SESIÓN DE APRENDIZAJE
MEDIMOS DE MUCHAS FORMAS
I.E. 32487
DOCENTE: TEOFILO TOLENTINO GERONIMO
GRADO Y SECCIÓN: Primero y segundo FECHA: 10-05-2025
DATOS INFORMATIVOS:
Área Competencias y Desempeños Criterio Instrumento
Capacidades de de
evaluaci evaluación
ón
Matemátic Resolvemos 1 GRADO Usa su Lista de
as problemas de Establece relaciones entre las
cuerpo cotejo
forma, características de los objetos del entorno y
las asocia y representa con formas para
movimiento y realizar
geométricas tridimensionales y
localización bidimensionales que conoce, así como con medicione
Modela la medida cualitativa de su longitud. s.
objetos con Hace afirmaciones sobre algunas
formas propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba con ejemplos Expresa
geométricas
concretos. Así también, explica el proceso las
y sus
seguido medidas
transformacio
de objetos
nes. 2 GRADO .
Comunica su
comprensión Explica
sobre las Establece relaciones entre las que es
características de los objetos del entorno,
formas y una
las asocia y representa con formas
relaciones geométricas tridimensionales (cuerpos que medida no
geométricas. ruedan y no ruedan) y bidimensionales convencio
Usa (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), nal.
estrategias y así como con las medidas de su longitud
procedimient (largo y ancho).
os para Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
orientarse en diferencias entre las formas geométricas, y
el espacio. las explica con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido
Propósito Hoy aprenderán a medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar
las medidas de los objetos.
Evidencia Mide los objetos del aula con partes de su cuerpo plasmándolo en un paleógrafo y
resuelve la ficha de aplicación.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Metas de aprendizaje 1º Cuida y haceActitudes
uso adecuado o acciones observables
de sus materiales de trabajo (colores,
lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y
escuela.
INCLUSIÓN ECONÓMICA 2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros,
silla, pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos
digitales, etc.).
Enfoque transversal
Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
excelencia alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas..
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. Objetos del aula
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a ponerse de pie para realizar los 5 min
de pausa activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Qué hacíamos para resolver los problemas?
¿Qué material utilizamos para resolver esos tipos de problemas?
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Los estudiantes del 2ª grado quieren organizar mejor su espacio y conocer las
medidas de diferentes objetos del aula, sin embargo no tienen cinta métrica para
medir los objetos. ¿Qué pueden usar los estudiantes para que puedan realizar la
medición?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que para resolver el problema, necesitamos analizar el problema. Se realiza
las siguientes preguntas:
- ¿De quiénes nos habla el problema?
- ¿Qué desean hacer los estudiantes?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la [Link] comunica el propósito de la sesión del día: Hoy
aprenderán a medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar las
medidas de los objetos.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con
preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿cómo nos podemos saber cuántas cajas de botellas entregara la familia de Juan?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando alguna parte de su cuerpo como cuartas,
pasos, etc. Para ello, se forma equipos de 2 o 3 estudiantes al cual se le proporcionan la mitad de
un paleógrafo, mencionándoles que escojan 2 objetos del aula para dibujarlos y medirlos.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían
emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿De dónde debes partir para empezar a medir?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Enfatizamos las medidas obtenidas en el mismo objeto por diferentes integrantes.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Usaremos las palmas para medir el ancho de la pizarra.
Comparamos la medida obtenida por la
docente con la medida obtenida por los
estudiantes, enfatizando que este tipo de
medición puede variar porque el tamaño
de sus manos no es igual al tamaño de las
manos de los estudiantes.
El ancho de la pizarra mide 5 cuartas o palmas.
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------
El alto del escritorio mide 2 antebrazos.
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Qué parte de tu cuerpo nos ayudó a medir?
¿nos dio el mismo resultado? ¿Por qué?
¿Cómo se llama este tipo de medidas?
¿se puede usar otros objetos para medir de forma arbitraria?
A partir de ello, se esquematiza lo aprendido en la sesión:
Medimos con
unidades
arbitrarias
utilice pasos,
las medidas no
cuartas,
fueron iguales
antebrazo, etc.
los pasos tienen es una medida
diferentes NO
tamaños. CONVENCIONAL
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de
trabajo, con apoyo de la base 10.
Cierre Tiempo
aproximado: 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿Por qué las medidas de mis compañeros no coincidían con el mío?
¿Cómo puedo verificar que las medidas estén bien tomadas?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de
matemática. .
LISTA DE COTEJO
Resolvemos problemas de
forma, movimiento y
localización
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE
Usa su Expresa las Explica que
N° cuerpo medidas de es una
para objetos medida no
realizar convencion
mediciones al.
.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
