Informe de evaluación.
6° B - Escuela 121° “Dr. Evaristo Ciganda”.
Autora: Berenice Godoy (5.707.473-1)
INTRODUCCIÓN:
El presente informe ha sido elaborado por la maestra practicante Ma.
Berenice Godoy Pérez, basado en las evaluaciones diagnósticas realizadas por la
docente titular del aula de 6° grado de la Escuela N° 121 “Dr. Evaristo Ciganda”. El
objetivo principal de este documento es evaluar el nivel de conocimiento de los
alumnos, con el fin de tomar decisiones pedagógicas informadas y adecuadas para
optimizar.
El informe tiene la intención de describir la dimensión sociocomunitaria y el
desempeño de la competencia de comunicación, específicamente en el área de
lectura, escritura y oralidad del grupo mencionado.
A través de este informe, se pretende identificar las fortalezas y áreas de
mejora de los estudiantes, permitiendo así la implementación de estrategias
educativas que respondan a sus necesidades específicas. De esta manera, se
busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, garantizando una
educación de calidad que esté alineada con sus capacidades y potencialidades
individuales.
DOMINIO: PENSAMIENTO Y COMUNICACIÓN.
ESPACIO DE COMUNICACIÓN.
UNIDAD CURRICULAR DE LENGUA ESPAÑOLA.
Dimensión: CONTENIDOS EN PROCESO INICIAL AVANZADA COMPLETO
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- 6 NIÑAS
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El grupo de 6° grado está compuesto por un total de 26 alumnos, de los
cuales 15 son niñas y 11 son varones. De estos estudiantes, 23 han cursado sus
estudios anteriores en esta misma institución, mientras que 3 son nuevos. La
totalidad del grupo está cursando 6° por primera vez, con la excepción de una niña
que repitió 2° grado.
El grupo demuestra buenos hábitos de trabajo. La mayoría de los alumnos
muestra un deseo genuino de aprender y avanzar en sus conocimientos. La
participación en las actividades propuestas es significativa, aunque es necesario
motivar a muchos de ellos para que participen oralmente, sean constantes en sus
tareas y las entreguen a tiempo.
En el grupo de 6° grado, se integra un alumno con Trastorno del Espectro
Autista (TEA) que asiste a clases acompañado de una asistente pedagógica. Es un
alumno de alto funcionamiento que realiza todos los trabajos de la misma manera
que sus compañeros y los entrega en tiempo y forma. La asistente pedagógica lo
apoya de manera constante, especialmente en momentos de frustración o enojo,
ayudándole a autocontrolarse y manejar sus impulsos.
En esta clase también se encuentra un alumno que en años anteriores
presentó desajustes conductuales. El año pasado, en esta misma institución,
vivieron episodios de agresión física hacia docentes y médicos, además de destruir
el mobiliario que estaba a su alcance. Ante esta situación, el equipo directivo se
comunicó con la familia y llevó a cabo varias entrevistas, además de contactar con
el programa Escuelas Disfrutables. Como resultado, el estudiante asistió a la
Escuela Especial n° 204, realizando una escolaridad compartida durante los últimos
meses del año 2023. En el primer período del año lectivo 2024, el estudiante se ha
mostrado estable y contento. Disfruta de expresar sus ideas y ser escuchado, así
como de realizar trabajos en CREA y otras plataformas. Hasta el momento, se le
observa como un niño tranquilo, amable, buen compañero y solidario.
Durante este primer período, se evaluarán las distintas unidades curriculares.
En la unidad curricular de Lengua Española, se analizó el desarrollo de diversas
microhabilidades. En cuanto a la oralidad, se evaluó la escucha respetuosa de
diversas opiniones y las razones para sostener o modificar las propias. Para
observar y conocer mejor la habla y la escucha de los alumnos, se considerarán los
encuentros con el otro sexto grado. Se observará tanto a los alumnos que se
expresan espontáneamente como a aquellos que lo hacen bajo requerimiento,
prestando especial atención al respeto por los turnos al hablar, la escucha atenta,
activa y respetuosa hacia sus compañeros, y la capacidad de intervenir de manera
concreta, con un vocabulario preciso y adecuado a la situación
En lectura, se evaluó a través de un texto expositivo titulado "Emma Watson:
La igualdad de género también es problema de ustedes", enfocándose en las
estrategias discursivas, la construcción de sentido y el vínculo entre párrafos.
Después de varias lecturas, la primera a cargo del docente y las siguientes
realizadas por los alumnos párrafo por párrafo, se supervisa que aquellos que se
animan a leer en voz alta muestran un buen dominio lector, fluidez y respeto por las
pausas. Se formularon preguntas explícitas e implícitas, que los alumnos debían
responder de manera individual.
En escritura, se propuso a los estudiantes realizar una autoevaluación en
este período de adaptación al grupo y al último año de la escuela. Se les pidió que
expresaran sus sentimientos sobre cómo se sienten en la escuela en estos primeros
días de clase, cómo se encuentran en los recreos y en las clases, qué les gusta
hacer, qué no les gusta tanto y qué disfrutan. El contenido seleccionado para esta
actividad incluye la práctica de escritura, la selección del tema, la progresión del
contenido y la cohesión textual. La mayoría de los estudiantes demostraron
entusiasmo al realizar esta tarea. Algunos siguieron las sugerencias y organizaron el
texto en varios párrafos, otros escribieron en un solo párrafo, y algunos mostraron
dificultades para organizar sus ideas o para estructurar el texto en el espacio.
Como futura proyección, basándonos en los resultados del diagnóstico y
considerando las características de la generación y las relaciones entre los pares,
nuestra propuesta educativa se centrará en desarrollar la competencia intrapersonal
dentro del marco del proyecto institucional "Enredados y Preguntones".
Colaboraremos estrechamente con la maestra titular de 6° A en el proyecto
"Encuentros de Generación 6° 2024", que tiene como objetivo principal fortalecer los
lazos de respeto, cooperación y solidaridad entre los estudiantes. Durante estas
actividades compartidas, abordamos temas de interés común, buscando soluciones
a problemas de relación que puedan surgir, participando en dinámicas de juego,
lectura individual y en grupo de libros seleccionados por los alumnos, y realizando
actividades de expresión corporal, literatura, artes plásticas. y presentaciones orales
sobre diversos temas de estudio.
Para mejorar en el área de Lengua, específicamente en escritura, el enfoque
estará en desarrollar propuestas que aborden un aspecto de la escritura a la vez.
Una de nuestras actividades consistirá en trabajar la corrección y la reescritura de
producciones escritas, limitándose a un párrafo por vez. También se buscará
mejorar la escritura mediante la ampliación de enunciados, agregando adjetivos al
sujeto o sustantivo, incorporando verbos, otros sustantivos, adverbios, entre otros
elementos. Previo a esto, se estudiarán los conceptos gramaticales fundamentales
como sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Además, se conceptualiza sobre el
texto, el párrafo, la frase y la oración.
En el área de lectura, continuaremos presentando una variedad de textos que
serán analizados para identificar tanto la información implícita como explícita.
Ampliaremos la diversidad de los textos incluyendo poesías, libros y principalmente
textos expositivos. También se implementará la técnica de estudio en varias
ocasiones, aprovechando para avanzar en los contenidos de ciencias. Este año,
planeamos introducir consignas que planteen desafíos a los alumnos, promoviendo
conflictos cognitivos que los llevarán a buscar soluciones y estrategias. Además, se
fomentará un análisis detallado de las consignas para ayudar a los alumnos a
identificar problemas y mejorar la comprensión. Se realizará una secuencia para
plantear un razonamiento lógico matemático una vez a la semana.
Muchas de las actividades planificadas para el año serán llevadas a cabo
mediante dinámicas de taller o en pequeños grupos. Especialmente aquellas
relacionadas con la numeración y las operaciones serán abordadas de manera
lúdica. Estas metodologías activas facilitan una interacción continua entre el docente
y los alumnos, así como entre los propios estudiantes. Permiten conocer más a
fondo tanto las fortalezas como las dificultades individuales de cada estudiante, y
establecer una conexión más cercana con cada uno de ellos. Esto no solo se centra
en los aspectos académicos o en la adquisición de nuevos conocimientos, sino
también en comprender sus emociones, ideas y la forma en que asimilan las
experiencias.
Estas dinámicas también promueven que los estudiantes reconozcan sus
propias capacidades y las de sus compañeros, fomentando la autonomía. Como se
mencionó anteriormente, estas metodologías contribuyen a un aprendizaje profundo
que va más allá de la comprensión de conceptos e ideas, también se enfoca en el
desarrollo de habilidades y competencias fundamentadas.
En cuanto al nivel educativo de las madres, 13 de ellas han completado
estudios terciarios, y 10 han finalizado la secundaria y 3 se encuentran actualmente
cursando estudios terciarios. Para los padres, diez han completado estudios
terciarios, catorce han terminado la secundaria y dos se encuentran actualmente
cursando estudios terciarios.
Los estudiantes habitualmente participan en un formato de taller, organizados
en grupos de 6 o 7 personas distribuidas en cuatro mesas. Esta disposición facilita
que la docente pueda plantear diversas actividades y circular entre los equipos para
observar e interactuar con cada alumno. A pesar de que la mayoría colabora
eficazmente en equipo, uno de los estudiantes con TEA y tres o cuatro alumnas no
logran integrarse ni participar activamente. Se relacionan de forma muy respetuosa
tanto entre ellos como con la docente, practicantes, o miembros de la institución.
NIVEL EDUCATIVO MADRES
NIVEL EDUCATIVO ALUMNOS
Nivel Terciario 13
Nivel Secundario 10
Cursando Estudios Terciarios 3
NIVEL EDUCATIVO PADRES
NIVEL EDUCATIVO ALUMNOS
Nivel Terciario 10
Nivel Secundario 14
Cursando Estudios Terciarios 2
Bibliografía:
Ministerio de Educación de la Nación (2022) Pautas pedagógicas para elaborar
evaluaciones diagnósticas. Actividades sugeridas y orientaciones para trabajar con
sus resultados. Buenos Aires, Argentina. Ministerio de Educación de la Nación.
