“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO: Procesos de Nutrición, Respiración y Excreción: Aplicaciones Experimentales en los
Seres Vivos

I. DATOS INFORMATIVOS
GRE CUSCO UGEL ACOMAYO INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMASA TTITO CONDEMAYTA
DIRECTOR IE. RONAL TAPIA VENERO
COORDINADOR ACADENICO JESUS CRUZ ZAMORA
DOCENTE DEL AREA CARLOS ORLANDINO LOPEZ VALERO
GRADO 4º SECCIÓN “C” CICLO VI NIVEL SECUNDARIO
ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA DE INICIO 26/05/2025 FECHA DE TERMINO 20/06/2025

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la Institución Educativa Tomasa Ttito Condemayta del Distrito y Provincia de Acomayo, desde su creación vienen
SITUACIÓN
participando en los diferentes concursos Nacionales educativos escolares como: los JDEN, FENCIT, ONEM, Juegos Florales y EUREKA,
SIGNIFICATI
donde se vino obteniendo resultados favorables en beneficio de la Institución Educativa y que los estudiantes con su participación e
VA identificación a la fecha vienen manteniendo ese liderazgo que da lugar a motivar a las futuras generaciones que se presentan cada año,
existiendo mucha dedicación e interés en la participación de los diferentes concursos nacionales con el apoyo de los diferentes docentes de
las distintas áreas.

PROPÓSITO PROPOSITO:
DE LA A partir de las siguientes preguntas los estudiantes presentaran en el periódico mural (tríptico, infografía, ensayos, teatro, etc.) de acuerdo al
UNIDAD área correspondiente.

RETO:
RETO DE LA ¿De qué manera participamos en estos concursos nacionales?, ¿Sera importante participar en estos concursos nacionales?, ¿qué acciones
podemos tomar en los diferentes concursos nacionales?, ¿será importante evaluar la participación de los alumnos en las distintos concursos
UNIDAD:
nacionales?, ¿lograremos clasificar a las diferentes etapas de estos concursos nacionales?, ¿Al participar en estos concursos nacionales
potenciaran los alumnos sus diferentes habilidades (motoras , cognitivas y sociales ) de buena manera?.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PRODUCTO PRODUCTO:
DE LA Sistematización de resultados de los concursos nacionales.
UNIDAD

SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 03 SEMANA 04

SESIÓN Nº1 SESIÓN Nº4 SESIÓN Nº6 SESIÓN Nº9
“Explicamos la función de nutrición “Promovemos un aprendizaje dinámico “¿Cómo podemos medir el pH “Investigamos la acides y la
y la transformación de nutrientes para describir el transporte de utilizando un bioindicador?” alcalinidad de algunas
promoviendo un aprendizaje sustancias en el sistema circulatorio” sustancias usando un
participativo” SESIÓN Nº7 bioindicador”
SESIÓN Nº5 “Elaboramos una solución
SESIÓN Nº2 “Comprendemos las estructuras acuosa de col morada como SESIÓN Nº10
“¿Cómo promover un aprendizaje especiales de la excreción en animales bioindicador de pH” “Creamos un collage sobre
respecto a la nutrición de las y el ser humano” SESIÓN Nº8 las medidas de pH de algunas
plantas?” “Promovemos el aprendizaje sustancias con un
compartido comunicando la bioindicador”
SESIÓN Nº3 elaboración de una solución
“Analizamos las diferentes acuosa de col morada como
estrategias de respiración de los bioindicador de pH”
animales”

III. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

ORGANIZACIÓN DE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE SESIONES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJES

COMPETENCIAS/ ACTVIDjADES/ PRODUCCIÓN O CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
ACTUACIÓN INSTRUMENTOS
(AREC)
CAPACIDADES ESTRATEGIAS PARCIAL/FINAL (a partir del estándar)

EXPLICA EL MUNDO ● Explica cómo la célula, SESIÓN Nº1 Elabora un ● Diferencia conceptos sobre  Lista de
FÍSICO BASÁNDOSE a través de reacciones organizador alimento y nutriente, y cotejos.
químicas, transforma los “Explicamos la
EN CONOCIMIENTOS
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

SOBRE SERES VIVOS, nutrientes y obtiene energía función de nutrición y visual sobre la digestión mecánica y
MATERIAS Y ENERGÍA necesaria para realizar las la transformación de función de química.
BIODIVERSIDAD, funciones vitales (nutrición, nutrientes
nutrición y
relación, reproducción) del promoviendo un
TIERRA Y UNIVERSO.
transformación ● Elabora un organizador
ser humano. aprendizaje visual sobre la función de
participativo” de nutrientes
● Explica el nutrición y la
 Comprende y usa
conocimientos funcionamiento de los transformación de
sobre los seres diferentes aparatos y nutrientes.
sistemas para realizar
vivos, materia y
energía,
adecuadamente las ● Explica la función de
funciones vitales en el ser nutrición y la
biodiversidad,
humano. transformación de
Tierra y universo.
nutrientes.

 Evalúa las  Fundamenta el consumo de

implicancias del alimentos transgénicos en la
saber y del actualidad.
quehacer
científico y SESIÓN Nº2 Crea una ● Investiga sobre cómo se da  Lista de
tecnológico. ● Fundamenta su infografía sobre el proceso de capilaridad en cotejos.
posición ética, empleando “¿Cómo promover un
aprendizaje respecto la nutrición de las plantas.
evidencias científicas frente
a la nutrición de las las plantas
a eventos paradigmáticos y ● Crea una infografía sobre
situaciones donde la ciencia plantas?”
cómo es la nutrición de las
y la tecnología son
cuestionadas por su impacto plantas.
en la sociedad y el ambiente.
● Explica cómo las plantas
absorben, transportan los
nutrientes y los desecha.

 Fundamenta
científicamente sobre la
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

tasa de transpiración de una

planta normal y de una
planta del desierto.

SESIÓN Nº3 Completa el ● Explica el intercambio de  Lista de

cuadro oxígeno y dióxido de cotejos.
“Analizamos las
diferentes estrategias comparativo carbono en el alvéolo
de respiración de los sobre la pulmonar.
animales respiración en
los animales ● Analiza y completa el
cuadro comparativo sobre
las diversas estrategias de
respiración.

 Fundamenta si estás a favor

y en contra de la
desconexión de pacientes
que dependen de los
respiradores artificiales.

SESIÓN Nº4 Elabora ● Diferencia el sistema  Lista de

esquemas de circulatorio abierto y cotejos.
“Promovemos un
aprendizaje dinámico los tipos de cerrado.
para describir el sistema
transporte de circulatorio en ● Elabora esquemas sobre
sustancias en el vertebrados circulación simple, doble
sistema circulatorio” incompleta y doble
completa.

● Menciona tres organismos

de circulación simple, doble
incompleta y doble
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

completa.

 Describe y explica los tipos

de sistema circulatorio en
vertebrados.

SESIÓN Nº5 Elabora un ● Relaciona las fases de  Lista de

díptico sobre excreción según el cotejos.
“Comprendemos las
estructuras especiales las estructuras esquema.
de la excreción en de excreción de
animales y el ser los animales ● Elabora un díptico sobre las
humano” invertebrados y estructuras de excreción de
del hombre. los animales invertebrados
y del hombre.

● Explica y describe las

estructuras de excreción de
los animales invertebrados
y del hombre.

 Fundamenta sobre el
avance tecnológico de la
litotricia láser en la salud.

DISEÑA Y CONSTRUYE  Describe el problema SESIÓN Nº6 Elabora dibujos ● Describe el problema y las  Lista de
SOLUCIONES tecnológico y las causas que de una solución causa sobre la medición de cotejos.
los generan. “¿Cómo podemos
TECNOLÓGICAS PARA acuosa de col pH.
medir el pH utilizando
RESOLVER
 Explica la alternativa de un bioindicador?” morada.
PROBLEMAS DE SU ● Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la
ENTORNO. solución y menciona los
base de conocimientos
científicos o practicas locales. recursos disponibles para
su elaboración.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 Determina una  Representa su alternativa ● Dibuja y describe los pasos

alternativa de de solución con dibujos de su solución acuosa de
solución estructurados a escala
col morada.
tecnológica. incluyendo vistas y
perspectivas, o diagrama de
● Selecciona los materiales
 Diseña la flujo.
para elaborar su solución
alternativa de
 Ejecuta la secuencia de acuosa de col morada
solución
pasos de su alternativa de como bioindicador de pH.
tecnológica. solución manipulando
materiales, herramientas e
 Implementa y instrumentos considerando
valida la su grado de precisión y
alternativa de normas de seguridad.
solución SESIÓN Nº7 Elabora una ● Utiliza materiales  Lista de
tecnológica.  Explica su construcción, y los solución acuosa orgánicos para elaborar su cotejos.
cambios o ajustes realizados “Elaboramos una
solución acuosa de col de col morada solución acuosa de col
 Evalúa y sobre la base de
conocimientos científicos o morada como morada como bioindicador
comunica el
en prácticas locales y bioindicador de pH” de pH.
funcionamiento y
determina el impacto
los impactos de ● Verifica el funcionamiento
ambiental y social.
su alternativa de de la solución acuosa de
solución
col morada como
tecnológica.
bioindicador de pH.

● Detecta errores en la
elaboración y realiza
ajustes de su solución
acuosa de col morada
como bioindicador de pH.

● Elabora y etiqueta su
solución acuosa de col
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

morada como indicador de

pH.

SESIÓN Nº8 Crea un afiche ● Realiza tres repeticiones  Lista de

científico sobre para verificar el cotejos.
“Promovemos el
aprendizaje la elaboración funcionamiento de la
compartido de una solución solución acuosa de la col
comunicando la acuosa de col como bioindicador de pH.
elaboración de una como
solución acuosa de col bioindicador de ● Determina el impacto
morada como ambiental que tendrá el uso
pH
bioindicador de pH” del bioindicador de pH.

● Crea un afiche científico

sobre la elaboración de la
solución acuosa de col
como bioindicador de pH.

● Explica la elaboración de la
solución acuosa de col
como bioindicador de pH.

INDAGA MEDIANTE  Fundamenta su posición SESIÓN Nº9 Elabora un ● Obtiene y organiza las  Lista de
MÉTODOS ética, empleando evidencias collage sobre medidas de pH de algunas cotejos.
científicas frente a eventos “Investigamos la
CIENTÍFICOS PARA los resultados y sustancias con un
paradigmáticos y situaciones acides y la alcalinidad
CONSTRUIR
de algunas sustancias la conclusión de bioindicador y una tira de
CONOCIMIENTOS donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas usando un la investigación pH.
por su impacto en la sociedad bioindicador”
y el ambiente. ● Compara las medidas de pH
 Problematiza con el bioindicador y las
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

situaciones. tiras de pH.

 Fundamenta su posición ● Elabora y comunica una
ética, empleando evidencias
conclusión sobre las
 Diseña estrategias científicas frente a eventos
para hacer paradigmáticos y situaciones
medidas de pH de algunas
indagación. donde la ciencia y la sustancias con un
tecnología son cuestionadas bioindicador.
por su impacto en la sociedad
y el ambiente. ● Elabora un collage de tus
 Genera y registra
resultados y sustenta su
datos e
indagación utilizando
información.
 Realiza ajustes en sus fuentes científicas.
procedimientos o
instrumentos y controla las
 Analiza datos e variables intervinientes; hace
información. SESIÓN Nº10 Elabora un ● Obtiene y organiza las  Lista de
cálculo de medidas de
collage sobre medidas de pH de algunas cotejos.
tendencia central, “Creamos un collage
proporcionalidad u otros, sobre las medidas de los resultados y sustancias con un
obtiene el margen de error y pH de algunas la conclusión de bioindicador y una tira de
 Evalúa y
representa sus resultados en sustancias con un la investigación pH.
comunica el
gráficas. bioindicador”
proceso y
resultados de su ● Compara las medidas de pH
indagación. con el bioindicador y las
 Identifica regularidades o tiras de pH.
tendencias. Contrasta los
resultados con su hipótesis e ● Elabora y comunica una
información identifica para conclusión sobre las
confirmar o refutar su
medidas de pH de algunas
hipótesis, y elabora
sustancias con un
conclusiones.
bioindicador.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los ● Elabora un collage de tus
resultados con su hipótesis e
resultados y sustenta su
información identifica para
confirmar o refutar su indagación utilizando
hipótesis, y elabora fuentes científicas.
conclusiones.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
/CAPACIDADES (a partir del estándar)
SE DESENVUELVE EN ●Navega en diversos entornos virtuales ● Utilización de Google (buscador de  Ficha de observación
ENTORNOS VIRTUALES recomendados adaptando páginas web), para navegar y clasificar
GENERADOS POR LAS
funcionalidades básicas de acuerdo información de diversas fuentes.
TIC
con sus necesidades de manera ● Utilización de Mindomo (aplicativo de
▪ Personaliza Entornos pertinente y responsable. mapeo) para la elaboración de mapa
Virtuales, ●Clasifica información de diversas conceptual.
fuentes y entornos teniendo en ● Utilización de Canva (aplicación de
▪ Gestiona Información cuenta la pertinencia y exactitud del diseño gráfico) para la elaboración de una
del Entorno Virtual.
contenido reconociendo los derechos infografía.
de autor. ● Utilización de Canva (aplicación de
▪ Interactúa en ●Participa en actividades interactivas y diseño gráfico) para la elaboración de un
Entornos Virtuales. comunicativas de manera pertinente díptico
cuando expresa su identidad personal ● Utilización de Canva (aplicación de
▪ Crea Objetos Virtuales y sociocultural en entornos virtuales diseño gráfico) para la elaboración de un
en Diversos Formatos. determinados, como redes virtuales. collage.
●Elabora proyectos escolares de su ● Utilización de Canva (aplicación de
comunidad y localidad utilizando diseño gráfico) para la elaboración de un
documentos y presentaciones afiche.
digitales.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

GESTIONA SU ● Determina metas de aprendizaje viables● Determina metas de aprendizaje asociada a  Ficha de observación
APRENDIZAJE DE asociadas a sus conocimientos, estilos sus conocimientos para completar el cuadro
MANERA AUTÓNOMA
de aprendizaje, habilidades y actitudes comparativo.
▪ Define metas de para el logro de la tarea, formulándose● Determina metas de aprendizaje, habilidades
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva. y actitudes para elaborar dibujos.
● Organiza un conjunto de estrategias y● Determina metas de aprendizaje, habilidades
▪ Organiza acciones procedimientos en función del tiempo y y actitudes para elaborar esquemas.
estratégicas para de los recursos de que dispone para● Organiza la información, procedimientos y
alcanzar metas. lograr las metas de aprendizaje de recursos para elaborar un texto
acuerdo con sus posibilidades. procedimental.
● Revisa la aplicación de estrategias,● Revisa las estrategias, procedimientos y
▪ Monitorea y ajusta su
procedimientos, recursos y aportes de recursos para elaborar una solución acuosa
desempeño durante el
proceso de sus pares para realizar ajustes o de col morada como bioindicador de pH.
aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Los docentes muestran disposición a adquirir cualidades que mejorarán el

De búsqueda de la excelencia propio desempeño, elaborando materiales para promover un aprendizaje
Superación personal
dinámico y participativo, aumentando así, el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Los docentes muestran disposición para colaborar en la elaboración de
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad materiales que ayuden a promover un aprendizaje dinámico y participativo en
intergeneracional la vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
VI. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS

 Cuadernos de Trabajo del MED  Portal de Aprendo en Casa  En el laboratorio
 Manuales de Cuadernos de Trabajo  Portal de Perú Educa  En el jardín
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

del MED  Redes Sociales (WhatsApp,  En el campo

 Currículo Nacional de Educación Facebook) 
Básica 2016  Laptop, Tablet, Celulares
 Programa Curricular de Educación
Secundaria

VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
Evaluación para el aprendizaje
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
Evaluación del aprendizaje
cada unidad.

VIII. RUBRICA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
En inicio (C) En proceso (B) Logro Esperado (A) Logro destacado (AD)
 Problematiza situaciones El estudiante El estudiante está en El estudiante comprende e El estudiante comprende y
para hacer indagación. tiene dificultad proceso de indagar, plantear indaga, plantea hipótesis, genera analiza e indaga, plantea
 Diseña estrategias para para indagar, hipótesis, generar y analizar y analiza datos sobre las hipótesis, genera y analiza datos
hacer indagación. plantear datos sobre las magnitudes magnitudes fundamentales, sobre las magnitudes
 Genera y registra datos e hipótesis, fundamentales, aprobadas aprobadas por el sistema fundamentales, aprobadas por el
información. generar y por el sistema internacional internacional de unidades sistema internacional de unidades
 Analiza datos e
analizar datos de unidades
información.
Evalúa y comunica el sobre las
proceso y resultados de su magnitudes
indagación. fundamentales,
aprobadas por el
sistema
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

internacional de
unidades.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
En inicio (C) En proceso (B) Logro Esperado (A) Logro destacado (AD)
 Comprende y usa El estudiante El estudiante está en El estudiante comprende y El estudiante comprende y
conocimientos sobre los tiene dificultad de proceso de explicar y explica, y evalúa las magnitudes analiza, y evalúa las magnitudes
seres vivos, materia y explicar y evaluar evaluar las magnitudes fundamentales y derivadas fundamentales y derivadas
energía, biodiversidad, las magnitudes fundamentales y derivadas aprobadas por el sistema aprobadas por el sistema
tierra y universo. fundamentales aprobadas por el sistema internacional de unidades internacional de unidades,
 Evalúa las implicancias del aprobadas por el internacional de unidades ejemplificando cada caso.
saber y del quehacer
sistema
científico y tecnológico
internacional de
unidades.

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
En inicio (C) En proceso (B) Logro Esperado (A) Logro destacado (AD)
El estudiante El estudiante tiene dificultad El estudiante determinar, diseñar El estudiante analiza, determina,
 Determina una alternativa tiene dificultad de de determinar, diseñar e e implementar y evaluar una diseña, implementar y evalúa su
de solución tecnológica. determinar, implementar y evaluar una alternativa de solución tecnológica alternativa de solución
 Diseña la alternativa de diseñar e alternativa de solución relacionado a las magnitudes tecnológica relacionado a las
solución tecnológica implementar y tecnológica relacionado a fundamentales aprobadas por el magnitudes fundamentales
 Implementa la alternativa
evaluar una las magnitudes sistema internacional de unidades aprobadas por el sistema
de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el alternativa de fundamentales aprobadas internacional de unidades
funcionamiento de su solución por el sistema internacional .
alternativa de solución tecnológica de unidades.
tecnológica. relacionado a las
magnitudes
fundamentales
aprobadas por el
sistema
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

internacional de
unidades.
IX. BIBLIGRAFIA Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera
edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú

Acomayo, 26 de mayo del 2025

…………………………………….
FIRMA DE DOCENTE

………………………………………………… …… ………………………………………………
FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR DEL AREA