarlo. puede dedicar
de forma inductiva para la una clase de
explicación matemática de Educación
situaciones cotidianas. Artística a
preparar estas
Ética y Ciudadanía; tarjetas con los
Desarrollo Personal y estudiantes.
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

7 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comparar numericamente
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al
logro: relacionar los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. •
Construye el significado de las operaciones de adición y sustracción de
números
naturales hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: comparación de colecciones página 9 del
materiales y objetos físicos, y números con objetos representados fascículo.
imágenes y diagramas con gráficamente
ideas matemáticas que
expresa claramente para Momento 1. Se les solicita a los estudiantes
buscar soluciones a buscar la página 9 en el fascículo y se
situaciones de problemas imparten las instrucciones, dándoles tiempo
elementales relacionados con en cada caso para que realicen la actividad.
su entorno cotidiano.
Pensamiento Lógico, creativo Momento 2. Sistematización. Se destaca
y critico; Resolución de que una pregunta puede tener varias
problemas; Científica y respuestas y se escriben en la pizarra los
Tecnológica: Resuelve números de las tarjetas: Menores que 6:
problemas matemáticos, en 5, 4, 3, 2 y 1
forma coherente y con el Mayores que 4: 5, 6, 7, 8, 9 y 10.
apoyo de recursos
manipulativos y digitales; Tarea para el hogar: se les pide que en sus
identificando patrones, hogares copien y completen los números
estructuras o regularidades de que faltan.
forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud:
Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

8 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender el orden de los números del 1 al 10
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al relacionar
logro: los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. • Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales
hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: orden de los números del Cuatro
materiales y objetos físicos, 1 al 10. trúcamelos
imágenes y diagramas con como el de la
ideas matemáticas que imagen, con
expresa claramente para los números
buscar soluciones a Momento 1. Se organizan los estudiantes del 1 al 10,
situaciones de problemas en cuatro grupos y se les lleva a un espacio dibujados en
elementales relacionados con donde puedan dibujar en el piso. el patio por el
su entorno cotidiano. docente o por
Momento 2. Cuando ya jugaron por lo sus
Pensamiento Lógico, menos 4 rondas, se propone que recorran estudiantes, y
creativo y critico; Resolución el trúcamelo al revés, comenzando por 10 cuatro piedras
de problemas; Científica y mientras dicen los números que van (o chapitas u
Tecnológica: Resuelve pisando. Para ganar, tienen que llegar al otros objetos)
problemas matemáticos, en final del recorrido sin caerse. para lanzar.
forma coherente y con el
apoyo de recursos Tarea para el hogar: se indica que dibujen
manipulativos y digitales; un trúcamelo en algún espacio del hogar o
identificando patrones, el barrio, que le expliquen el juego a
estructuras o regularidades alguien y le inviten a jugarlo.
de forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

9 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Escribir los numero de forma ordenada
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al
logro: relacionar los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. •
Construye el significado de las operaciones de adición y sustracción de
números
naturales hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.

Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos

grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: escritura ordenada de los página 9 del
materiales y objetos físicos, números del 1 al 10 fascículo.
imágenes y diagramas con
ideas matemáticas queMomento 1. Se solicita a los estudiantes
expresa claramente para buscar los dibujos de los trúcamelos en
buscar soluciones a
la página 9 del fascículo. El docente lee
situaciones de problemas
elementales relacionados con
las indicaciones: En cada trúcamelo
su entorno cotidiano. están escritos solo dos números y deben
completar los números que faltan hasta
Pensamiento Lógico, creativo el 10
y critico; Resolución de
problemas; Científica y Momento 2. Se trabaja con los otros dos
Tecnológica: Resuelve dibujos del fascículo, de forma semejante al
problemas matemáticos, en momento 1. La puesta en común se hará de
forma coherente y con el forma similar al momento 1.
apoyo de recursos
manipulativos y digitales;
identificando patrones,
estructuras o regularidades de
forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud:
Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

10 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender series de números
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al
logro: relacionar los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. •
Construye el significado de las operaciones de adición y sustracción de
números
naturales hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: completamiento en fascículo de
materiales y objetos físicos, tarjetas de series de 3 o 4 números estudiantes.
imágenes y diagramas con representados gráficamente.
ideas matemáticas que
expresa claramente para Momento 1. Se les solicita ubicar las
buscar soluciones a siguientes imágenes en la página 9 del
situaciones de problemas fascículo.
elementales relacionados con
su entorno cotidiano. Momento 2. Se propone completar las
otras dos filas de tarjetas, como en el
Pensamiento Lógico, creativo momento 1, pero esta vez ubicando los
y critico; Resolución de números de atrás para adelante, o sea de
problemas; Científica y mayor al menor
Tecnológica: Resuelve
problemas matemáticos, en Momento 3. Como cierre de la secuencia,
forma coherente y con el el docente copia en la pizarra las
apoyo de recursos siguientes frases incompletas y las lee
manipulativos y digitales; para todo el grupo. Pide que las copien y
identificando completen en sus cuadernos. Aquí es
patrones, importante no limitarles a escribir solo los
estructuras o regularidades de números que se han trabajado en clase,
forma inductiva para la sino alentarles a anotar otros números
explicación matemática de que sepan escribir. En caso de dificultades
situaciones cotidianas. en la escritura, se pueden solicitar
respuestas orales
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Personal y Espiritual; Momento 4. Se conversa con los
Ambiental y de la Salud: estudiantes sobre lo que han realizado en
Valora las normas de estas actividades. Se revisa el papelógrafo
convivencia y el trabajo en de aprendizajes de la secuencia, haciendo
equipo, respetando las ideas una cruz en lo ya realizado.
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
11 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Conocer los números hasta diez
pedagógica del día:
Indicador de Conoce los números hasta el 10. Cuenta como mínimo hasta el 10
logro: utilizando o no objetos concretos.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenido: Conteo y registro de Papelógrafo de
materiales y objetos físicos, cantidades de un dígito aprendizajes
imágenes y diagramas con elaborado por el
ideas matemáticas que Momento 1. Presentación del docente, 10
expresa claramente para papelógrafo de aprendizajes. Se conversa tapitas de
buscar soluciones a con el grupo sobre lo que van a trabajar plástico por cada
situaciones de problemas en las próximas clases, señalando las grupo de 5 o 6
elementales relacionados con palabras mientras se lee. estudiantes, lápiz
su entorno cotidiano. y papel para cada
Momento 2. En un espacio abierto se estudiante.
Pensamiento Lógico, creativo organizan grupos de 5 o 6 estudiantes. El
y critico; Resolución de docente reparte los materiales, explica las
problemas; Científica y reglas del juego y les indica que cada
Tecnológica: Resuelve quien va a anotar sus puntos en un papel.
problemas matemáticos, en Se dibujan en el piso dos círculos
forma coherente y con el concéntricos para cada grupo: uno
apoyo de recursos pequeño en el que se colocan 9 tapitas de
manipulativos y digitales; plástico y uno grande de
identificando patrones, aproximadamente 1 metro de diámetro
estructuras o regularidades de desde donde los jugadores harán sus
forma inductiva para la lanzamientos.
explicación matemática de
situaciones cotidianas. Momento 3. Se copia en la pizarra el
título para el cuaderno: Jugamos a las
Ética y Ciudadanía; Desarrollo tapitas (en caso de que sea este el juego).
Personal y Espiritual; El docente indica a sus estudiantes que
Ambiental y de la Salud: anoten en el cuaderno el puntaje que
Valora las normas de obtuvieron en el juego y el de sus
convivencia y el trabajo en compañeros de grupo. Luego copia en la
equipo, respetando las ideas pizarra los siguientes listados.
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas Momento 4. Sistematización. El docente
matemáticos desarrollados. se asegura en la síntesis de que se ha
hecho evidente la relación entre las series
oral y escrita y el orden entre los
números.
 Tarea para el hogar: Se les indica que
copien y resuelvan, diciéndoles que son
puntajes obtenidos por dos compañeros
en el juego de las tapitas.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

12 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención pedagógica Comprender la adicción numérica
del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al
logro: relacionar los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. •
Construye el significado de las operaciones de adición y sustracción de
números
naturales hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Adición como reunión de Para cada
materiales y objetos cantidades y registro de la suma con estudiante:
físicos, imágenes y números. una hoja que
diagramas con ideas forme un
matemáticas que expresa
Momento 1. Se les indica el título para tablero con 15
claramente para buscar casilleros (se
escribir en el cuaderno: Jugando con
soluciones a situaciones puede hacer
de problemas tapitas. Se les pide comentar cómo plegando
elementales relacionados registraron los puntos al jugar con las hojas que
con su entorno cotidiano. tapitas en la actividad anterior, para saber luego se
quién ganó. Se les propone una actividad colorean en
Pensamiento Lógico, individual para hacer en los cuadernos y se cuadros
creativo y critico; escribe la instrucción en la pizarra para alternos,
Resolución de que la copien. También se les puede dar siguiendo las
problemas; Científica y en una fotocopia y leerla, asegurándose líneas de los
Tecnológica: Resuelve de que todos han comprendido el desafío. pliegues) y
problemas una caja con
matemáticos, en forma unas 20
Momento 2. Se les indica el título para
coherente y con el apoyo semillas. Para
de recursos manipulativos
escribir en el cuaderno: Jugando con cada grupo de
y digitales; identificando tapitas. Se les pide comentar cómo 4 estudiantes:
patrones, estructuras o registraron los puntos al jugar con las un dado.
regularidades de forma tapitas en la actividad anterior, para saber
inductiva para la quién ganó. Se les propone una actividad

explicación matemática individual para hacer en los cuadernos y se

de situaciones cotidianas. escribe la instrucción en la pizarra para
que la copien. También se les puede dar
Ética y en una fotocopia y leerla, asegurándose
Ciudadanía; Desarrollo
de que todos han comprendido el desafío.
Personal y Espiritual;
Ambiental y de la
Salud: Valora las Momento 3. Se presenta en la pizarra una
normas de convivencia y nueva instrucción, al tiempo que se
el trabajo en equipo, explica que Rosa y Carlos también jugaron
respetando las ideas de a las tapitas: Sabemos el puntaje que sacó
compañeros para llegar a Carlos en cada ronda, pero no sabemos
acuerdos sobre los temas cuánto sacó Rosa. Solo sabemos que ganó.
matemáticos ¿Qué puntaje sacó Rosa en cada ronda
desarrollados. para haber ganado? Escriban en sus
cuadernos la respuesta.

Momento 4. Sistematización. Al conversar

sobre las estrategias anteriores, se puede
comentar una cuestión que se analizará
con mayor profundidad en la Actividad 4:
Hay sumas que dan el mismo resultado,
aunque los números que se suman sean
distintos.

Tarea para el hogar. Se les indica copiar y

resolver. Se explica que se trata de
puntajes obtenidos por dos compañeros en
el juego de las tapitas.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

13 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Aprender a sumar y restar un digito
pedagógica del día:
Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al
logro: relacionar los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. •
Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado

Comunicativa: Relaciona Contenido: Suma de números de un 10 tapitas

materiales y objetos físicos, dígito. Agregar y quitar 1. para cada
imágenes y diagramas con Comparación de dígitos. grupo de 5 o
ideas matemáticas que 6 estudiantes;
expresa claramente para Momento 1. El docente solicita a sus lápiz y papel
buscar soluciones a estudiantes compartir las respuestas a la para cada
situaciones de problemas tarea para el hogar. estudiante;
elementales relacionados con papelógrafo
su entorno cotidiano. Momento 2. Se indica el título para el para anotar
cuaderno: Seguimos jugando. Se vuelve a puntajes.
Pensamiento Lógico, creativo jugar a las tapitas recordando cómo es el
y critico; Resolución de juego. Esta vez, cada estudiante anotará
problemas; Científica y los puntajes de cada una de sus tiradas y
Tecnológica: Resuelve su suma en el cuaderno, ya que además
problemas matemáticos, en de determinar quién gana en cada grupo,
forma coherente y con el se van a comparar los resultados de los
apoyo de recursos grupos.
manipulativos y digitales;
identificando Tarea para el hogar: Se indica copiar y
patrones, resolver
estructuras o regularidades de
forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud:
Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

14 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Sumar nueros de un digito
pedagógica del día:

Indicador de • Demuestra comprensión del sistema de numeración decimal al relacionar

logro: los conceptos de contar, agrupar y de valor de posición. • Construye el
significado de las operaciones de adición y sustracción de números
naturales hasta el 99, modelando y discutiendo situaciones de problema.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Comparación de sumas Una hoja de
materiales y objetos físicos, y números de un dígito. papelógrafo de
imágenes y diagramas con aproximadamente
ideas matemáticas que Momento 1. El docente solicita a sus 40 cm x 60 cm
expresa claramente para estudiantes compartir las respuestas a la para cada grupo
buscar soluciones a tarea para el hogar. de 4 o 5
situaciones de problemas estudiantes.
elementales relacionados Momento 2. Se presenta la siguiente
con su entorno cotidiano. situación en forma oral: Luis sacó 5
tapitas primero y 2 después. Ana dice
Pensamiento Lógico, que empataron porque ella sacó
creativo y critico; primero 4 y luego 3. Luis dice que no
Resolución de problemas; puede ser porque en el primer tiro él
Científica y Tecnológica: sacó más.
Resuelve problemas ¿Alguno tiene razón? En la pizarra anota
matemáticos, en forma los puntos.
coherente y con el apoyo de
recursos manipulativos y Momento 3. El docente divide a la clase
digitales; identificando en grupos, entrega a cada uno una hoja
patrones, estructuras o de papel del tamaño indicado y les pide
regularidades de forma buscar en los cuadernos sus registros de
inductiva para la explicación la actividad 3. Luego les da la siguiente
matemática de situaciones instrucción oral: Cada grupo va a buscar
cotidianas. dos o más sumas que den el mismo
resultado para anotarlas en la hoja. Si no
Ética y Ciudadanía; encuentran ninguna en sus cuadros,
Desarrollo Personal y elijan el mejor resultado que hayan
Espiritual; Ambiental y de tenido y piensen otras dos sumas que
la Salud: Valora las normas den el mismo resultado. Anótenlas en el
de convivencia y el trabajo papel.
en equipo, respetando las
ideas de compañeros para Momento 4. Sistematización. Se
llegar a acuerdos sobre los concluye que hay casos en que distintas
temas matemáticos sumas dan el mismo resultado y otros
desarrollados. en los que el resultado no cambia,
aunque los números se sumen en
distinto orden. De este modo, los
estudiantes hacen uso de la propiedad
conmutativa de la suma, aunque no se
mencione ese nombre. El docente les
 explica: Cuando tenemos que sumar dos
números, podemos hacerlo en cualquier
orden.

Tarea para el hogar. Se da el mandato

de agregar otra suma a la hoja en que
se

trabajó. Controlar que dé el mismo

resultado que la anterior
Actividades de recuperación Pedagógica:

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

A A Herra
c c mient
t t as y
i i Recurs
v v os
i i
d d
a a
d d
e e
s s
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel
cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Abaco
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre
(5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Segundo Periodo
Unidad 2: Patrones y
Figuras
Unidad 2: Patrones y Figuras
Centro
Educativo:
Docente Grad 1ro Tiempo
o: Primar Asignado
ia :
Pensamiento Lógico, creativo y Ética y Ciudadanía;
Competencias Comunicativa
critico; Resolución de Desarrollo Personal y
Fundamentales
problemas; Científica y Espiritual; Ambiental
Tecnológica y de la Salud
Relaciona Resuelve problemas Valora las normas de
materiales matemáticos, en forma convivencia y el
Competencias y objetos coherente y con el apoyo de trabajo en equipo,
Especificas físicos, recursos manipulativos y respetando las ideas
del Grado imágenes digitales; identificando de compañeros para
y diagramas patrones, estructuras o llegar a acuerdos
con ideas regularidades de forma sobre los
matemáticas inductiva para la explicación temas matemáticos
que expresa matemática de situaciones desarrollados.
claramente cotidianas.
para buscar
soluciones a
situaciones
de problemas
elementales
relacionados
con su
entorno
cotidiano.
Eje Transversal Alfabetización Imprescindible: Identificación en su entorno de algunas
señales de tránsito que protegen su vida. Promoción del cooperativismo
y el ahorro familiar. Integración de la tecnología a soluciones creativas.
Áreas Matemática
articuladas
Estrategia de Descubrimiento e indagación
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de primer grado trabajaran los tema de “Patrones y
Aprendizaje Figuras”. A través de actividades visuales y prácticas, los niños
aprenderán sobre cómo identificar y crear patrones con formas y
objetos. En este proyecto, los niños podrán observar y crear patrones
utilizando elementos como colores, formas geométricas y objetos
cotidianos. Podrán reconocer patrones simples y avanzar hacia
patrones más complejos a medida que desarrollan sus habilidades.
Contenidos Criterios de Indicadore
Evaluación s de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y - Expresión de sus • Expresa,
Valores
- Simbología - Uso de la - Actitud de ideas matemáticas en en forma
de =, +, - simbología de =, esfuerzo y la búsqueda de oral y por
- Cuerpos para establecer perseverancia soluciones a escrito, los
geométricos: comparaciones al elaborar situaciones de procesos
cubo, esfera, de números proyectos que problemas realizados
cono y menores que 99. impliquen elementales en la
cilindro. - Elaboración de billetes y relacionados con su búsqueda
- Prisma proyecto que monedas de entorno cotidiano de
rectangular y
implique juego de hasta 100 -Razonamiento lógico solución a
pirámide
roles con billetes pesos. frente a problemas del problemas
rectangular.
y monedas de - Disfruta en entorno propios de la geométric
- Figuras
planas: círculo, hasta 100 pesos. juego en el Matemática. – Empleo os y de
triángulo, - Comparación y aula, con la de diferentes ideas medicione
cuadrado y clasificación de utilización matemáticas para la s.
rectángulo. cuerpos de los resolución de • Utiliza
- Patrones y geométricos de cuerpos problemas referidos al formas de
mosaicos con acuerdo con geométricos. entorno. -Uso de pensamie
figuras características tecnologías digitales en nto lógico
geométricas. comunes. situaciones desde la para
- Líneas: - Resolución de Matemática. organizar
rectas, curvas problemas que -Valoración de las y
abiertas, impliquen Prisma ideas matemáticas de relacionar
cerradas y rectangular y sus compañeros al informacio
mixtas. pirámide. expresar con sentido nes
- Identificación y ético las propias. diversas
relación de formas -Actitud de respeto relativas a
del entorno frente a diferentes la vida
escolar y familiar ideas para la solución cotidiana y
con Cuerpos de una determinada a la
Geométricos y situación de problema. resolución
Figuras Planas -Colaboración en el de
geométricas. trabajo grupal en problemas
- Identificación de matemática y en las en
Patrones y iniciativas sociales y contextos
mosaicos con ambientalistas. cercanos.
figuras •
geométricas. Describe,
elabora,
dibuja y
- Trazado de líneas clasifica
rectas y curvas, figuras
cerradas y mixtas. geométric
as planas y
cuerpos
geométric
os.
Actividades Técnicas e Medios y
Instrumentos de Recursos
Evaluación
De enseñanza De De evaluación Técnicas Humano
aprendizaje Profesor
• Introduc • Creac • Evaluació Estudiante
ción a ión n de la -Observaciones s
los de capacida directas.
patrones patro d de los -Preguntas orales. Manuales
y figuras nes niños -Preguntas dirigidas. Cartulinas
geométr con para -Juegos de Cuaderno
icas objet identifica interpretación. Hojas en
básicas, blanco.
os ry - Dibujos y creaciones
como Libro de
simpl extender - Trabajo grupal
círculos, texto.
es, patrones Lapice de
cuadrad
como simples. Instrumentos de colores
os y
triángulo bloqu • Realizaci evaluación Imágenes
s, es de ón de Lista de cotejo
mediant color actividad Rúbrica analítica
e una es, y es donde Escala Estimativa
charla pedir los niños
inicial. a los creen sus
• Uso de niños propios
material que patrones
manipul los y los
ativo, conti describa
como núen. n a sus
bloques • Juego compañe
de s de ros.
construc “Com • Juegos
ción, pleta de
para el clasificaci
crear Patró ón de
patrones
n” figuras
simples.
dond geométri
• Demostr
e los cas en
ación de
niños los que
cómo
identific identi los niños
ar y fique identifiq
describir ny uen y
patrones comp nombren
y figuras leten las
en secue formas
objetos ncias
cotidian de correcta
os, como patro mente.
azulejos nes.
o • Uso
tejidos. de
tarjet
as
con
figura
s
geom
étrica
 s
para
que
los
niños
las
clasifi
quen
en
categ
orías
según
su
forma
.

Secuencias Didácticas de la Unidad 2

Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Introducir a los estudiantes en los patrones numéricos
pedagógica del día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras
geométricas planas y
cuerpos geométricos.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Lectura y escritura de los Un paquete
materiales y objetos físicos, números de dos cifras terminados en con tarjetas
imágenes y diagramas con cero. Orden ascendente y descendente numeradas
ideas matemáticas que de esa serie. Patrones en el orden de del 1 al 10 y
expresa claramente para otro con la
los números de uno y dos dígitos.
buscar soluciones a serie del 10 al
situaciones de problemas 100,
Momento 1. Presentación del papelógrafo
elementales relacionados con numeradas
de aprendizajes. El docente iniciará la clase
su entorno cotidiano. de 10 en 10,
planteando las siguientes preguntas: ¿Qué
para cada
es el circo? ¿Alguna vez fueron a uno? ¿A
Pensamiento Lógico, creativo estudiante
quiénes podemos ver en una función del
y critico; Resolución de
circo? El docente les comenta a sus
problemas; Científica y
estudiantes que en los próximos días
Tecnológica: Resuelve
resolverán situaciones relacionadas con el
problemas matemáticos, en
circo. Luego lee y comenta lo que
forma coherente y con el
trabajarán en los próximos días.
apoyo de recursos
manipulativos y digitales;
Momento 2. Orden de la serie del 1 al 10.
identificando patrones,
El docente indica el título para el cuaderno:
estructuras o regularidades
Las cartas del mago. Pregunta a los
de forma inductiva para la
estudiantes si saben lo que es un mago,
explicación matemática de
qué hace y con qué elementos trabaja.
situaciones cotidianas.
Luego les pide que saquen las cartas que
tienen los números del 1 al 10 y las mezclen
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
bien. Comenta: En el circo trabaja un mago
Personal y Espiritual;
que usa cartas como las de ustedes, pero
Ambiental y de la Salud:
las necesita ordenadas de menor a mayor.
Valora las normas de
Les propongo ayudar al mago, ordenando
convivencia y el trabajo en
sus cartas del 1 al 10, de menor a mayor.
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
Momento 3. Lectura, escritura y orden de
acuerdos sobre los temas
la serie de 10 en 10 hasta el 100. El docente
matemáticos desarrollados.
muestra a los estudiantes un nuevo
paquete de cartas con los números del 10
al 100, numerados de 10 en 10. Les pide a
los estudiantes que cada uno tome el suyo
y da la indicación: ordenemos este nuevo
paquete de cartas de menor a mayor.

Tarea para el hogar: Leer las series de

números con los que se trabajó en la
escuela, ordenados de menor a mayor y de
mayor a menor, a alguna persona que viva
con ellos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
2 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Aprender los números del 1 al 100
pedagógica del día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras
geométricas planas y cuerpos geométricos.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenido: Presentación de los Cuadro de
materiales y objetos físicos, números del 1 al 100. Iniciación a la números de la
imágenes y diagramas con identificación de patrones en la actividad 2 de
ideas matemáticas que organización de esa serie numérica. la página 11
expresa claramente para del fascículo.
buscar soluciones a Papelógrafo
situaciones de problemas con el mismo
Momento 1. Revisión de la tarea para el
elementales relacionados con cuadro para
hogar. Se pregunta a los estudiantes si
su entorno cotidiano. completar y
leyeron a alguien los números que
dejar en el
escribieron en el cuaderno. El docente
Pensamiento Lógico, creativo salón.
escribe la serie del 10 al 100 en la pizarra e
y critico; Resolución de
invita a cada estudiante a leer uno de los
problemas; Científica y
números, según el orden en que están
Tecnológica: Resuelve
sentados. Le pide a uno de ellos que
problemas matemáticos, en
comience. Cuando llegan a 100, les pide los
forma coherente y con el
demás estudiantes que inicien y continúen
apoyo de recursos
sucesivamente la lectura de mayor a
manipulativos y digitales;
menor.
identificando patrones,
estructuras o regularidades
Momento 2. Presentación de la serie del 1
de forma inductiva para la
al 100. El docente comenta la siguiente
explicación matemática de
situación: Las entradas para el espectáculo
situaciones cotidianas.
de magia están todas vendidas, en cada
entrada dice el número de asiento. El señor
Ética y Ciudadanía;
de la boletería tiene un cuadro donde
Desarrollo Personal y
están los números de las butacas. Cuando
Espiritual; Ambiental y de la
el espectáculo estaba por comenzar, le
Salud: Valora las normas de
pidieron el número de las butacas no
convivencia y el trabajo en
vendidas para ubicar a unos invitados
equipo, respetando las ideas
especiales.
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
Tarea para el hogar: Se indica a los
matemáticos desarrollados.
estudiantes volver a mirar el cuadro y
explicarle a una persona de su familia por
qué colocó cada número.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
3 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender los patrones en la formación de números
pedagógica del día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras
geométricas planas y cuerpos geométricos.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Patrones en la formación l papelógrafo
materiales y objetos físicos, de los números de dos cifras. Lectura y con el cuadro
imágenes y diagramas con escritura de la serie del 1 al 100. de números
ideas matemáticas que de la actividad
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el 2, en la
buscar soluciones a hogar. El docente previamente ha cubierto página 11 del
situaciones de problemas con un papel dos o tres números del fascículo.
elementales relacionados con papelógrafo de la pared. Indica a los Lápices de
su entorno cotidiano. estudiantes que comenten si pudieron colores.
explicar por qué colocaron cada número
Pensamiento Lógico, creativo del día anterior. Luego señala uno de los
y critico; Resolución de números cubiertos y les pide que anoten
problemas; Científica y en su cuaderno, a continuación de los
Tecnológica: Resuelve números escritos el día anterior, qué
problemas matemáticos, en número colocarían allí.
forma coherente y con el
apoyo de recursosMomento 2. Patrones en la formación de
manipulativos y digitales; los números de dos cifras. Se pide que
identificando patrones,busquen el cuadro de la actividad 2 en la
estructuras o regularidades página 11 del fascículo. Se vincula con la
de forma inductiva para la clase anterior, recordando que en el
explicación matemática de cuadro están los números de las butacas
situaciones cotidianas. para el espectáculo del circo. El docente
indica el título para el cuaderno: Las
Ética y Ciudadanía; butacas. Luego comenta que los amigos del
Desarrollo Personal y mago compraron la fila completa que
Espiritual; Ambiental y de la comienza con el 30.
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas Momento 3. Patrones en la formación de
de compañeros para llegar a los números de dos cifras. Más tarde
acuerdos sobre los temas llegaron los amigos de los equilibristas y
matemáticos desarrollados. compraron todas las butacas de la fila de
los cincuenta. Se procede igual que con la
fila anterior, coloreándolos en el cuadro,
leyendo los números de menor a mayor y
de mayor a menor, y se copian en el
cuaderno debajo de la serie anterior.

Momento 4. Sistematización. Finalmente,

se pide a los estudiantes mirar las filas
copiadas en sus cuadernos y compararlas.
¿Qué tienen en común las dos filas? Se
pide que coloreen lo que hay en común
entre las dos filas.

Tarea para el hogar: El docente indica la

tarea para todos y les pide que la
recuerden. Les dice: Elige una fila de la
tabla y coloréala, luego escríbela en el
cuaderno y,
si puedes, léela en voz alta.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

4 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y Sección:
Intención Conocer el orden de los números
pedagógica del
día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos
cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras geométricas planas y
cuerpos geométricos.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: La banda numérica del • Banderines:
materiales y objetos físicos, 1 al 100. Orden de la banda triangulares o
imágenes y diagramas con numérica de menor a mayor y de rectangulares (de
ideas matemáticas que mayor a menor. Patrones en la aproximadamente
expresa claramente para 14 cm x 20 cm),
formación de los números de dos
buscar soluciones a para que luego
dígitos que están entre dos
situaciones de problemas queden en la
elementales relacionados números terminados en cero. pared, con
con su entorno cotidiano. números del 10 al
 Momento 1. Revisión de la tarea para el 100, numerados
Pensamiento Lógico, hogar. En la puesta en común de la de 10 en 10, de
creativo y critico; tarea se pedirá que diferentes esta manera: uno
Resolución de problemas; estudiantes comenten cuál fila con el número 10,
Científica y Tecnológica: eligieron, que pasen a copiarla en la otro con el
Resuelve problemas pizarra y que la lean, si saben cómo número 100 y dos
matemáticos, en forma hacerlo. En caso que no sea así, se por cada uno de
coherente y con el apoyo de pregunta a otros compañeros si lo los siguientes
recursos manipulativos y pueden hacer y si no, el docente la lee y números: 20, 30,
digitales; identificando les pide a todos leerla de menor a 40, 50, 60, 70, 80 y
patrones, estructuras o mayor y viceversa. Se repite lo mismo 90. • Banderines
regularidades de forma con tres o cuatro estudiantes más. vacíos (11 por cada
inductiva para la explicación grupo). •
matemática de situaciones Momento 2. Patrones en la formación Banderines con los
cotidianas. de los números. El docente presenta la números del 1 al 9
siguiente situación: Todos los circos (uno de cada uno).
Ética y Ciudadanía; tienen su decoración de banderines que • Cuadro numérico
Desarrollo Personal y forman guirnaldas. Nosotros crearemos de la actividad 2
Espiritual; Ambiental y de la nuestra entre todos, ya que cada de la página 11 del
la Salud: Valora las normas grupo realizará una parte y así fascículo.
de convivencia y el trabajo decoramos nuestro salón, pero no de
en equipo, respetando las cualquier forma, sino con una guirnalda
ideas de compañeros para con la banda numérica.
llegar a acuerdos sobre los
temas matemáticos Momento 3. Sistematización. Cuando
desarrollados. ya hayan finalizado, se les preguntará:
¿Por qué no usaron todos los
banderines? Se les pedirá que digan
cuántos números hay entre los dos
números que recibieron. Se les
preguntará: ¿Por qué solo escribieron 9
números?, ¿qué números siguen a los
de las cartas que tenía el mago? El
docente sintetiza para todos que los
números que continúan a 20, 30, 40…
siempre repiten en sus terminaciones la
serie del 1 al 9. Por eso se usaron
solamente 9 banderines.

Tarea para el hogar: Se pide a los

estudiantes completar de menor a
mayor la serie de números que está
entre: 40 _50, 60_ 70, 90_ 100.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

5 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Conocer estrategias de conteo y suma
pedagógica del día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras
geométricas planas y cuerpos geométricos.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenido: Sumas de números entre los Una tira de
materiales y objetos físicos, dígitos comprendidos entre 1 y 5. papel con los
imágenes y diagramas con Estrategias de conteo y sobreconteo. números del
ideas matemáticas que 2 al 10 para
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el cada
buscar soluciones a hogar. Compartir en la pizarra las series estudiante.
situaciones de problemas numéricas completas. Revisar y corregir lo
elementales relacionados con que fuese necesario.
su entorno cotidiano.
Momento 2. Obtener resultados de sumas
Pensamiento Lógico, creativo de dígitos desde 1 hasta 5. El docente inicia
y critico; Resolución de una breve conversación con los estudiantes
problemas; Científica yacerca de los equilibristas del circo:
Tecnológica: Resuelve¿Alguna vez los vieron? ¿Qué piruetas
problemas matemáticos, en hacen? ¿Cómo creen que pueden hacer
forma coherente y con el esas piruetas parados sobre tan solo
apoyo de recursosuna cuerda?
manipulativos y digitales; ¿Cuántos equilibristas podrán subir a la vez
identificando patrones,sobre una misma cuerda? Luego comenta
estructuras o regularidades que les enseñará un juego llamado “Los
de forma inductiva para la equilibristas” en el que cada uno de sus
explicación matemática de dedos será un valiente acróbata que deberá
situaciones cotidianas. subir a una cuerda floja junto a los dedos
de su compañero. Se indica el título para el
Ética y Ciudadanía; cuaderno: Los equilibristas. Se procede a su
Desarrollo Personal y presentación.
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de Tarea para el hogar: Se da el mandato de
convivencia y el trabajo en jugar a “Los equilibristas” con algún
equipo, respetando las ideas integrante de la familia.
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
6 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Conocer las figuras planas
pedagógica del día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras
geométricas planas y cuerpos geométricos.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Figuras planas: Círculo, Un
materiales y objetos físicos, triángulo, cuadrado, rectángulo. papelógrafo
imágenes y diagramas con Identificación y reconocimiento de figuras. en blanco
ideas matemáticas que para el salón
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el de clase. Un
buscar soluciones a hogar. Se invita a varios estudiantes a papelógrafo
situaciones de problemas compartir la tarea de la actividad anterior. en blanco por
elementales relacionados con Se revisa y corrige, atendiendo a las dudas. cada cinco
su entorno cotidiano. estudiantes.
Momento 2. Adivinanzas con figuras Una figura
Pensamiento Lógico, geométricas. El docente introduce la geométrica
creativo y critico; Resolución actividad comentando que en el circo distinta, del
de problemas; Científica y quieren preparar un cartel para anunciar el tamaño de
Tecnológica: Resuelve precio de la entrada. Se dispone de un media hoja
problemas matemáticos, en papelógrafo y recortes con figuras carta, para
forma coherente y con el geométricas para hacer un collage. cada
apoyo de recursos Mientras, reparte a cada estudiante una estudiante.
manipulativos y digitales; figura, anunciando que son las que tienen Estas figuras
identificando patrones, en el circo. Pregunta: ¿Qué figura les tocó?, incluirán
estructuras o regularidades ¿cómo es? ¿Alguien sabe cómo se llama? A variedad de
de forma inductiva para la continuación, les explica que van a pensar triángulos,
explicación matemática de ideas para el cartel de las entradas del rectángulos,
situaciones cotidianas. circo pero antes van a hacer unas cuadrados,
adivinanzas con las figuras. De a una por círculos y
Ética y Ciudadanía; vez, el docente enuncia distintas pistas otras figuras
Desarrollo Personal y para que quienes tengan una figura la (polígonos y
Espiritual; Ambiental y de la levanten y muestren a todo el grupo. no polígonos).
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en Momento 3. Armar figuras usando otras. El
equipo, respetando las ideas docente recoge las figuras geométricas
de compañeros para llegar a utilizadas en el momento anterior y las
dispone en su escritorio. Organiza a sus
acuerdos sobre los temas estudiantes en grupos de cinco y reparte
matemáticos desarrollados. un papelógrafo en blanco para cada grupo.
Plantea que con las figuras van a realizar
un diseño para el cartel del circo que debe
incluir un payaso. Para ello, podrán ir al
escritorio y buscar las figuras que
necesiten. Deberán contornear las mismas
en el papelógrafo y volver a dejarlas en el
escritorio, de modo que puedan utilizarlas
en otro grupo. Una vez que el payaso está
dibujado en el papelógrafo, deberán
colorearlo y decorarlo a su gusto.

Tarea para el hogar: Se indica resolver la

Actividad 15 en la página 12 del fascículo.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

7 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Trazar líneas y rectas
pedagógica del día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras
geométricas planas y cuerpos geométricos.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Figuras planas: círculo, Los
materiales y objetos físicos, triángulo, cuadrado, rectángulo. cuadrados,
imágenes y diagramas con Construcción de figuras geométricas de rectángulos,
ideas matemáticas que diferentes formas. Identificación de triángulos y
expresa claramente para
líneas rectas y curvas. Trazado de líneas círculos de la
buscar soluciones a actividad
rectas.
situaciones de problemas anterior.
elementales relacionados con Actividad 16
su entorno cotidiano. Momento 1. Revisión de la tarea para el de la página
hogar. El docente solicita que compartan 13 del
Pensamiento Lógico, las respuestas a la tarea para el hogar, fascículo. Una
creativo y critico; Resolución centrándose en las características que regla por
de problemas; Científica permiten reconocer las distintas figuras. Se estudiante.
y
Tecnológica: Resuelve
problemas matemáticos, en puede usar el papelógrafo de la actividad
forma coherente y con el 15 como apoyo.
apoyo de recursos
manipulativos y digitales; Momento 2. Parches geométricos. El
identificando patrones, docente, con apoyo del papelógrafo del
estructuras o regularidades salón de clase, recupera lo que se vio sobre
de forma inductiva para la figuras geométricas en la actividad anterior:
explicación matemática de ¿Qué trabajamos sobre las figuras
situaciones cotidianas. geométricas? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo se
dan cuenta si es un triángulo, un
Ética y Ciudadanía; rectángulo…? Luego pregunta si recuerdan
Desarrollo Personal y el personaje del payaso Coco de algunas
Espiritual; Ambiental y de la actividades atrás.
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en Momento 3. Dibujar figuras geométricas.
equipo, respetando las ideas Se indica buscar la actividad 16 en la
de compañeros para llegar a página 13 del fascículo para resolver
acuerdos sobre los temas individualmente y con la ayuda de la regla.
matemáticos desarrollados. Se aclara que se trata de dibujar unos
parches o remiendos para el traje de Coco.
Se lee el nombre de cada figura, de una por
vez, indicando el color de las líneas que
tienen que completar.

Tarea para el hogar: Se da el mandato de

copiar dos figuras de las tres, a elección,
(parches o remiendos) anteriores en la
cuadrícula vacía de la actividad 16 de la
página 13 del fascículo.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

8 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y Sección:
Intención Conocer las figuras planas
pedagógica del
día:
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos
cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras geométricas planas y
cuerpos geométricos.

Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos

del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Figuras planas: círculo, Papelógrafo de
materiales y objetos físicos, triángulo, cuadrado, rectángulo. aprendizajes. Un
imágenes y diagramas con Resolución de problemas de adición con rectángulo (de
ideas matemáticas que tres sumandos. Suma de un dígito a un aproximadamente
expresa claramente para número terminado en 0. 14 cm x 6 cm) de
buscar soluciones a papel o cartulina
situaciones de problemas Momento 1. Revisión de la tarea para el blanca por
elementales relacionados hogar. El docente solicita revisar la estudiante. Figuras
con su entorno cotidiano. tarea para el hogar en los fascículos. (círculos,
cuadrados,
Pensamiento Lógico, Momento 2. ¿Qué estudiamos en este rectángulos y
creativo y critico; bloque? Se revisa cada una de las triángulos)
Resolución de problemas; actividades trabajadas en el bloque 2. recortados en
Científica y Tecnológica: En el ítem correspondiente del hojas de color.
Resuelve problemas papelógrafo de aprendizajes de la Pegamento.
matemáticos, en forma secuencia se registra la fecha en que se Lápices de colores
coherente y con el apoyo de trabajó ese contenido. o marcadores.
recursos manipulativos y Media hoja en
digitales; identificando Momento 3. Regalar señaladores. El blanco por
patrones, estructuras o docente plantea que como recuerdo del estudiante.
regularidades de forma Día Mundial del Libro Infantil (que se
inductiva para la explicación celebra cada 2 de abril), en el circo
matemática de situaciones decidieron regalar señaladores.
cotidianas. Mientras, reparte la media hoja en
blanco a cada estudiante e indica que
Ética y Ciudadanía; coloquen el nombre, la fecha y el título:
Desarrollo Personal y Recuerdos del circo. Presenta la
Espiritual; Ambiental y de primera situación: El payaso Coco se
la Salud: Valora las normas encargó de hacer y regalar los
de convivencia y el trabajo señaladores después de cada función.
en equipo, respetando las Regaló 8 señaladores en una función, 5
ideas de compañeros para en otra y 7 en la última. ¿Cuántos
llegar a acuerdos sobre los señaladores regaló Coco?
temas matemáticos
desarrollados. Momento 4. Un señalador geométrico.
El docente recuerda que el payaso Coco
se encargó también del diseño de los
señaladores. Para que la gente lo
recuerde, los hizo con figuras
geométricas, como los parches de su
traje. El docente invita a sus estudiantes
a recordar las figuras geométricas que
trabajaron y a imaginar cómo eran los
señaladores que hizo Coco

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
9 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Introducir a los estudiantes en la historia del nacimiento de Jesús
pedagógica del día: según la narrativa bíblica.
Indicador de • Expresa, en forma oral y por escrito, los procesos realizados en la
logro: búsqueda de solución a problemas geométricos y de mediciones. • Utiliza
formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones
diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas en
contextos cercanos. • Describe, elabora, dibuja y clasifica figuras
geométricas planas y cuerpos geométricos.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Cierre de la secuencia y metacognición. Papelógrafo de
materiales y objetos físicos, Cada docente decidirá si esta aprendizajes,
imágenes y diagramas con propuesta se desarrollará toda en una actividad 18 de
ideas matemáticas que sola actividad o se desdoblará en dos. la página 13
expresa claramente para del fascículo.
buscar soluciones a
Momento 1. Entrega de las producciones
situaciones de problemas
con la retroalimentación.
elementales relacionados
con su entorno cotidiano.
Momento 2. Revisión de la
retroalimentación para consolidar los
Pensamiento Lógico,
saberes principales.
creativo y critico; Resolución
de problemas; Científica y
Momento 3. Reflexión metacognitiva. Se
Tecnológica: Resuelve
indica buscar la página 13 del fascículo. Se
problemas matemáticos, en
leen las preguntas en voz alta, aclarando
forma coherente y con el
que se refieren a lo que se trabajó con las
apoyo de recursos
actividades del circo. Se convoca a los
manipulativos y digitales;
estudiantes a revisarlas en el cuaderno y
identificando patrones,
luego colorear el casillero (o escribir una
estructuras o regularidades
X) según corresponda.
de forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

A A Herra
c c mient
t t as y
i i Recurs
v v os
i i
d d
a a
d d
e e
s s
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel
cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Abaco
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre
(5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 Tercer Periodo
Unidad 3: Longitudes y
Medidas
Unidad 3: Longitudes y Medidas
Centro Educativo:
Docente Grad 1ro Tiempo
o: Prima Asignado:
ria
Pensamiento Lógico, creativo y Ética y
Competencias Comunicativa
critico; Resolución de problemas; Ciudadanía;
Fundamentales
Científica y Tecnológica Desarrollo
Personal y
Espiritual;
Ambiental y de
la Salud
Relaciona Resuelve problemas matemáticos, Valora las normas
materiales en forma coherente y con el de convivencia y
Competencias y objetos apoyo de recursos manipulativos y el trabajo
Especificas físicos, digitales; identificando patrones, en equipo,
del Grado imágenes estructuras o regularidades de respetando las
y diagramas forma inductiva para la explicación ideas
con ideas matemática de situaciones de
matemáticas cotidianas. compañeros para
que expresa llegar a acuerdos
claramente sobre los temas
para buscar matemáticos
soluciones a desarrollados.
situaciones de
problemas
elementales
relacionados
con su
entorno
cotidiano.
Eje Transversal Desarrollo Personal y Profesional: Observa y reflexiona a partir de
series animadas y documentales sobre el desarrollo histórico de los
números y su relación con su entorno valorando el aspecto histórico el
desarrollo de la vida.
Áreas articuladas Matemática
Estrategia de Descubrimiento e indagación
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de primer grado van a trabajar los temas de
Aprendizaje "Longitudes y Medidas". A través de actividades
 prácticas y visuales, los niños aprenderán sobre cómo medir objetos y
comparar longitudes. En este proyecto, los niños podrán utilizar
herramientas de medición simples, como reglas y cintas métricas, para
medir objetos cotidianos como lápices, libros o mesas. También podrán
comparar las longitudes de diferentes objetos y aprender a utilizar
palabras como "más largo" o "más corto" para describir las diferencias
de longitud.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadore
s de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y - Expresión de sus ideas •
Valores matemáticas en la Reconoce
- Medidas y - Identificación y Disfrute al búsqueda de soluciones y describe
longitud. dibujo en su explorar las a situaciones de una amplia
- Unidades cuaderno de figuras problemas elementales diversidad
arbitrarias de objetos del geométricas relacionados con su de
longitud. entorno, usando con la entorno cotidiano patrones
- Estimación de materiales y computadora -Razonamiento lógico numéricos
longitudes. recursos de forma frente a problemas del y
- Centímetro y concretos o interactiva. entorno propios de la geométric
pulgada de
manipulables Matemática. - Empleo os.
manera
aproximadament de diferentes ideas • Integra
intuitiva.
e un centímetro matemáticas para la recursos
- Medidas
arbitrarias y
o una pulgada. resolución de manipulati
corporales. - Estimación de problemas referidos al vos y
- Medida de longitudes de entorno. -Uso de digitales
capacidad. objetos de su tecnologías digitales en como
- Medida (Masa) uso cotidiano situaciones desde la apoyo
peso, Medida utilizando el Matemática. para la
de tiempo, día, centímetro y la -Valoración de las ideas comprensi
semana y meses pulgada como matemáticas de sus ón de las
y calendario . unidades de compañeros al ideas
medida (lápiz, expresar con sentido matemátic
cuaderno, etc.). ético las propias. as y en la
- Utilización de -Actitud de respeto resolución
aplicaciones frente a diferentes de
sencillas de ideas para la solución problemas.
computadora de una determinada
para medir y situación de problema.
estimar la -Colaboración en el
longitud de trabajo grupal en
objetos. matemática y en las
- Exploración y iniciativas sociales y
comparación de ambientalistas.
manera intuitiva
del peso de
diferentes
objetos,
tomándolos en
sus manos.
- Resolución
de problemas
que
 impliquen
medidas de
longitud en
centímetros,
pulgadas y
usando
unidades.
- Empleo del
calendario para
la programación
de actividades
desarrolladas en
su entorno de
aula y en la vida
cotidiana. (Días,
semanas y
meses)
Actividades Técnicas e Medios y
Instrumentos de Recursos
Evaluación
De enseñanza De De evaluación Técnicas Humano
aprendizaje Profesor
• Introducci • Juegos • Evalua -Observaciones Estudiante
ón a las de ción directas. s
longitude medici de la -Preguntas orales.
sy ón capaci -Preguntas dirigidas. Cartulinas
medidas donde dad de -Juegos de Cuaderno
mediante interpretación. Hojas en
los los
una blanco.
niños niños - Dibujos y creaciones
charla Libro de
utilice para - Trabajo grupal texto.
inicial que
n una medir Lapice de
destaque
regla objeto Instrumentos de colores
su
o una s con evaluación Imágenes
importanc
cinta precisi Lista de cotejo
ia en la
vida métric ón Rúbrica analítica
cotidiana. a para utiliza Escala Estimativa
• Uso de medir ndo
objetos la una
cotidianos longit regla o
, como ud de cinta
lápices o objeto métric
cuaderno s a.
s, para simple • Realiz
mostrar s, ación
ejemplos como de
de lápice activid
medidas y s, ades
longitude libros donde
s. o su los
• Demostra propia niños
ción de
mano. compa
cómo se
usa una • Creaci ren
regla o ón de longit
una cinta activid udes y
métrica ades deter
para de minen
medir comp cuál es
objetos. aració más
n de largo o
longit más
udes, corto.
donde • Juegos
los de
niños resolu
comp ción
aren y de
orden proble
en mas
objeto que
s involu
según cren
su medir
longit y
ud. compa
• Uso rar
de objeto
activid s en
ades situaci
prácti ones
cas, cotidia
como nas.
llenar
vasos
de
difere
ntes
tamañ
os con
agua,
para
explor
ar
conce
ptos
de
capaci
dad y
volum
en.
Secuencias Didácticas de la Unidad 3
Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender las longitudes
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la comprensión
de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Conservación de papelógrafo
materiales y objetos físicos, longitudes. Comparación de de
imágenes y diagramas con longitudes. Estrategias de aprendizajes;
ideas matemáticas que comparación directa e indirecta de por lo menos
expresa claramente para 30 cm de hilo,
longitudes.
buscar soluciones a cordón o lana
situaciones de problemas por
Momento 1. Presentación del papelógrafo
elementales relacionados estudiante;
de aprendizajes: el docente lee el
con su entorno cotidiano. actividad 1 de
papelógrafo y explica los propósitos de
la página 17
trabajo con el grupo.
Pensamiento Lógico, del fascículo.
creativo y critico; Resolución
Momento 2. Comparar longitudes. El
de problemas; Científica y
docente comenta a sus estudiantes que
Tecnológica: Resuelve
aprenderán todo lo anterior a partir de
problemas matemáticos, en
trabajar sobre “cosas ricas”. Propone una
forma coherente y con el
conversación sobre este tema: ¿qué cosas
apoyo de recursos
ricas les gustan? ¿Son dulces o saladas?
manipulativos y digitales;
¿Quién las prepara? ¿En qué ocasiones las
identificando patrones,
comen? ¿Saben preparar alguna? Luego
estructuras o regularidades
introduce la siguiente situación mientras
de forma inductiva para la
solicita a sus estudiantes que busquen la
explicación matemática de
imagen en la actividad 1 de la página 17
situaciones cotidianas.
del fascículo: Mabel prepara cosas ricas
para vender en la feria local. Cocina
Ética y Ciudadanía;
tostones que envasa en bolsitas de a 10 y
Desarrollo Personal y
que cierra con un lindo moño de cinta de
Espiritual; Ambiental y de la
color. Mientras Mabel arma las bolsitas,
Salud: Valora las normas de
sus hijos juegan con las cintas de los
convivencia y el trabajo en
moños
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
Tarea para el hogar: Se indica copiar en el
acuerdos sobre los temas
cuaderno: Dibujo una cinta más larga que
matemáticos desarrollados.
la verde. Verifico con un hilo
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
2 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender la medición de longitudes
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Longitud. Medición de Un trozo de
materiales y objetos físicos, longitudes con unidades arbitrarias y hilo, cordón
imágenes y diagramas con corporales. o lana de 4
ideas matemáticas que cm y otro de
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el 15 cm por
buscar soluciones a hogar. El docente solicita que compartan cada
situaciones de problemas las respuestas a la tarea para el hogar. Se estudiante.
elementales relacionados con hace hincapié en cómo se aseguraron una Actividad 1
su entorno cotidiano. longitud mayor a la dada y cómo utilizaron de la página
el hilo para lograrlo. 17 del
Pensamiento Lógico, creativo fascículo
y critico; Resolución de Momento 2. Medir longitudes. El docente
problemas; Científica y solicita a sus estudiantes que busquen la
Tecnológica: Resuelve imagen de las cintas de la actividad anterior
problemas matemáticos, en y pregunta: ¿Qué hicieron con las cintas de
forma coherente y con el los moños de Mabel? ¿Cómo hicieron para
apoyo de recursos saber cuál era la cinta más larga y cuál la
manipulativos y digitales; más corta? A continuación, reparte un
identificando patrones, trozo de hilo de 4 cm a cada estudiante y
estructuras o regularidades plantea.
de forma inductiva para la
explicación matemática de Momento 3. Medir con los dedos. El
situaciones cotidianas. docente comenta que Mabel tiene unos
trozos de hilo más largos para los moños.
Ética y Ciudadanía; Reparte los de 15 cm. Pregunta: ¿De qué
Desarrollo Personal y manera podemos saber cuán largo es este
Espiritual; Ambiental y de la hilo? ¿Podríamos usar el largo o ancho de
Salud: Valora las normas de alguna parte del cuerpo por ejemplo para
convivencia y el trabajo en determinarlo? ¿Qué parte del cuerpo
equipo, respetando las ideas podrían usar? ¿Por qué? ¿Cómo la
de compañeros para llegar a utilizarían?
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados. Momento 4. Cortar a medida. El docente da
el mandato de utilizar el trozo de hilo del
momento anterior para cortar uno de seis
anchos de dedo pulgar de largo. Luego,
indica que, en parejas, comparen los dos
trozos obtenidos: ¿Son iguales? ¿Por qué?.
 Tarea para el hogar: se indica copiar en el
cuaderno y resolver: Dibujar en el cuaderno
dos cintas que midan: a) una, menos de 3
anchos de dedos b) otra, más de 7 anchos
de
dedos
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

3 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Aprender las secuencias de números naturales
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Secuencia de números Biblia o texto
materiales y objetos físicos, naturales hasta el 100. Relación entre bíblico,
imágenes y diagramas con anteriores y siguientes. imágenes del
ideas matemáticas que nacimiento
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el de Jesús.
buscar soluciones a hogar. Se conversará con los estudiantes
situaciones de problemas cómo hicieron para dibujar las cintas del
elementales relacionados con largo pedido. Se retoma que dibujaron
su entorno cotidiano. diferentes largos usando como referencia
el ancho de los dedos.
Pensamiento Lógico, creativo
y critico; Resolución de Momento 2. Identificar anteriores y
problemas; Científica y siguientes. El docente narra a los
Tecnológica: Resuelve estudiantes la siguiente situación: En una
problemas matemáticos, en fiesta en un club regalaron batidas de
forma coherente y con el lechosas a las primeras 100 personas que
estructuras o regularidades perdió y lo único que recordaba era que su
de forma inductiva para la boleto terminaba en 3. Decidió entonces,
explicación matemática de quedarse cerca del puesto de batidas y
situaciones cotidianas. estar atento cada vez que escuchaba el
anterior y el siguiente de los números
Ética y Ciudadanía; Desarrollo terminados en 3.
Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud: Momento 3. Sistematización. El docente
Valora las normas de propone encontrar el anterior y el siguiente
convivencia y el trabajo en de otros números comprendidos entre 1 y
equipo, respetando las ideas 100. Los copia en la pizarra e invita a varios
de compañeros para llegar a estudiantes para que pasen a escribirlos. Al
acuerdos sobre los temas igual que en la puesta en común, vuelve a
matemáticos desarrollados. preguntar acerca de los cálculos que
permiten hallar los anteriores y siguientes
de los números. Se da el mandato de copiar
en el cuaderno.

Tarea para el hogar: Se da el mandato de

copiar en el cuaderno y resolver: Escribe el
anterior y el siguiente de estos números:
56,
91, 17, 86, 41.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

4 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender la secuencia de numeros hasta 100
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Secuencia de números Cuadro de
materiales y objetos físicos, naturales hasta el 100. Siguientes de los números
imágenes y diagramas con números terminados en 9. completo de
ideas matemáticas que la actividad
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el 2 de la
buscar soluciones a hogar. Copiar en la pizarra los números y secuencia 3
situaciones de problemas pedir a algunos estudiantes que completen de la página
elementales relacionados con con los anteriores y siguientes de los 11 del
su entorno cotidiano. números indicados. Revisar y corregir lo que fascículo.
fuese necesario. Atender a las dudas e
Pensamiento Lógico, creativo inquietudes.
y critico; Resolución de
problemas; Científica y Momento 2. Los siguientes de los números
Tecnológica: Resuelve terminados en 9. El docente narra a los
problemas matemáticos, en estudiantes la siguiente situación: Eddy es
forma coherente y con el pastelero y es muy querido por todos sus
apoyo de recursos clientes, ya que suele tenerles preparada
manipulativos y digitales; alguna sorpresa cuando van a comprar a su
identificando patrones, negocio. Al ingresar, las personas deben
estructuras o regularidades tomar un número con el que luego las
de forma inductiva para la llamarán para ser atendidas
explicación matemática de
situaciones cotidianas. Tarea para el hogar: Se da el mandato de
copiar y resolver en el cuaderno: Escribe el
Ética y Ciudadanía; anterior y el siguiente de estos números: 49,
Desarrollo Personal y 19, 89, 69, 29.
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

5 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Aprender la secuencia de numeros terminados en cero
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Secuencia de números Cuadro de
materiales y objetos físicos, naturales hasta el 100. Anteriores a los números
imágenes y diagramas con números terminados en 0. completo de
ideas matemáticas que la actividad
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el 2 de la
buscar soluciones a hogar. Copiar en la pizarra los números y secuencia 3
situaciones de problemas pedir a algunos estudiantes que completen de la página
elementales relacionados con con los anteriores y siguientes de los 11 del
su entorno cotidiano. números indicados. Revisar y corregir lo que fascículo.
fuese necesario. Atender a las dudas e
Pensamiento Lógico, creativo inquietudes.
y critico; Resolución de
problemas; Científica y Momento 2. Los siguientes de los números
Tecnológica: Resuelve terminados en 0. El docente narra a los
problemas matemáticos, en estudiantes la siguiente situación:
forma coherente y con el ¿Recuerdan a Eddy el pastelero? Hoy pasé
apoyo de recursos por su pastelería y tenía este nuevo cartel.
manipulativos y digitales;
identificando patrones, Momento 3: Sistematización. Se da el
estructuras o regularidades mandato de copiar en el cuaderno.
de forma inductiva para la
explicación matemática de Tarea para el hogar: Se da el mandato de
situaciones cotidianas. copiar en el cuaderno y resolver: Encuentra
el error en cada serie: 19 - 21 – 22, 48 - 49 -
Ética y Ciudadanía; 60, 68 - 70 - 71
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

6 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:

Intención Conocer el conteo con diferentes criterios

pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Conteo de acuerdo a Actividad 6
materiales y objetos físicos, diferentes criterios: agrupamientos de a 10. de la página
imágenes y diagramas con 18 del
ideas matemáticas que Momento 1. Revisión de la tarea para el fascículo.
expresa claramente para hogar. Copiar en la pizarra los números y
buscar soluciones a pedir a algunos estudiantes que marquen los
situaciones de problemas errores hallados y que expliquen por qué
elementales relacionados con esos números no corresponden a la serie.
su entorno cotidiano. Revisar y corregir lo que fuese necesario.
Atender a las dudas e inquietudes.
Pensamiento Lógico, creativo
y critico; Resolución de Momento 2. Agrupar de a 10 para contar. El
problemas; Científica y docente conversa con los estudiantes acerca
Tecnológica: Resuelve de productos elaborados con chocolate: ¿A
problemas matemáticos, en quién le gusta el chocolate? ¿Qué productos
forma coherente y con el se pueden elaborar con chocolate? ¿Cuáles
apoyo de recursos son sus favoritos? ¿Alguna vez comieron
manipulativos y digitales; cacaítos, de qué relleno? Luego les cuenta
identificando patrones, que en una fábrica de chocolates que está
estructuras o regularidades de cerca de la escuela venden cacaítos que
forma inductiva para la vienen en cajas de a 10 y suelen estar
explicación matemática de expuestos en una nevera para que la gente
situaciones cotidianas. pueda verlos al pasar por el lugar.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Tarea para el hogar: Resolver el problema 2

Personal y Espiritual; de la actividad 6 en la página 18 del
Ambiental y de la Salud: fascículo.
Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
7 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Contar en series de diez
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Serie de 10 en 10, Papelógrafo
materiales y objetos descomposición aditiva. Conteo de cantidades con actividad
físicos, imágenes y agrupadas de a diez presentadas en forma 7 de la página
diagramas con ideas gráfica. 18 del
matemáticas que expresa fascículo. Si
claramente para buscar Momento 1. Revisión de la tarea para el algunos lo
soluciones a situaciones de hogar. El docente preguntará al grupo cuántos necesitan, el
problemas elementales ccacaítos hay en la figura de la tarea. A partir cuadro de
relacionados con su de anotar en la pizarra los resultados, números de
entorno cotidiano. devolverá a los estudiantes preguntas para la actividad 2
intercambiar cuáles les parece que son de la
Pensamiento Lógico, correctos. Sin decir si están bien lo que dicen o secuencia 3
creativo y critico; no, les propone que expliquen cómo página 11 del
Resolución de problemas; obtuvieron los resultados. fascículo .
Científica y Tecnológica:
Resuelve problemas Momento 2. Serie de 10 en 10 y
matemáticos, en forma descomposición aditiva. Si ningún estudiante
coherente y con el apoyo propone como estrategia contar lo que está
de recursos manipulativos en las cajas por un lado y por otro los
y digitales; identificando chocolates que están sueltos, les comenta que
patrones, estructuras o su primo Juan, ante este caso, lo resolvió
regularidades de forma como está en el papelógrafo y lo va leyendo y
inductiva para la diciendo en voz alta, 10, 20, 30, 40 50. Luego
explicación matemática de contó 1, 2 y 3.
situaciones cotidianas. Finalmente sumó 50 + 3.

Ética y Ciudadanía; Momento 3. Del conteo de a 10 a la

Desarrollo Personal y descomposición aditiva. Se les indica que en la
Espiritual; Ambiental y de actividad 7 de la página 18 del fascículo tienen
la Salud: Valora las normas un cuadro. Se explica que deben resolver la
de convivencia y el trabajo primera fila tal como lo hizo el primo Juan. Se
en equipo, respetando las les lee la indicación.
ideas de compañeros para
llegar a acuerdos sobre los Momento 4. De la descomposición aditiva al
temas matemáticos conteo de a 10. Se les comenta a los
desarrollados. estudiantes que ahora tienen que completar la
segunda fila del mismo cuadro. ¿Qué
información tienen para dibujar las cajas de
cacaítos y los que están sueltos? En el
recorrido docente se propone revisar: ¿Qué se
planteaba
 resolver en la fila anterior? ¿Cómo se resolvió?
¿Qué número indica la cantidad de cajas de 10
cacaítos en la suma? ¿Tienes alguna
información en esta fila para saber el número
de cajas de 10? ¿Qué indica el 30? ¿Qué indica
el 4 que se está sumando?

Tarea para el hogar: Se da el mandato de

resolver las últimas dos filas que faltan
completar del cuadro de la actividad 7 de la
página 18 del fascículo.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

8 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Escribir numero en dos digitos
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la comprensión
de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Escritura de números Cuadro de
materiales y objetos físicos, de dos dígitos. números de la
imágenes y diagramas con Actividad 2 de la
ideas matemáticas que Momento 1. Revisión de la tarea para el secuencia 3 del
expresa claramente para hogar. El docente propone una puesta fascículo. El
buscar soluciones a en común de la tarea. Lo hace en forma docente elegirá 5
situaciones de problemas similar a lo realizado en la actividad números de dos
elementales relacionados anterior en los recorridos del docente y cifras que tengan
con su entorno cotidiano. en las puestas en común. Se pondrá diferentes dígitos
especial énfasis en recordar que la en las decenas y
Pensamiento Lógico, descomposición aditiva nos ayuda preferentemente
creativo y también a leer los números pues que sean mayores
critico; cuarenta y nueve es como decir 40 + 9. a 40. Por ejemplo:
Resolución de problemas; 47, 75, 93, 89 y
Científica y Tecnológica: Momento 2. Escritura de números de 68.
Resuelve problemas dos dígitos. El docente comenta a los
matemáticos, en forma estudiantes: en el colmado compran
coherente y con el apoyo de diferentes paquetes de galletitas en
recursos manipulativos y grandes cantidades. Cada tipo de galletas
digitales; identificando
patrones, estructuras o viene en una caja de 100 paquetes. El
regularidades de forma dueño decidió contar cuántos paquetes
inductiva para la explicación de cada tipo aún tenía para vender y le
matemática de situaciones pidió a su hijo que lo ayude. Él le dirá las
cotidianas. cantidades y le pedirá que las anote en
el orden en que las dice. Imaginen que
Ética y Ciudadanía; yo soy el dueño del negocio y les digo las
Desarrollo Personal y cantidades para que ustedes anoten.
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de Momento 3. Escritura de números de
convivencia y el trabajo en dos dígitos. Finalizado el dictado el
equipo, respetando las ideas docente los ayuda a organizarse en
de compañeros para llegar a parejas o en grupos pequeños. Indica
acuerdos sobre los temas que volverá a repetir los números en el
matemáticos desarrollados. mismo orden dictado anteriormente y
entre ellos decidir si lo escribieron bien.
Indica que si tienen alguna duda pueden
recurrir al cuadro de números. Inicia con
el mismo número que antes, por
ejemplo el 47. Cuando ya todos los
grupos concluyeron pide que alguien
pase a escribirlo en la pizarra. Así se
reitera con el resto de los números. Al
finalizar se hace una puesta en común:
¿Qué números les costó más escribir?
¿Cuál les resultó más fácil?
¿Qué tiene en cuenta para decidir cómo
escribirlo?
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

9 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Aprender la secuencias de números del 1 al 100
pedagógica del día:
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Secuencia de números : Papelógrafo
materiales y objetos físicos, naturales hasta el 100. Anteriores y de
imágenes y diagramas con siguientes de los números terminados aprendizajes.
ideas matemáticas que en 9 y en 0. Conteo de a 10 y de a 1. Página 19 del
expresa claramente para fascículo.
buscar soluciones a
Momento 1. ¿Qué trabajamos en este
situaciones de problemas
bloque? Se revisa cada una de las
elementales relacionados
actividades trabajadas en el bloque 1. Se
con su entorno cotidiano.
registra en el ítem correspondiente del
papelógrafo de aprendizajes de la
Pensamiento Lógico,
secuencia la o las fechas en que se trabajó
creativo y critico; Resolución
ese contenido.
de problemas; Científica y
Tecnológica: Resuelve
Momento 2. Repasar lo aprendido. Se
problemas matemáticos, en
indica el título para el cuaderno:
forma coherente y con el
Repasamos lo trabajado. El docente
apoyo de recursos
solicita que busquen la página 19 del
manipulativos y digitales;
fascículo y que resuelvan directamente en
identificando patrones,
el mismo.
estructuras o regularidades
de forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

10 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:

Intención Introducir a los estudiantes en la historia del nacimiento de Jesús

pedagógica del día: según la narrativa bíblica.
Indicador de • Reconoce y describe una amplia diversidad de patrones numéricos y
logro: geométricos.
• Integra recursos manipulativos y digitales como apoyo para la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Suma y resta de números de Papelógrafo
materiales y objetos físicos, dos dígitos terminados en 0. de la
imágenes y diagramas con Interpretación de imágenes para extraer actividad
ideas matemáticas que datos. anterior.
expresa claramente para Página 19 del
buscar soluciones a Momento 1. El docente solicita que fascículo
situaciones de problemas busquen la imagen de la página 19 del
elementales relacionados con fascículo.
su entorno cotidiano.
Tarea para el hogar: se indica copiar y
Pensamiento Lógico, creativo resolver en base a la imagen del fascículo
y critico; Resolución de
problemas; Científica y
Tecnológica: Resuelve
problemas matemáticos, en
forma coherente y con el
apoyo de recursos
manipulativos y digitales;
identificando
patrones,
estructuras o regularidades de
forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud:
Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
A A Herra
c c mient
t t as y
i i Recurs
v v os
i i
d d
a a
d d
e e
s s
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel
cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Mapas
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre
(5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cuarto Periodo
Unidad 4: Dinero y
Recolección de Datos
Unidad 4: Dinero y Recolección de Datos
Centro Educativo:
Docente Grad 1ro Tiempo
o: Prima Asignado:
ria
Pensamiento Lógico, creativo y Ética y
Competencias Comunicativ
critico; Resolución de problemas; Ciudadanía;
Fundamentales a
Científica y Tecnológica Desarrollo
Personal y
Espiritual;
Ambiental y de la
Salud
Relaciona Resuelve problemas matemáticos, Valora las normas
materiales y en forma coherente y con el de convivencia y
Competencias objetos apoyo de recursos manipulativos y el trabajo en
Especificas físicos, digitales; identificando patrones, equipo,
del Grado imágenes y estructuras o regularidades de respetando las
diagramas forma inductiva para la explicación ideas de
con ideas matemática de situaciones compañeros para
matemáticas cotidianas. llegar a acuerdos
que expresa sobre los temas
claramente matemáticos
para buscar desarrollados.
soluciones a
situaciones
de
problemas
elementales
relacionados
con su
entorno
cotidiano.
Eje Transversal Desarrollo Sostenible: Empleo de las medidas de capacidad para el uso
racional del agua como recurso esencial para vivir en un ambiente
sostenible.
Áreas articuladas Matemática
Estrategia de Proyecto de aula
enseñanza y
aprendizaje
Situación de Los estudiantes de primer grado van a trabajar los temas del "Dinero y
Aprendizaje Recolección de Datos". A través de actividades prácticas y visuales, los
niños aprenderán sobre el valor del dinero y cómo se pueden
recolectar datos relacionados con él. En este proyecto, los niños podrán
familiarizarse con las monedas y billetes, identificando sus valores y
aprendiendo a contar pequeñas cantidades de dinero. También podrán
recolectar datos simples relacionados con el
dinero, como cuántas monedas de cada tipo tienen en sus alcancías.
Contenidos Criterios de Indicadores de
Evaluación Logro
 Conceptuales Procedimental Actitudes y - Expresión de sus • Recoge,
es Valores ideas matemáticas organiza,
- monedas y - Recolección, - Actitud de en la búsqueda de describe datos
billetes hasta organización y esfuerzo y soluciones a y construye,
100 pesos en clasificación de perseverancia situaciones de lee e
contexto. datos no en la solución problemas interpreta
- Recolección y agrupados. - de problemas. elementales datos
organización de Elaboración de relacionados con su presentados
datos no tablas de entorno cotidiano de manera
agrupados. conteo, dada -Razonamiento organizada en
- Tablas de
una serie de lógico frente a tablas de
conteo.
objetos problemas del conteo y
- Pictogramas.
distintos, entorno propios de pictogramas.
haciendo una la Matemática. - • Trabaja
marca a Empleo de colaborativam
medida que diferentes ideas ente
localiza cada matemáticas para la respetando las
objeto del tipo resolución de diferentes
que está problemas referidos ideas y puntos
contando. - al entorno. -Uso de de vista de los
Elaboración e tecnologías digitales demás en el
interpretación en situaciones desde quehacer
de pictogramas la Matemática. matemático
elaborados con -Valoración de las de aula.
objetos de su ideas matemáticas
entorno: de sus compañeros
juguetes, al expresar con
lápices, sentido ético las
alimentos. - propias.
Lectura o -Actitud de respeto
interpretación frente a diferentes
de pictogramas ideas para la solución
y tablas de de una determinada
datos sencillos situación de
usando problema.
herramientas -Colaboración en el
tecnológicas. trabajo grupal en
matemática y en las
iniciativas sociales y
ambientalistas.
Actividades Técnicas e Medios y
Instrumentos de Recursos
Evaluación
De enseñanza De De evaluación Técnicas Humano
aprendizaje Profesor
• Introducci • Jueg • Evalua -Observaciones Estudiantes
ón al os de ción directas.
concepto "Ir de la -Preguntas orales. Manuales
de dinero de capaci -Preguntas dirigidas.
y sus -Juegos de
 valores Com dad interpretación.
básicos, pras" de los
como dond niños - Dibujos y Cartulinas
monedas e los para creaciones Cuaderno
y billetes. niños contar - Trabajo grupal Hojas en
• Uso de simul y blanco.
material an recon Instrumentos de Libro de texto.
manipulati evaluación Lapice de
com ocer
vo, como Lista de cotejo colores
prar mone
monedas Rúbrica analítica Imágenes
de
prod das y
uctos sus Escala Estimativa
juguete,
para y valore
mostrar a paga s.
los niños r con • Realiz
diferentes mon ación
tipos de edas de
monedas de activid
y sus jugu ades
valores. ete. donde
• Demostra
• Uso los
ción de
de niños
cómo se
realiza activi simule
una dade n una
compra s de compr
simple cont ay
utilizando ar den el
dinero. mon cambi
edas, o
dond correc
e los to.
niños • Juegos
agru de
pan y resolu
cuen ción
tan de
mon proble
edas mas
para que
enco involu
ntrar cren el
su uso de
valor dinero
total. en
• Jueg situaci
os de ones
camb cotidia
io, nas.
dond
e los
niños
 pract
ican
dar
el
camb
io
corre
cto
desp
ués
de
una
com
pra
fictici
a.

Secuencias Didácticas de la Unidad 4

Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Conocer un pictograma
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de vista
de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Recolección, organización Papelógrafo de
materiales y objetos físicos, y análisis de datos. Construcción de un aprendizajes.
imágenes y diagramas con pictograma. Pegamento.
ideas matemáticas que Para cada
expresa claramente para Momento 1. Presentación del papelógrafo estudiante:
buscar soluciones a de aprendizajes. El docente inicia una una silueta de
situaciones de problemas conversación con sus estudiantes acerca papel de un
elementales relacionados de los cumpleaños: ¿Les gustan los objeto
con su entorno cotidiano. cumpleaños? ¿Con quiénes les gusta relacionado
compartir o festejar el cumpleaños? ¿Qué con los
Pensamiento Lógico, sucede en los cumpleaños?, ¿qué comidas cumpleaños de
creativo y critico; Resolución se comparten, a qué se juega, etc.? Les 10 cm x 5 cm
de problemas; Científica y comenta que en los siguientes días para cada
Tecnológica: Resuelve resolverán situaciones vinculadas con los estudiante
problemas matemáticos, en cumpleaños. Luego lee el papelógrafo y (una vejiga, un
forma coherente y con el comenta lo que trabajarán. gorrito de
apoyo de recursos cumpleaños,
manipulativos y digitales; Momento 2. Recolectar y organizar etc.). Un
identificando patrones, información sobre los cumpleaños. El papelógrafo
estructuras o regularidades docente retoma lo conversado en el con los meses
de forma inductiva para la momento anterior. Pregunta a sus del año
explicación matemática de estudiantes cuándo cumplen años. Explica organizados de
situaciones cotidianas. que si responden oralmente, es difícil tres en tres

acordarse quién o quiénes cumplen en

Ética y Ciudadanía; cada mes porque son muchos. Agrega que
Desarrollo Personal y son muchos meses para preguntar y eso
Espiritual; Ambiental y de la llevaría mucho tiempo.
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en Momento 3. Analizar el pictograma
equipo, respetando las ideas construido. Una vez que pasaron todos
de compañeros para llegar a sus estudiantes, el docente plantea
acuerdos sobre los temas analizar el pictograma construido
matemáticos desarrollados.
colectivamente: ¿Qué quedó armado?
¿Qué muestra este gráfico? ¿En cuáles
meses del año hay más cumpleaños?
¿En cuáles hay menos? ¿Cómo se dan
cuenta? ¿Cuántos niños cumplen en
abril, mayo o junio (y en octubre, etc.)?
¿Cómo lo saben? ¿Hay meses en los
que haya la misma cantidad de
cumpleaños? ¿Cómo saben? ¿Cómo
sabemos que están todos los niños del
grado?
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

2 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Interpretar pictogramas
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Interpretación de Actividad 2 de
materiales y objetos físicos, pictogramas. Análisis de datos. la página 14
imágenes y diagramas con del fascículo.
ideas matemáticas que Momento 1. Analizar colectivamente un Papelógrafo
expresa claramente para pictograma. El docente inicia la actividad con la misma
buscar soluciones a pegando el papelógrafo con el pictograma gráfica del
situaciones de problemas de la actividad anterior para recuperar lo fascículo, sin
hecho: ¿Qué hicimos en la actividad las preguntas.
elementales relacionados con anterior? ¿Qué muestra este gráfico? Papelógrafo
su entorno cotidiano. ¿Cómo supieron en qué meses hay más de la actividad
cumpleaños y en cuáles menos? Luego de 1.
Pensamiento Lógico, creativo esta conversación, comenta que seguirán
y critico; Resolución de trabajando en torno a los cumpleaños,
problemas; Científica y pero de los niños de otra sección de primer
Tecnológica: Resuelve grado.
problemas matemáticos, en
forma coherente y con el Momento 2. Analizar afirmaciones sobre el
apoyo de recursos pictograma. El docente anota en la pizarra
manipulativos y digitales; las primeras tres afirmaciones referidas al
identificando patrones, gráfico y solicita a sus estudiantes que las
estructuras o regularidades lean del fascículo. Da el mandato de que
de forma inductiva para la trabajen en parejas para decidir si son
explicación matemática de ciertas o no.
situaciones cotidianas.
Tarea para el hogar: se da el mandato de
Ética y Ciudadanía; resolver la última afirmación (d) sobre el
Desarrollo Personal y pictograma en la actividad 2 de la página
Espiritual; Ambiental y de la 14 del fascículo.
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

3 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y Sección:
Intención Resolver problemas de suma
pedagógica del
día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Resolución de problemas 10 latas o vasos
materiales y objetos físicos, de adición de números naturales. Suma desechables. 10
imágenes y diagramas con de dígitos. Ampliación del repertorio rectángulos de
ideas matemáticas que aditivo. Estrategias de cálculo. papel de 6 cm x 5
expresa claramente para cm
buscar soluciones a Momento 1. Revisión de la tarea. El aproximadamente.
situaciones de problemas docente solicita que compartan las Un marcador y 3
elementales relacionados respuestas a la tarea para el hogar. Se bolitas de papel
con su entorno cotidiano. recuerdan las características de los por cada 4
pictogramas de modo similar a la estudiantes. Cinta
Pensamiento Lógico, puesta en común de la actividad adhesiva. Actividad
creativo y critico; anterior. 3 de la página 15
Resolución de problemas; del fascículo.
Científica y Tecnológica: Momento 2. Jugar y sumar. Se convoca
Resuelve problemas a los estudiantes a conversar sobre a
matemáticos, en forma qué les gusta jugar en los cumpleaños,
coherente y con el apoyo de cuáles son los juegos más comunes,
recursos manipulativos y etc. Luego, el docente comenta acerca
digitales; identificando de un juego habitual en los cumpleaños
patrones, estructuras o de antes: el tumba latas. Se indica el
regularidades de forma título para el cuaderno: Jugamos al
inductiva para la explicación tumba latas. Invita a sus estudiantes a
matemática de situaciones jugarlo. Para ello, los organiza en
cotidianas. grupos de 4.

Ética y Ciudadanía; Tarea para el hogar: Se da el mandato

Desarrollo Personal y de resolver la actividad indicada como
Espiritual; Ambiental y de tarea para el hogar en la actividad 3 de
la Salud: Valora las normas la página 15 del fascículo
de convivencia y el trabajo
en equipo, respetando las
ideas de compañeros para
llegar a acuerdos sobre
los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
4 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y Sección:

Intención Sumar números con dos digitos

pedagógica del
día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Suma de dígitos. Suma de 10 latas o vasos
materiales y objetos físicos, números de dos dígitos terminados en desechables. 10
imágenes y diagramas con 0. rectángulos de
ideas matemáticas que papel (de 6 cm x 5
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea. El cm
buscar soluciones a docente dibuja en la pizarra las latas aproximadamente).
situaciones de problemas tumbadas por los niños de la actividad Un marcador y 3
elementales relacionados de tarea. Convoca a algunos bolitas de papel
con su entorno cotidiano. estudiantes a mostrar sus por cada grupo de
resoluciones. Se hace énfasis en la 4 estudiantes, cinta
Pensamiento Lógico, respuesta y los procedimientos adhesiva. Actividad
creativo y critico; utilizados para hallarla. 4 de la página 15
Resolución de problemas; del fascículo.
Científica y Tecnológica: Momento 2. Jugar y sumar con
Resuelve problemas números más grandes. Se pregunta a
matemáticos, en forma los estudiantes de qué se trató el juego
coherente y con el apoyo de la actividad anterior. De ser
de recursos manipulativos y necesario, se recuerdan las reglas de
digitales; identificando juego. Se explica que esta vez, jugarán
patrones, estructuras o nuevamente al tumba latas pero con
regularidades de forma una variante: ¡los números serán más
inductiva para la grandes! Para ello, organiza a sus
explicación matemática de estudiantes en grupos de 4 y reparte
situaciones cotidianas. los materiales. En las latas deberán
pegar rectángulos con los números del
Ética y Ciudadanía; 10 al 90, numerados de 10 en 10,
Desarrollo Personal y repitiendo
Espiritual; Ambiental y de el 50.
la Salud: Valora las normas
de convivencia y el trabajo Tarea para el hogar: se indica resolver
en equipo, respetando las en la actividad 4 de la pág. 15 del
ideas de compañeros para fascículo
llegar a acuerdos sobre los
temas matemáticos
desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
5 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Comprender la adicción y sustracción de números reales.
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Adición y sustracción de Dos
materiales y objetos físicos, números naturales. Resolución de problemas en
imágenes y diagramas con problemas de suma en el que se juntan dos el contexto
ideas matemáticas que cantidades. Resolución de problemas de de los
expresa claramente para resta en los que hay que averiguar una de cumpleaños
buscar soluciones a dos cantidades dado el total y la otra que incluyan
situaciones de problemas cantidad. reunir o
elementales relacionados con juntar (por
su entorno cotidiano. Momento 1. Revisión de la tarea para el suma) y
hogar. El docente solicita a algunos averiguar una
Pensamiento Lógico, creativo estudiantes que compartan sus de las partes
y critico; Resolución de resoluciones. Se enfatizará la relación (por resta).
problemas; Científica y entre la suma de dígitos como facilitadora
Tecnológica: Resuelve del cálculo de sumas de números
problemas matemáticos, en terminados en 0.
forma coherente y con el
apoyo de recursos Momento 2. Resolver problemas en grupo.
manipulativos y digitales; Se organiza a los estudiantes en grupos de
identificando patrones, tres. El docente introduce la situación y
estructuras o regularidades plantea el primer problema, leyéndolo en
de forma inductiva para la voz alta para todo el grupo. Solicita que
explicación matemática de algún estudiante la comente con sus
situaciones cotidianas. propias palabras. Anota en la pizarra los
datos: Comercio 1: 16 fundas Comercio 2:
Ética y Ciudadanía; 5 fundas ¿Cuántas fundas le pidieron en
Desarrollo Personal y total? Los estudiantes trabajan en grupos y
Espiritual; Ambiental y de la escriben en sus cuadernos los cálculos y
Salud: Valora las normas de respuestas
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
6 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Realizar adicción y sustracción de números reales.
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Adición y sustracción de Actividad 6 de
materiales y objetos físicos, números naturales. Resolución de la pág. 15 del
imágenes y diagramas con problemas de suma y resta en los que se fascículo. Dos
ideas matemáticas que comparan cantidades y se pregunta por problemas
expresa claramente para una de ellas. sobre el tema
buscar soluciones a de los
situaciones de problemas Momento 1. Resolver problemas. El cumpleaños
elementales relacionados con docente indica el título para el cuaderno: que
su entorno cotidiano. Resolver problemas. Mientras sus involucren
estudiantes copian, lee la primera situación una suma y
Pensamiento Lógico, creativo para todo el grupo. Se pregunta a los una resta
y critico; Resolución de estudiantes cuál es la información más entre un
problemas; Científica y importante y se anota la misma en la número de
Tecnológica: Resuelve pizarra. dos dígitos y
problemas matemáticos, en otro de dos
forma coherente y con el Tarea para el hogar: se indica ir a la dígitos
apoyo de recursos actividad 6 de la pág. 15 del fascículo y terminado en
manipulativos y digitales; resolver la tarea: Ana infló 43 vejigas y 0
identificando patrones, Martín 20 vejigas más. ¿Cuántas vejigas
estructuras o regularidades inflaron entre los dos?
de forma inductiva para la
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

7 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Sumar dígitos terminados en cero
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y
pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas Momentos/Actividades/Duración Recursos
del grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Suma de números de dos Papelógrafo de
materiales y objetos físicos, dígitos terminados en 0. Resolución de aprendizajes y
imágenes y diagramas con problemas de comparación en los que hay papelógrafo
ideas matemáticas que que averiguar la diferencia o la cantidad con tres
expresa claramente para menor. situaciones
buscar soluciones a problemáticas
situaciones de problemas Momento 1. ¿Qué trabajamos en este
elementales relacionados bloque? Se revisa cada una de las
con su entorno cotidiano. actividades trabajadas en el bloque 1. Se
registra en el ítem correspondiente del
Pensamiento Lógico, papelógrafo de aprendizajes de la
creativo y critico; Resolución secuencia la o las fechas en que se trabajó
de problemas; Científica y ese contenido.
Tecnológica: Resuelve
problemas matemáticos, en Momento 2. Repasar lo aprendido. Se
forma coherente y con el indica el título para el cuaderno:
apoyo de recursos Repasamos lo trabajado. El docente
manipulativos y digitales; presenta las situaciones. Mientras,
identificando patrones, organiza a sus estudiantes en parejas,
estructuras o regularidades indica que resuelvan directamente en el
de forma inductiva para la cuaderno.
explicación matemática de
situaciones cotidianas.

Ética y Ciudadanía;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

8 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Conocer escalas
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y
pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Escalas. La escala del 5 y la del El cuadro de
materiales y objetos físicos, 10. los números
imágenes y diagramas con hasta el 100
ideas matemáticas que Momento 1. La serie de 5 en 5. El docente de la
expresa claramente para plantea la siguiente situación: Para el festejo Actividad 2
buscar soluciones a del cumpleaños de Francisco, la tía Elvira va de la
situaciones de problemas a comprar vasitos, platos y servilletas. Los secuencia 3
elementales relacionados con vasitos están envasados en paquetes de a 5 de pág. 11
su entorno cotidiano. y los platos de a 10, al igual que las del
servilletas. Al sacar los paquetes de las fascículo. La
Pensamiento Lógico, creativo góndolas, la tía va contando cuántos va banda
y critico; Resolución de retirando. Se comenta que los números que numérica
problemas; Científica y surgen de ir saltando de a 2, de a 5 o de a 10 que está en
Tecnológica: Resuelve forman la escala del 2, del 5 o del 10. el salón.
problemas matemáticos, en ¿Qué números
dirá la tía Elvira si quiere comprar 50 vasitos?
forma coherente y con el Si no recuerdan cómo es la serie o escala del
apoyo de recursos 5 pueden ayudarse parándose en el 0 del
manipulativos y digitales; cuadro de números o usando de la banda de
identificando patrones, pared que hicieron en la secuencia 3 y
estructuras o regularidades avanzar de a 5. El docente indica el título
de forma inductiva para la para el cuaderno: Las compras de Elvira y les
explicación matemática de da el mandato de anotar allí los números
situaciones cotidianas. que van diciendo.

Ética y Ciudadanía; Tarea para el hogar: Escribir la serie de 2 en

Desarrollo Personal y 2 hasta el 40
Espiritual; Ambiental y de la
Salud: Valora las normas de
convivencia y el trabajo en
equipo, respetando las ideas
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas
matemáticos desarrollados.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

9 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Contar de cinco en cinco
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Conteo de cantidades más El cuadro de
materiales y objetos físicos, grandes. Estrategias de conteo. Conteo de números
imágenes y diagramas con 5 en 5 y de 10 en 10. hasta el 100
ideas matemáticas que de la
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea. El actividad 2 de
buscar soluciones a docente invita a los estudiantes a que la
situaciones de problemas vayan pasando ordenadamente de a uno a secuencia 3
elementales relacionados con la pizarra para que entre todos escriban la en la pág. 11
su entorno cotidiano. escala del 2. A medida que van escribiendo del fascículo.
los números los van diciendo. Al llegar al 40 La banda
numérica que
Pensamiento Lógico, suspende la escritura y los invita a leer la está en el
creativo y critico; Resolución serie todos juntos. Luego de hacerlo en salón. Cada
de problemas; Científica y forma ascendente lo hacen en forma dos
Tecnológica: Resuelve descendente. estudiantes:
problemas matemáticos, en una funda con
forma coherente y con el Momento 2. Contar entre 40 y 50 objetos a 40 a 50
apoyo de recursos nivel concreto. El docente pregunta a los tapitas,
manipulativos y digitales; estudiantes si saben lo que es una piñata, y habichuelas o
identificando patrones, comparten qué suelen tener las piñatas. piedrecitas.
estructuras o regularidades Les comenta: mi tía Elvira decidió preparar
de forma inductiva para la una piñata para el cumpleaños de
explicación matemática de Francisco. Buscó una funda de caramelos y
situaciones cotidianas. le pidió a Francisco que dijera cuántos
caramelos había ahí. Francisco no sabía
Ética y Ciudadanía; cómo contar porque se perdía. El docente
Desarrollo Personal y les explica que él no tiene caramelos, sino
Espiritual; Ambiental y de la tapitas en una funda y que los invita a que
Salud: Valora las normas de digan ellos cuántas hay en cada funda para
convivencia y el trabajo en poder luego explicarle a Francisco cómo
equipo, respetando las ideas contarlos.
de compañeros para llegar a
acuerdos sobre los temas Momento 3. Sistematización. El docente
matemáticos desarrollados. pregunta: ¿qué indicaciones le darían a
Francisco para que cuente bien? Promueve
el intercambio entre todos los estudiantes
y afianza ideas que surjan, como por
ejemplo:
• mueve las que ya contaste, • agrupa de
en para contar, • si no te acuerdas cómo ir
de 5 en 5 o de 10 en 10 recurre al cuadro
de números.

Tarea para el hogar: Copiar en el cuaderno:

Poner en una taza tapitas, habichuelas,
piedrecitas, semillas u otros y contar
cuántas entraron
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

10 Fecha: Área: Matemática Docente: Grado y
Sección:
Intención Contar escalas de 10 en 10
pedagógica del día:
Indicador de • Recoge, organiza, describe datos y construye, lee e interpreta datos
logro: presentados de manera organizada en tablas de conteo y
pictogramas.
• Trabaja colaborativamente respetando las diferentes ideas y puntos de
vista de los demás en el quehacer matemático de aula.
Competencias específicas del Momentos/Actividades/Duración Recursos
grado
Comunicativa: Relaciona Contenidos: Agrupamientos de a 10. Cada cuatro
materiales y objetos físicos, Estrategias de conteo y cálculo. Escalas estudiantes: 40
imágenes y diagramas con de 10 en 10. piedrecitas o
ideas matemáticas que bollitos de
expresa claramente para Momento 1. Revisión de la tarea para el papel que
buscar soluciones a hogar. Conversar acerca de cómo simulen ser
situaciones de problemas realizaron el conteo de materiales. bombones y 3
elementales relacionados con Compartir recursos y estrategias. fundas
su entorno cotidiano. transparentes.
Momento 2. Agrupar de a 10 para
Pensamiento Lógico, creativo contar. El docente inicia una
y critico; Resolución de conversación con sus estudiantes. Les
problemas; Científica y cuenta que conoce una fábrica de
Tecnológica: Resuelve chocolates en la que preparan fundas
problemas matemáticos, en con bombones para regalar a las
forma coherente y con el personas en el día de su cumpleaños. En
apoyo de recursos cada funda entran 10 bombones. Se
manipulativos y digitales; indica el título para el cuaderno: Los
identificando patrones, bombones de chocolate y se distribuye a
estructuras o regularidades la clase en pequeños grupos de cuatro
de forma inductiva para la estudiantes. Se les entregan las 40
explicación matemática de piedrecitas o bollitos de papel junto con
situaciones cotidianas. las fundas transparentes y se explica la
dinámica de la actividad. El docente
Ética y Ciudadanía; indicará cuántas fundas de bombones
Desarrollo Personal y completas (fundas con 10 piedrecitas en
Espiritual; Ambiental y de la su interior) deberán armar y cuántos
Salud: Valora las normas de bombones deberán dejar sueltos porque
convivencia y el trabajo en no llegan a completar los 10 bombones
equipo, respetando las ideas de una funda. Por ejemplo, el docente
de compañeros para llegar a dice: Armen dos fundas completas y
acuerdos sobre los temas dejen 3 bombones sueltos.
matemáticos desarrollados.
Momento 3. Contar de 10 en 10 y de 1 en
1. Se repite varias veces la actividad del
Momento 2 con distintos valores
comprendidos entre el 10 y el 39. Se
realiza la cantidad de veces que sea
necesario hasta que se pueda observar
que todos los estudiantes logran contar
las fundas de 10 en 10 y luego los sueltos
de 1 en 1.

Tarea para el hogar: Se da el mandato de

copiar en el cuaderno: Dibuja 3 fundas
de 10 bombones cada una y 7
bombones
 sueltos. Indica la cantidad total de
bombones.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

A A Herra
c c mient
t t as y
i i Recurs
v v os
i i
d d
a a
d d
e e
s s
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel
cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Mapas
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre
(5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación