ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS :
● [Link] : 64121
● PROFESOR (A) : MARILU CARHUAYO BARRIOS
● ÁREA : Matemática
● GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
● FECHA : 04 de junio 2025
II. TÍTULO ¿El anterior, posterior y entre de un número?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Señala el posterior y anterior
representaciones y de números hasta 9, usando
CAPACIDAD
lenguaje numérico la recta numérica.
(números, signos y
● Traduce cantidades a expresiones expresiones verbales) su
numéricas. comprensión de los
números hasta 9.
● Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
EVIDENCIA Señalar el anterior, posterior y entre de un número hasta 9.
ENFOQUE TRANSVERSAL
● Actitudes o acciones observables
AMBIENTAL
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
INICIO.
● Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una
canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
● Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas
dirigiendo la mirada de los estudiantes al calendario: Si hoy día es ……… de
mayo ¿Qué día fue ayer ?, ¿Qué día será mañana?, ¿Cómo lo podemos saber?
● Dialogamos acerca de sus respuestas.
● Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
● La maestra comunica el propósito de la clase del día: Hoy señalarás
el antecesor, sucesor y entre de un número hasta 9 en la recta numérica.
● Se dan a conocer los criterios de evaluación.
● Selecciona junto con los estudiantes dos acuerdos para tener en cuenta en
el desarrollo de la sesión.
Hojas bond u hojas
DESARROLLO.
de reúso.
● La docente los
invita a leer la
siguiente situación:
● Se facilita que
los niños y niñas
comprendan el
problema, a partir de
las siguientes
preguntas: ¿De quién Lápiz, colores,
nos habla en el problema?, ¿A dónde va Tadeo? ¿Por dónde camina Tadeo? plumones,
¿De qué se ha dado cuenta Tadeo?, ¿Qué nos pide averiguar el problema? borrador y tajador.
Ubícalo en el problema.
● Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas cinta métrica.
realizadas.
● Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. cuaderno de
trabajo.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
● Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Cómo
podemos saber los números que han borrado?, ¿Qué materiales podemos
usar para representar?,¿Cómo lo podremos hacer?
● Dialogamos acerca de sus respuestas y se les propone vivenciar la situación en
el patio con los estudiantes para resolver el problema.
● Organiza a los estudiantes y se sale al patio que previamente ya se ha dibujado
el camino numérico.
● Se guía que para descubrir los números que se han borrado deben saltar en el
camino numérica varias veces contando los números.
● Una vez vivenciado el juego cada estudiante construye una recta numérica para
representar los números que han borrado y los encierra.
● Permite a los estudiantes puedan darse cuenta de los números que falta
haciendo uso de las palabras “antes”, “después” o “anterior”, “posterior”, “entre”
● Ayúdalos a que puedan verbalizar lo que han realizado.
● Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
● Invita a los estudiantes a socializar sus representaciones. Señala que, al
interior de cada grupo, elijan a un representante para que exponga a los demás
compañeros/as como pudieron resolver el problema. Conduce este momento
planteando algunas preguntas: ¿Qué número se le han borrado?,¿Cómo se
dieron cuenta? ¿Qué les ha permitido darse cuenta de los números que faltan?
● Acompáñalos durante este proceso.
● Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
● Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
FORMALIZACIÓN.
● Se formaliza, junto El antecesor o anterior de un número es aquel
que está inmediatamente antes de dicho número y
con los estudiantes,
que un número es el sucesor o posterior si está
lo aprendido.
inmediatamente después de dicho número.
REFLEXIÓN
● Se reflexiona con los estudiantes, acerca de las estrategias que emplearon
para encontrar los números que se han borrador haciendo preguntas como las
siguientes: ¿Cómo hallaste los números que se borraron?, ¿Qué material usaron
para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra pide que resuelvan una ficha de trabajo.
CIERRE
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada,
realizando algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?,¿Cómo sabes cuál es el
número anterior de otro? ¿Cómo sabes cuál es el número posterior de otro?,
¿Para qué les servirá lo aprendido? etc.
IV. REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las Si No
dudas?
¿Mis estudiantes mostraron ¿Participo la
Si No Si No
interés? mayoría?
¿Es necesario replanificar la
Si No Otros
sesión?
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Prof. MARILU CARHUAYO BARRIOS Directora
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. Señalar el anterior. posterior y entre de un número
hasta 9.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Señala el posterior y anterior de números hasta 9,
usando la recta numérica.
I P L
1 MIKELSA
2 JANDERY
3 DEMIR
4 ALBERTO
5 AITANA
6 DILAM ADEXE
7 SELIM
8 LUCIANA
9 ROUS
10 SEMIR SALA
11 NIKOL ARIANA
12 AYSHA ANESSA
13 FLAVIA GIANELLA
14 GABRIELA GUADALUPE
15 GAELA MERCEDES
16 TAMARA MIA
17 EDRICK DAYIRO
18 CARLA FIORELA
19 MATHUIS
20 JACKELINE
21 ALONDRA
22 EMMA
23 LIAM JOSEPH
24 ALEXANDRO
25 ROSSELYN
26 JORGE
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DOCENTE: MARILU CARHUAYO BARRIOS SUBDIRECCION
