Número 16

UPTP “Juan de Jesús Montilla”. Acarigua 2024

Número 13
Juan de Jesús

Montilla

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO PORTUGUESA “JUAN DE

JESÚS MONTILLA”.

Formato digital: Formato impreso:

Depósito Legal Nº: ppi201602PO4750 Depósito Legal Nº: PP200802PO3069
ISSN Nº: 2477 – 9717 ISSN Nº: 1856 – 9579

Es una continuación de la revista INCITEC del formato físico, al digital.

Portada: Ing. Avían Álvarez

Junio, 2024.
Se prohíbe su reproducción sin la autorización de la UPTP “Juan de Jesús Montilla”.

3
El granero educativo de Venezuela
 Número 16

Diseño de portada
Número 13
Ing. Avían Álvarez.
Diagramación
Dr. Alexis Rivero.

Cuerpo de Árbitros
MSc. Arias, Marbella
MSc. Borges, Gisela
Revista INCITEC
MSc. Colmenarez, Dexia

Autoridades Ejecutivas MSc. Duran, Maribel

MSc. López, Hilda
Dr. Vicente Blanco. MSc. Montilla, Rosana
Rector Med. Vet. Orjuela Jenny
Dra. Lusmery Yamileth Alvarado. MSc. Oviedo Yaneth
Vicerrectora Académica Dra. Ramírez Bertha
Prof. Leonardo José Morales Goyo. [Link], Alexis
Vicerrector de Desarrollo Territorial Mtr. Rodriguez, Selly
Lcda. MSc. Yasmila del Carmen Flores Castillo. MSc. Rosato Marisol
Secretaria General MSc. Veliz, Maryeris

Comité Editorial
Dra. Lusmery Alvarado. MSc. Yaneth Oviedo.
Dr. Alexis Rivero. MSc. Bertha Ramírez.
Dr. Franklin Montilla.

Revisor de Redacción
Msc. Aida Salas

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El granero educativo de Venezuela
 Número 16

Índice de contenido Juha, Jazmina .......................................... 83

Editorial ...................................................... 7 Número 13
Acercamiento Epistémico a la Teleología y a
Normativa general, para publicar en la la Polifonía Enunciativa. ......................... 95
Revista Científica y arbitrada INCITEC .......... 9 Episthemic Approach to Teleology and
Trabajos de Investigación .......................... 15 Enunciative Polyphony ........................... 95

Educación para el Manejo Agroecológico de Pacheco Pinto, Omaira Josefina ............. 95

Plagas en la Agricultura Urbana ............. 17 Caracterización Fenotípica de Gallinas
Education for Agroecological pest Criollas para promover agricultura familiar
Management in Urban Agriculture ......... 17 y desarrollo rural sostenible. ................ 111

Borges Salazar, Gisela Isabel ................. 17 Phenotypical Characterization of Creole

hens to Promote family agriculture and
Estrategia Gerencial basada en la
sustainable rural development. ............ 111
Inplacement para el fortalecimiento del
desempeño laboral de los Docentes Perdomo Rodríguez, Pável Alfonzo ......111
Universitarios ........................................ 39 Atisbo Gerencial en las Organizaciones
Management Strategy based on Inteligentes: Una cultura transcompleja
Inplacement for strengthening the work universitaria ......................................... 127
performance of University Teachers ....... 39 Managerial Glance in intelligent
Fernández L., Noris J. ............................. 39 organizations: a trans-complex university
culture ................................................. 127
Aportes de la Teoría de la mente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje ........ 71 Veliz, Maryeris ......................................127

Contributions of the Theory of mind in the Ensayos ................................................... 149

teaching-learning process ...................... 71 Competencias Investigativas en los
Juha, Jazmina ......................................... 71 Docentes Universitarios ....................... 151

Describiendo el impacto de la Inteligencia Research skills in University Teachers ... 151

Artificial en la Educación ........................ 83 Albarrán , Blanca ..................................151
Describing the impact of the Artificial La familia en la Educación para la salud
Intelligence in Education ........................ 83 desde las Teorías de Vigostky, Berger y
Luckmann ............................................ 165

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El granero educativo de Venezuela
 Número 16

The Family in health Education from the

Theories of Vigostky, Berger and Luckmann Número 13
............................................................ 165
Pérez de Pérez, Yamilet ....................... 165

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El granero educativo de Venezuela
 Número 16

Editorial universitaria de la cual todos somos responsables

“La ciencia y la tecnología, deben estar al

Número 13
de construir, y la mejor forma de construirla es a
servicio de la liberación permanente de la través de la investigación, pero que es investigar:
HUMANIZACIÓN del hombre.” Paulo Freire
investigar es transformar nuestras ideas y
La pandemia del COVID-19 cambio nuestro
materializar nuestras acciones, desde esta
estilo de vida, pero, ¿cuántas pandemias se ha
perspectiva podemos partir en la construcción de
desatado a raíz de esta?, ¿estamos preparados
nuestro legado. En este momento histórico que se
para afrontar con ética, responsabilidad y
vive en nuestra Patria sin duda alguna es
profesionalismo estos cambios?, ¿Qué estamos
importante no perder la brújula de sistematizar
haciendo para afrontar estas pandemias?, estas y
nuestras acciones, y que mejor forma que ser los
otras interrogantes se presentan a diario en
protagonistas de la historia que a diario contamos,
nuestra cotidianidad, lo importante es nuestras
es por ello, que tenemos a INCITEC como vía para
respuestas, y sobre todo nuestras acciones ante
develar nuestros mejores escenarios de
estas eventualidades.
aprendizaje, de investigación y sobre todo de
La palabra transformación, encierra un gran sistematización de experiencias.
significado, pero, realmente la pandemia del
En la revista científica Investigación, Ciencia y
COVID-19 nos transformó, yo creo que sí, esta
Tecnologías (INCITEC), en esta oportunidad nos
pandemia ha servido de escudo para justificar
centramos en la divulgación de las producciones
nuestras acciones, pero en realidad lo que sucede
intelectuales presentadas por los articulistas que
es consecuencias de la sociedad en la que nos
compartieron sus saberes y haceres a través de la
desenvolvemos, una sociedad cambiante donde
presentación de sus producciones intelectuales,
nosotros somos sus protagonistas, pero ya es hora
articulistas que confiaron en nosotros para
de retomar la vida donde la dejamos. Porque nos
compartir su historia, cada uno de estos escritos
ha costado tanto retomar nuestra cotidianidad,
encierran un poco del alma y la vida de nuestros
porque en esta época todo es una excusa, para lo
docentes, de nuestra universidad, de nuestra
que si no podemos excusarnos es de vivir, y fuimos
Patria.
nosotros que escogimos esta vida, la vida

7
El granero educativo de Venezuela
 Número 16

No olvidemos que la metodología empleada en

INCITEC para esta edición N° 15 en la fase de
Número 13
arbitraje fue la técnica denominado “doble ciego”,
como se indica textualmente en nuestra
Normativas como “(…) un proceso anónimo, donde
ni el autor, ni el árbitro conocen la identidad del
otro, con el objetivo de permitir la crítica con total
objetividad.”, con esto queremos recordar a
nuestros lectores y articulistas que pueden seguir
confiando en la ética y el compromiso que siempre
ha caracterizado a este valioso equipo de trabajo
que tras cámara monta el escenario para que hoy
podamos vivenciar este transitar.

Finalmente, desde este vicerrectorado

académico, agradecemos a los que han confiado
en nosotros y la invitación es a seguir escribiendo,
alimentando con sus experiencias el alma
universitaria, que a diario transita por nuestra
alma mater, escribir es construir, construyamos en
colectivo la universidad que queremos, que
necesitamos y que mejor forma que a través de la
investigación.

La creación intelectual y el desarrollo socio

productivo como banderas en nuestras batallas
académicas.
Dra. Lusmery Yamileth Alvarado
Vicerrectora Académica

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El granero educativo de Venezuela
 Número 16

Normativa general, para bibliotecas, índices científicos,

publicar en la Revista Científica Número
catálogos, bases13de datos y registros a
los cuales esté suscrita INCITEC.
y arbitrada INCITEC ➢ Serán publicados los trabajos que
cumplan los objetivos y requerimientos
➢ INCITEC es una revista de investigación
de INCITEC, que se detallan en la
científica, arbitrada e indexada, editada
presente normativa.
por el Vicerrectorado Académico, bajo
➢ Se reciben trabajos en Castellano, bajo
la dirección de la Coordinación de
la categoría y modalidad de artículo de
Creación Intelectual y Desarrollo Socio
investigación científica, ensayo libre,
Productivo de la UPTP “Juan de Jesús
artículo de revisión, artículo de
Montilla”, coadyuvando a la divulgación
reflexión y artículo sobre notas técnicas.
en las áreas de la Ciencias y Tecnología,
➢ Los trabajos propuestos al Consejo
mediante el acceso libre, gratuito,
Editorial deben ser remitidos
abierto y sin restricciones al texto
preferiblemente en formato digital
completo de los trabajos
editable: al correo electrónico oficial
inmediatamente después de
uptpincitec@[Link]; aunque no se
publicados.
descarta la recepción de manuscritos en
➢ INCITEC, es un órgano de divulgación
papel, para lo cual se debe consignar un
científica, tecnológica y social, en la cual
original y dos (2) copias.
se muestran los resultados parciales o
➢ Para la reproducción parcial o total de
finales de una investigación con
los trabajos o contenidos publicados en
carácter cualitativo o cuantitativo,
INCITEC, se exige reconocer los
como también de una innovación;
derechos intelectuales de los autores y
asimismo, los ensayos sobre temáticas
además, hacer referencia a
libres, con suficiente basamento teórico
publicaciones en INCITEC.
y metodológico.
➢ La publicación de los trabajos es
➢ INCITEC sólo se admiten trabajos
gratuita, sin ningún tipo de cargo
originales e inéditos, además estos no
económico para los autores, los mismo
deben estar postulados
pueden consultarse y descargarse
simultáneamente para su publicación
libremente de manera gratuita, en
en otras revistas u órganos editoriales.
extenso en versión digital, desde su
Cuando los autores envían su trabajo a
enlace Web Institucional
publicaciones ceden a INCITEC los
inmediatamente después de ser
derechos de publicación y de edición de
publicados. La revista no cobra a los
su formato para su divulgación en
usuarios lectores o instituciones por
extenso tanto en la versión impresa
leer, descargar, copiar, distribuir,
como la digital a través de las

9
El granero educativo de Venezuela
 Número 16

imprimir, buscar o enlazar los textos recomendaciones y referencias (solo las

completos de los artículos. Número
que aparecen en13 el artículo). En caso de
➢ La cantidad máxima de autores, por tener un estudio de postgrado anexar
cada trabajo publicado, será de cuatro copia digitalizada del título académico
(4) investigadores y/o innovadores. obtenido, y en caso de trabajo de
➢ INCITEC se reservará el derecho de ascenso acta de veredicto del trabajo de
generar las modificaciones de forma ascenso donde se refleje la categoría a
que el Comité de Arbitraje considere la que ascendió.
pertinente. Se aceptarán los trabajos ➢ Ensayo libre: Dentro de esta
que hayan sido presentados modalidad se pueden presentar
previamente en reuniones científicas o ensayos de interés con reflexión teórica
seminarios, siempre y cuando el trabajo o discusión sobre problemas de
completo no aparezca en las memorias coyuntura de una realidad, cuyo
del evento. abordaje sea necesario para la mejor
➢ INCITEC se compromete a mantener comprensión de los mismos, o para el
altos estándares éticos y toma todas las esclarecimiento de aspectos
medidas posibles contra cualquier relacionados; revisiones documentales;
negligencia profesional que se lleve a propuestas y experiencias educativas;
cabo en su publicación. El plagio está reseñas que contengan análisis o
estrictamente prohibido y nuestros comentarios de literatura científica
colaboradores dan fe que sus artículos reciente; trabajos orientados al
no han sido copiados o plagiados, total tratamiento y profundización en los
o parcialmente de otras publicaciones. campos de estudio de las ciencias
Categorías y modalidades técnicas, humanas y educativas.
➢ Artículo de revisión: Documento
➢ En INCITEC se puede publicar en base a donde se analizan, sistematizan e
cinco (5) categorías: integran los resultados de otras
➢ Artículo sobre investigación investigaciones publicadas, sobre un
científica: Referente a trabajos de campo, con el fin de dar cuenta de los
investigación concluidos, trabajos de avances, tendencias o patrones de
grado (especialización y maestría), tesis desarrollo de los estudios revisados.
doctoral y trabajos de ascensos. Deben Este tipo de artículo debe presentar una
incluir el resumen, introducción, revisión bibliográfica.
situación problemática, contenido ➢ Artículo de reflexión: Retoma
teórico, argumento metodológico, resultados de investigación para
análisis de resultados, solución o analizarlos desde nuevas perspectivas,
propuesta, conclusiones o reflexiones, contrastando épocas. Constituyen una

10
El granero educativo de Venezuela
 Número 16
interesante alternativa de publicación ➢ Claridad y coherencia en el
para investigadores que han finalizado Número 13
discurso.
sus investigaciones y desean ➢ Organización interna.
profundizar en algún tema o hallazgo ➢ Postura crítica y reflexiva del
específico. Este tipo de artículo debe autor.
presentar una revisión bibliográfica. ➢ Calidad y actualización de la
➢ Artículo sobre una Nota Técnica: bibliografía citada.
Trabajo original e inédito que presenta ➢ Aportes novedosos.
los resultados obtenidos de la ➢ Adecuada elaboración del
aplicación a una situación particular de resumen.
técnicas, métodos o procedimientos ➢ Coherencia entre el título y el
específicos ampliamente conocidos y/o contenido.
utilizados. Incluye una revisión ➢ Los árbitros dictaminan sobre:
comentada de la literatura sobre casos ➢ Originalidad.
análogos. ➢ Relevancia.
Proceso de arbitraje ➢ Estructura.
➢ Pertinencia.
➢ INCITEC cuenta con un Comité de ➢ Contenido.
Árbitros, adscrito al Consejo Editorial y ➢ Redacción del trabajo.
que son nombrado por el Consejo ➢ INCITEC reconoce que todo
Académico de la UPTP “Juan de Jesús investigador merece una respuesta
Montilla”. ética y profesional por haber enviado su
➢ El Consejo Editorial de INCITEC trabajo para evaluar su publicación. El
selecciona a tres (3) expertos en el tema Coordinador de INCITEC, debe recibir
para que ellos evalúen el trabajo. Estos una respuesta detallada de los autores
expertos son de reconocida credibilidad a cada una de las críticas y sugerencias
en el ámbito local, regional, nacional producto del proceso de arbitraje.
y/o internacional. ➢ Se asegurará la confidencialidad del
➢ Se aplicará el arbitraje doble ciego, proceso, al mantener en reserva la
siendo este un proceso anónimo, donde identidad del autor o autores y de los
ni el autor, ni el árbitro conocen la árbitros. Los comentarios de los
identidad del otro, con el objetivo de árbitros, si existen, serán plasmado en
permitir la crítica con total objetividad. un instrumento de evaluación
➢ Los trabajos para ser arbitrados, deben cualitativa diseñado por el Consejo
cumplir con los siguientes criterios: Editorial y enviados al autor para que
➢ Pertinencia con la academia. realice los cambios necesarios.

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El granero educativo de Venezuela
 Número 16

➢ Los árbitros tendrán diez (10) días (mes y año). El autor se identificara con
hábiles para dar sus veredictos, a partir Número
el sub índice 1. 13
del momento del envío del trabajo y la ➢ CO – Autores: Presentados de
comunicación asignándolo como acuerdo a sus aportes en la
árbitro por parte del Consejo Editorial investigación, debajo del nombre del
de INCITEC. autor indicar, nombres y apellidos,
➢ Una vez obtenidos los veredictos de la nombre de la Universidad a la que
evaluación, el coordinador de INCITEC pertenece, organización y/o comunidad
remitirá al autor principal una que representa, títulos de pre y
correspondencia y solicitará una nueva postgrado, dirección electrónica. Los co
versión del trabajo, el cual incluirá los autores se identificarán con el sub
cambios y observaciones sugeridas por índice 2, 3 y 4.
cada uno de los árbitros acorde a lo ➢ El Resumen: El artículo se
estipulado en el numeral 19 de la acompañará de dos resumen, el
presente normativa. Esta versión primero de ellos en el idioma original
corregida deberá ser remitida al del trabajo, y el otro en inglés
Consejo Editorial de la revista en un (Abstract). Cuando el idioma original del
lapso no superior a diez (10) días trabajo sea el inglés, el segundo
continuos. resumen deberá ser escrito en español.
Normas de presentación de artículos y Cada uno debe ser escrito en un solo
párrafo, que no exceda de 300 palabras.
ensayos
Deben incluir, objetivo o propósito
➢ Con respecto a la redacción y general del trabajo, metodología,
organización: resultados más destacado, conclusiones
➢ El Título: Debe ser lo más conciso o reflexiones finales.
posible, centrado, en mayúsculas, sin ➢ La Introducción: Debe
abreviaturas y considerando reflejar redactarse en forma concisa y justificar
con claridad el contenido del trabajo. la investigación, especificando
Debe incluirse su respectiva traducción claramente los propósitos o las
al inglés. hipótesis que serán probadas.
➢ El Autor o Autora: Debajo del ➢ Con respecto al contenido
título del trabajo indicar, nombres y teórico y argumento metodológico: La
apellidos, nombre de la Universidad a la redacción debe ser concisa, clara y
que pertenece, organización y/o precisa, donde se especifique el
comunidad que representa, títulos de planteamiento del problema u objeto
pre y postgrado, dirección electrónica, de estudio, objetivos o propósitos de la
fecha de realización de la investigación investigación, justificación o pertinencia

12
El granero educativo de Venezuela
 Número 16
del estudio, bases teóricas o marco ➢ Las tablas y cuadros: Deben
teórico, marco metodológico Númeroinsertos
presentarse 13 en el texto,
empleado, como también se debe numeradas según orden de aparición,
respetar las normas internacionales en la parte superior. Los gráficos e
relativas a las abreviaturas, símbolos y ilustraciones deben mostrar leyenda,
nomenclaturas correspondientes al consecutiva según orden de aparición,
área temática abordada. Las medidas en la parte inferior. El título y subtítulos
de peso, longitud y volumen deberán deben ser explícitos, sin descripción
expresarse siguiendo el Sistema detallada del contenido de la tabla,
Métrico Decimal y de acuerdo con el gráfico o ilustración.
Sistema Internacional de Unidades (SI), ➢ Las citas bibliográficas en el
que estipula que las mismas sean texto: Con menos de cuarenta palabras
siempre escritas en singular y sólo en se incluirán como parte del párrafo,
mayúscula cuando la unidad es derivada dentro del contexto de la redacción,
de un nombre propio. entre doble comilla. Las citas de mayor
➢ Los Resultados: Pueden longitud se escribirán en párrafo
presentarse por separado o integrados, separado, con sangría de cinco (5)
evitando en todo caso repetir espacios en ambos márgenes sin
innecesariamente los datos numéricos comillas e interlineado sencillo; en
que aparecen en los cuadros, dando ambos casos se debe colocar el número
prioridad a una precisa interpretación de página, al final de la cita. Las citas de
de los mecanismos técnicos, biológicos, contenido textual, se utilizará: apellido,
económicos o sociales que sustentan la fecha y página. Ejemplo: Rojas (2008)
respuesta observada, y recurriendo de “……….”. (p.25).
modo racional a la información ➢ Las referencias bibliográficas:
publicada en la literatura científica. En Utilizadas en el texto deben aparecer al
un breve párrafo después de la final del trabajo y serán escritas en
discusión se deben incluir las principales orden alfabético según el apellido del
conclusiones o reflexiones generadas a primer autor. Los datos suministrados
partir de la investigación, y en caso de en ellas tomarán en cuenta si se trata de
ser pertinente, algunas un libro, publicación periódica, boletín,
recomendaciones o implicaciones trabajos de grado, trabajos de ascenso,
prácticas. Cuando la investigación sea entre otros.
bajo el enfoque cualitativo, se podrá ➢ Siglas, abreviaturas y símbolos:
colocar las matrices de categorización e El uso de abreviaciones y siglas, ahorran
interpretación de la información. espacio, pero su uso excesivo conduce a
la incomunicación y hace difícil la

13
El granero educativo de Venezuela
 Número 16

lectura del trabajo. No se debe iniciar árbitros pertinentes para su análisis, en

una oración con una abreviación, Número
conjunto con13 el instrumento de
símbolo o acrónimo; así como tampoco evaluación cualitativa. Es importante
se permite incluir abreviaciones en el aclarar que el trabajo será enviado en
título, subtítulos o leyendas de Cuadros dos formatos digitales editable [Link], a
y Figuras. los árbitros, en forma anónima.
➢ Extensión: Los trabajos ➢ En caso, de que surjan
presentados a INCITEC debe contener recomendaciones, por parte de los
como máximo quince (15) páginas. árbitros, estas se plasmarán en el
➢ Tipografía: Para el texto deberá instrumento de evaluación cualitativa,
ser Times New Román, tamaño 12, destinado para este fin. Los
mientras que para los cuadros se podrá instrumentos de los árbitros se enviaran
emplear Times New Román, Tamaño 9. al autor, para que éste realice las
➢ Interlineado: el trabajo respectivas modificaciones, de ser
contendrá un espaciado sencillo. necesarias.
➢ Tamaño: el documento deberá ➢ Finalmente, el autor debe enviar el
ser escrito en una hoja tamaño carta, es documento en formato editable con
decir, tendrá un ancho de 21,59 cm, algunas de las siguientes extensiones
mientras, que la altura será 27,94 cm (.doc [Link] [Link]), al correo
➢ Margen: Los márgenes serán de electrónico uptpincitec@[Link],
2 cm por cada uno de los lados, en otras para su publicación.
palabras, Izquierdo 2 cm, superior 2 cm, ➢ Cualquier otro asunto relacionado con
inferior 2 cm, y derecho 2 cm. la publicación de INCITEC de la UPTP
Entrega de trabajos “Juan de Jesús Montilla”, que no esté
especificado en la presente normativa,
➢ Los trabajos deben enviarse al correo será resuelto por el Consejo Editorial y
electrónico oficial de la revista el cual comunicado a los interesados.
es: uptpincitec@[Link].
➢ Posteriormente el Consejo Editorial
analizará el título y reenviara a los

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El granero educativo de Venezuela
 Número 16

Número 13
Juan de Jesús

Montilla

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

15
El granero educativo de Venezuela
Fecha de Recepción: 28/02/2024.
Fecha de Aceptación: 17/05/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número 13
Territorial de Portuguesa “Juan de Jesús Montilla” de carácter
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

EDUCACIÓN PARA EL MANEJO AGROECOLÓGICO DE PLAGAS EN LA AGRICULTURA URBANA

EDUCATION FOR AGROECOLOGICAL PEST MANAGEMENT IN URBAN AGRICULTURE
Autora:

Borges Salazar, Gisela Isabel

Magister Scientiarum en Administración, mención Gerencia General. Licenciada en
Administración Comercial. Actualmente es Docente de la Universidad Politécnica Territorial
del estado Portuguesa “Juan de Jesús Montilla”. en la categoría académica de Asociado a
Dedicación Tiempo Completo. Correo electrónico: giselaborges3@[Link]
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 17 – 37.

17
El granero educativo de Venezuela
Education for Agroecological pest
Management in Urban Agriculture.

Número 16
Abstract investigación analizados sobre manejo
The general objective of this research is to
Número
agroecológico 13 en la agricultura
de plagas
urbana se identificaron las siguientes
study education for agroecological pest
actividades: control etológico, control
management in urban agriculture. In the
bioquímico, uso de productos alternativos
methodological part, it is a descriptive
orgánicos e inorgánicos, control biológico,
research, with a documentary design.
manejo de la diversidad florística, rotaciones y
Observation and documentary analysis were
asociaciones de cultivos, barreras vivas,
applied to two (02) investigations on
plantas repelentes, cercas vivas perimetrales y
agroecological pest management in urban
uso de bioplaguicidas.
agriculture. The study categories are: 1)
agroecological pest management and 2) urban Descriptores: educación, manejo
agriculture. A conclusion of this research is: In agroecológico, plagas, agricultura urbana
the research works analyzed on agroecological
Introducción
pest management in urban agriculture, the
following activities were identified: ethological Actualmente la agricultura urbana es
control, biochemical control, use of alternative
practicada en todas partes del mundo, según
organic and inorganic products, biological
control, management of floristic diversity, la Organización de las Naciones Unidas para la
crop rotations and associations, living barriers,
Alimentación y la Agricultura FAO (2023) “en
repellent plants, perimeter living fences and
use of biopesticides. los países en desarrollo, 266 millones de
Keywords: education, agroecological hogares urbanos participan en la producción
management, pests, urban agriculture
de cultivos”, lo que representa unos 800
Resumen
millones de agricultores urbanos y muchos de
Esta investigación tiene como objetivo general
ellos lo hacen de forma empírica, por lo tanto
Estudiar la educación para el manejo
agroecológico de plagas en la agricultura necesitan ser educados en las diferentes
urbana. En la parte metodológica es una
prácticas utilizadas en esta actividad
investigación descriptiva, con un diseño
documental. Se aplicó la observación y análisis productiva.
documental a dos (02) investigaciones sobre
manejo agroecológico de plagas en la ¿Por qué se practica la agricultura urbana?
agricultura urbana. Las categorías de estudio Según el agrónomo Makiko Taguchi de la
son: 1) manejo agroecológico de plagas y 2)
agricultura urbana. Una conclusión de esta Organización de las Naciones Unidas para la
investigación es: En los trabajos de Alimentación y la Agricultura (citado por BBC

18
Borges Salazar, Gisela Isabel.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 17- 37.

Número 16
Mundo, 2014), “en los países industrializados, Importancia y línea de investigación
el cultivo en las ciudades se practica casi como Número 13
Esta investigación es importante dando que
un “hobby”. En cambio, en los países en vías se relaciona con la producción de alimentos
de desarrollo, la agricultura urbana surge de los cuales son básicos para la conservación de
la necesidad.” Independiente de la razón para la vida de los seres vivos, y dado que es una
practicar la agricultura urbana los hortelanos realidad que la población mundial cada día
del mundo y de Venezuela debe hacer frente a crece es también necesario incrementar la
la realidad que las plagas atacan los cultivos producción de alimentos para cubrir la
consumiéndolos por lo que es necesario que demanda, por lo que es necesario que los
los agricultores estén capacitados para poder espacios que se dedican a la agricultura tengan
controlar las plagas y disminuir las pérdidas en altos rendimientos y una forma sostenible de
la producción de alimentos. lograrlo es con el manejo agroecológico de las

Objetivos de la investigación plagas.

Objetivo general: Otro beneficio del manejo agroecológico de

➢ Estudiar la Educación para el manejo plagas es que permite disminuir el uso de
agroecológico de plagas en la productos químicos, los cuales si están en las
agricultura urbana.
aguas se han relacionado con casos de cáncer,
Objetivos específicos:
niños con defectos de nacimientos, entre
1. Determinar el marco teórico sobre la
otros; por lo tanto si se controlan las plagas sin
educación para el manejo
agroecológico de plagas en la contaminar las aguas que se necesitan tanto
agricultura urbana. para la producción agrícola, de ganado y uso
2. Identificar las actividades que se humano, se logra el objetivo de producir
realizan para el manejo agroecológico
alimentos libres de productos químicos que
de plagas en la agricultura urbana.
perjudican la salud de las personas.

19
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Educación para el Manejo Agroecológico
de Plagas en la Agricultura Urbana.
Número 16

En otro orden de ideas, con este documento Trips (Frankliniela tuberosi), en la Granja
Número 13
se busca la formación de personas en los Victoria.
procesos ecológicos y se relaciona con mi En el aspecto metodológico es una
trabajo doctoral titulado “Aproximación a un investigación de campo, documental y
modelo teórico educativo en agricultura experimental; la población de estudio son los
urbana y avicultura para la seguridad trips presente la papa variedad súper chola.
alimentaria desde una perspectiva Algunas de las conclusiones a las que llega
sustentable” el cual pertenece a la línea de Toro (2017) son:
investigación Educación ecológica sustentable
1. Luego de realizar la primera aplicación
de la Universidad Nacional Experimental de los
se observó que el extracto ají, actúan
Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”. sus metabolitos más rápidamente que
el de los demás extractos con una alta
Marco teórico
acción repelente y de mortalidad en
Antecedentes relación a los otros extractos a las 24
Un antecedente es el trabajo realizado por horas.

Toro, (2017) en Ambato, Ecuador titulado “La 2. Los extractos en combinación con
tierras diatomeas (aji+diatomeas), son
aplicación de técnicas alternativas limpias en
la que después del extracto de ají
el control de Trips (Frankliniella tuberosi) en el tuvieron un buen resultado en el
cultivo de papa (Solanum tuberosum var. control/alejamiento de los trips de las
plantas tratadas y al final el extracto de
super chola), en la granja Victoria. Su objetivo
ajo sea solo o con tierras diatomeas con
general es Evaluar el efecto de la aplicación de menor acción repelente y de control.
cuatro extractos botánicos (Ajenjo Artemisia 3. La acción de los extractos en el
absinthium, Ajo Allium sativum, Cebolla Allium control/mortalidad de trips a las 48
cepa y Aji Capsicum annuum), y tierras horas de aplicado, se observó que las
combinaciones con tierras diatomeas
diatomeas en el cultivo de papa (Solanum
con extractos de ajo y ajenjo son la que
tuberosum var. Super Chola), en el control de mejor acción se encontró, y de igual

20
Borges Salazar, Gisela Isabel.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 17- 37.

Número 16
forma el extracto de ají pierde acción Manejo agroecológico de plagas con el
ubicándose en los últimos lugares al controlNúmero
cultural 13
evaluar trips los muertos.
El control cultural en el manejo de plagas
Bases teóricas
según Flores y Mondragón (2020, p. 47) es la
Manejo agroecológico de plagas
“actividad que desarrolla el agricultor como,
En el 2002 Nicholls y Altieri, (citado por
por ejemplo, limpieza, deshierbo, riego
Céspedes y Vargas 2021) sobre manejo
adecuado, uso de cercos vivos, plantas
ecológico de plagas dijeron: “La agroecología
repelentes, diversificación de la parcela,
busca alternativas para poder mejorar los
rotaciones y asociaciones de cultivos,
sistemas de producción agrícola, imitando los
abonamiento orgánico, entre otros.” Sobre
procesos naturales y fortaleciendo las
este mismo tema Centeno (2016) afirma que
interacciones biológicas, para la maximización
comprende la: “preparación de suelos, manejo
de la producción y optimización del
del agua, fecha de siembra, densidad de
agroecosistema como un todo.” (p. 228).
siembra, aporque, fertilización, asociación de
Sobre este tema Fernando Bahena (citado por
cultivos, rotación de cultivos, cultivos trampas,
Ramos y otros, 2017) afirma que:
cultivos barreras y corredores ecológicos.” (p.
No busca exterminar insectos, sino que
trata de controlar sus poblaciones para 8)
que estas no causen daños económicos
De los conceptos anteriores se desprende
significativos a los cultivos. Se sustenta
en una restauración de la biodiversidad que el manejo agroecológico de plagas no
que reactive el control biológico, el cual
pretende la extinción de los insectos, sino
se complementa con alternativas
ecológicamente compatibles como maximizar la producción de los sistemas
pueden ser las asociaciones y rotaciones
agrícolas para lo cual es necesario la
de cultivos, manejo de plantas arvenses,
prácticas culturales, trampas, uso de diversificación biológica que trae como
semioquimicos, uso de extractos de
beneficio el control biológico, esto se logra con
plantas con propiedades adversas a las
plagas, insecticidas biológicos, etc. la asociación y rotación de cultivos,

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Educación para el Manejo Agroecológico
de Plagas en la Agricultura Urbana.
Número 16

implementación de prácticas culturales como se vale de los recursos disponibles en las

Número 13
los cultivos trampas, corredores ecológicos, ciudades (siembra en paredes, techos,
entre otros y así fortalecer la biodiversidad terrenos ociosos y usan el agua de lluvia o del
funcional y lograr suelos sanos. acueducto de la ciudad) y además del

Agricultura urbana beneficio de la producción de alimentos se

purifica el aire de las ciudades y las superficies
Para el Ministerio del Poder Popular de
Agricultura Urbana (s/f) “la Agricultura Urbana vegetales disminuyen el calor de las

es un sistema económico y ecológico del metrópolis.

ámbito urbano – local (zonas urbanas y Dimensiones de la agricultura urbana.
periurbanas) donde se integran actividades de Lograr una ciudad con seguridad
producción de alimentos, agrícolas, pecuarias, alimentaria: Para alcanzar la seguridad
acuícolas, forestales y de procesamiento”. alimentaria según las Memorias Seminario
Mientras que para Portillo (2019) la agricultura Iberoamericano de Seguridad Alimentaria y
urbana: Nutricional en la Ciudad (s/f, p. 179) “las

Es aquella que se realiza en espacios ciudades buscan responder, desarrollando sus

urbanos (intraurbanos y periurbanos) capacidades, para producir alimentos básicos,
con el propósito de producir alimentos
agrícolas y de origen animal, para lo cual asegurando el acceso a la alimentación segura
se utilizan los recursos disponibles y saludable con calidad y cantidad suficiente,
(residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos, agua de lluvia, etc.) en especialmente para la población excluida de
superficies duras o blandas, cubiertas o sus ciudades”
descubiertas. (p. 47)
Según estos autores la agricultura urbana se Promover una ciudad productiva: Según las

practica en la ciudades y sus alrededores, hace Memorias Seminario Iberoamericano de

uso de principios económicos y ecológicos Seguridad Alimentaria y Nutricional en la
para producir alimentos vegetales y animales Ciudad (s/f, p. 179):
pequeños como conejos, gallinas, entre otros;

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págs. 17- 37.

Número 16
La agricultura urbana permite que las productivas se logra porque se cultivan
ciudades se transformen de Número
vegetales 13 como aves, por
y se crían animales
consumidores de productos alimenticios,
a productoras, transformadoras y ejemplo, y son ciudades ecológicas porque se
comercializadoras, este enfoque permite
disminuye la contaminación al reciclar sus
la generación de beneficios económicos
para los productores urbanos, el ahorro desechos, transforman terrenos ociosos en
en la compra de alimentos y estimula el
áreas verdes y se evita los gases efecto
desarrollo de microempresas
relacionadas con la producción de invernaderos producto del traslado de los
insumos agrícolas.
alimentos de lugares distantes, entre otros.
Alcanzar una ciudad ecológica: La
Educación
agricultura urbana según las Memorias
La educación para el Banco Mundial (2024)
Seminario Iberoamericano de Seguridad
“es un derecho humano, un importante motor
Alimentaria y Nutricional en la Ciudad (s/f, p.
del desarrollo y uno de los instrumentos más
179) es usada para: “promover un ambiente
eficaces para reducir la pobreza y mejorar la
saludable y la reducción de la huella ecológica
salud, y lograr la igualdad de género, la paz y
urbana como estrategia para la gestión de
la estabilidad” (p. 1) mientras que para Platón
espacios públicos vacantes, la ampliación de
(citado por Fermoso y otros 2007) “es el arte
espacios verdes urbanos, y la gestión de
de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo que
residuos sólidos y líquidos.”
la ley dice ser con la recta razón y lo que ha
Con respecto a las dimensiones de la
sido declarado tal por los sabios y más
agricultura urbana se tiene en primer lugar la
experimentados ancianos.” (p. 221) Según
seguridad alimentaria la cual se logra cuando
Platon los ancianos son sabios producto de su
en las ciudades:1) existen los alimentos que
experiencia, conocen la recta razón y la
necesitan para alimentarse los citadinos, 2) los
educación busca que los jóvenes practiquen la
pueden adquirir, en este caso los produce, 3)
recta razón, mientras que para el Banco
son inocuos y cubren sus necesidades
Mundial la educación permite el crecimiento
alimenticias. La dimensión ciudades

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de Plagas en la Agricultura Urbana.
Número 16

económico de los países y que los ciudadanos trascendieran los muros de las instituciones
Número 13
tengan calidad de vida. educativas y que involucraran necesidades

Métodos de aprendizaje reales de la comunidad.” (p. 94) El aprendizaje

basado en proyecto según Arques y otros
Los métodos de aprendizaje se pueden
basar en problemas, proyectos, entre otros. (citado por Jiménez 2018)

Busca centrar el aprendizaje en el

Aprendizaje basado en problemas
alumno y crear una situación real en la
Según Universidad Politécnica Estatal del que pueda enfrentar a su futuro
profesional y crear una experiencia
Carchi, en el aprendizaje basado en problemas
autentica. En este sentido, aplicar los
(2022, p. 93) “el verdadero aprendizaje ocurre conocimientos teóricos adquiridos en las
asignaturas con los prácticos para
cuando se enfrentan a los problemas
solucionar proyectos o problemas en la
concretos del contexto y en un ambiente lo vida real a través del método es una
constante. (p. 83)
más cercano al trabajo.” Mientras que para
Con respecto a la educación en manejo de
Escribano y Valle (citado por Moreno 2018) “es
plagas en la agricultura urbana el aprendizaje
un sistema didáctico que requiere que los
basado en problemas es adecuado cuando los
estudiantes se involucren de forma activa en
estudiantes van al campo a observar los
su propio aprendizaje hasta el punto de definir
problemas generados por las plagas y se
un escenario de formación autodirigida.
plantean soluciones agroecológicas que
Puesto que son los estudiantes quienes toman
permitan tanto la producción agrícola y la
la iniciativa para resolver los problemas.” (p.
conservación de los insectos. Igual ocurre con
10)
el aprendizaje basado en proyectos lo que
Aprendizaje Basado en Proyectos
aprenden en las asignaturas lo aplican en los
El aprendizaje basado en proyecto según
campos agrícolas para el control de las plagas.
William Heart Kilpatrick, (citado por la
Metodología
Universidad Politécnica Estatal del Carchi,
Tipo de investigación
2022) “debía tener lugar en escenarios que

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Número 16
Desde el punto de vista metodológico es lectura y análisis de los documentos impresos
una investigación con diseño descriptivo, y como Número 13 periódicos, o no
libros, revistas,
según Galindo (2020), estas investigaciones impresos como partidas de nacimiento,
“tratan de conocer las características de una informes, actas de fundación, relación de
población determinada… aquellos estudios hechos, cartas, oficios, ponencias, propuestas,
que buscan aplicar únicamente estadísticos etc.” (p. 288) En este caso se aplica la
descriptivos, como la media aritmética, la observación documental a dos (02)
desviación estándar, la moda o conocer cómo investigaciones sobre manejo agroecológico
se reparten las frecuencias entrarían en este de plagas en la agricultura urbana.
grupo” (p. 22) Aquí se trata de describir los Diseño de la investigación.
conocimientos en manejo de plagas que tiene Para Hernández Sampieri y otros (1998) el
los agricultores que fueron estudiados en las diseño de investigación “señala al investigador
investigaciones sobre el manejo agroecológico lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos
de plagas en la agricultura urbana.
de estudio, contestar las interrogantes que se
La información se obtiene por una ha planteado y analizar la certeza de las
investigación documental, y según Arias hipótesis formuladas en un contexto en
(2012) es: “un proceso basado en la búsqueda, particular” (p. 106). En esta investigación el
recuperación, análisis, crítica e interpretación primer objetivo es Determinar el marco
de datos secundarios, es decir, los obtenidos y teórico sobre manejo de plagas en la
registrados por otros investigadores en agricultura urbana, para lo cual se realizó lo
fuentes documentales: impresas, siguiente:
audiovisuales o electrónicas.” (p. 27) ➢ Se identificaron las categorías de la
Adicionalmente es una observación investigación.
documental, y para Pardinas (citado por ➢ Lectura de libros y documentos en línea.
Valdivia y otros 2018) es un “ proceso de

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de Plagas en la Agricultura Urbana.
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➢ Se seleccionó los tópicos a incluir en el Los documentos que se analizan mediante

trabajo de investigación. Número 13
la técnica documental son dos (02)
El segundo objetivo es Identificar las investigaciones que se mencionan a
actividades que se realizan para el manejo continuación:
agroecológico de plagas en la agricultura
1. Manejo agroecológico participativo de
urbana, para lo cual se realizaron las siguientes moluscos plagas en organopónicos
actividades: fortalecida desde una perspectiva de
ciencia, tecnología y sociedad.
➢ Se buscó en internet investigaciones
sobre el manejo de plagas en la Becerra, Castillo, Castellano y Pérez
agricultura urbana. publicaron en el año 2022 la
investigación que realizaron en el
➢ De los trabajos seleccionados se
Organopónico T-15 perteneciente a la
compararon las diversas técnicas de
Granja Urbana de Cienfuegos, el mismo
manejo de plagas.
está ubicado en la carretera Palmira km
Técnica documental, descripción de las 4, municipio de Cienfuegos en Cuba.
fuentes analizar y criterios de selección
2. Manejo agroecológico de plagas en
La técnica documental según Niño (2019) sistemas de cultivos urbanos del
tiene varios significados: municipio Manzanillo, provincia
Granma.
Para algunos es una técnica de
Esta investigación la realizaron Doural,
recolección de información, para otros es
un tipo de investigación y para otros es Puertas y Arias en el año 2019, se desarrolló en
un instrumento. Dependiendo del tipo
el municipio Manzanillo, provincia Granma y la
de investigación se puede acudir al
examen de documentos o a la población fueron seis organopónicos, dos
“investigación de gabinete” La técnica de
huertos intensivos y dos patios pertenecientes
investigación documental aprovecha una
gran variedad de fuentes…, escritas, a la UEB Granja Urbana Manzanillo, de la
auditivas, videografías, iconográficas,
Empresa Agropecuaria Granma. Para el
electrónicas, virtuales, cartográficas y de
otro tipo. (p. 96) proceso de selección de estos trabajos de

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investigación se aplicaron los siguientes El instrumento de recolección de
criterios: Número
información utilizado13
en esta investigación

1. Los trabajos son investigaciones documental sobre educación para el manejo

recientes. agroecológico de plagas en la agricultura
2. Son investigaciones que abordan los urbana es una ficha de análisis documental, la
temas de manejo agroecológico de información que se sometió al análisis en los
plagas en la agricultura urbana.
dos trabajos de investigación comprende las
Análisis de información documental e
técnicas agroecológicas de manejo de plagas
instrumento de recolección de información.
utilizadas por los agricultores urbanos como
En esta investigación se usa el análisis de la
son el uso de plantas repelentes, cercas vivas,
información documental, Dulzaides y Molina
entre otras.
(citado por Peña (2022), indican que esta
comprende: “la captación, la evaluación, la Categorías, sub- categorías.
selección y la síntesis de los mensajes Categorías
subyacentes en los documentos”. (p. 4), sobre En la investigación Educación para el

este tema Peña 2011 (citado por Peña [Link].) manejo agroecológico de plagas en agricultura
dice que: urbana las categorías de estudio son: 1)
manejo agroecológico de plagas y 2)
Es un proceso que disocia los elementos
primordiales de los accesorios presentes agricultura urbana
en un contenido, y además hace posible
que el individuo tenga una comprensión Sub-categorías
adecuada y sea capaz de usarlo de En la categoría del manejo agroecológico de
acuerdo con sus necesidades, para que
determine con facilidad su relevancia y plagas las subcategorías según el Instituto de
reelabore la información en función de la Investigaciones de Sanidad Vegetal (2011)
metabolización cognitiva que haga de
ella, es decir, la transforme en nuevo comprende:
conocimiento.
diversificación florística, cerca viva
perimetral, prácticas agroecológicas para

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de Plagas en la Agricultura Urbana.
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la conservación de enemigos naturales Categoría: manejo agroecológico de plagas

de las plagas agrícolas, manejo de Número 13
Tabla 1: Categoría: manejo agroecológico de
poblaciones de coccinélidos
depredadores mediante insectarios plagas, sub-categorías: Trabajo de
rústicos, manejo de reservorios de investigación
hormigas para la lucha contra plagas de II
insectos, manejo de epizootias por Control etológico X
hongos entomopatógenos, reproducción Control físico/mecánico X
artesanal y utilización de virus Control bioquimico X
entomopatógenos por el agricultor, Productos alternativos orgánicos e inorgánicos X
manejo agronómico de malezas, manejo Control biológico X X
agronómico de fitopatogénos del suelo, Manejo de la diversidad florística X
manejo agroecológico de moluscos, Rotaciones y asociaciones de cultivos X
manejo agroecológico de roedores, Barreras vivas X
características y uso de bioplaguicidas Plantas repelentes X
contra plagas del suelo, nutrición Cercas vivas perimetrales X
orgánica del cultivo y manejo de plagas. Bioplaguicidas X
(p. 7) Fuente: Elaboración propia (2024)
De la categoría agricultura urbana las Sub- categoría: control etológico
subcategorías son: definición de agricultura En el trabajo de investigación I realizado por
urbana y dimensiones de la agricultura Becerra, Castillo, Castellano y Pérez (2022)
urbana. usan la “lucha etológica combinada con la
RESULTADOS lucha manual: Colocar trampas con sacos
A continuación, se aborda la categoría húmedos para colectar los moluscos en la
manejo agroecológico de plagas que se mañana y eliminarlos, (Pueden emplearse
desarrolló en los dos trabajos estudiados. atrayentes como cascara de naranja o rodajas
de plátanos maduros o cabecilla de arroz
cruda) (p. 9)” De esta cita se desprende que
este trabajo cumplen el Control físico/
mecánico, el cual según Flores y Mondragón
(2020) son “acciones físicas o mecánicas que el

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Número 16
agricultor puede desarrollar: recojo manual de Compuestos fitoquímicos en el control de
Número
la plaga o trituración de insectos dañinos, insectos plaga, sobre13
este tópico en el 2016
enterrar plantas afectadas o residuos de Pavela (citado por Zelaya y otros (2022) dijo:
cosecha, lavados a presión del follaje, etc.”, (p. Los pesticidas botánicos se clasifican
47) y además también hacen uso del control como pesticidas bioquímicos, y son un
grupo importante de protectores
etológico el cual según Flores y Mondragón naturales de cultivos, a menudo de
(2020) son: acción lenta, que incorporan mezclas de
compuestos biológicamente activos y no
Técnicas que hacen uso de algún tipo de desarrollan resistencia en plagas. En su
atrayente para los insectos plaga, por forma básica, los pesticidas botánicos
ejemplo, trampas de luz, trampas pueden ser preparaciones crudas de
amarillas (blanca o azul). También se plantas, como polvos de flores, raíces,
hace uso de sustancias que repelen a los semillas, hojas, tallos y aceites
insectos plaga, como los macerados o esenciales. Las fórmulas comúnmente
machacados de plantas amargas son extractos concentrados o líquidos.
(ejemplo, ajos, ortiga, paico, etc.). (p. 48) Sub- categoría: Productos alternativos
Sub- categoría: control bioquímico orgánicos e inorgánicos
Becerra, Castillo, Castellano y Pérez (2022) Becerra, Castillo, Castellano y Pérez (2022)
en el documento I utilizan el control en el documento I utilizan los siguientes
bioquímico cuando: productos alternativos orgánicos e

a. Realizar aspiraciones de plaguicidas inorgánicos:

botánicos a partir de las agaváceas
estudiadas: F. hexapétala, A. americana y a. Poner cordones sanitarios con cal,
Agave spp a partir del jugo de estas cascara de arroz, cascarilla de café, cieno,
plantas al 12,5 %, debiéndose realizar en aserrín etc. los cuales eliminan parte de
horas de la tarde, b. Utilización de otros la población o constituyen barreras de
productos botánicos: Solasol a partir del contención para su traslado efectivo, b.
güirito espinoso (Solanum globiferum Pintar los canteros con cal. (p. 9)
Dum) (p. 9) Sub- categoría: control biológico
Tomando en cuenta lo anterior, se puede En el trabajo de investigación I realizado por
afirmar que en esta investigación hacen uso de Becerra, Castillo, Castellano y Pérez ([Link].)

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hacen uso del control biológico cuando: “a. Los autores citados en el párrafo anterior
Número 13
Realizar medidas de protección de los sobre el control biológico también dicen que
biocontroladores biológicos como aves, son:
reptiles, anfibios, otros moluscos, b. Técnicas que hacen uso de organismos
Prospección de enemigos naturales vivos, como parasitoides (insectos
benéficos que viven a expensas de
depredadores, parasitoides y insectos plaga; ejemplo, algunas
microorganismos”. (p. 9), sobre este tema Lara avispas), predadores (insectos que se
alimentan de insectos plagas; ejemplo,
Flores (2021) afirma que es: mariquitas y crisopas), patógenos
(microorganismos que afectan a insectos
Una estrategia de manejo integral que
plaga; ejemplo, hongos o bacterias). (p.
aprovecha a los enemigos naturales de
48)
las plagas agrícolas, como depredadores,
parásitos y otros antagonistas. A través Sub- categoría: manejo de la diversidad
de alguna de sus modalidades, se logra florística
disminuir los daños agrícolas,
Doural, Puertas y Arias en el año 2019
sustituyendo las aplicaciones de
plaguicidas y con esto, preservando la afirman que los agricultores han realizado
calidad de los recursos naturales. (p. 5)
innovaciones que los lleven al manejo de la
Para Flores y Mondragón (2020) el control
diversidad florística. La diversificación
biológico es:
florística como componente del manejo
la regulación de un organismo como agroecológico de plagas según el Instituto de
consecuencia de la actividad de otro,
lográndose con ello un equilibrio Investigaciones de Sanidad Vegetal (2011) se
poblacional’. Esta actividad en el ámbito logra cuando:
de la agricultura, significa la regulación
de la población de un organismo que está En los ecosistemas agrícolas la diversidad
afectando al cultivo y generando vegetal cumple distintas funciones, que
pérdidas económicas (plaga), mediante pueden ser el manejo del medio
la acción de otro que naturalmente ha edafoclimático, el aprovechamiento de
sido diseñado para ejercer dicha función. la tierra y aumento de los rendimientos,
Se busca con esto, estabilizar el manejo de plagas, la mejora de la
poblaciones y llevarlas por debajo del calidad de las cosechas y la disminución
Nivel de Daño Económico (NDE). (p. 29) de los riesgos de pérdidas de las

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Número 16
cosechas. La proyección de un diseño o (leguminosas, cultivos de raíces, cultivos
un arreglo espacio-temporal de la flora Número
de frutas y cultivos 13
de hojas) en la misma
en la finca y posterior realización área durante muchas temporadas. Al
oportuna puede contribuir a la dividir la huerta en 4 parcelas (cada una
estabilidad del sistema agrícola, la sembrada con cada grupo de cultivos),
disminución de la incidencia de plagas, la cada temporada los grupos se mueven a
disminución de las pérdidas y el la siguiente parcela en el sentido de las
incremento de los rendimientos, además manecillas del reloj. (p. 15)
de aumentar la resiliencia a los eventos Sobre la diversificación de cultivos Altieri y.
extremos del cambio climático. (p. 46)
Nicholls-Estrada ([Link].) afirman que consiste
Los tres investigadores mencionados en el
en:
párrafo anterior indican que tomando en
cuenta la información obtenida en su trabajo La implementación de sistemas
agroforestales que combinan plantas en
de investigación se elaboró un plan para en policultivos intercalados, cultivos
manejo agroecológico de plagas y afirman: “Se anuales y árboles y de sistemas
silvopastoriles que incluyen animales y
destacan por su aceptación por los árboles, utilizando leguminosas como
agricultores las rotaciones y las asociaciones cultivos de cobertura o en rotaciones;
aumenta la diversidad del sistema y a
de cultivos, las barreras vivas de maíz y otras medida que aumenta la diversidad,
plantas, utilización de plantas repelentes, las también aumentan las oportunidades
para la coexistencia y la interferencia
cercas vivas perimetrales” (p. 1) beneficiosa entre las especies. (p. 15)
Sub- categoría: Rotaciones de cultivos y La Organización de las Naciones Unidas
asociación de cultivos para la Alimentación y la Agricultura y el
El trio de investigadores previamente Centro de Cooperación Internacional en
citados incluye en su plan para el manejo Investigación Agrícola para el Desarrollo
agroecológico de plagas la rotación de (2021) sobre la diversificación de cultivos dice
cultivos, el cual según Altieri y. Nicholls- que “las hortalizas son cultivos de ciclo corto
Estrada (2019): con raíces poco profundas y una altura de las

Es la práctica de sembrar una secuencia plantas relativamente baja, por lo que resultan
de diferentes grupos de cultivos

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muy adecuadas como cultivos de Los mecanismos de defensa vegetal

Número
directos son rasgos13
que están presentes
acompañamiento para árboles frutales con
de manera continua en la planta, los
raíces más profundas.” (p. 36) cuales tienen la función de dificultar la
alimentación, oviposición, crecimiento y
Sub- categoría: barreras vivas desarrollo de los insectos. Los
Doural, Puertas y Arias incluyen en su plan mecanismos indirectos son constitutivos
o inducidos como resultado de la acción
para el manejo agroecológico de plagas los conjunta del daño mecánico y los
cultivos de barrera, en este sistema el cultivo elicitores producidos por los insectos
herbívoros al momento del ataque.
barrera se siembra según Céspedes y Vargas
Con respecto al uso de plantas repelentes
(2021) “dentro o alrededor de un cultivo
Cook y otros (citado por Céspedes y Vargas
principal con el fin de impedir, limitar,
2021) dice que consiste en “asociar un cultivo
obstaculizar e interferir su colonización con
con plantas no hospedantes y que presenten
organismos plagas. Se utilizan plantas de tallo
alguna característica de repelencia de plagas,
alargado y crecimiento recto como el sorgo,
contribuye a la menor presencia de estas.” (p.
maíz, trigo, cebada y girasol, (p. 237) El trio
237) Sobre este tema Brechelt, (citado por
investigadores mencionados previamente en
Zelaya y otros 2022) dijo: “entre las plantas
su plan para el manejo agroecológico de
que se pueden usar como repelentes destacan
plagas incluyeron las plantas repelentes, las
el cilantro, perejil, apio, menta, hierbabuena,
cercas vivas y bioplaguicidas a continuación se
sésamo, y algunas gramíneas, siendo estas
presenta su fundamento científico.
efectivas contra larvas de mariposas y
Sub- categoría: plantas repelentes nematodos.”
Plantas repelentes en el control de insectos
Sub- categoría: cercas vivas perimetrales
plaga
Las cercas vivas aumentan la diversidad
En el año 2018 Belete (citada por Zelaya y florísticas reduciendo las plagas y según el
otros, 2022) sobre como las plantas se Instituto de Investigaciones de Sanidad
defienden de los insectos dijo: Vegetal (2011) esto ocurre así porque

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Número 16
“contribuye a la reducción de entrada de en problemas, este es adecuado cuando los
Número
poblaciones inmigrantes por efecto de barrera estudiantes van al 13
campo a observar los
física (insectos, ácaros, semillas de arvenses, problemas generados por las plagas. Igual
esporas de hongos, etc.), así como a la ocurre con el aprendizaje basado en proyectos
conservación de enemigos naturales (refugio, lo que aprenden en las asignaturas lo aplican
fuentes de alimento, multiplicación)” (p. 70) en los campos agrícolas para el control de las

Sub- categoría: bioplaguicidas. plagas y contribuir así a que la agricultura

Los Bioinsecticidas según la Organización de urbana logre el propósito de producir

las Naciones Unidas para la Agricultura y la alimentos de origen vegetal y animal
utilizando los recursos disponibles en las
Alimentación (2010):
ciudades.
Se preparan a base de sustancias
naturales con propiedades reguladoras, En los trabajos de investigación analizados
de control o de eliminación de insectos
sobre manejo agroecológico de plagas en la
considerados plagas para los cultivos. Se
extraen de alguna planta, de los propios agricultura urbana se identificaron las
insectos o pueden ser de origen mineral.
Dentro de este grupo existen los siguientes actividades: control etológico,
microbiales, desarrollados a partir de control bioquímico, uso de productos
microbios (bacterias, hongos, virus)
alternativos orgánicos e inorgánicos, control
capaces de producir enfermedades a
ciertos insectos considerados plagas. biológico, manejo de la diversidad florística,
Uno de los más conocidos es el bacillus
thuringiensis que controla gusanos o rotaciones y asociaciones de cultivos, barreras
larvas. (p. 30) vivas, bioplaguicidas, plantas repelentes las
CONCLUSIONES cuales se siembran cerca de las plantas que el
Con respecto a los métodos de aprendizaje agricultor necesita proteger de los insectos y
que se pueden aplicar en la educación para el finalmente están las cercas vivas perimetrales
manejo agroecológico de plagas en la que protegen los cultivos porque se
agricultura urbana está el aprendizaje basado constituyen en barreras físicas a los insectos y

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de Plagas en la Agricultura Urbana.
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simultáneamente son el hogar de sus ko%20Taguchi%2C%20agr%C3%B3noma%2

Número 13
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37
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Fecha de Recepción: 05/02/2024.
Fecha de Aceptación: 21/05/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número
Territorial de Portuguesa 13Montilla” de carácter
“Juan de Jesús
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

ESTRATEGIA GERENCIAL BASADA EN LA INPLACEMENT PARA EL FORTALECIMIENTO DEL

DESEMPEÑO LABORAL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
MANAGEMENT STRATEGY BASED ON INPLACEMENT FOR STRENGTHENING THE WORK
PERFORMANCE OF UNIVERSITY TEACHERS
Autora:

Fernández L., Noris J.

Magister Scientiarum en Gerencia de Recursos Humanos. Licenciada en Contaduría Pública.
Actualmente es Docente de la Universidad Politécnica Territorial del estado Portuguesa “Juan
de Jesús Montilla”. en la categoría académica de Instructor a Dedicación Medio Tiempo.
Correo electrónico: norisf35@[Link], fernandeznoris598@[Link]
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 39 – 69.

39
El granero educativo de Venezuela
Management Strategy based on Inplacement for
strengthening the work performance of
University Teachers.
Número 16
Abstract Territorial Juan de Jesús Montilla del Estado
The objective of the research will be to
Número
Portuguesa, 13a la naturaleza de la
de acuerdo
investigación, se enmarco en el paradigma
propose Management Strategies based on
positivista, el enfoque de la investigación se
Inplacement to strengthen the job
orientó en lo cuantitativo; en referencia al
performance of teachers belonging to the Juan
nivel de la investigación, este se realizó
de Jesús Montilla Territorial Polytechnic
descriptivo, El tipo de investigación fue de
University of the Portuguese State, according
campo, el diseño de la investigación fue no
to the nature of the research, it was framed in
experimental la modalidad de la investigación
the paradigm positivist, the focus of the
se basará en un proyecto factible, la población
research was oriented towards the
de 108 docentes, se estuvo estudiando un 30
quantitative; in reference to the level of the
por ciento, es decir, participaron los 32
investigation, this was carried out descriptive,
docentes. Se formulará un cuestionario
the type of investigation was field, the design
estructurado por preguntas policotómicas que
of the investigation was non-experimental, the
se validó por tres expertos, además, se aplicó el
modality of the investigation will be based on
coeficiente de Alpha de Cronbach para la
a feasible project, the population of 108
confiabilidad dando como resultado 0,89. Se
teachers will be studying 30 percent, that is,
aplicó el instrumento y se desarrolló la
the 32 teachers participated. A questionnaire
factibilidad, posteriormente se elaboró el
structured by polycythemia questions will be
diseño de la propuesta, en sus conclusiones se
formulated, which was validated by three
evidenció la necesidad de elaborar estrategias
experts, in addition, Cronbach's Alpha
gerenciales y proponer como recomendación
coefficient was applied for reliability, resulting
su aplicación.
in 0.89. The instrument was applied and the
feasibility was developed, later the design of Descriptores: Estrategias gerenciales,
the proposal was elaborated, in its conclusions Inplacement, Desempeño Laboral.
the need to elaborate managerial strategies
Introducción
and propose its application as a
recommendation was evidenced. El proceso que distingue la investigación,
Descriptors: Management strategies, permitió estructurar que la estrategia
Inplacement, Job Performance.
gerencial basada en la Inplacement es un
Resumen
soporte que favorezca la capacidad de definir
El objetivo de la investigación será Proponer
los criterios enmarcados en la interrelación
Estrategias Gerenciales basada en la
Inplacement para el fortalecimiento del humana, donde los docentes se involucren con
desempeño laboral de los docentes
objetividad en mantener diálogos asertivos,
pertenecientes a la Universidad Politécnica

40
Fernández L., Noris J.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 39- 69.

Número 16
así considerar que es relevante el promover comunicativa, e interrelación en la
activamente actitudes Número
comunicacionales, Universidad 13Territorial Juan de
Politécnica
donde se pueda inducir la excelencia Jesús Montilla del Estado Portuguesa del
educativa universitaria como recurso humano. municipio Guanare.

Desde este particular, la importancia que Aunado a ello, la sustentación teórica que
enfoca la investigación tiene que ver con los es implementada en este estudio tiene que ver
elementos que involucran a la estrategia con los fundamentos filosóficos del estudio
gerencial basada en la Inplacement en busca donde se determine cuáles pueden ser los
de fortalecer el desempeño laboral de los medios a utilizar en esta posible estrategia. En
docentes, donde se percibe a las relaciones referencia al desarrollo del cuerpo de trabajo,
humanas, conjuntamente con la toma de el mismo se realizará en los siguientes
decisiones como parte fundamental de un capítulos.
proceso formativo, que debe ir más allá de la En el capítulo I se definirá el planteamiento
acción comunicacional. De manera que se del estudio, objetivos, justificación de la
logre establecer la interactividad entre el investigación, además el capítulo II, se
personal de la Universidad Politécnica presentan los antecedentes y el desarrollo
Territorial Juan de Jesús Montilla del Estado teórico de cada una de las variable que se
Portuguesa. están estudiando, capítulo III se estructurará el
Ahora bien, la situación que se presenta marco metodológico, donde se distingue el
como un problema, tiene que ver con la tipo, diseño utilizados en el estudio finalmente
estrategia gerencial basada en la Inplacement, se presentaran las referencias bibliográficas,
es decir, este elemento no ha sido involucrado capitulo IV el mismo representa la formulación
de manera eficiente en los procesos de de la Propuesta teniendo en cuenta su
comunicación y trabajo en equipo que puede presentación y los elementos que facilitaran la
consolidar cada espacio, en cuanto a la acción elaboración de las mismas, capítulo V

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Estrategia Gerencial basada en la Inplacement para
el fortalecimiento del desempeño laboral de los
Docentes Universitarios.
Número 16

correspondió a las conclusiones gestión se convierte entonces en una

Número 13
conjuntamente con las recomendaciones, disciplina que permite responder a los
seguidamente los anexos. cambios y retos que implican las reformas del

Planteamiento del Problema estado venezolano y como disciplina social

A nivel mundial los desafíos del milenio está sujeta a los cambios operados en las
concepciones del mundo, del ser humano y del
apuntan a cambios organizacionales cada vez
más veloces e intensos en el ambiente y en las entorno económico, político, social, cultural y
empresas. Es notorio observar en los tecnológico. Este enfoque enmarca una visión
diferentes medios de comunicación que el interdisciplinaria donde la participación de los
mundo moderno se encuentra caracterizado sujetos adquiere un rol determinante para el
por tendencias que involucran, globalización, logro de los objetivos de la organización.
tecnologías, información, conocimientos, En el plano de la Educación Superior, se
servicio, calidad, productividad, incorporación hace necesario el cumplimiento de las
de planes, programas y la gestión del talento diferentes labores académicas y
humano. administrativas que garantizan la misión y

Al respecto, Manes (2012), quién señala visión de la institución, en donde el personal a

que la gerencia institucional viene dada por cargo desempeñe sus funciones que permitan
“un proceso de conducción por medio del altos niveles de rendimiento, trabajando con
ejercicio de un conjunto de habilidades eficacia, eficiencia y excelencia en el servicio
directivas orientadas a planificar, organizar, de su labor. Estas razones permiten verificar la
dirigir, coordinar y controlar la gestión importancia de la gestión del talento humano
estratégica de aquellas actividades necesarias en el perfil de competencia a desarrollar en las
para alcanzar, la eficiencia administrativa, áreas y departamentos de trabajo. Uno de los
efectividad trascendencia aportes desde el punto de vista social consiste
comunitaria y
cultural” (p.15). Desde esta perspectiva, la en que la propuesta se enfoca en mejorar el

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Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 39- 69.

Número 16
desempeño laboral de los docentes adscritos que debe seguirse para instrumentar la
Número
al Ministerio del Poder Popular para la capacidad 13 laboral.
del desempeño
Educación Superior Ciencia y Tecnología en el En el aspecto organizacional, Rodríguez
marco del cumplimiento de las bases legales (2012), señala que, en el ámbito curricular, “el
que regulan el ejercicio de la profesión perfil de competencias exige la aplicación de
docente en el país optimizando
sus todas las estrategias que optimicen las
conocimientos y experiencias dentro de las actividades sistémicas de planificación,
asignaturas que les corresponden. desarrollo, evaluación del proceso de
Al respecto, Parra (2013), también señala aprendizaje, la construcción y reconstrucción
que “la creciente importancia de la del conocimiento” (p.75). Es decir, que a
productividad y competitividad laboral, ha través de esté, el personal docente, tiene que
obligado a las empresas, organismos públicos establecer mecanismos idóneos que le
y privados a asumir el compromiso de mejorar permitan hacer llegar a cada uno de los entes
continuamente su recurso humano, haciendo involucrados en el proceso educativo
énfasis en la formación y desarrollo dirigido al universitario la acción profesional como nuevo
personal” (p. 142). Lo descrito contribuye a postulado en las competencias del desempeño
especificar que cada persona profesional debe laboral.
generar y expresar lo que siente y piensa para En este contexto, Vallenilla (2014), en el
evitar que existan debilidades en
los artículo publicado en internet, refleja que
elementos de la gestión organizacional de los anualmente se realiza una clasificación de las
docentes contribuyendo a especificar que 300 universidades más prestigiosas de
debe comprender la lógica de cómo América Latina donde se evidencian los
estructurar el pensamiento con la finalidad de avances y retrocesos de las instituciones
reforzar los elementos de una comunicación académicas venezolanas. Los resultados de

estas investigaciones determinaron que, para

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el fortalecimiento del desempeño laboral de los
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Número 16

este año, la organización apenas selecciona desempeño laboral, la motivación y el

Número 13
ocho instituciones tanto públicas como desarrollo personal aunado a que actualmente
privadas para figurar entre la élite académica se han manifestado cambios profundos,
de la región, contrastando con Brasil que tiene debido a múltiples factores relacionados por
10 entre las 20 primeras o Chile que tiene 10 las fuerzas de la economía global, influyendo
entre las 66 primeras, datos relevantes que en el costo de la mano de obra, su
permiten atribuir especial importancia a la disponibilidad, el nivel de la remuneración
gestión que realizan las universidades vigente prestaciones y beneficios
latinoamericanas. contractuales.

Desde esta perspectiva, en Venezuela el Sin embargo, en el Estado Portuguesa,

autor antes mencionado, indica que existen específicamente en la Universidad Politécnica
universidades venezolanas con su ubicación Territorial Juan de Jesús Montilla (U.P.T.P)
en el ranking de la región como por ejemplo La ampliación Guanare; se ha observado la falta
Universidad Central de Venezuela (UCV), de consideración del perfil del docente
Universidad Simón Bolívar (USB); Universidad universitario para la asignación de las
Católica Andrés Bello (UCAB); Universidad de unidades curricular siendo perjudicados los
Los Andes (ULA); entre otras del país. Dentro docentes y el estudiantado en general. En este
de este marco referencial, se establece que el contexto, entre las posibles causas del
conglomerado dedicado a la cobertura problema se mencionan distribución de
académico administrativo de la vida y cultura horarios y materias en forma aleatoria; estilos
universitaria en Latinoamérica refleja la de liderazgo y poca comunicación. Esto trae
importancia del personal docente como consecuencias el bajo desempeño
universitario como recurso humano laboral, el desvío de funciones entre gerentes
fundamental en la trasformación del quehacer educativos y coordinadores, poca toma de
educativo así como el fortalecimiento del

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Número 16
decisiones, ausentismo laboral, falta de fundamentos que especifican la realidad en
motivación y rotación del personal docente. cuantoNúmero 13
al desarrollo estructurado de cada uno

Por otro lado, de acuerdo a los elementos de los complementos para el fortalecimiento
de experiencia en atención a esta del trabajo de los docentes.
organización, se aprecian debilidades en el De igual forma, se hace evidente las
manejo operativo la comunicación, el trabajo complicaciones dentro de los factores internos
de equipo al momento de aceptar las y externos, que tienden a desfavorecer los
peticiones institucional, dado que, muchas pilares fundamentales del U.P.T.P en el
veces no especifican de forma pertinente el Municipio Guanare Estado Portuguesa, se
desarrollo organizacional, lo cual al no propicia los argumentos en cuanto a las
internalizar los elementos que puedan limitaciones de continuar en este ámbito
sustentar su calidad funcional dentro del ramo organizacional que puede salir perjudicado
docente y administrativo, en ausencia de por no contar con la disposición eficiente de
evaluaciones continuas sobre el desempeño los docentes. Es decir, por no disponer
laboral, edemas, de posible desinterés en realmente de iniciativa motivacional para
considerar nuevos paradigmas laborales en el abordar los posibles cambios paradigmáticos
U.P.T.P. con identidades que enmarcan la importancia

Al respecto, entre las posibles causas de establecer argumentos que generalizan la

generadas en la no aplicación, la estrategia relevancia de la estrategia gerencial
gerencial inplacement función inplacement para el fortalecimiento del
como
evaluativa se enfoca los procedimientos del desempeño laboral.
desempeño laboral, para ser orientados a Ahora bien, si esta situación continua,
nuevas herramientas que distinguen el existe la posibilidad de que, la estrategia
proceso comunicacional, ocurre debido a los gerencial Inplacement solamente será una
elementos que se involucran a través de herramienta comunicacional de manera

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el fortalecimiento del desempeño laboral de los
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Número 16

superficial, por lo cual los docentes, sin mayor conllevando impactos en la productividad y la
Número 13
objetos de búsqueda de alternativas que rentabilidad empresarial.
faciliten estrategias fundamentadas en la Como lo establece: González y de Pelekais
interacción de las relaciones humanas, (2010), señalan que “las estrategias
además se estarán generando limitaciones gerenciales son sin duda, una herramienta
que pueden desviar la calidad y excelencia en necesaria a aplicar por cualquier líder en una
el proceso evaluativo de desempeño laboral organización empresarial para lograr el
del docente en el U.P.T.P., que sería como una desarrollo y fortalecimiento de la gestión
simple acción sin respuesta a la relevancia de desplegada, en consecuencia, un gerente debe
aplicar los elementos como la planificación, desarrollar fórmulas adecuadas a las
organización, dirección y control en sus demandas propias de la empresa y emplearlas
funciones administrativas, es decir
el para que la organización sea exitosa
desempeño laboral podría no ser eficiente si
Es por ello, que el presente trabajo de
no hay evaluaciones eficaces.
investigación tiene como fin proponer la
Por lo tanto, la estrategia gerencial Estrategias Gerencial basada en la
inplacement se centra como una técnica Inplacement a través de un programa de
innovadora, que indica la forma de preservar formación, entrenamiento y reubicación del
el capital intelectual al interior de las personal docente universitario en puestos de
organizaciones, orientando a los empleados a nueva creación, permitiendo trabajar de
emprender planes de carrera, identificando forma innovadora, eficiente, con la mirada
sus competencias y ubicándolos en los puestos puesta en el perfil de competencias,
de trabajo indicados para aprovechar todo su habilidades y destrezas del personal. Se busca
potencial; esto además, se convierte en fuente optimizar el desempeño laboral al momento
de motivación para el empleado y oportunidad de asignar las Unidades Curriculares que les
para el crecimiento de la organización, corresponde impartir a sus estudiantes en las

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Número 16
diferentes carreras. En este sentido, permite docentes pertenecientes a la Universidad
Número
conservar los valores y cultura organizacional Politécnica Territorial 13
Juan de Jesús Montilla?
de la universidad a la vez que genera un clima ¿Cómo sería el diseño de la estrategia
laboral de tranquilidad y servicio para los gerencial basada en la Inplacement para el
actores sociales en procesos largos de fortalecimiento del desempeño laboral de los
desempeño. docentes pertenecientes a la Universidad
De tal forma; se pretende disminuir Politécnica Territorial Juan de Jesús Montilla?
entonces las irregularidades gerenciales con Objetivos de la Investigación
respecto a las funciones y expectativas de los Objetivo general
docentes, la consolidación de un espíritu de
➢ Proponer la estrategia gerencial basada
equipo, la determinación de estándares en la Inplacement para el
equitativos y la asignación de fortalecimiento del desempeño laboral
de los docentes pertenecientes a la
responsabilidades en forma equilibrada lo cual
Universidad Politécnica Territorial Juan
influye de manera determinante en la de Jesús Montilla del Estado
composición del clima organizacional, metas y Portuguesa.

en el éxito o fracaso de la institución. En este Objetivos específicos

contexto, la investigación formula las ➢ Diagnosticar la situación actual de los
Docentes de la Universidad Politécnica
siguientes interrogantes:
Territorial del Estado Portuguesa Juan
¿Cuál será la situación actual de los de Jesús Montilla “UPTP”.
Docentes de la Universidad Politécnica ➢ Determinar el desempeño laboral de los
Territorial del Estado Portuguesa Juan de Jesús docentes pertenecientes a la
Universidad Politécnica Territorial Juan
Montilla “UPTP”?
de Jesús Montilla a través de la
¿La Estrategia Gerencial Inplacement estrategia gerencial basada en la
Inplacement para el fortalecimiento del.
fortalecerá del desempeño laboral de los

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Estrategia Gerencial basada en la Inplacement para
el fortalecimiento del desempeño laboral de los
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Número 16

➢ Desarrollar estrategia gerencial basada A nivel internacional, Quintanar (2014),

en la Inplacement para el Número 13
realizó un Trabajo de Grado titulado
fortalecimiento del desempeño laboral
“Estrategias Gerenciales que influyen en los
de los docentes pertenecientes a la
Universidad Politécnica Territorial Juan docentes de la Universidad Autónoma del
de Jesús Montilla. Estado de Hidalgo en México”. El trabajo de
Marco Referencial investigación surge de la necesidad de conocer
Antecedentes de la investigación cuáles son las estrategias gerenciales
La gestión del talento humano constituye aplicadas a 342 docentes universitarios para
hoy día uno de las temáticas más interesantes determinar los modelos de gestión. Los
por la complejidad de elementos que involucra resultados del estudio determinaron que las
optimizar el desempeño laboral de los estrategias gerenciales aplicadas se
diferentes empleados en una empresa corresponden con una correlación entre los
determinada. Por ello se presentan a estilos de liderazgo, el mejoramiento de la
continuación gran amplitud de gestión pedagógica y el aprovechamiento
investigaciones, documentos, autores, tesis y racional y efectivo de los recursos humanos y
trabajos de investigación por la relevancia que materiales enmarcados por la autoridad
tiene el recurso humano dentro de las institucional. Este trabajo aporta aspectos
organizaciones de Educación Superior en significativos para la investigación debido a la
Venezuela. Por ende, en el siguiente capítulo aplicación de estrategias que permita el
se presentará una revisión minuciosa de los mejoramiento y desempeño laboral en las
principales aportes de carácter internacional y actividades académicas para así lograr los
nacional que explican la temática a fin de objetivos y metas de la institución.
lograr visualizar la problemática objeto de
Por consiguiente, Alemán (2015), realizó un
estudio.
estudio denominado: “Gestión del
conocimiento en las organizaciones:

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Número 16
generador de valor en el desempeño laboral van a direccionarse en el tema de la
Número
de los recursos humanos que laboran en el motivación, además 13
de las razones, para
sector manufacturero del estado Aragua”. La entender los aportes como complemento al
misma tuvo como objetivo analizar la Gestión desempeño laboral de los docentes, quienes
del Conocimiento en las organizaciones como de una u otra manera, estarían propiciando,
generador de valor en el Desempeño Laboral. cómo abordar las necesidades de estudio,
En toda empresa el conocimiento es la única para fortalecer las acciones que propician la
fuente segura de ventaja sostenible y su valor importancia de la estrategia gerencial basada
radica en que el recurso humano lo aplique en la Inplacement para el fortalecimiento del
eficazmente en su desempeño laboral. Para desempeño laboral.
ello se realizó un estudio descriptivo, Asimismo, Castillo (2015), desarrolló una
transaccional, de campo y no experimental. investigación vinculada con “Clima
En sus conclusiones, la investigación organizacional sobre el desempeño del
demostró la presencia de la gestión del personal de la Empresa Equipos Antifuego y
conocimiento, principalmente porque se Seguridad C.A. (ESECA), en La Morita, estado
realiza la transferencia de conocimientos a Aragua”. El propósito de esta investigación fue
través de la experiencia, además del manejo analizar la incidencia del clima organizacional
del conocimiento tácito, para resolver sobre el desempeño del personal de la
situaciones cotidianas relacionadas con el Empresa Equipos Antifuego y Seguridad C.A.
trabajo, la difusión y aplicación de dichos (ESECA). De acuerdo a la metodología estuvo
conocimientos que inciden en el desempeño enmarcado dentro de una modalidad de
laboral. campo, un diseño no experimental y un nivel

El estudio, establece una vinculación con el descriptivo, la población objeto de estudio fue
presente tema de investigación, dada la todo el personal de la Empresa, así mismo la
importancia de establecer los aspectos que muestra, por esta razón la muestra es de tipo

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Número 16

probabilístico al azar simple. Para el logro de determinar la incidencia de la evaluación del

Número 13
los objetivos planteados se procedió a la desempeño en el rendimiento laboral de los
aplicación de un cuestionario, con preguntas funcionarios y funcionarias en la Dirección de
cerradas, utilizando la escala de Likert. Dicho Inteligencia y Estrategias Preventivas de la
instrumento se validó mediante el juicio de policía de Carabobo, Metodológicamente,
expertos. estuvo enmarcada en un estudio descriptivo

La investigación, contribuyó a destacar el de campo. En este sentido, la investigación

aporte pertinente al tema pautado en el tendrá como población un total de cuarenta
estudio, el cual hace referencia a la estrategia (40) efectivos policiales, de los cuales
gerencial basada en la Inplacement para el representan la muestra intencional por ser
fortalecimiento del desempeño laboral de los una población pequeña y estar relacionados
docentes pertenecientes a la Universidad directamente con el tema en estudio, el
Politécnica Territorial Juan de Jesús Montilla instrumento elegido y construido, fue una
del Estado Portuguesa, por lo cual, se plantea encuesta escrita y la técnica un cuestionario
la necesidad de accionar fundamentalmente dicotómico con preguntas cerradas,

un elemento estratégico direccionado a los conformado por treinta y tres (33) ítems.
procedimientos dentro de la institución objeto Los resultados arrojaron que: el aplicar
de estudio. planes de evaluación del desempeño, se logra

De igual manera, Cejas (2015). Aplicó una un desempeño efectivo en sus puestos de
investigación relacionada con “La Incidencia trabajo, se debe identificar a cada individuo a
de la evaluación del desempeño en el la hora de ser seleccionados según su perfil
rendimiento laboral de los funcionarios y profesional, y los funcionarios y funcionarias
funcionarias en la dirección de inteligencia y están en la obligación de cumplir con las
estrategias preventivas de la policía de normas y procedimientos de evaluación de las
Carabobo”. Tuvo como objetivo general: competencias laborales, por lo que se

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Número 16
recomienda proporcionar a la sección de Descriptiva, tiene como objetivo Analizar los
Número
personal una herramienta que permita medir elementos 13 presentes en los
motivacionales
el nivel de eficiencia en la realización de las trabajadores de las direcciones de
labores y estimular a los funcionarios y Administración y Crédito destacado la
funcionarias a superar sus insuficiencias, a influencia que ejerce en el Desempeño Laboral
través de un conocimiento objetivo de sus de una Fundación adscrita al Ejecutivo
cualidades y de sus puntos débiles. Regional. Se presentan antecedentes de

El estudio, propicia elemento investigaciones y diversas teorías referentes a

un
estratégico, que va a definir, cómo abordar la los aspectos a evaluar. La investigación
finalidad de las funciones inmersas dentro del desarrollada fue descriptiva bajo la modalidad
proceso comunicacional, que implica la de campo; Para la recolección de datos se
importancia de la estrategia gerencial basada utilizó un cuestionario policotómico tipo
en la Inplacement para el fortalecimiento del escala de Likert.
desempeño laboral, atendiendo las El estudio antes formado, establece, una
expectativas, de cómo utilizar la dirección de relación importante, que implicará la
la comunicación en lo descendente, posibilidad sobre cómo establecer los
ascendente y lo horizontal de la misma, para lineamientos que implican la relevancia de
obtener mayores beneficios, en su aplicación. valorar las condiciones dentro de la práctica y

Bajo el mismo contexto, Centella (2015). la comunicación, con el propósito de

Elaboró un estudio relacionado con “La plantearse la estrategia gerencial basada en la
motivación y su influencia en el desempeño Inplacement para el fortalecimiento del
laboral de los trabajadores de las direcciones desempeño laboral donde se propicien
de administración y crédito de una fundación iniciativas del estímulo, dentro de la conducta
adscrita al Ejecutivo Regional Valencia - estado del ser humano, para garantizar con los
Carabobo”. Esta investigación fue de tipo elementos asertivos, la empatía, y los medios

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Estrategia Gerencial basada en la Inplacement para
el fortalecimiento del desempeño laboral de los
Docentes Universitarios.
Número 16

del autocontrol emocional, para sentir cómo por tres expertos y su confiabilidad fue alta al
Número 13
interactuar, en la Universidad Politécnica reflejar un valor de 0.87.
Territorial Juan de Jesús Montilla del Estado En sus conclusiones fueron identificadas las
Portuguesa. debilidades y fortalezas del sistema de
De igual manera, Rodríguez, (2018), elaboró evaluación de desempeño según la percepción
una investigación titulada: “Evaluación de de los funcionarios adscritos a la Contraloría
desempeño y satisfacción laboral de los Municipal de Los Guayos, habiendo
funcionarios adscritos a la Contraloría confirmado en primer lugar que en la mayoría
Municipal de los Guayos, período 2016”. de los casos el responsable evaluador no es el
Objetivo General Determinar la relación entre supervisor inmediato, verificando asimismo
la evaluación de desempeño en la satisfacción que los aspectos más fuertes fueron la
laboral de los funcionarios adscritos a la ponderación de la actuación de estos
Contraloría Municipal de Los Guayos, período trabajadores en cuanto a responsabilidad y
2016. De acuerdo a su naturaleza, se trata de compromiso, mientras el resto de los
una investigación tipo de campo correlacional, indicadores presentó un grado ascendente de
el diseño de la investigación fue no aspectos débiles en la valoración de su
Experimental transversal. formación profesional, así como en materia de

La población por ser finita se tomó una promoción, reconocimiento, cumplimiento,

muestra no probabilística de tipo censal, es motivación, logro y capacitación.
decir como población la totalidad de El estudio, constituye una relación
funcionarios adscritos a las dependencias importante, con el tema de la presente
administrativas de la Contraloría Municipal de investigación, motivado al compromiso que
Los Guayos del Estado Carabobo, que suma 26 asumen los profesionales, para abordar las
sujetos. Formuló un cuestionario integrado estrategias motivacionales para el
por 22 ítems policotómico, que fue validado fortalecimiento del desempeño laboral, como

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Número 16
complemento para internalizar su finalidad, para el fortalecimiento del desempeño
con el objeto de establecer los procedimientos laboral.Número 13
adecuados que cumpla la función de cómo Naturaleza de la Investigación
asegurar la posibilidad de definir los
El estudio de acuerdo a la naturaleza de la
argumentos necesarios en cuanto al trabajo investigación, se basó en el paradigma
utilizado, para mantener estímulos, que
positivista según Hurtado y Toro (2011),
garanticen la fluidez de la comunicación con la manifestaron que: “obedece al conocimiento
estrategia gerencial basada en la Inplacement en la modernidad, la cual lleva a la
para el fortalecimiento del desempeño laboral cuantificación y además reduce lo cognoscible
para los docentes pertenecientes a la a aquello que se encuentra dentro de las
Universidad Politécnica Territorial Juan de coordenadas masa, espacio y tiempo” (p. 50).
Jesús Montilla del Estado Portuguesa..
El planteamiento del autor, especifica la
Marco Metodológico determinación en cuanto a la función
El marco metodológico, constituye una pertinente de la estructura sistemática
serie de procedimientos que va a determinar enmarcada en estrategia gerencial basada en
la finalidad del estudio presentado, Ary, Jacobs la Inplacement para el fortalecimiento del
y Razavieh (2010), señalaron que: “consiste en desempeño laboral.
el desarrollo de la modalidad, enfoque, Por otro lado, el enfoque de la investigación
naturaleza y tipo de investigación, para definir se orientó en lo cuantitativo, Landeau (2011),
el conocimiento de resultados esperados lo describe como: “la acción y efecto a
según la aplicación de técnicas para compilar investigar para explicar desde el punto de vista
la información y analizarla” (p. 75). Este estadístico, el desarrollo de indicadores que
aporte, relaciona la finalidad de abordar el reflejan la valoración del producto
desarrollo de la propuesta basada en investigado” (p. 53). Esto va a asociar la
estrategia gerencial basada en la Inplacement posibilidad de tomar como referencia, la

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Estrategia Gerencial basada en la Inplacement para
el fortalecimiento del desempeño laboral de los
Docentes Universitarios.
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importancia de generar argumentos verificar los resultados en el mismo lugar de

Número 13
necesarios que visualicen la consistencia los hechos, donde se estaría estudiando los
positiva en desarrollar procedimientos docentes pertenecientes a la Universidad
acordes al uso de la estrategia gerencial Politécnica Territorial Juan de Jesús Montilla
basada en la Inplacement para el del Estado Portuguesa., con el solo propósito
fortalecimiento del desempeño laboral. de verificar el aporte de manera directa de

Por otro lado, en referencia al nivel de la éstos en referencia al uso de estrategia

investigación, este se realizó de acuerdo a lo gerencial basada en la Inplacement para el
expuesto por Ramírez (2011), quien señaló fortalecimiento del desempeño laboral.
que: “destaca un nivel descriptivo enfocado en El diseño de la investigación fue no
las características pertinentes sobre el experimental, de acuerdo a los aportes de
fenómeno de estudio a especificar, de acuerdo Hernández Fernández y Baptista (2014), los
al método inductivo aplicado por el cuales señalaron que es: “la investigación que
investigador” (p. 83). El aporte del autor, se realiza sin manipular deliberadamente la
refleja un enfoque estratégico que permite variable. Es decir, se trata de investigación
verificar de forma objetiva la relevancia de su donde no hacemos variar en forma intencional
aplicación, para así determinara el abordaje la variable independiente”. (p. 267). El
del estudio. planteamiento, contribuye a reafirmar los

Tipo y diseño de investigación aspectos importantes en cuanto a las

El tipo de investigación fue de campo. características reflejadas para definir cómo

Según Ramírez (2011), señaló que: “…es aquel presentar una gestión dentro del estudio, con
tipo de investigación a través del cual se el propósito de valorar su función.
estudian los fenómenos sociales en su Es importante considerar que, en el estudio
ambiente natural” (p. 51). Lo descrito, la modalidad de la investigación se basó en un
contribuye a establecer la importancia de Proyecto Factible, presentado para la

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Número 16
Universidad Politécnica Territorial del Estado pertenecientes a la Universidad Politécnica
Número
Portuguesa Juan de Jesús Montilla (UPTP) Territorial 13Montilla del Estado
Juan de Jesús
Ampliación Guanare, así mismo se señala que: Portuguesa.
“consiste proponer Estrategia Gerencial Fase I. Diagnóstico
basada en la Inplacement para el Población
Fortalecimiento del Desempeño Laboral de los
Respecto a la población, se tomó el criterio
Docentes Universitarios. Por lo tanto, se
planteado por Márquez (2010), quien hizo
refleja la importancia de formular una
referencia que: “constituye el universo
propuesta para solventar la problemática, la
representativo de un conglomerado de
misma estará siendo orientada bajo la
unidades poblacionales para ser estudiadas,
estrategia gerencial basada en la Inplacement
estas se relacionan con personas o cosas” (p.
para el fortalecimiento del desempeño
74). Para este estudio se considera una
laboral.
población de 108 docentes adscritos al
Por consiguiente, dadas las características Ministerio del Poder Popular para la Educación
de la investigación se apoyó de acuerdo a lo Superior, que laboran en la Universidad
pautado por Jiménez (2010), quien señala las Politécnica Territorial Juan de Jesús Montilla
siguientes fases: “(a) Fase I. Diagnóstica; (b) del Estado Portuguesa.
fase II. Estudio de la Factibilidad; (c) Fase III.
Muestra
Diseño de la propuesta” (p. 58). Estas fases van
La muestra según Bavaresco (2010), se
a contribuir a destacar la función pertinente
refiere a “un sub-conjunto de elementos que
del desarrollo de la investigación, enfocando
pertenecen a un conjunto definido llamado
las diferentes características de cada una de
población” (p.107). Debido a las características
ellas, estrategia gerencial basada en la
que representa la muestra, donde ésta se
Inplacement para el fortalecimiento del
refleja como un grupo finito de acuerdo al
desempeño laboral dirigido a los docentes
cuadro antes presentado sobre el grupo de la

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Estrategia Gerencial basada en la Inplacement para
el fortalecimiento del desempeño laboral de los
Docentes Universitarios.
Número 16

población objeto de estudio, la misma se cuestionario), el análisis documental, análisis

Número 13
estará estudiando un 30 por ciento, es decir, de contenido, entre otros.” (p. 25).
participaron los 32 docentes pertenecientes a Por otra parte, en atención a lo planteado
la Universidad Politécnica Territorial Juan de por el autor, se va a considerar la selección de
Jesús Montilla del Estado Portuguesa. una encuesta, según Sabino (2010), señaló:
En función a ello, dado que, la población es “en la encuesta se trata por tanto de requerir
considerablemente voluminosa, se tomará el información cerca de los problemas de estudio
criterio de Briones (2013), el cual manifiesta para luego, mediante un análisis cuantitativo,
que: “cuando el extracto de una población es sacar las conclusiones que correspondan a los
cien unidades, se puede tomar un 10%, 20% o datos escogidos”. (p.41).
hasta un 30 %” (p. 214). El planteamiento del Se formulará un cuestionario el cual
autor, de acuerdo a las características del representa el recurso para aplicar la encuesta,
criterio muestral, se estará estudiando a 32 donde Morlés (2010), lo describe cómo: “un
docentes pertenecientes a la Universidad recurso para obtener directamente la
Politécnica Territorial Juan de Jesús Montilla información de los encuestados, el mismo se
del Estado Portuguesa. evidencia bajo el registro de una serie de
Técnica e Instrumento de Recolección de preguntas con características abiertas o
Datos cerradas el cual se ajusta a los indicadores de
Para establecer el reconocimiento de las las variables de estudio” (p.92). El mismo
técnicas de recolección de datos, Arias (2014), estará estructurado por preguntas
sostuvo que: “Las técnicas de recolección de policotomicas, las contentivas de veinte (20)
datos son las distintas formas o maneras de ítems, las cuales estuvieron conformadas por
obtener la información. Son ejemplos de 5 categorías.
técnicas; la observación directa, la encuesta en
Validez y Confiabilidad
sus dos modalidades (entrevista o

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Número 16
La validez del cuestionario que se aplicó fue Para determinar la confiabilidad del
Número
basada en elementos pertinentes para tomar instrumento, 13 los argumentos
se consideraron
en consideración la decisión de los expertos que van a establecer las dimensiones sobre la
que se buscaran con el propósito de evaluar el función temática que define dicho proceso,
instrumento con fines de obtener los por lo cual Landeau (2011), señaló que: “es el
resultados al momento de su aplicación, por lo grado con el cual el instrumento prueba su
cual, se estuvo exponiendo el aporte de consistencia, por los resultados que produce al
Briones (2013) el cual reflejo que: aplicarlo repetidamente al objeto de estudio”

Se refiere al grado en un instrumento (p. 81). Lo descrito por al autor, evidencia que
realmente mide la variable que pretende por las características del instrumento se
medir. Para determinar esta
característica puede tenerse en cuenta utilizará la siguiente formula, la cual hace
diferentes tipos de evidencia referencia al coeficiente de Alpha de
relacionadas con el contenido, el criterio,
el constructo entre otras; el investigador Cronbach:
debe seleccionar el tipo o tipos de
= N S2 t - ΣS2(Yi) = 20 41.6 - 6.56 = 1.052 *
validación que más le convengan, previa
documentación de las fuentes de 0.8423 = 0.89
metodología. (p. 94).
N-1 S2 t 20-1 41.6
Lo planteado por al autor evidencia que,
para la validez del cuestionario que se aplicará Análisis e Interpretación de los Resultados
se tomarán los aportes de tres expertos, estos En referencia al procesamiento de
corresponden a las características de un información, se reflejaron en los siguientes
metodólogo y dos en gerencia educativa, cuadros y gráficas, los resultados obtenidos
quienes estarán fungiendo como técnicos para por la aplicación del instrumento, tomando
valorar y generar observaciones sobre el como referencia la explicación de cada uno de
cuestionario. (Ver anexo B). los datos obtenidos por los sujetos
encuestados, respecto al uso de estrategia
gerencial basada en la Inplacement para el

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el fortalecimiento del desempeño laboral de los
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fortalecimiento del desempeño laboral de los elementos significativos, para garantizar el

Número 13
docentes. trabajo de quienes administran una institución

Cabe señalar que, la descripción del educativa, como lo es la interviniente en el

proceso de investigación en relación al proceso de investigación.
enfoque estudiado, la aplicación
del Cuadro 01: Estrategias gerencial. Dimensión:
instrumento contribuyó a establecer los Análisis Situacional. Indicadores: Diagnóstico,
Procesos Internos, Procesos Externos
procedimientos necesarios para verificar las

Algunas Veces
Casi Siempre

Casi Nunca
variables, tal como lo señaló Fernández

Siempre

Nunca
Ítems

%
(2011), quien destacó que: “el análisis e
interpretación de los resultados, van a 1 20 63 12 37 0 0 0 0 0 0

2 0 0 0 0 0 0 24 75 8 25
especificar los datos aportados en un 3 26 81 6 19 0 0 0 0 0 0

instrumento de recolección de datos, con el 4 0 0 0 0 20 63 12 37 0 0

5 0 0 8 25 4 12 20 63 0 0
propósito de valorar la opinión o medios
6 0 0 8 25 4 12 20 63 0 0

obtenidos por su aplicación” (p. 98).

Fuente: Fernández (2021)
Efectivamente, el considerar la importancia
de definir claramente cómo generar el análisis
expositivo de manera cuantitativa sobre las
estrategias gerenciales, para mejorar la
actitud de los coordinadores, frente a los
hechos que son pertinentes y van a abordar su
compromiso como gerente de un sistema de
Grafico 01: Proyección de la frecuencia de los
enseñanza, es decir, al momento de generar
indicadores Diagnóstico, Procesos Internos,
los procedimientos referidos a las estrategias Procesos Externos. Fuente: Fernández (2021)
gerenciales, cómo son la planificación, Respecto a los datos proporcionados en el
organización, dirección y control, es decir, ítems 1, se obtuvo que el 63% indicó que

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págs. 39- 69.

Número 16
Siempre al realizar el diagnóstico al recurso diagnóstico situacional. Al respecto, Jiménez
humano se le presentan situaciones que (2010),Número 13 “el
sostuvo que: pensamiento
afectan el desempeño, el 37% expresó Casi complejo en un diagnóstico se basa en la
siempre ocurre. Esto va a contribuir a estimar transformación del profesional hacia la
que, la objetividad de los docentes no ha sido búsqueda de nuevos factores que intervengan
un factor primordial el uso de estrategias positivamente en su labor” (p. 79).
gerenciales con efectividad en la Universidad Por otro lado, según la opinión de los sujetos
Politécnica Territorial “Juan de Jesús Montilla” encuestados respondieron en el ítem 3, el 81%
del Estado Portuguesa en la Ampliación Siempre se produce interferencia para evaluar
Guanare (UPTP). Por su parte, Álvarez (2010) el Procesos Internos., un 15% Casi siempre ha
reflejó que: “los soportes para alcanzar a ocurrido. Esto va a estimar debilidades en
utilizar los principios del diagnóstico se basan cuanto a los soportes conducentes de la
en la construcción de saberes de valorar el función de cómo valorar el complemento de
trabajo que cada persona desempeña de alcanzar describir con objetividad el proceso
acuerdo a sus cualidades y experiencias” (p. interno. Por lo cual, Quinkley (2010), concretó:
67). “la visión se basa en el ser y el convivir, para
En cuanto a los datos proporcionados en el valorar su alcance, además del cambio de la
ítem 2, el 75% sostuvo que Casi nunca otros transformación de acuerdo a exponer los
profesores como formular diagnósticos como elementos del proceso interno como son las
complemento a las estrategias gerenciales, el debilidades y fortalezas” (p. 54).
otro 25% nunca lo hacen. Lo planteado, En el ítems 4, se obtuvo que el 63%
contribuye a estimar que, la acción de la indicaron que algunas veces se jerarquiza el
práctica gerencial parece no permitir la proceso interno para el análisis situacional., el
eficiencia de la objetividad ética de los 37% expresó que casi nunca lo hacen.
profesionales en referencia de cómo aplicar el Efectivamente, los resultados determinan que

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no se utiliza un medio efectivo para aplicar la para evaluar el proceso externo de dicha
Número 13
formación gerencial con efectividad, que se universidad. Al respecto, Quinkley (2010),
base en identificar los procesos internos de la señaló que: “es importante destacar el
Universidad Politécnica Territorial “Juan de desarrollo humano de un profesional, se
Jesús Montilla” del Estado Portuguesa en la gestiona el compromiso de ellos para lograr
Ampliación Guanare (UPTP). En función a ello, influenciar en la capacidad de un programa de
Goodsteins (2010), hizo mención a un formación para evaluar y realizar diagnóstico
elemento importante y consideró que: “quien de las amenazas y oportunidades que pueda
forma se reforma a sí mismo, al implementar tener una organización” (p. 115).
el desarrollo humano complementa sus En cuanto a los datos en el ítems 6, el 33%
valores dentro del entorno en el cual se Casi nunca, Se precisan los factores externos,
desenvuelve” (p. 67). para evaluar las funciones organizacionales
En referencia al ítems 5, se logró respecto a las amenazas y oportunidades, un
determinar que el 63% destacaron que 25% casi siempre y el 12% Algunas Veces
Algunas Veces, se propicia el intercambio de ocurre. Lo expuesto, contribuye a manifestar
ideas con los demás colegas, para precisar el que, los docentes en la Universidad Politécnica
proceso externo sobre las amenazas y Territorial “Juan de Jesús Montilla” del Estado
oportunidades en la universidad, el 25% casi Portuguesa en la Ampliación Guanare (UPTP),
siempre y el 12% Algunas Veces ocurre. Esto no han generado un elemento que conlleve a
permite inferir que, la finalidad del enfoque de destacar la importancia de valorar como
la gestión del saber dentro la Universidad evaluar sus oportunidades y amenazas como
Politécnica Territorial “Juan de Jesús Montilla” el proceso externo. Por lo cual, Quinkley
del Estado Portuguesa en la Ampliación (2010), hizo mención: “quienes están
Guanare (UPTP) no se direcciona de acuerdo a inmersos en instituciones educativas, se
la función de aplicar estrategias gerenciales orientan de cómo alcanzar a explicar el

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proceso externo que les permita lograr sus Por otro lado en el ítems 13, el 88%, nunca,
Número
objetivos al valorar que se cuenta o debilita a en la evaluación 13
del desempeño se aplica con
la organización” (p. 52). el Inplacement para las Competencias del

Cuadro 02. Desempeño laboral. Dimensión: recurso humano en función a la motivación

Evaluación del desempeño. Indicadores: laboral, el 12%, nunca lo hace. Lo que va a
Competencias, Cualidades, Rendimiento y implicar que el desempeño del docente se vea
Efectividad
debilitado, en su gestión como base a los
Algunas Veces
Casi Siempre

Casi Nunca

procesos de evaluarlos según sus cargos, tal

Siempre

Nunca
Ítems

%
como lo resalta Africano (2013), al momento
13 0 0 0 0 0 0 4 12 28 88 de expresar que, “las competencias, son la
14 0 0 0 0 0 0 20 63 12 37
base fundamental de un profesional, para
15 0 0 0 0 0 0 4 12 28 88

16 0 0 0 0 20 63 12 37 0 0 evitar cualquier elemento que pueda interferir

17 0 0 0 0 4 12 28 88 0 0
en su labor o incida en generar conflictos en
18 0 0 0 0 20 63 12 37 0 0

19 0 0 0 0 0 0 20 63 12 37 una organización”. (p. 264).

20 0 0 0 0 0 0 4 12 28 88
Diseño de la Propuesta
Fuente: Fernández (2021)
Estrategias gerenciales basadas en la
inplacement para fortalecimiento del
desempeño laboral de los docentes
universitarios

Presentación
Al definir los criterios que visualizan la
importancia de la investigación, considerando
Grafico 02: Proyección de la frecuencia de los
indicadores Competencias, Cualidades, los hechos estratégicos, se vinculan con la
Rendimiento y Efectividad. Fuente: Fernández objetividad representativa para conocer los
(2021) procedimientos acorde a las exigencias de

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el fortalecimiento del desempeño laboral de los
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valorar la gestión gerencial, por lo cual los hechos congruentes a la realidad de las
Número 13
resultados obtenidos entre el diagnóstico y el necesidades para los docentes participante en
estudio de la factibilidad, se puede apreciar el estudio.
hechos relevantes en cuanto a la importancia Por consiguiente, se debe establecer
de su formulación, cumpliendo el objetivo argumentos que valoricen la vinculación
primordial de valorizar la dinámica en cuanto operativa para ser reflejada, con el propósito
a los hechos organizativos que representan un de visualizar la importancia de establecer
beneficio directo a los docentes argumentos donde se implemente técnicas,
pertenecientes a la Universidad Politécnica recursos o medios instruccionales que
Territorial Juan de Jesús Montilla del Estado cumplan el compromiso de las competencias
Portuguesa. individuales del personal involucrado con
Indudablemente, la propuesta forma parte características de conocer de manera
de un compendio estructurado que valoriza el sistemática las funciones sobre la
compromiso de dar a conocer los hechos interdependencia enmarcadas en la gestión
alternativos en promocionar como involucrar gerencial, específicamente cuando se busca
a profesionales, con el propósito de generar potencializar las actividades de los docentes
funciones adecuadas para promover pertenecientes a la Universidad Politécnica
resultados de acuerdo al uso de las estrategias Territorial Juan de Jesús Montilla del Estado
gerenciales que permitan mejorar el Portuguesa.
desempeño del personal objeto de estudio. De Justificación
esta forma, definir argumentos que sirvan de
La propuesta constituye un hecho
base para lograr el origen de procesos que perceptivo, sobre la necesidad de establecer
valoren el sentido organizacional como medio procedimientos que contribuyan formalmente
estratégico a la unidad operativa, reflejada a la iniciativa de precisar opciones
como posible ente garante para precisar estratégicas, mediante las cuales determinen

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Número 16
el compromiso de contextualizar la De allí que, la propuesta plantea un aporte
Número
importancia de las estrategias gerenciales, metodológico 13 busca promocionar
por cuanto
siendo esta un aval para comprometerse en con eficacia las estrategias gerenciales, están
referencia a las posibles políticas que direccionadas bajo la estructura de la unidad
contribuyan a resaltar las debilidades o de organización, con la finalidad de
fortalezas dentro del entorno organizacional, aprovechar el máximo de sus funciones para
especialmente cuando se busca promover los obtener resultados positivos que valoren la
valores gerenciales. capacidad representativa sobre el objeto

Por otra parte, la relevancia de la propuesta primordial de generalizar los fundamentos

se plantea como un medio perceptivo que que son pertinentes a la realidad de la
involucra a los profesionales que requieren de gerencia educativa. Siendo este, un medio
un mayor énfasis en puntualizar con perceptivo que genere la iniciativa propia del
efectividad, el compromiso de realizar las reconocimiento de las habilidades del

evaluaciones pertinentes de manera personal directivo.

congruente a la objetividad de establecer Es por ello que, su importancia va a definir
lineamientos estratégicos, con el propósito de la posibilidad de generalizar en sentido
promocionar en perspectiva argumentos, los práctico las alternativas de proporcionar a los
cuales representen la acción de manera docentes pertenecientes a la Universidad
sistematizada para ubicar las manera de Politécnica Territorial Juan de Jesús Montilla
utilizar las estrategias gerenciales en busca de del Estado Portuguesa, las opciones necesarias
mejorar el desempeño de los docentes sobre cómo aplicar las estrategias gerenciales,
pertenecientes a la Universidad Politécnica como fuentes para fortalecer el propósito de
Territorial Juan de Jesús Montilla del Estado instrumentar recursos, técnicas u otros
Portuguesa. medios direccionados en la gestión de un
docente.

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el fortalecimiento del desempeño laboral de los
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Fundamentación de la Propuesta diferentes fundamentos, vinculados al

Número 13
Gestión organizacional compromiso de establecer criterios que
Haciendo énfasis en la finalidad sobre el faciliten la selección de aspirantes de acuerdo
compromiso para avalar la pertinencia de las a sus habilidades, competencias y destrezas
estrategias gerenciales para mejorar el requeridas de los docentes.
desempeño del personal directivo, se hace Por su parte, Reyes (2011), sostuvo que:
necesario plantear diferentes argumentos que “constituye un procedimiento, que contempla
contribuyen a una organización promover su el comportamiento del individuo dentro de su
horizontalidad sobre el producto, respecto a la entorno laboral. Describe mediante su
capacidad operativa referente a los valores actuación las competencias individuales
corporativos. Estos, representan de forma aplicada en la organización” (p.197). Lo
congruente la necesidad de
promover descrito contempla la posibilidad de
fortalezas en un entorno institucional, para así establecer, la relevancia de establecer
concretar la disposición de los medios fundamentos que permitan incidir en el uso
promotores a la calidad gerencial. eficaz de las técnicas gerenciales, por lo cual,
A este respecto, Quinkley, (2010), sostuvo: las estrategias estarían siendo una base
“la gestión organizacional, se basa en el perceptiva para lograr direccionar como avalar
compendio de actividades planificadas para de manera congruente los hechos
ejercer diferentes funciones, de acuerdo a las direccionados al propósito de estas.
características profesionales, o en su defecto Objetivo de la Propuesta
el cargo desempeñado por un gerente” (p.89). Objetivo general
Lo descrito, constituye un hecho valorativo ➢ Promover la importancia de las
para promocionar la importancia de las estrategias gerenciales para la
estrategias gerenciales, como fase que optimización el desempeño del
personal docentes pertenecientes a la
consolida la iniciativa de internalizar los

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Número 16
Universidad Politécnica Territorial Juan ➢ Fase II, Propone estrategias gerenciales
de Jesús Montilla del Estado Portuguesa Número
para 13 laboral basadas en
el desempeño
Objetivos específicos el Inplacement para docentes
pertenecientes a la Universidad
➢ Presentar los factores externos e Politécnica Territorial Juan de Jesús
internos que influyen en el desempeño Montilla del Estado Portuguesa, en las
laboral basado en el Inplacement para cuales se describen algunos elementos
docentes pertenecientes a la que están vinculados con los objetivos,
Universidad Politécnica Territorial Juan la planeación adaptativa, integrada y
de Jesús Montilla del Estado autónoma, determinando los modelos
Portuguesa. basados en la fluidez de la organización
➢ Proponer las estrategias gerenciales para determinar las características
para el desempeño laboral basadas en referentes al cargo a desempeñar, esto
el Inplacement para docentes estaría sirviendo de fuente para
pertenecientes a la Universidad proporcionar con efectividad
Politécnica Territorial Juan de Jesús argumentos valorativos, en cuanto a la
Montilla del Estado Portuguesa. calidad de los procedimientos utilizados
➢ Desarrollar procedimientos para lograr fortalecer la propuesta en
estratégicos de capacitación para el curso.
desempeño laboral basado en el ➢ Fase III, contribuye a establecer
Inplacement para docentes procedimientos estratégicos de
pertenecientes a la Universidad capacitación para los docentes
Politécnica Territorial Juan de Jesús pertenecientes a la Universidad
Montilla del Estado Portuguesa. Politécnica Territorial Juan de Jesús
Estructura de la propuesta Montilla del Estado Portuguesa., para
que estos conozcan y puedan brindar a
La propuesta se estructuró en las siguientes la dirección de recursos humanos la
fases: importancia de las estrategias
gerenciales diseñadas para la selección
➢ Fase I, demuestra los factores externos
del talento humano, esto se haría
e internos que influyen en el
mediante dos talleres teórico-práctico,
desempeño laboral basado en el
reflejados en 48 horas,
Inplacement.
correspondientes a 24 horas cada uno

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el fortalecimiento del desempeño laboral de los
Docentes Universitarios.
Número 16

de ello, pero su aplicación se estaría Ary, D. Jacobs, L. y Razavieh, A. (2010).

promocionando en 4 sesiones de 6 Número 13
Introducción a la Investigación Pedagógica.
horas cada uno, considerando la
México: Editorial McGraw-Hill.
finalidad de organizar el beneficio de los
profesionales de la organización objeto Bavaresco, A (2010). Métodos y Técnicas en la
de estudio.
Investigación de las Ciencias Sociales.
Referencias
Maracaibo: Universidad del Zulia: Nova.
Africano, E (2013). El desarrollo de
Briones, (2013). Métodos y técnicas de
competencias gerenciales. Caracas:
Investigación en las Ciencias Sociales.
Limusa.
México: Trilla.
Alemán, E (2015). Gestión del conocimiento
Castillo L. (2015). Clima organizacional sobre
en las organizaciones: generador de valor
el desempeño del personal de la Empresa
en el desempeño laboral de los recursos
Equipos Antifuego y Seguridad C.A.
humanos que laboran en el sector
(ESECA), en La Morita, estado Aragua.
manufacturero del estado Aragua. Trabajo
Trabajo de Postgrado no publicado, en
de Postgrado no publicado, en
Administración del Trabajo y Relaciones
Administración del Trabajo y Relaciones
Laborales, en la Universidad de Carabobo.
Laborales, en la Universidad de Carabobo.
Cejas M. (2015). Incidencia de la evaluación
Arias F. (2014). El Proyecto de Investigación.
del desempeño en el rendimiento laboral
Introducción a la Metodología científica.
de los funcionarios y funcionarias en la
Caracas: Editorial Episteme.
dirección de inteligencia y estrategias
Arias, L. y Heredia, V. (2011). Administración
preventivas de la policía de Carabobo.
de Recursos Humanos. Para el Alto
Trabajo de Postgrado no publicado, en
Desempeño. México: Editorial Trillas.
Administración del Trabajo y Relaciones
Laborales, en la Universidad de Carabobo.

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Fernández L., Noris J.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 39- 69.

Número 16
Centella M. (2015). La motivación y su Landeau, R. (2011). Elaboración de Trabajos
influencia en el desempeño laboral de los NúmeroCaracas:
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67
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Estrategia Gerencial basada en la Inplacement para
el fortalecimiento del desempeño laboral de los
Docentes Universitarios.
Número 16

Municipal de los Guayos, período 2016. 5 Se propicia el

Número 13
intercambio de
ideas con los demás
Trabajo de Postgrado no publicado. De coleas, para
precisar el proceso
Postgrado en Gerencia Recursos Humanos externo sobre las
amenazas y
oportunidades en la
en la Universidad de Carabobo. universidad.

6 Se precisan los
Sabino, C. (2010). El Proceso de Investigación. factores externos,
para evaluar las
Caracas: Panapo. funciones
organizacionales
respecto a las
Cuadro 3: Cuestionario amenazas y
oportunidades.

7 En La planificación
Algunas Veces
Casi Siempre

ejecutada en la
Siempre
Ítems

universidad se ha
%

visto debilitada.

8 Se aplica la
1 Al realizar el Planificación como
diagnóstico al alternativa a las
recurso humano se estrategias
le presentan gerenciales
situaciones que
9 En universidad la
afectan el
organización se ha
desempeño.
hecho
2 Propician con otros inductivamente
profesores como para la motivación
formular al profesor.
diagnósticos como
10 La organización se
complemento a las
ajusta a las tareas
estrategias
gerenciales como
gerenciales.
base de la
3 En el desempeño motivación al logro
laboral se produce de los objetivos.
interferencia para
11 La dirección
evaluar el Procesos
determina sus
Internos.
funciones con
4 Como profesional, efectividad en las
jerarquiza el tareas gerenciales.
proceso interno
para el análisis
situacional.

Cont. (Cuadro 03)

Algunas Veces
Casi Siempre
Siempre
Ítems

68
Fernández L., Noris J.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 39- 69.

Número 16
Cont. (Cuadro 03) Cont. (Cuadro 03)
Número 13

Algunas Veces

Algunas Veces
Casi Siempre

Casi Siempre
Siempre

Siempre
Ítems

Ítems
%

%
12 En universidad se 18 La función táctica
utiliza el control administrativas se
para promover ajusta al desarrollo
estrategias organizacional del
gerenciales, como rendimiento
medio de la laboral.
motivación laboral.
19 Dentro de
13 En la evaluación del universidad se
desempeño se consideran la
aplica con el efectividad para la
Inplacement para satisfacción laboral
las Competencias del personal como
del recurso humano base de la
en función a la motivación laboral.
motivación laboral.
20 Se emplea la
14 Se Toman en sinergia como parte
consideración para la efectividad
indicadores de laboral en relación a
gestión para la la motivación
evaluación del laboral.
desempeño de
acuerdo a las
Competencias para
la motivación
laboral.

15 El comportamiento
organizacional, es
evaluado mediante
las cualidades
profesionales en
relación a la
motivación laboral.

16 En la Evaluación del
desempeño se
aplica con el
Inplacement de
acuerdo a las
cualidades del
personal.

17 En el proceso de la
sinergia, se con la
función táctica del
rendimiento
laboral.

69
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Fecha de Recepción: 25/03/2024.
Fecha de Aceptación: 21/05/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número
Territorial de Portuguesa 13Montilla” de carácter
“Juan de Jesús
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

APORTES DE LA TEORÍA DE LA MENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CONTRIBUTIONS OF THE THEORY OF MIND IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS
Autora:

Juha, Jazmina
Magister Scientiarum en Gestión para la Creación Intelectual. Ingeniero en Informática.
Actualmente es Docente de la Universidad Politécnica Territorial de Barlovento Argelia Laya.
En la categoría académica de Agregado a Dedicación Tiempo Completo. Correo electrónico:
jazminajuha@[Link]
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 71 – 81.

71
El granero educativo de Venezuela.
Contributions of the Theory of mind in the
teaching-learning process.

Número 16
Abstracs incentive to coexist, and is even capable of
The following article presents how throughout
Número
changing 13situation.
an unfavorable
life, human beings acquire knowledge through Keywords: Theory of mind, cognitive sciences,
beliefs, cultures, experiences and situations teaching-learning process
that in some way condition the perspective of
Resumen
seeing the environment, and the way in which
they interfere in the emotions, feelings and En el siguiente artículo se plantea como a lo
goals of each person. It is explained that largo de la vida, los seres humanos van
people act according to what they think, but adquiriendo conocimientos a través de
what happens so that these thoughts interfere creencias, culturas, experiencias y situaciones
in the determination of achievements or que de alguna manera condicionan la
errors? The position of the cognitive sciences perspectiva de ver el entorno, y la manera en
on the theory of mind is described, which is que interfieren en las emociones,
defined as an expression to indicate the ability sentimientos y metas de cada persona. Se
to understand and perceive the behaviors, explica que las personas actúan conforme a lo
intentions, emotions, beliefs, thoughts and que piensan, pero ¿Qué ocurre para que esos
ideas of other people, taking into account their pensamientos interfieren en la determinación
mental states and the fact that there are de los logros o errores? Describe la postura de
different points of view, in this way you can las ciencias cognoscitivas sobre la teoría de la
better understand the behaviors of others. mente, la cual es definida como una expresión
Likewise, it points out how the contribution of para señalar la capacidad de comprender y
the theory of mind can stimulate students to percibir las conductas, intenciones,
successfully achieve their studies, through emociones, creencias, pensamientos e ideas
their own knowledge and that of others, and de otras personas, teniendo en cuenta sus
encourage teachers to be participants in said estados mentales y el hecho de que existen un
achievements. In the end he concludes by punto de vista diferentes, de esta manera se
expressing the importance of having the ability puede llegar a entender mejor los
to analyze oneself in order to understand our comportamientos de los demás. Así mismo
fellow human beings, and to do so it is señala como el aporte de la teoría de la mente,
essential to consider the mind, knowing that puede lograr estimular a los estudiantes para
one has great responsibility for emotions and el logro exitoso de sus estudios, a través de
experiences. Each person is an accumulation conocimientos propios y de los demás e
of everything he has acquired since he was a incentivar a los profesores a ser coparticipes
child and can reprogram his mind to create de dichos logros. Concluye expresando la
strengths in decision-making and personal importancia de tener la capacidad de
achievements. The opinion of several authors analizarse para poder entender a nuestros
is shown who define the mind as a great semejantes, y para ello es imprescindible

72
Juha, Jazmina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 71- 81.

Número 16
considerar la mente, saber que se tiene una sino que se trata de entenderla a través de
gran responsabilidad en las emociones y Número
mecanismo 13
cerebrales, sin tomar en cuenta las
vivencias. Cada persona es un cúmulo de todo
lo que ha adquirido desde niño y puede vivencias o experiencias de las personas. La
reprogramar su mente para crear fortalezas en
mente no está dentro del cerebro, pero
la toma de decisiones y logros personales. Se
muestra la opinión de varios autores que depende mucho de él. La experiencia
definen la mente como un gran incentivo para
consciente sigue siendo un misterio, pero la
el coexistir, y es capaz hasta de lograr cambiar
una situación no favorable. mente está siempre presente en lo que se
Palabras clave: Teoría de la mente, ciencias observa o se siente.
cognoscitivas, proceso de enseñanza-
aprendizaje La mente infiere en las emociones, en los

Se podría definir la mente como un cúmulo estados de ánimos, en todo lo que se siente,
de experiencia y vivencia que una persona puede condicionar la vida de cada persona,
posee y que de manera implícita define su tiene el poder de cambiar el futuro, es tan
conducta, sabemos que la mente no se puede importante la mente que puede influir en el
identificar, ella es real pero elusiva, la mente organismo y estado emocional de los
no podría verse por un examen como el individuos, en ella se crea nuestras
cerebro, pero si se sabe que el cerebro experiencias, que nos hacen diferentes y
condiciona nuestra experiencia mental. El únicos, se podría decir entonces, que la mente
cerebro es complejo, lo conforman tejidos que puede cambiar estados de ánimo e incluso
contiene unos cien mil millones de células salvar a una persona de alguna enfermedad,
nerviosas o neuronas donde se encuentra con solo acondicionar nuestros pensamientos,
interconectadas, es una red de conexiones estos es lo que diferencia a los humanos de los
que tiene la propiedad de renovarse. demás organismos.

Para Bleules (1969) la conciencia es el Según Hay (1997) “Nadie, ni ningún lugar ni

conocimiento del propio, cosa, tiene poder alguno sobre nosotros,

conocimiento
científicamente, no se reconoce la conciencia, porque en nuestra mente los únicos que

73
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Aportes de la Teoría de la mente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Número 16

pensamos, somos “nosotros”, los que creamos necesarias para vencer las dificultades o
Número 13
nuestra experiencia, nuestra realidad y todo lo vicisitudes de diversa índole a lo largo de sus
que hay en ella. Cuando creamos paz, armonía estudios. Se les habla de lo importante que son
y equilibrio en nuestra mente, lo encontramos como personas y de la inteligencia que a todos
en nuestra vida.” (p.6) los caracteriza, aunque tengan ritmos

Por tanto, existe la convicción del poder de diferentes para aprender y desarrollar
la mente, para obtener beneficios o viceversa habilidades, y que en ello influyen diversos
en la existencia de La factores tantos exógenos, tales como los
las personas.
imaginación es la brújula que conduce a lo entornos o ambientes donde se desenvuelven,
deseado, y es a través de lo que se imagina o la economía, la cultura, aspectos sociales,
se piensa que se logra ir construyendo un entre otros, así como los aspectos intrínsecos,
porvenir, es importante conocer el poder del como la motivación, la necesidad de sentirse
deseo y la fe para conseguir lo anhelado. Antes competentes, la necesidad de relacionarse, de
de ser un hecho, fue un pensamiento, se tener independencia o autonomía, en fin, de
construye el futuro de acuerdo a lo que se sentirnos realizados.
piensa o se mantiene en la mente. También se puede considerar como

Partiendo de estos argumentos, cobra gran aspectos intrínsecos, el hecho de que algunos
importancia la actitud de algunos docentes aprenden mejor a través de lo captado
universitarios en el área de informática, de visualmente, otros por medio del sentido del
utilizar como estrategia al inicio de clases del oído o igualmente por ambos sentidos, otros
primer año, la los aspectos a considerar son sus potencialidades
sensibilización de
estudiantes sobre el poder del deseo para o necesidades educativas especiales, si es el
llegar a convertirse en profesionales, lo cual caso de alguno con discapacidad, que es
coadyuva al metas firmes importante tener en cuenta, para realizar una
trazado de
perseverantes que proveen de las fortalezas verdadera inclusión en los procesos de

74
Juha, Jazmina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 71- 81.

Número 16
aprendizaje, esta personas debe ser tratadas Este artículo pretende realizar un recorrido
Número
de manera que se sientan verdaderamente en torno al desarrollo13
del término “Teoría de
incorporados. la Mente”, concepto psicológico que se refiere

Esta plática inicial con los estudiantes a una habilidad cognitiva para atribuir
reviste gran importancia por la influencia que pensamientos, deseos y creencias a uno
ejerce en los mismos, el acostumbrado mismo y a otras personas. Aplicar esta teoría
comentario que escuchan en el recinto de la mente en los procesos de aprendizaje a
universitario acerca exigencias los estudiantes, es admitir que cada uno tiene
de las
intelectuales y niveles de complejidad del diferentes perspectivas y cúmulo distintos de
Programa de Formación de Ingeniería en conocimientos y experiencias que lo hacen
Informática en la Universidad Politécnica único, además de entender el hecho de que
Territorial a diferencia de otros Programas, existen punto de vista diferentes.
aunado a que solo una ínfima parte de la Es por ello que constituye una necesidad,
matricula inicial llegan a la meta en el tiempo motivar al estudiantado de informática, a
establecido, siendo mayormente del sexo través de talleres, charlas, y otras estrategias
masculino. Por este acontecimiento, de interrelación sobre la Teoría de la Mente,
experimentado por la autora desde hace 17 pudiéndose emplear para tales fines las
años de docencia en este Programa de llamadas Unidades Acreditables que se
Formación, se intuye que las posturas imparten en los Programas de Formación.
mentales de estos estudiantes ante lo que Estas unidades extra-curriculares, las cuales
escuchan, juegan un rol fundamental en el son obligatorias, pueden ser muy oportunas
desarrollo de sus fortalezas, confianza en su para enseñar y llevar a la práctica los aspectos
inteligencia y potencialidades, así como en sus elementales sobre esta materia para
actitudes de éxitos o derrotas. fortalecer la motivación y dominio de las
potencialidades de los estudiantes.

75
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Aportes de la Teoría de la mente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Número 16

Según Uribe, Gómez y Arangón (2010): personas para una mejor comunicación y
Número 13
Otro concepto de gran significación en el comprensión de las motivaciones, intereses,
desarrollo del término ‘Teoría de la actitudes, limitaciones y potencialidades de las
Mente’ es la intersubjetividad. Colwin
Trevarthen (1982) propone que la y los estudiantes, con el propósito de
actividad mental (la conciencia, la orientarlos y aportarles importantes
emoción, la motivación, las intenciones,
la cognición) es transferida entre las herramientas para el desarrollo de las
mentes. Según Trevarthen, es transferida capacidades cognitivas interpersonales y la
a través de la cara, los sonidos
producidos por las bandas vocales, las superación de obstáculos que pudieran
señas de las manos. Todo ello otorga enfrentar.
información visual, táctil o auditiva sobre
las intenciones, propósitos, intereses, Profundizando en la Teoría de la Mente,
emociones y deseos en las mentes de los
este término fue utilizado por primera vez por
sujetos. Además, la intersubjetividad
juega un papel importante en el los investigadores David Premack y Guy
aprendizaje de las pautas culturales, de
Woodruff en 1978, cuando realizaban una
las creencias, los rituales, lenguajes y
demás prácticas sociales. (p.31) serie de experimentos con una chimpancé
Por otra parte, es conveniente que los llamada Sarah. A la primate se le mostraron
docentes reciban conocimientos teórico- unos vídeos en los que aparecía un humano
prácticos en charlas, seminarios, conferencias, que debía resolver distintos problemas
entre otras modalidades, sobre la Teoría de la relacionados con alcanzar objetos difícilmente
Mente, con el fin de prepararlos para accesibles. Al animal se le presentaba una
proporcionar a los estudiantes aspectos tarjeta con las dos posibles soluciones para
motivacionales y comprensión del poder de cada problema, y sorprendentemente la
sus actitudes mentales para el logro exitoso de mayoría de veces elegía la opción correcta. A
los objetivos que se propongan. La realización raíz de esta investigación, se concluyó que
de talleres sobre las implicaciones de la Teoría Sarah era capaz de atribuir estados mentales
de la Mente permitirá el crecimiento como al humano del vídeo, poniéndose en su lugar

76
Juha, Jazmina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 71- 81.

Número 16
para determinar qué solución se ajustaba más pero sólo madura en el segundo año de vida.
a cada caso. (Menéndez Martínez, 1997) Número
Momento 13el niño comienza a
en el cual

El término “Teoría de la Mente” se refiere a desarrollar la capacidad de crear “ficciones”.

una habilidad cognitiva compleja, que permite Estas invenciones del niño irán evolucionando
que un individuo atribuya estados mentales a gradualmente hasta convertirse en una teoría
sí mismo y a otros. Es un sistema de de la mente completamente elaborada.
conocimientos que permite inferir creencias, Los bosquejos del epistemólogo Thomas
deseos, sentimientos, y de esta manera Kuhn sobre los cambios teóricos en la ciencia.
conseguir interpretar, explicar o comprender La teoría-teoría ofrece una visión de la mente
los comportamientos propios y de otros, así como módulos innatos y especializados, solo
como predecirlos y controlarlos. (Uribe O., algunas de sus adaptaciones consideran que
Santiago, D., Gómez, M., Arango, T., Olber, E. estos módulos deben estar interconectados.
2010) Desde muy temprano, durante el desarrollo el

La Teoría de la Mente ha sido objeto de un niño cuenta con teorías incautas que se van
considerable esfuerzo de investigación y se ha modificando a través de cambios

convertido en un importante constructo conceptuales. Los niños construyen teorías de

teórico que ha dado lugar a una serie de la mente para vislumbrar sus racionalidades,
posturas que la caracterizan, dentro de las comienzan a adquirir la teoría de la mente
cuales se encuentran: teoría-teoría; teorías de después de varios meses de nacimientos y su
módulos innatos, teorías de simulación, la desarrollo se extiende hasta la adolescencia.
construcción social de la mente y teorías De esta forma, la modificación de las teorías
neurobiológicas. De esta manera en relación a ingenuas, siguiendo el planteamiento de
la teoría de módulos innatos Leslie (1987), Kunh, se daría a través de un proceso
señala que la “Teoría de la Mente” se acumulativo, en el cual se almacenarían los
encuentra en el ser humano de forma innata, conceptos con la experiencia y por medio de la

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ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Aportes de la Teoría de la mente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Número 16

organización de las estructuras conceptuales el que las personas interactúan poniendo de

Número 13
previas. La teoría del niño se modifica a manifiesto sus ansiedades, creencias, valores y
medida que este la va elaborando y preguntas que de otro modo (sobre todo de
evaluando, de tal forma que estos procesos manera individual), no resulta tan valioso
acumulativos van generando cambios (Rivière, 2003). Está demostrado que el ser
cognitivos en la explicación de sus teorías y en humano no aprende de igual forma en
la naturaleza de los elementos que componen aislamiento que con la ayuda del grupo, lo
esa explicación y cambios que forman parte de natural es el aprendizaje socializado; escaneos
cada tipo de explicación (Carey, 1985). En en cerebros que aprenden un mismo
cuanto a la relaciones con la educación la contenido de forma mutualidad e individuales
Modelación de la Mente en la (TDT) se plantea demostraron que el aprendizaje cooperativo
la existencia de tres arquitecturas era más duradero a lo largo del tiempo (Piedra,
cognicionales (Arce, 2010; Cartín, 2010) en el 2009).
modelamiento del lenguaje, el modelamiento Por todo lo antes expuesto, es muy
de las interacciones e interrelaciones de tropa acertado pensar en la posibilidad de modificar,
y el MdM, sobre esta última se hará más a través de la aplicación de lo postulado en la
énfasis. Teoría de la Mente, los pensamientos y
De allí que, la Teoria de la Mente ( TdM ) y actitudes de los estudiantes del Programa de
La Modelación de la Mente (MdM) tiene Formación en Informática, motivándolos y
relación no sólo con procesos de imitación, generándoles confianza en sí mismos,
sino sobre todo con los procesos de utilizando por supuesto, las estrategias más
discernimiento de los otros y de sí mismo, así idóneas de acuerdo a sus particularidades, con
se sabe que toda transformación de el compromiso de todas las partes
aprendizaje es más enriquecedora cuando se involucradas para factibilizar los procesos de
realiza en grupo porque se crea un espacio en formación y estrategias necesarias (apoyo

78
Juha, Jazmina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 71- 81.

Número 16
profesional, talleres, seminarios, convivencias, estados mentales de otros en algunas
Número
entre otros). Por otra parte, también es situaciones, 13
pero tener problemas en otros.
primordial que los estudiantes sean evaluados Entre las estrategias o sugerencias de cómo
previamente sobre sus aspectos vocacionales, implementar la teoría de la mente en las aulas,
con el fin de descartar el obstáculo que por ejemplo, es importante estimular la
significa la carencia de aptitudes hacia los empatía entre los compañeros, esto permite
estudios en ciertas áreas del saber. considerar como se sienten o piensan sobre
En el desarrollo de la teoría de la mente se diferentes situaciones o conceptos, incentivar
pueden mencionar algunas etapas como son: la compasión, también es importante saber
Entender que las razones por las que una promover reflexiones para compartir
persona quiere algo podría ser diferente entre sentimientos, generar diferentes puntos de
otras, saber que cada persona puede tener vista y entender mejor las perspectivas de los
diferentes creencias sobre una misma demás. Explicar que existen personas con
situación o elemento, que no todo el mundo discapacidad capaces de relacionarse e
cree que algo es cierto, comprender que incorporarse al ámbito educativo que ellos
existen personas que pueden albergar tienen el mismo derecho y oportunidades.
creencias falsas o incorrectas sobre alguna Cabe mencionar que la falta de teoría de la
religión, elemento o situación. Saber que mente o el déficit de esta habilidad es una de
existen individuos que no muestran sus las principales características entren las
emociones, o incluso que actúan de una personas con Trastorno del Espectro Autista o
manera diferente a la que están pensando. TEA, las personas con esta condición pueden
Todo esto pude ayudar a entender que la tener dificultades para comprender las
teoría de la mente es inestable, esto quiere emociones, intenciones, sentimientos y las
decir que las personas pueden comprender los ideas de los demás, lo que puede llegar a

afectar las relaciones sociales con sus

79
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Aportes de la Teoría de la mente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Número 16

compañeros, debido a que les difícil sentir puede aplicar en las aulas de clases para
Número 13
empatía, tiene muy comprometido sus incentivar la compresión entre los estudiantes,
habilidades sociales, por lo que muchas veces generar un ambiente educativo más inclusivo
no pueden relacionarse correctamente con su y motivador, su adquisición es fundamental
entorno. para funcionar correctamente en un entorno

A modo de conclusión se puede decir que la social, permite entender que los

teoría de la mente se basa en la idea de que lo pensamientos, creencias de otras personas

único que se puede estar seguro es de los son distintos, y que gracia a ello se puede
pensamientos propios, y que al relacionarse comprender las motivaciones y necesidades
con otras personas se asume que ellos tienen de otros.
un cerebro único y distintos a los demás y que Es propicio citar un texto de la autora Hay
sus emociones, motivaciones, necesidades e (1997), en el cual señala: “Lo que pensamos de
ideas también son diferentes. Existirán mentes nosotros mismo, puede ser verdad para
que pueden llegar a tener similitud, pero la nosotros, (...) todos somos responsables en un
teoría de la mente permite entender aspectos cien por ciento de todo lo que nos sucede en
en lo que se diferencia, todo esto ayuda a la vida, lo mejor o lo peor. Cada cosa que
poder relacionarse correctamente con los pensamos está creando nuestro futuro. Cada
demás, entender sus intenciones y hasta uno de nosotros crea sus experiencias con lo
predecir o entender sus actos. que piensa y siente. Las cosas que pensamos y

La teoría de la mente es esencial para las palabras que decimos crean nuestras
comprender a los demás, fomentar la empatía, experiencias.” (p.6)
o como se conoce en psicología “toma de Referencias Bibliográficas:
perspectiva emocional” y mejorar las Bleuler, E. (1969). Afectividad, sugestibilidad,
relaciones interpersonales, respetar las paranoia. Madrid, España: Editorial Morata.
diferencias en las mentes y emociones. Se 141p

80
Juha, Jazmina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 71- 81.

Número 16
Hay, L.L. (1997). Usted puede sanar su vida.
Ediciones Urano. Argentina. 90p. Número 13
Leslie, A. M. (1987). Presence and
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Menéndez Martínez, N. (1997). Teoría de la

Mente: ¿qué es y cómo nos ayuda? Medico
Plus. Disponible:
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(2010). Teoría de la mente: Una revisión
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Colombia. Fundación Universitaria Luis
Amigó.

81
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Fecha de Recepción: 28/03/2024.
Fecha de Aceptación: 21/05/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número
Territorial de Portuguesa 13Montilla” de carácter
“Juan de Jesús
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

DESCRIBIENDO EL IMPACTO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN

DESCRIBING THE IMPACT OF THE ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN EDUCATION

Autora:

Juha, Jazmina
Magister Scientiarum en Gestión para la Creación Intelectual. Ingeniero en Informática.
Actualmente es Docente de la Universidad Politécnica Territorial de Barlovento Argelia Laya.
En la categoría académica de Agregado a Dedicación Tiempo Completo. Correo electrónico:
jazminajuha@[Link]
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 83 – 94.

83
El granero educativo de Venezuela.
Describing the impact of the Artificial
Intelligence in Education.

Número 16
Abstrac En el artículo se presenta el impacto que
puede Número 13 artificial (IA) en el
tener la Inteligencia
The article presents the impact that Artificial
campo de la educación, mostrando las
Intelligence (AI) can have in the field of
opiniones que sostienen que la inteligencia
education, showing the opinions that maintain
artificial podría reemplazar al ser humano en
that artificial intelligence could replace the
todas las actividades incluyendo en esta área,
human being in all activities including in this
pudiendo sustituir la actividad docente.
area, being able to replace the activity teacher.
También se señalan opiniones que difieren y
Differing opinions are also noted that consider
consideran a la IA como un aliado de la
AI as an ally of education and suggest that
educación y sugieren que los profesionales de
teaching professionals take into account
la docencia tomen en cuenta integrar la IA al
integrating AI into the teaching-learning
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se define
process. Artificial intelligence and the
la inteligencia artificial y las oportunidades
opportunities it presents in the teaching-
que presenta en el proceso de enseñanza-
learning process are defined, taking into
aprendizaje, tomando en consideración a la
consideration the current generation of
actual generación de estudiantes, llamada
students, called “Generation T”, T for touch,
“Generación T”, T de táctil, constantemente
constantly immersed in the internet, which is
sumergida en la internet, por lo cual se hace
why it is necessary use the tools of artificial
necesario utilizar las herramientas de la
intelligence in the area of education. It
inteligencia artificial en el área de la
specifies what is essential to know it and how
educación. Se especifica lo imprescindible de
to incorporate it, and some applications or
conocerla y cómo incorporarla, asimismo se
techniques are also listed for personal
enumeran algunas aplicaciones o técnicas,
knowledge and its application in the teaching-
para el conocimiento personal y su aplicación
learning process. Likewise, UNESCO's opinion
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así
regarding this new impact is shown, which
mismo, se muestra la opinión de la UNESCO
presents a humanistic approach and points
frente a este nuevo impacto, la cual presenta
out that all parties integrated in the teaching-
un enfoque humanístico y señala que se debe
learning process must be involved to
implicar a todas las partes integradas en el
guarantee quality education in accordance
proceso de enseñanza-aprendizaje para
with the new times, proposes to constantly
garantizar una educación de calidad y acorde
review progress and shows the areas where
a los nuevos tiempos, propone revisar
the Organization considers AI can be linked.
constantemente los avances y se muestra las
Keywords: Artificial intelligence, impact on áreas donde la Organización considera se
society, AI in education. puede vincular la IA.
Resumen Palabras clave: Inteligencia artificial, impacto
en la sociedad, IA en la educación.

84
Juha, Jazmina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 83- 94.

Número 16
La educación es una ciencia que no podía ejemplo de ello, la cual ha despedido un gran
Número
quedarse sin la incorporación de la inteligencia porcentaje de sus 13
empleados para ser
artificial (IA), ésta es sin duda otro gran avance sustituidos por productos de la inteligencia
científico tecnológico, considerándose una artificial, colocándonos en una posición de
nueva revolución, comparada con la vivida con alertar e incertidumbre, preguntándonos
el surgimiento de la internet. Este nuevo ¿cómo hacer de la inteligencia artificial un
impacto tecnológico está causando una radical aliado y no un potencial sustituto de la mano
trasformación en la vida de las personas, de obra humana?
abarcando todos los sectores, por lo cual se Se puede definir a la inteligencia artificial
debe estar a la vanguardia de dichos avances a como máquinas con una gran cantidad de
fin de ofrecer a esta generación llamada T, por datos almacenados y que, a través de
lo de táctil o touch, una manera nueva o algoritmos matemáticos, emula las neuronas y
alterna de aprender. De esta manera es son capaces de hacer actividades tal cual lo
necesario adaptarse a todos los cambios de la haría un ser humano. Logran resolver
tecnología para el mejoramiento de la problemas, dar diagnostico médicos y pueden
educación y el desarrollo humano en este analizar el entorno, así como realizar
ámbito. determinadas acciones de manera casi
La inteligencia artificial en la educación autónomas con el fin de tomar decisiones y
puede producir importantes ventajas en el lograr objetivos concretos.
proceso de enseñanza-aprendizaje y Cabe destacar que, en torno a este tema,
desempeño de la mayoría de las actividades existen interesantes opiniones de influyentes
profesionales, pero también surge el desafío estudiosos en la materia, como Nick Bostrom,
de que el ser humano sea reemplazado, filósofo sueco de la universidad de Oxford,
evidenciándose resultados en ciertas áreas de quien asegura que la inteligencia artificial
empresas e industrias. La empresa Amazon es superará al ser humano, señalando que existe

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Describiendo el impacto de la Inteligencia
Artificial en la Educación .
Número 16

una posibilidad de un 90% que para los años expresando que la humanidad será testigo de
Número 13
entre 2075 y 2090 haya máquinas tan una figura que superará al ser humano en
inteligentes como los humanos. inteligencia y habrá un punto donde ningún

La advertencia de Bostrom se empleo será necesario, pues la Inteligencia

fundamenta en la previsión de que, a Artificial podrá realizar todas las actividades.
largo plazo, o tal vez antes, la inteligencia
artificial superará a la humana en todos (El Universal, 2023)
sus registros, gracias a los algoritmos que
En el ámbito de la educación, todo lo antes
permitirán a las máquinas aprender y
mejorar. Esa superinteligencia nos expuesto vaticina que existe la potencial
aventajará de tal manera que podrán
amenaza de que los docentes podrían ser
desempeñar con extrema facilidad y
rapidez tareas que para nosotros sustituidos por los productos de la inteligencia
suponen un gran esfuerzo o son
artificial, por lo cual es imperioso que se tome
imposibles. (Badia, 2018)
Por otra parte, el físico teórico Stephen conciencia de lo que implica este importante
Hawking se aventura a decir que “Los aspecto y su impacto en nuestra sociedad,
ordenadores superarán a los seres humanos para ello debemos adentrarnos en la IA,
con la Inteligencia Artificial en los próximos investigando los avances que han desarrollado
cien años (…) los seres humanos no serán los en la educación, las ventajas que estas
pensadores más inteligentes del planeta innovaciones le ofrece, así como dilucidar las
dentro de cien años, serán los ordenadores, estrategias más idóneas para enseñar a los o
por eso, advierte,tenemos que estar las estudiantes a utilizarla como herramienta
preparados.” (Portal Tic, 2015). de aprendizaje. En la educación universitaria
ha permitido la introducción de innovaciones
Así mismo en una entrevista realizada a
en el proceso de enseñanza aprendizaje,
Elon Musk, dueño de SpaceX, Tesla y la red
acelerando el progreso de los Objetivo de
social X (anteriormente Twitter), afirmó que la
Desarrollo Sostenible (ODS) y desempeñando
Inteligencia Artificial se convertirá en la
un papel fundamental en la investigación.
“fuerza más disruptiva de la historia”,

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Número 16
En Benítez, R., Escudero, G. Kanaan, S. Existen comentarios a favor de la
Número
Massip, R. (2014), se fijan dos hitos o fechas inteligencia artificial 13
que opinan que nunca
importantes en el nacimiento de la podría sustituir al ser humano, admiten otro
Inteligencias Artificial: la IA inició con Alan enfoque donde señalan que la Inteligencia
Turing en 1936 con la publicación de su Artificial viene a ser un aliado a favor de
famoso artículo “On computable numbers, mejorar nuestra existencia, entre estas
with an application to The tenemos lo expuesto por Darling (2020),
entscheidungsproblem”, donde se establecen especialista en investigación en el MIT Media
las bases de la informática teórica así como el Lab. -laboratorio donde nacen los robots del
origen del concepto “Máquina de Turing”, se futuro-, quien opina que los robots y la IA
estableció el concepto de algoritmo y este ofrecen mejores resultados cuando son
sería el proceso precursor de las diseñados para actuar como instrumentos
computadoras digitales. En 1956, en la mítica complementarios, en lugar de para sustituir a
conferencia de Dartmouth, John McCarthy, persona. Expone, además, el deber de
Marvin Minsky y Claude Shannon acuñaron el replantear la manera de ver a la Inteligencia
término de Inteligencia Artificial, aunque Artificial como sustituto de las funciones que
había buenas especulaciones sobre esta vienen desempeñando los seres humanos, y
tecnología, sería hasta 1997 con Deep Blue el verla como una herramienta que se utilice
ordenador de IBM que vencería al campeón para diseñar, construir e integrar esta
mundial de ajedrez Gari Kaspárov lo que tecnología en las diversas áreas del saber.
pondría en la escena mundial una reflexión Según Anna Paula Assis (2020) gerente
profunda desde diferentes campos, la ciencia general de IBM América Latina: “La educación
ficción, la informática, la matemática, sociales debe adaptarse a un mundo tecnológico
e incluso las humanidades. diferente al que recibimos hace 20 años, y
cada día más, los estudiantes necesitan una

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Describiendo el impacto de la Inteligencia
Artificial en la Educación .
Número 16

formación para el futuro basada en abundantes fuentes, y al final terminen mucho

Número 13
habilidades técnicas, pero también en más desinformados al no contar con las
habilidades profesionales”. (Pari, 2020). Al orientaciones docentes y competencias
respecto la IBM, estima que el 94% de los digitales necesarias.
lideres educativos cree que la IA es el futuro Para poder incorporar la IA en la educación
de la educación, además se cree que seguirá hay que evaluar la aplicación de técnicas y
en un constante crecimiento exponencial tecnologías innovadoras que sirva de
durante los próximos años. complemento en la labor de la enseñanza-
A partir de los beneficios que se involucran aprendizaje, ya que la IA ofrece, sin lugar a
en el sector educativo, Tito et al., (2021), dudas, el acceso a una multitud de
citado por Goldcheidt (2023), expresa que la IA oportunidades que no estaban disponible
es la herramienta con mayor alcance e antes en la educación, entre las cuales se
impacto en la educación en el siglo XXI. El uso puede nombrar los aprendizaje adaptativo
de la IA en la educación ha demostrado ser que permite enseñar a los estudiantes de
flexible, adaptable y transformador, forma individualizada y trabajar a su propio
contribuyendo a la generación de nuevas ritmo para ayudarlos a comprender el
formas de interacción social y virtual en los contenido de un material. De esta manera, la
entornos de aprendizaje y enseñanza, incorporación de la IA en los aprendizajes
ayudando a reconocer las necesidades de las y adaptativos son avances en el sistema
los estudiantes, así como nuevos métodos de educativo que pueden llegar a proporcionar
aprendizaje. No se puede obviar la presencia nuevas experiencias de aprendizaje, incentivar
de estudiantes que viven sumergidos en la al estudiante hacia deseo de aprender y
navegación por internet y puede ocurrir que se aumentar su confianza.
pierdan o confundan entre la exuberante Cabe mencionar que la relación entre la IA
cantidad de información provenientes de y la Educación Universitaria cada día se

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Número 16
fortifica más, esta facilita el impulso en la se puedan establecer tutores virtuales que
universidad, promocionando el desarrollo de logren Número 13
facilitar el compromiso del profesor.
la tecnología, para garantizar un futuro digital Así, estos “tutores virtuales” que pueden ser
seguro e inclusivo para todos, trabajando en chatbots, podrán ayudar a los estudiantes a
bien de las sociedades, alineado con los reconocer los problemas más frecuentes y en
valores fundamentales de inclusión y equidad, tiempo real ofrecer una retroalimentación
logrando un eficaz aprendizaje. para mejorar la enseñanza. La IA hace

Beneficios de aplicar IA en la docencia referencia a diversas tecnologías que se

universitaria son: pueden combinar de distintas formas para
sentir, comprender y actuar. Estas tres
➢ Identificar nuevas temáticas de estudio.
competencias se basan en la capacidad de
➢ Tutores virtuales.
aprendizaje a partir de la experiencia y
➢ Materiales de aprendizaje
adaptación. Purdy,M. Daugherty,P. (2016)
personalizados.
➢ Predicciones del riesgo. El aprendizaje automático o Machine

➢ El aprendizaje automático agiliza la Learning, es una aplicación de la IA que

programación. permite a las máquinas aprender reglas por sí
➢ Revela datos valiosos para la toma de solas en lugar de solo operar con reglas
decisiones más inteligente.
preprogramadas. En este sentido, es un
➢ Ofrece operaciones simplificadas y
programa que aprende y mejora sus propios
posibles acciones innovadoras.
procesos. Esto permite a los programadores
➢ La incorporación y el asesoramiento
académico son dos áreas adecuadas no preocuparse en crear complejas reglas
para una aplicación más inmediata del productivos y enfocarse en preparar los datos
aprendizaje automático. que, a través del aprendizaje automático,
La realidad es que la educación ha tenido creará modelos más fuertes. El aprendizaje
que renovarse. Por ello, la IA ha permitido que automático está siendo utilizado para ayudar

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a la educación universitaria, varias inferencias”. (Ainsworth y Fleming 2006;

Número 13
instituciones ya están implementando estas Jiménez, 2006)
herramientas, que integran los datos para Otra aplicación de la IA en la educación son
mejorar determinado proceso. las recomendaciones de contenidos, a través
Siguiendo este orden de idea, se puede del análisis de una vasta cantidad de datos o
afirmar que el aprendizaje automático información señalando las preferencias
representa una forma en que estas educativas de un estudiante, y así sugerir el
operaciones trabajen más rápido y de manera material más acorde y tentador de acuerdo a
más precisa, incluso permitiendo mejores sus intereses y ritmo de aprendizaje, logrando
capacidades analíticas. Los ambientes de sustituir lo que para el estudiante pudiera ser
tutoría inteligente construyen y actualizan aburrido o difícil en un material valioso y para
sistemáticamente un plan instruccional su curiosidad.
basado en las necesidades del estudiante Continuando con los aportes de la IA a la
siendo diseñado para identificar y determinar educación es que permite a los docentes
los métodos más idóneos para adquirir el detectar fácilmente el plagio en los trabajos
conocimiento. Los sistemas
tutores entregados, con el llamado software anti-
inteligentes “aprenden del estudiante para plagio, a través del análisis de miles de fuentes
modificar sus propios conocimientos tal y y detectar coincidencia, permitiendo ahorrar
como lo hace un tutor humano manejan algún tiempo a los educadores. Este software se
tipo de experiencia sobre el dominio que se puede usar en beneficio para enseñar a las y
espera enseñar y pueden razonar acerca del los estudiantes a mejorar su redacción, hacer
dominio, solucionar problemas, evaluar, las citas de las fuentes y elaborar trabajos
detectar errores, brindar sugerencias, originales, aprendiendo a parafrasear, además
ejemplos, simulaciones, recomendaciones y de fomentar la ética profesional.
explicaciones, o mostrar la traza de sus

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Número 16
También entre los beneficios de la IA está la conversación con una inteligencia artificial
traducción de textos, lo cual permite tener generaNúmero 13 que pueden ser
textos coherentes,
acceso a documentos en diferentes idiomas, desde poemas, códigos hasta pueden
facilitando la inclusión y diversidad en la reescribir un texto en forma diferente. Esta
educación, aspectos necesarios en este aplicación ha traído también muchas
mundo globalizado. Dichas traducciones son opiniones tanto en contra como a favor, por lo
de una gran precisión y confiabilidad en cual se le debe de dar una utilidad
relación al texto original. La inexistencia de satisfactoria.
esta herramienta coadyuvaba a la traducción Por su parte la UNESCO (2020), señala que
errónea o inexacta de
documentos, la inteligencia artificial proporciona el
perdiéndose la esencia de su información. Por potencial necesario para abordar algunos de
otra parte, están las simulaciones reales, estas los desafíos mayores de la educación actual,
son experiencia de aprendizaje inmersas reconoce su importancia para revolucionar la
también en la IA, que resulta una verdadera educación a mejorar. La UNESCO presenta un
revolución en el aprendizaje, permitiendo enfoque humanístico, que tome en cuenta
descubrir diferentes escenarios para temas consideraciones, éticas, sociales y culturales,
con niveles de complicación para
ser implicar a todas las partes interesadas para
explicados con los métodos tradicionales, los garantizar la educación a personas de
cuales solo muestran la relación de causa - cualquier edad, origen y capacidad.
efectos, estas simulaciones reales pueden
Esta Organización identifica tres áreas que
promover la motivación.
vinculan la IA con la educación, a) aprender
Se debe tener en cuenta el uso de la nueva con la IA, lo cual significa utilizar herramientas
tecnología de OpenAI, los dueños de la de la IA para personalizar y mejorar los
inteligencia artificial, que han desarrollado la procesos de enseñanza y aprendizaje, b)
llamada ChatGPT que a través de una aprender sobre la IA, es adquirir

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Número 16

conocimientos básicos sobre sus principios y la educación, la IA puede utilizarse para

Número 13
aplicaciones y por último c) aprender para la personalizar y mejorar los procesos de
IA, es desarrollar habilidades transversales enseñanza y aprendizaje. Es decir, la IA tiene el
que permitan a las o los estudiantes adaptarse potencial de mejorar la eficiencia y la eficacia
a entornos cambiantes y colaborar con de muchos procesos y servicios en diferentes
máquinas inteligentes. (UNESCO, 2020) campos, por lo cual cabe destacar que su uso

La UNESCO también propone realizar en los procesos de enseñanza aprendizaje es

investigaciones continuas para evaluar el una herramienta aliada y no verla como un
impacto real de esta nueva tecnología, ya que potencial sustituto de los docentes.
no descarta los riegos y obstáculos, que la IA Ante esta realidad, en el campo educativo
pueda sustituir a los trabajadores de la se puede afirmar, sin duda alguna, que
docencia, lo cual tendría consecuencias estamos ante un desafío ético, social y
adversas para el desarrollo social y emocional pedagógico que requiere la reflexión crítica y
de las y los estudiantes. Para estas acción colectiva para lograr que el uso de la
preocupaciones propone un enfoque herramientas y técnicas de la inteligencia
equilibrado que convine las ventajas de la IA artificial, puedan utilizarse para personalizar y
con las competencias de los docentes, mejorar los procesos de enseñanza -
visualizando un entorno donde los mismos se aprendizaje de las y los estudiantes, valerse de
convierten en facilitadores y mentores, y la IA la IA como una gran herramienta, capaz de
se encarga de motivar y desbloquear el mejorar la calidad de los contenidos
potencial y capacidades de los educandos. educativos, saber utilizarla como apoyo,

En términos generales, se puede concluir convertirla en una parte complementaria para

que la IA tiene aplicaciones en prácticas en una el aprendizaje, fomentar el deseo de adquirir
amplia variedad de campos, incluyendo la conocimiento, desarrollar nuevos productos y
salud, la educación y la atención al cliente. En servicios para mejorar amplios aspectos de la

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Juha, Jazmina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 83- 94.

Número 16
vida cotidiana, y desafiar los riesgos para vida/167899/la-ia-podra-hacerlo-todo-
garantizar que lo beneficios superen los Número 13
musk-vaticina-que-en-el-futuro-no-habra-
impactos negativos. ningun-trabajo. [Consulta: 2024, Febrero

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ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Describiendo el impacto de la Inteligencia
Artificial en la Educación .
Número 16

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Número 13
Educación. Disponible
[Link]
educacion/inteligencia-artificial [Consulta:
2024, Febrero, 152.]

94
Juha, Jazmina.
Fecha de Recepción: 26/04/2024.
Fecha de Aceptación: 21/06/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número
Territorial de Portuguesa 13Montilla” de carácter
“Juan de Jesús
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

ACERCAMIENTO EPISTÉMICO A LA TELEOLOGÍA Y A LA POLIFONÍA ENUNCIATIVA.

EPISTHEMIC APPROACH TO TELEOLOGY AND ENUNCIATIVE POLYPHONY
Autora:

Pacheco Pinto, Omaira Josefina

Magister Scientiarum en Lectura y Escritura. Licenciada en Educación. Mención Lengua y
Literatura. Actualmente es Docente de la Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de
la Educación. En la categoría académica de Asociado a Dedicación Tiempo Completo. Correo
electrónico: omairaj3@[Link]
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 95 – 110.

95
El granero educativo de Venezuela.
Episthemic Approach to Teleology
and Enunciative Polyphony.

Número 16
Abstract comprender e interpretar, desde una visión
This article plans to carry out an epistemic
Número
teleológica, 13
el modo de comportamiento de la
polifonía enunciativa en el discurso académico
approach to the conceptions of teleological
oral del docente universitario y sus
nature and enunciative polyphony in academic
implicaciones en la interdisciplinariedad. Es
discourse, basic conceptual foundations that
necesario someter a triangulación los
support the theoretical foundation of the
hallazgos que hubiere, por lo que nutrirse de:
doctoral degree work intended by the
los postulados de la teoría polifónica
columnist in which introspection is visualized
enunciativa (Doucrot,1984); de los principios
on a corpus to describe, reveal, understand
teleológicos (Fouce, 2001); las
and interpret, from a teleological vision, the
fundamentaciones sobre el discurso
mode of behavior of declarative polyphony in
académico (Elejalde,1998) y (Briceño, Villegas
the oral academic discourse of the university
y Pasek;2013); es esencial para un análisis
teacher and its implications in
completo y realizar las reflexiones que, se
interdisciplinarity. It is necessary to subject
pretende, sustenten la construcción
any findings to triangulation, so draw on: the
epistémica que se aspira con el desarrollo
postulates of the enunciative polyphonic
investigativo.
theory (Doucrot, 1984); of teleological
principles (Fouce, 2001); the foundations on Palabras clave: teleología, Polifonía
academic discourse (Elejalde,1998) and enunciativa, discurso académico, discurso
(Briceño, Villegas and Pasek;2013); It is académico oral.
essential for a complete analysis and to carry
out the reflections that, it is intended, support Introducción
the epistemic construction that is aspired to Tener contacto, proximidad con el
with the research development.
conocimiento y sus aristas parece ser un
Keywords: teleology, enunciative polyphony,
academic discourse, oral academic discourse. camino fácil y por demás accesible en esta era
Resumen de la comunicación y la interconectividad a

En este artículo se proyecta realizar un través de las redes sociales. Vale decir a través
acercamiento epistémico a las concepciones de las múltiples plataformas digitales que el
sobre la naturaleza teleológica y la polifonía
enunciativa en el discurso académico, acceso a internet brinda para conectar e
basamentos conceptuales básicos que interactuar con personas en contextos lejanos
sustentan el fundamento teórico del trabajo
de grado doctoral pretendido por la articulista o cercanos. Plataformas que permiten difundir
en el que se visualiza efectuar introspección contenidos, es decir, información de
sobre un corpus para describir, develar,

96
Pacheco Pinto, Omaira Josefina.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 95- 110.

Número 16
diversidad temática casi infinita, ante una discurso académico y polifonía enunciativa; no
Número
comunidad casi infinita también, utilizando es antagónica a esa 13
condición innata de las
una multidiversidad de formatos, no solo redes, dado que la intencionalidad en él, es
textos escritos, sino, audios, videos, imágenes, precisamente, la exploración de perspectivas
blog y otros, enviados a través de canales o de significación de diferentes teóricos.
redes diversas como YouTube, Facebook, Enfoques epistémicos a partir de los cuales se
Instagram, WhatsApp, Tik-Tok, Twitter (ahora construye la plataforma teórica que sustenta
X), entre las más usadas. la tesis doctoral, en proceso de elaboración,

Así que plantear hacer un artículo para que proyecta, interpretar, bajo la óptica del
aclarar un tópico en cuestión pareciera método hermenéutico gadameriano y, desde
redundar en una espesura de conocimientos una perspectiva teleológica, a la polifonía
que ya está construida. Pues en la enunciativa en el discurso académico del
contemporaneidad, como docente universitario en la praxis de clase y
se considera
condición innata de las redes sociales, sus implicaciones en la interdisciplinariedad.
precisamente, la de agrupar en las diferentes Para un mejor abordaje de los fundamentos
plataformas digitales o virtuales creadas teóricos que se plasman y facilitar la
(educativas, sociales y de publicación, comprensión lectora del o los posibles
audiovisuales, colaborativas, lectura, podcast, receptores, el artículo se organiza en 3 partes
de mensajería, entre otras) los saberes llamadas: 1.- de la esencia teleológica de los
erigidos en los diferentes contextos físico- individuos y objetos; 2.- Consideraciones
geográficos, socio-culturales y psicológicos de teóricas sobre el discurso-discurso académico;
la comunidad humana. 3.- Carácter o propiedad polifónica

Sin embargo, en este artículo, la aventura enunciativa en el discurso. En ellas se revisan

de acercamiento o aproximación a las condiciones, peculiaridades, rasgos

categorías conceptuales: teleología, discurso, distintivos, características y propiedades del

97
ISSN: 2477 – 9717 uptpincitec@[Link]
Acercamiento Epistémico a la Teleología
y a la Polifonía Enunciativa.
Número 16

abordaje epistémico de cada enfoque un fin; al respecto L’Ecuyer y Murillo (2020)

Número 13
conceptual de teóricos como Nagel (1961), afirman que “lo que hace que un niño aprenda
Fouce (2001), L’Ecuyer y Murillo (2020) es… la espontaneidad racional con la que se
Teleología; Michel Foucault, Bajtín (1989), mueve en una dirección y con una finalidad
Elejalde (1998) y, Briceño, Villegas y Pasek concreta” (p.499)
(2013), Villar (2014), discurso- discurso Según estos autores, una de las filósofas,
académico; Bajtín (2000) y Ducrot (1984) psicólogas y educadoras más nombrada del
polifonía enunciativa. siglo XX, María Montessori, se inscribe en este
1.- De la esencia teleológica de los individuos mismo orden de ideas. Ella impulsó un método
y objetos educativo diseñado para niños de 0 a 18 años;
Del camino transformacional que ha una metodología donde lo interesante es que,
experimentado la educación,
reflejado en ella, cada elemento utilizado es previsto y
sustancialmente en el proceso de “aprender cumple un fin. Según L’Ecuyer y Murillo (2020)
pasivamente” durante el siglo XIX,
al gracias a esta última característica, la
aprendizaje “activo” del siglo XX hacia el propuesta pedagógica de esta docente “tiene
llamado “aprender haciendo”, en auge en el un enfoque peculiarmente teleológico. Este es
siglo XXI; responden algunas prácticas un principio medular de su planteamiento
educativas como los trabajos por proyectos didáctico. Para esta pedagoga las actividades
integrales (comunitarios y de aula), los centros propuestas para el aprendizaje deben tener un
de interés, el trabajo cooperativo, es decir, propósito, deben estar “orientadas hacia un
prácticas educativas en el que la acción y la fin concreto que da sentido al aprendizaje”
experiencia significativa se asocian con el (p.499).
“verdadero aprendizaje”, no tan solo por el
De acuerdo con L’Ecuyer y Murillo (2020)
accionar del propio estudiante, sino porque
Para Montessori, “la actividad humana está
estas prácticas deben implicar un camino para
naturalmente orientada hacia un fin y

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Número 16
ordenada por la razón” (p.515). ¿Delinea esta o manera en la que existe el ser o el objeto, 2.
concepción la definición del Número
término causa material 13está hecho el ser u
o de qué
teleológico en el contexto específico de la objeto, 3. causa eficiente o de productividad y
enseñanza y del aprendizaje? Pareciera haber 4. causa final o para qué existe el ser u objeto,
un fundamento sólido; sin embargo, para la se refiere al propósito o finalidad determinada
intencionalidad de este apartado: “concretar de este. Esta última causa es la estudiada
la naturaleza conceptual del término específicamente por la teleología, por lo cual
teleología”, se hace necesario profundizar se le denomina como la doctrina o ciencia que
más, por ello el siguiente escrutinio histórico. estudia las causas finales.

Etimológicamente la palabra teleología También, Thomas Nagel (1961), filósofo

proviene de los términos griegos teles, que estadounidense, estableció un fundamento
significa “fin” y de logos, “estudio”. Pero el teleológico al utilizar el término “explicaciones
concepto e interpretación del término pasa funcionales”, las cuales se inscriben dentro de
por un reconocimiento histórico las explicaciones teleológicas. Para Nagel
primeramente filosófico, pues la ideología ya (1961) citado en Revadulla (2012) tales
estaba cimentada en Anaxágoras, Platón y explicaciones funcionales se refieren, en las
Aristóteles. En este primer contexto el término ciencias humanas “a las funciones que una
precisa a una línea filosófica que se encarga de unidad determinada cumple dentro del
reflexionar a propósito del fin último de la sistema al que pertenece o al papel
existencia, de una entidad, es decir, estudia los instrumental que juega una acción en relación
propósitos u objetivos planteados para un ser a un objetivo determinado” (p.36).
o para un objeto. Línea o enfoque que tiene Filosóficamente, entonces, la teleología
sus raíces en el modelo aristotélico del explica los fines de las cosas. Indica la dirección
universo, según el cual, este es condicionado de un proceso hacia un fin. Revadulla (2012),
por cuatro causas específicas: 1. causa formal

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Acercamiento Epistémico a la Teleología
y a la Polifonía Enunciativa.
Número 16

afirma “Todo proceso está orientado hacia afirma que todo en la naturaleza misma tiene
Número 13
una meta” (p.34). un propósito o finalidad, y que esto es un

En definitiva, Thomas Nagel sostiene un atributo ingénito y nuclear de toda realidad,

enfoque teleológico para la comprensión de la por lo que el entender la naturaleza pasa o
naturaleza e incluye además el pampsiquismo, debe pasar por la visión teleológica. La
esto último referente a la existencia de la teleología cumple un papel significativo en la
conciencia como algo no exclusivo del ser comprensión de todo fenómeno.
humano. No se ahondará en este concepto por Como se extrae de cada reseña, la
no ser relevante para la propuesta del teleología, desde Aristóteles mismo, implica la
apartado que se desarrolla. La idea de que hay existencia de un proceso y su sentido de
propósito en la naturaleza, es para este autor, intención, cumplimento de propósito u
una propiedad esencial de todo lo que existe. objetivo. Esta visión examina, inquiere la
Para él, discernir el mundo pasa por atribución de “fin”, no como acabado sino
explicaciones que contemplan elementos más como la misión, visión y las finalidades de una
significativos, como la finalidad de lo que entidad, sistema, procesos estipulados e
existe. incluso de la misma existencia. Más

Más recientemente, (2001) explícitamente, implica, es un sentido de

Fouce
conceptualiza el término como “una línea intención centrado en el objetivo para el
filosófica” que se encarga de estudiar y presente, condicionado por ser preciso y
analizar las causas, los propósitos o fines que específico e inmediato; sin dejar de lado las
busca o tiene un individuo u objeto. Por tanto, intencionalidades futuras.
no se trata de un proceso aleatorio, ya que ¨el Aplicar un enfoque o perspectiva
fin justifica su razón de ser”. Así mismo, Pérez teleológica en la actualidad, implica realizar
(2013), científico humanista, también una interpretación atendiendo a las “causas
defiende el postulado teleológico cuando finales de...”; implica desentrañar la finalidad

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págs. 95- 110.

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perseguida por individuos u objetos, el que circunscribirá las reflexiones, post
inherentes a sus propias naturalezas. Significa análisisNúmero 13 que se realicen, a
e interpretación,
que, para esta línea ideológica, todo ser o modo de complementar las exégesis o
fenómeno es previsto, y no, aleatorio o elucidaciones en torno del aspecto
fortuito, pues tiene un fin, un propósito final fundamental del trabajo de investigación en
que fundamenta su razón de ser o de existir. desarrollo por la autora articulista, a saber: la
Por tanto, involucra dar explicaciones polifonía enunciativa en el discurso académico
complementarias e indispensables si se quiere del docente universitario.
dar respuesta a “el por qué”, al “sentido del fin 2.- Consideraciones teóricas sobre el
“, la causa final de la realización de algo. discurso-discurso académico

Tal concepción lleva implícito el Previo a plasmar las consideraciones

pensamiento o ideología sobre que se precisa teóricas sobre la polifonía enunciativa en el

del sentido teleológico para el esclarecimiento discurso académico, apartado tres de este
completo de las cosas naturales. Hacia esta escrito, es necesario adentrarse en la
misma tendencia, apunta el llamado conceptualización del término “discurso”.
aristotelismo renovado o teleología actual, Para lo cual se consideran los aportes de
cuando hay autores como Takemura (2016) postulados fundamentales desarrollados en
que afirman que “El aristotelismo renovado esta área por autores como Foucault; Bajtín;
nos propone de algún modo aceptar las Elejalde; Briceño, Villegas y Pasek; y Villar. Así
explicaciones teleológicas no como único como también es necesario adentrarse,
modelo de explicación de la realidad, sino inicialmente, en la ascendencia del término de
como aquella que completa y da sentido a las interés para consolidar su significación
demás explicaciones.” (p. 293). primigenia.

El enfoque o perspectiva teleológica, que se En su etimología, la palabra proviene del

plasma en esta compendiada exploración, es latín “discursus”, en su acepción de discurrir, y

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Acercamiento Epistémico a la Teleología
y a la Polifonía Enunciativa.
Número 16

discurrir hace referencia a disertar, platicar, discurso?, ya no desde la etimología, sino

Número 13
conversar, entre otras. Por lo que es correcto desde la investigación-reflexiva
afirmar que el término discurso alude a un En este sentido y para efectos de la
acto de habla, práctica discursiva o a la intencionalidad de este artículo: recoger
representación explícita de un acto sucintamente, los elementos teóricos
comunicativo, manifiesto, por lo general, a fundamentales para el estado del arte dentro
través de la oralidad y la
escritura, de las limitaciones del trabajo doctoral de la
identificadas como emisiones verbales de la articulista, se hará una reseña de algunas
comunicación; lo cual no excluye otras nociones de los autores que abogan por la
manifestaciones no verbales (simbólicas, línea del discurso como “prácticas discursivas”
icónicas, gestuales, entre otras). o “actos de habla”. Se abre la exploración con
Las diferentes propuestas teóricas abordan Michel Foucault, filósofo, sociólogo,
nociones sobre el lenguaje y el discurso, que, historiador y psicólogo francés. El término
de acuerdo a sus razones interpretativas, discurso, abordado por este teórico ha pasado
adjudican al término “discurso” definiciones y por diferentes consideraciones, pero se
objetivos considerando su propósito dentro rescata de sus trabajos la concepción de
del contexto social o según los fundamentos discurso como un elemento comunicativo con
sobre el llamado conocimiento científico y función. Al respecto, Botticelli (2011) refiere
ético. Es así que se encuentran trabajos de que
autores, entre muchos otros, como …lo que interesa a Foucault ya no es ese
Haberman, Appel, Austin, Searle, Foucault, “ser del lenguaje” y su compatibilidad o
incompatibilidad con el “ser del hombre”
Bajtín, y más recientemente, Elejalde; Briceño, –la correspondencia (o la falta de ella)
Villegas y Pasek; y Villegas que han aportado entre las palabras y las cosas– sino el
lenguaje en el nivel de su
sus supuestos para responder a ¿qué es un funcionamiento, aquello que se hace con
él, su uso histórico en la dinámica de los
discursos que terminan operando como

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Volumen 6 enero – junio 2024.
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Número 16
formadores de subjetividad. – cursiva pues vista así, toda práctica ha de llevar a
propia- (p.116). Número
producir 13correspondientes a
los discursos
En este mismo orden de ideas, Puerta
cualquier practica social. Al respecto, Mijaíl
(1996) asegura que, para Foucault, el discurso
Bajtín, filósofo y teórico ruso fue quien planteó
es una práctica discursiva que “pasa por
la conceptualización de géneros discursivos,
determinar su pertinencia, es decir, los fines o
término con el que alude a expresiones de la
motivos y la “performatividad” (eficacia) de su
lengua, es decir enunciados concretos, que
enunciación, y no los objetos de sus
tienen en su composición u organización,
enunciados. Lo que hace al decir, y no tanto lo
símiles formas/estructura, contenido
que dice”. (p.64). Este punto de vista
temático, y estilo verbal, que permiten que
pragmático de Foucault, pone como vértice
estos puedan ser agrupados y
del enunciado, a la enunciación, porque los
contextualizados, es decir, ubicados en uso en
enunciados, además de decir, hacen siempre
estrecha relación con las circunstancia
algo. Los enunciados, son prácticas,
particular y específica en la cual aparecen.
actividades, estrategias, acciones. Puerta
Sostiene Bajtín, según Puerta (1996)
(1996), basado en Foucault, indica
que la escogencia genérica del enunciado
todo discurso es una práctica; toda determina el estilo y demás rasgos
práctica es un discurso… esto significa … expresivos. El hablante articula su
que puede conceptualizarse como discurso escogiendo entre “modelos” ya
discurso, no solamente una emisión circulantes, géneros institucionalizados o
lingüística, sino toda acción de la cual no, que van desde los primarios
pueda interpretarse un sentido o (conversaciones cotidianas, las fórmulas
significación potencial resultado de su de cortesía, etc.) hasta los secundarios,
diferencia, sustitución o articulación con más complejos y elaborados, … (p.67)
otra acción o enunciación lingüística de
En la misma tónica, Elejalde, (1998), indica
acuerdo a sistemas de reglas que pueden
inferirse (p.65). que un discurso es un acto de habla que
La anterior disertación, abre el camino para involucra el uso de una lengua o código, cuyas
la distinción de diversos tipos de discursos, reglas, convencionalismos y principios

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y a la Polifonía Enunciativa.
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pragmáticos han de ser respetados y utilizados una categoría determinada. En función de esta
Número 13
pertinentemente. Así mismo y, siguiendo el acepción general, y dentro de los géneros
camino de Austin y Searle, así como el aporte secundarios, Briceño, Villegas y Pasek (2013)
teórico de Bajtín, el autor refiere que, como tipifican el discurso académico y el discurso
acto de habla, un discurso consta de las tres académico oral del docente.
dimensiones fundamentales de todo acto de El primero, como el discurso que se
habla: locutiva, ilocutiva y perlocutiva. Es utiliza en los ámbitos de estudio, como
por ejemplo el universitario, y se
decir, lo que se dice (enunciado), la caracteriza por emplear un estilo formal
intencionalidad de lo dicho, y los efectos del y objetivo; el discurso académico es la
prerrogativa del profesor y la plataforma
enunciado en pensamientos, creencias, epistemológica de entrada desde donde
sentimientos o acciones del interlocutor. se construye y orienta el conocimiento
disciplinar. El discurso académico oral
Estas dimensiones, modos y está centrado en la oralidad del profesor,
concebida esta como una interacción
convencionalidades de uso de la lengua
dialógica verbal constante en todas sus
permiten organizar el contenido de un intervenciones o encuentros de clase con
sus alumnos (p. 75)
discurso lo cual redunda en la producción y
Más recientemente, Villar (2014) constituye
consumo de un tipo específico de discurso con
una visión complementaria de Briceño,
un fin determinado (descriptivo,
Villegas y Pasek (2013); pues tipifica el
argumentativo, explicativo, narrativo,) y un
discurso académico bajo 3 concepciones: 1.
tipo de género discursivo (literario,
función, finalidad y estructura: transmitir o
publicitario, científico, epistolar, académicos,
reproducir conocimiento científico bajo una
periodísticos, entre otros). Entendiendo
estructura y estilo formal, léxico especializado.
género como todos aquellos enunciados que,
2..- Contexto de aparición y/o producción:
por sus características comunes de temática,
discurso que se crea y/o se utiliza en la
estructura u organización y estilo lingüístico
academia, en los ámbitos educativos, de
utilizado, son plausibles de ser agrupados en
investigación, como por ejemplo el

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universitario. 3.- Manifestaciones o de un contexto, modalidad e intencionalidad
Número
realizaciones puntuales (orales y escritas): específicos. 13
En concreto, un discurso
artículos científicos, ponencias, enmarcado en la actividad discursiva
documentales, exposiciones estudiantiles, académica, oral, y con intención
clase magistral, otros. epistemológica, para lo cual su dimensión

Este autor, define las manifestaciones o locutiva (lo que se dice o enunciado) se
prácticas discursivas académicas orales como orienta, de acuerdo con Elejalde (1998), a la
el discurso académico centrado en una revisión de conocimientos previos, de otras
interacción dialógica verbal y lo clasifica: los fuentes bibliográficas expertas, y a reproducir
relacionados con la enseñanza (tutorías, la voz de la ciencia. ¿Son éstas, distintas voces
consultas, seminarios, clases magistrales, de esta manifestación discursiva?
exposiciones, talleres…); con lo institucional 3.- Carácter o propiedad polifónica
(discursos de graduación, premios, honores…) enunciativa en el discurso

y con la investigación científica. (ponencias, La respuesta a la interrogante que cierra el

defensas de tesis y proyectos…) punto anterior, parece estar en las

concepciones de la teoría polifónica
Las definiciones aportadas por los teóricos
enunciativa, de inicio en los fundamentos
suscritos, así como las últimas consideraciones
desarrollados por Mijaíl Bajtín, quien además
que tipifican el discurso académico en su
de considerar la tipificación discursiva, se
tipología oral; son las asumida por quien
adentró en aclarar las propiedades polifónicas
escribe, en su trabajo doctoral, por cuanto
del discurso. Es decir, las notas distintivas de
considera que engloba la concepción del
las múltiples voces del acto de habla. Cierto es
corpus en el que proyecta realizar
que Bajtín se orientó a la polifonía en textos
hermeneúsis (analizar e interpretar) de la
literarios, de allí que sugiera en sus
polifonía enunciativa del discurso. Es decir, el
consideraciones una conceptualización sobre
corpus será un acto de habla o discurso propio

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la novela polifónica, de acuerdo con Gil (2021), auténtica polifonía de voces

Número
autónomas..." 13 entre sí ninguna
dialogan
para Bajtín esta es
se pone por encima de la otra. La voz del
Textos en los que el autor no impone su narrador se constituye como una voz
voz, su visión del mundo, sino que sabe más y se encuentra totalmente
hacerse eco de otras cosmovisiones y es desjerarquizada. (p. 54)
capaz de situarlas al mismo nivel que la Si bien Bajtín se inclina, como se dijo antes,
suya para que entren en diálogo
hacia el carácter polifónico en textos literarios,
enfrentándose o saludándose
cordialmente, pero, en cualquier caso, sembró las bases para los principios
ilustrando la riqueza, la pluralidad de la
polifónicos generales desarrollados por
vida en sociedad” (p.30)
Bajtín conceptualiza la polifonía como la Oswald Ducrot, lingüista, profesor e
expresión en la que el enunciador, es decir, el investigador francés que adelantó trabajos
sujeto inicialmente responsable de activar el acerca del concepto de la enunciación. Es así
proceso comunicativo y hacer que se concrete, que, Ducrot (1984), discípulo de Bajtín, define
puede hacer referencias, dejar oír voces el término polifonía enunciativa, como una
ajenas dentro de su propio discurso, las pluralidad de voces, de puntos de vistas
combina y permite “conscientemente” la presentes en la enunciación, aun cuando esta
circulación de ideologías, opiniones, dogmas, (la enunciación) empíricamente se perciba
valores para demostrar una diversidad del como el producto de un solo “sujeto
mundo. En conclusión, el término polifonía, hablante”. En García Negroni y Caldiz (2009),
para este teórico, según reseña Gil (2021) el teórico afirma que “la imagen que el
enunciado da de ella es la de un intercambio,
Remite a cómo interactúan las voces
dentro de un texto. Si un texto es un diálogo, o incluso una jerarquía de
polifónico significa que las voces manifestaciones”. (p.122).
presentes en él dialogan sin que ninguna
de ellas se imponga por sobre el resto. En definitiva, según la perspectiva de la
Todas están en igual de condiciones. "la
pluralidad de voces y conciencias enunciación polifónica, un discurso no es un
independientes e inconfundibles, la enunciado homogéneo, ni en su enunciación

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ni en su sujeto hablante/enunciadores; sino tal objetivo polifónico en la enunciación, el
que por el contrario es un Número
discurso autor determina el uso13
de mecanismos, que se
constitutivo de diversas fuentes de pueden esbozar como sigue: Discurso referido
enunciación, implícitas o explícitas; y reflejo de directo, indirecto, indirecto libre, formas
diversas perspectivas. Para Ducrot (1984) híbridas; negaciones; interferencias léxicas
citado en Cátedra de Lingüística General diatópicas, diastráticas, diafásicas,
(2020) la polifonía es “la puesta en escena en diacrónicas; metáforas; ironía;
el enunciado de voces que se corresponden intertextualidad (alusión, plagio, parodia,
con punto de vistas diversos, los cuales se cita); uso de refranes, proverbios, slogans.
atribuyen de un modo más o menos explícito A modo de conclusión
a una fuente, que no es necesariamente un ser La intencionalidad de la anterior disertación
humano individualizado” (p.1); sino que sobre los tres aspectos conceptuales
incorpora en su discurso a la otros protagonistas de la misma, a saber: teleología,
enunciadores con los cuales se relaciona, discurso-discurso académico y polifonía
dialoga, se opone, se complementa o los enunciativa, se inclina al posicionamiento de
complementa. visiones, sobre el particular, que diferentes
En este mismo orden de ideas, Escribano autores y enfoques defienden. El viaje por
(2008) apunta que un discurso polifónico es estas diferentes voces permite a quien
una alocución caracterizada por la suscribe, diseñar para su pretensión
comparecencia de otras voces discursivas, investigativa en desarrollo, una matriz
distintas a la del sujeto orador (en el caso de epistémica que orienta y fundamenta el
ambientes educativos, voces distintas al propósito indagatorio. En este sentido, es
docente locutor); cuya finalidad es establecer importante la acepción polifónica enunciativa,
enfoques o puntos de vistas argumentales de pues sustentada en ella se atenderá a
una temática en disertación. Para el logro de reflexionar sobre las voces que se manifiestan

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en el discurso académico oral del docente que asumen diversas visiones de mundo, pero
Número 13
como situación de enunciación, utilizada en bajo una relación intersubjetiva, es decir, bajo
ambientes de estudio bajo estilo formal y el intercambio, la interacción, el
objetivo, y cuya finalidad es la construcción del reconocimiento de la perspectiva del otro; se
conocimiento propio de las diferentes pretende una hermeneúsis sobre la existencia
disciplinas del saber. de esta propiedad en el discurso académico

Vale decir identificar en la enunciación las del docente universitario.

diferentes voces: la primera voz de Si esto fuere así; dar respuesta a ¿Por qué la
enunciación o sujeto/autor empírico; el existencia de una afasia interdisciplinar en la
locutor o segunda voz polifónica; y el educación? ¿por qué la fragmentación
enunciador o los enunciadores, tercera voz disciplinar en el contexto universitario?, y,
polifónica o perspectivas presentes en el desde una visión teleológica: ¿la puesta en
enunciado. Cómo se insertan (mecanismos o escena de la polifonía enunciativa en el
signos polifónicos) y qué misión cumplen discurso académico oral expositivo-explicativo
(efecto de sentido-el por qué y para qué-), en las clases magistrales de los docentes
todo ello con el fin de dar cuenta del alcance universitarios tiene o puede tener
teleológico de la existencia de esta pluralidad implicaciones en la instrumentalización del
de ‘voces’ respecto de la situación discursiva enfoque interdisciplinar para vincular el
concreta. conocimiento de los componentes de

Es así que, considerando como punto focal formación curricular y así lograr o fomentar el
del quehacer teórico del estudio previsto por saber holístico? El camino para fijar posición
la articulista: las concepciones sobre la teórica al respecto, continúa.
polifonía enunciativa de Ducrot (1984), que Referencias Bibliográficas
refiere a las distintas voces que encontramos Documentos electrónicos
en un enunciado, voces que dialogan entre sí,

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Volumen 6 enero – junio 2024.
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naturaleza -en-Thomas-Nagel. [Consultado
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el 2024, abril 23]
[Consultado: 2024, 22 de marzo 08:12 pm.]
Libro

110
Pacheco Pinto, Omaira Josefina.
Fecha de Recepción: 28/02/2024.
Fecha de Aceptación: 17/05/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número
Territorial de Portuguesa 13Montilla” de carácter
“Juan de Jesús
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

CARACTERIZACIÓN FENOTÍPICA DE GALLINAS CRIOLLAS PARA PROMOVER AGRICULTURA

FAMILIAR Y DESARROLLO RURAL SOSTENIBLE.
PHENOTYPICAL CHARACTERIZATION OF CREOLE HENS TO PROMOTE FAMILY AGRICULTURE
AND SUSTAINABLE RURAL DEVELOPMENT.
Autor:

Perdomo Rodríguez, Pável Alfonzo

Magister Scientiarum en Producción Animal Sostenible. Ingeniero de Producción Animal.
Actualmente es Docente de la Universidad Bolivariana de Venezuela. En la categoría
académica de Agregado a Dedicación sin información. Correo electrónico:
pavelperdomo@[Link]
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 111 – 126.

111
El granero educativo de Venezuela.
Phenotypical Characterization of Creole hens
to Promote family agriculture and sustainable
rural development.
Número 16
Abstract se obtuvo la información. El tamaño promedio
The work was developed in the Córdoba
Número
de parvada fue 23,8613
animales/familia, de los
cuales 15,92 fueron gallinas. No hubo
parish, Guanare municipality, Portuguesa
diferencias (P>0,05) para tamaño de parvadas
state with the purpose of characterizing
y cantidad de gallinas entre comunidades de la
phenotypic aspects of Creole chickens (Gallus
parroquia. Los fenotipos predominantes
domesticus) to promote family farming and
(P<0,05) según forma, fueron gallinas chongas
sustainable rural development. 71 families
y pirocas. De igual manera, predominaron
were selected in five communities of the
(P<0,05) las de plumaje color blanco, negro y
parish, through direct observation and
amarillo. La crianza de gallinas criollas en la
application of a structured survey, the
parroquia Córdoba, municipio Guanare,
information was obtained. The average flock
estado Portuguesa ha conservado los recursos
size was 23.86 animals/family, of which 15.92
genéticos locales, contribuyen a la agricultura
were chickens. There were no differences
familiar y promueve el desarrollo rural
(P>0.05) for flock size and number of chickens
sostenible en la zona.
between communities in the parish. The
predominant phenotypes (P<0.05) according Palabras clave: Crianza, aves criollas, genética,
to shape, were chonga and piroca chickens. desarrollo, sustentable
Likewise, those with white, black and yellow
Introducción
plumage predominated (P<0.05). The raising
of Creole chickens in the Córdoba parish, El desarrollo sostenible, fue definido por la
Guanare municipality, Portuguesa state has
Comisión Mundial para el Ambiente y el
conserved local genetic resources, contributes
to family agriculture and promotes sustainable Desarrollo, conocida como Comisión
rural development in the area.
Brundthand (1987), como: "el desarrollo que
Keywords: breeding, native birds, genetics,
satisface las necesidades del presente sin
development, sustainable.
comprometer la capacidad de las
Resumen
generaciones futuras para satisfacer las
El trabajo se desarrolló en la parroquia
Córdoba, municipio Guanare, estado suyas". Cuando hablamos de desarrollo rural
Portuguesa con la finalidad de caracterizar
sostenible, nos referimos a la búsqueda de
aspectos fenotípicos de gallinas criollas (Gallus
domesticus) para promover la agricultura crecimiento económico en el medio rural, con
familiar y el desarrollo rural sostenible. Se
la correspondiente mejora en la calidad de
seleccionaron 71 familias en cinco
comunidades de la parroquia, por observación vida de sus sociedades para poder garantizar
directa y aplicación de encuesta estructurada

112
Perdomo Rodríguez, Pável Alfonzo.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 111- 126.

Número 16
un progreso permanente sin causar perjuicio La avicultura conocida como rural, de
en el medioambiente. Número
traspatio, 13 no especializada o
criolla, doméstica

El desarrollo rural sostenible debe autóctona, está inmersa en la agricultura

visualizarse como un proceso integral, familiar, constituye un sistema tradicional de
equitativo, sostenible, competitivo y solidario, producción pecuaria que realizan las familias
tiene como objetivo fundamental el ser en el patio de sus viviendas o alrededor de las
humano en sus diferentes manifestaciones y mismas, es una actividad importante en el
acciones tanto a nivel individual como en lo medio por su aporte a la economía familiar,
social (IICA, 1998). fuente de alimento y un recurso zoogenético
del país.
En este contexto, se encuentra la
agricultura familiar, característica en La gallina (Gallus domesticus) está presente

diferentes regiones y en este sistema productivo, son animales

rurales, urbanas
periurbanas del mundo especialmente en propios del lugar, que provienen de un largo
latinoamérica, se ha evidenciado que es una proceso de selección natural y han
forma de vida que respeta el ambiente, una desarrollado adaptación a condiciones
opción viable para promover la seguridad ambientales locales y no corresponden al
alimentaria, conservar la biodiversidad y patrón de aves especializadas para postura o
genotipos autóctonos, preservar las engorde en crianza intensiva, capaces de
tradiciones culturales, la diversidad alimentarse con insumos generados por las
multiétnica y fomenta el desarrollo rural en propias familias campesinas, contribuyen con
nuestros países. La agricultura familiar es un el reciclaje de nutrientes, poco exigentes en
sector clave para lograr erradicar el hambre y cuanto a su manejo y producen carne o huevos
cambiar hacia sistemas agrícolas sostenibles sin alterar el ecosistema.
en América latina, el Caribe y el mundo El término de gallina “criolla” en este caso
(CEDRSSA, 2014). se aplica al producto del cruzamiento

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Caracterización Fenotípica de Gallinas Criollas para
promover agricultura familiar y desarrollo rural
sostenible.
Número 16

constante entre gallinas desde antes de la considerados en programas de mejoramientos

Número 13
llegada de Cristóbal Colon a América y las de parvadas como un proceso de desarrollo
introducidas por los europeos a partir de 1492, rural sostenible en las comunidades.
y su adaptación, selección de varios siglos por OBJETIVOS
parte de las comunidades rurales (indígenas, General
negras y campesinas) en su intención por
➢ Caracterizar aspectos fenotípicos de
conservar caracteres raciales y productivas de gallinas criollas (Gallus domesticus) en
interés (Valencia, 2009). la parroquia Córdoba, ubicada en el
municipio Guanare del estado
Los estudios sobre las gallinas criollas han Portuguesa para promover la
sido muy limitados en Venezuela. En México agricultura familiar y desarrollo rural
sostenible.
se han desarrollado investigaciones en cuanto
Específicos
a la caracterización fenotípica y productiva de
➢ Tipificar características fenotípicas
gallinas criollas (Lázaro et al. 2012; Sánchez
predominantes en las gallinas criollas
2012; Zaragoza 2012). En Colombia se han existentes en los patios de las viviendas
estudiado aspectos raciales y productivos de de familias de las comunidades rurales
gallinas criollas (Castillo y Velásquez 2014; de la parroquia Córdoba, municipio
Guanare del estado Portuguesa.
Rodríguez y Claro 2014).
➢ Describir características
La caracterización fenotípica de las gallinas socioproductivas de familias rurales de
criollas le confiere gran importancia a estos la parroquia Córdoba asociadas a la
producción de gallinas criollas (Gallus
recursos para la agricultura familiar y el
domesticus).
desarrollo rural sostenible. Es importante
Revisión Bibliográfica
valorar sistemas avícolas locales de gallinas
1.- La agricultura familiar para promover
criollas que por su potencial se adapten a agricultura familiar y desarrollo rural
condiciones ambientales, culturales y sostenible.
económicas predominantes, y sean

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Perdomo Rodríguez, Pável Alfonzo.
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Número 16
La agricultura familiar (incluye todas las sistemas de policultivos, agrosilvopastoriles,
Número
actividades basadas en la familia), es una juega un 13 en la mitigación y
papel fundamental
forma de organizar la agricultura, ganadería, adaptación al cambio climático.
silvicultura, pesca, acuicultura y pastoreo, es 2.- Caracterización fenotípica de gallinas
administrada y operada por una familia, criollas en latinoamérica.
depende preponderantemente del trabajo La caracterización de los recursos
familiar, tanto de mujeres como hombres. La zoogenéticos comprende todas las actividades
familia y la granja están vinculados, co- asociadas con la identificación, descripción
evolucionan y combinan funciones cuantitativa, cualitativa y documentación de
económicas, ambientales, sociales y culturales las poblaciones de la raza así como su hábitat
(FAO, 2014). naturales y los sistemas de producción a los

La agricultura familiar, según FAO (2012), que están o no adaptadas (FAO, 2010), el
contribuye al desarrollo equilibrado de los objetivo consiste en obtener un mejor
territorios y de comunidades rurales, ya que: conocimiento de estos recursos, su uso actual
1) es un modelo productivo que favorece el y potencial en la alimentación y la agricultura.
arraigo de la familia al medio rural; 2) crea Las gallinas criollas están enmarcadas en la
redes de protección social; 3) permite diversidad de los recursos zoogenéticos
preservar y potenciar aspectos culturales, fundamentales para todos los sistemas de
habilidades, destrezas y tradiciones; 4) genera producción, ya que proporciona la materia
empleo directo e indirecto, en la medida que prima para la mejora genética y la adaptación
sus actividades se orientan a los mercados e a las circunstancias cambiantes.
incorporan valor a los productos antes de su La constitución genética o genotipo de un
comercialización; 5) favorece la preservación individuo, es la suma total de información
de especies vegetales y animales endógenas genética contenida en sus cromosomas y
de la región. Asimismo, por sus prácticas de puede referirse a un gen, al conjunto de varios

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promover agricultura familiar y desarrollo rural
sostenible.
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genes, o la totalidad de ellos, según sea el La avicultura familiar es la crianza de algún

Número 13
objetivo o caracteres considerados; mientras tipo de ave doméstica para su explotación y
que el fenotipo es la expresión externa de reproducción, fomenta la seguridad
cierto genotipo frente a un ambiente dado alimentaria en el medio rural, proporciona
(Orozco citado por Juárez- Caratachea et al., proteína en forma de carne y huevos, donde
2000). generalmente escasea. Es un sistema que

La población de gallinas criollas representan puede adaptarse a condiciones ambientales,

un material genético, derivado de distintas culturales, económicas y demuestra según
razas, que ha estado cerrado a material Trujillo (2003) que mejora la situación
genético externo durante varias generaciones alimentaria y disminuye en forma sustantiva el
que puede ser obtenido en distintos países de deterioro de los recursos naturales, al asociar
latinoamérica. Una característica constante de estratégicamente la actividad agraria con la
las gallinas criollas es la elevada diversidad de visión del desarrollo social por el hombre del
fenotipo dentro de un mismo patio, lo cual campo que es el sujeto del proceso
evidencia que hay amplia diversidad genética. productivo.
Existen genes de apariencia fenotípica, La crianza de gallinas es la más común en la
asociada a la adaptabilidad de las aves, como avicultura, se identifica generalmente como
plumaje rizado (F), plumaje sedoso (h), scalers un sistema de subsistencia, posee varias
(sc) cuyos portadores muestran en los folículos limitantes y muchas familias crían gallinas en
escamas en lugar de plumas y el Na o de cuello cantidades reducidas o prefieren combinar la
desnudo (Mérat citado por Juárez-Caratachea crianza de éstas con otros animales, cerdos
et al., 2000). patos y pavos, que son más resistentes a las

3.- Importancia de la avicultura familiar para enfermedades. Sin embargo, según FAO
el desarrollo sostenible en el medio rural. (2003), en la avicultura familiar campesina se
han cuantificado parvadas cercanas a los 60

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Número 16
animales, que en países de bajos ingresos
llegan a representar el 70% de la producción Número 13
total de huevos y carne, con un potencial de
roducción por ave en cinco años de 120 kilos
de carne y cerca de 200 huevos.

Metodología
1.- Ubicación y descripción geográfica del
estudio
La parroquia Córdoba pertenece al
municipio Guanare del estado Portuguesa
está ubicada dentro de la microcuenca
Quebrada Los Rastrojos en el piedemonte Figura 01. Ubicación geográfica de la
andino (Figura 01). Aproximadamente a 45 Km parroquia Córdoba, municipio Guanare,
estado Portuguesa. Fuente: Perdomo (2024)
de la ciudad de Guanare en dirección noreste,
La Parroquia está constituida por 23
con alturas comprendidas entre 400 y 1.900
comunidades o sectores distanciados entre sí,
msnm, con los siguientes linderos:
que constituyen aproximadamente unas 4.000
➢ Norte: Municipio Unda y municipio
hectáreas. Entre sus áreas montañosas de
Sucre
reservas naturales nace el rio Portuguesa,
➢ Sur: Parroquia San Juan de
Guanaguanare (municipio Guanare). conformado por un gran número de pequeñas
cuencas, con diversidad de bellezas naturales
➢ Este: Poblado San José de La Fila
(municipio Guanare). propicias para el desarrollo turístico. La
➢ Oeste: Parroquia San José de la temperatura oscila entre 15 y 25°C (Estación
Montaña (municipio Sucre). meteorológica Córdoba, 2014). Es zona
apropiada para el cultivo de café como rubro

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promover agricultura familiar y desarrollo rural
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Número 16

principal y otros como cacao, cambur, ocumo, constante de las familias en las comunidades
Número 13
ñame, caña panelera, hortalizas. ya que no son nómadas que dependen de la

2.- Descripción del procedimiento cosecha del rubro café para establecerse, así
experimental o de campo. como, vías de penetración de fácil acceso. En
El diseño de investigación aplicado es de el Cuadro 1 se observa la cantidad de familias
tipo no experimental, de campo-documental y encuestadas por comunidades de la parroquia
explicativo con representantes del grupo Córdoba, La Montaña fue la comunidad con
familiar y líderes comunitarios de los consejos menos familias (11), debido a la poca
comunales con la finalidad de obtener participación de estas al momento de las
información sobre características fenotípicas visitas
de las gallinas criollas existentes y algunos Cuadro 01. Familias encuestadas con crianza
aspectos socios productivos relacionados a la doméstica de gallinas criollas en comunidades
crianza. de la parroquia Córdoba, estado Portuguesa.

Comunidad Familias –n- % % acumulado

3.- Definición de la muestra estudiada.
Córdoba 16 22,5 22,5
Se seleccionaron 5 comunidades y se
Botucal 14 19,7 42,3
muestrearon intencionalmente 71 familias de
La Montaña 11 15,5 57,7
la parroquia Córdoba, según Palella y Martins
San Rafael 17 23,9 81,7
(2006), dichas comunidades presentan
Palo Solo 13 18,3 100
criterios considerados necesarios o
Fuente: Perdomo (2024)
convincentes para el análisis, entre los cuales
A las familias seleccionadas se aplicó una
destacan, mayor variedad de gallinas criollas
entrevista semi-estructurada (instrumento de
en el patio de sus viviendas, parvadas grandes
diagnóstico), siguiendo como base la
y significativas, miembros de las familias
caracterización propuesta por FAO (2010) para
colaboradores y participativos con la
especies aviares y recoger de manera
información en la investigación, permanencia
sistemática datos necesarios para identificar

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Número 16
poblaciones, describir sus características ➢ Nombre común de gallinas criollas
observables, distribución geográfica, usos y Número
presentes 13 del encargado de la
por parte
crianza.
crianza en general. La entrevista estuvo
➢ Color del plumaje de las gallinas.
conformada por tres (03), aspectos
➢ Tipo de plumaje de las gallinas.
fundamentales, entre los cuales destacan:
5.- Tratamiento estadístico a los datos
➢ Identificación de la comunidad y familia obtenidos.
seleccionada.
Las variables correspondientes a las
➢ Características fenotípicas de gallinas
características socioproductivas de naturaleza
criollas.
cuantitativa (composición etaria y tamaño de
➢ Aspectos socioproductivos relacionados
a la crianza de gallinas criollas. parvadas en la parroquia,) se sometieron a

4.- Descripción de variables estudiadas. análisis mediante estadística descriptiva (valor

Mediante conversatorios con miembros de promedio, desviación estándar, máximo y

las familias seleccionadas, se identificaron las mínimo). Se aplicó análisis de varianza de una
características fenotípicas de las gallinas vía (diseño completamente aleatorizado) para
criollas en las parvadas de cada familia, a las variables número de gallinas presentes
través de aplicación de un instrumento de según forma fenotípica o color para la muestra
diagnóstico. El examen visual de gallinas total, cuando hubo diferencias (P<0,05) se
criollas presentes en los patios de las viviendas aplicó la prueba de comparación de

seleccionadas fue la técnica utilizada, se promedios de Tukey.

registraron las características externamente Resultados y Discusión
observables. 1.- Características productivas y fenotípicas
de gallinas criollas en la parroquia Córdoba,
➢ Número de gallinas por familia.
estado Portuguesa.
➢ Composición etaria de la parvada.
La parvada de gallinas criollas en la
parroquia Córdoba, estuvo compuesta por

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promover agricultura familiar y desarrollo rural
sostenible.
Número 16

23,86 animales en promedio por familia, de los La cantidad de gallinas observadas en la

Número 13
cuales 15,92 fueron gallinas (Cuadro 2). Sin parroquia Córdoba tiene similitud con lo
embargo, se encontraron parvadas atípicas encontrado en otras comunidades rurales de
con 2 y 52 gallinas. El bajo número de pollos, latinoamérica, lo cual puede significar que
pollas y pollitos en la parroquia constituyeun sistema de producción pecuaria
probablemente está determinado por factores vigente y relevante en viviendas de familias
externos, como la época del año en que se rurales, fomentando desarrollo rural
realizó el estudio (agosto, septiembre y sostenible, debido a que son de fácil manejo,
octubre), debido a mayor mortalidad de el periodo de crecimiento o reproducción es
pollitos que se presenta en esta época como corto y aporta proteínas de origen animal
consecuencia de las lluvias y frio. El valor como carne y huevos para el consumo de
promedio de 15,92 gallinas por familia es miembros de la familia.
superior al encontrado por Lázaro et al., Cuadro 2. Composición etaria y tamaño de
(2012) en una comunidad rural del estado de parvada de gallinas criollas bajo crianza
Puebla, México (12,7±0,79) y Gutiérrez-Triay doméstica en la parroquia Córdoba, estado
Portuguesa.
et al., (2007) en Yucatán, México (12,5±15,5),

Valor mínimo
encuestadas
Tipo de ave

Desviación
Promedio

y por Molina (2013), en Veracruz, México

estándar
Familias

máximo
Valor
(11,47±10,35). Valores similares a los del
presente estudio fueron encontrados por -n-
Total
71 23,86 13,03 3,0 78,0
Sánchez-Sánchez y Torres-Rivera (2014) en Aves

Gallinas 71 15,92 9,28 2,0 52,0

una comunidad de Huatusco, México (17
Gallos 71 2,32 1,28 1,0 6,0
gallinas/familia) y a Zaragoza (2012), en los
Pollas 71 1,19 2,53 0,0 12,0
Altos de Chiapas, México con 16 gallinas por
Pollos 71 0,62 1,74 0,0 8,0

hogar. Pollitos 71 3,93 5,84 0,0 30,0

-n-

Fuente: Perdomo (2024)

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Número 16
El número de gallinas criollas según forma Cuadro 03. Cantidad de gallinas criollas según
fenotípica fue diferente (P<0,05) en la forma Número fenotípica en 13
la parroquia Córdoba,
estado Portuguesa.
parroquia Córdoba del estado Portuguesa
Desviación
Tipo de gallina Promedio
(Cuadro 3). Las chongas y pirocas estándar

Atravesadas 0,61c 2,0

representaron la mayor (P<0,05) cantidad de
Calzadas 0,37c 0,96
gallinas encontradas en las familias
Chongas 8,10a 6,04
encuestadas, las cuales manifiestan que Copetonas 1,51c 2,0

mantienen las pirocas en sus parvadas por su Enanas 0,34c 1,26

habilidad materna, debido a que no Grifas 0,85c 1,75

Pirocas 3,18b 2,53

abandonan el nidal y en consecuencia generan
Ponchas 1,11c 1,93
más calor cuando están incubando los huevos,
Valores acompañados de distinta letra son diferentes (P<0,05)
garantizan el nacimiento de la mayoría de los
Fuente: Perdomo (2024)
pollos, además cuidan las crías de
En la Figura 0 2 , se muestra una gallina
depredadores hasta que están lo
“chonga” corpulenta, de buen tamaño, amplia
suficientemente grandes. Mientras que las
pechuga, colores diversos. Parroquia Córdoba,
chongas se mantienen por robustez, buen
estado Portuguesa.
tamaño y excelente peso vivo. La existencia de
estos fenotipos constituye una base para la
preservación de genotipos criollos y
promoción de biodiversidad en
correspondencia con los enunciados que
propone el concepto de agricultura familiar de
la FAO (2012), y contribuir al desarrollo
equilibrado y sostenible de las comunidades
rurales. Figura 02. Gallina criolla “Chonga”. Parroquia
Córdoba. Fuente: Perdomo (2024)

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promover agricultura familiar y desarrollo rural
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En la Figura 03, se muestra una gallina plumaje blanco y rojo pudiera estar
Número 13
“piroca” cuello desnudo, común en las relacionada con genes introducidos de razas
parvadas de la parroquia Córdoba, estado comerciales o especializadas.
Portuguesa. El color del plumaje en las gallinas criollas
de la parroquia es variado, similares a los
presentados por Zaragoza et al., (2013),
quienes informaron que el color negro
predominó (35,1%), como consecuencia de la
selección de las familias por la carga cultural
que representa en la medicina tradicional de
comunidades, también fueron frecuentes las
Figura 03. Gallina “piroca”, cuello desnudo. jaspeados (búlicos), rojas y blancas. Rodríguez
Parroquia Cordoba. Fuente: Perdomo (2024). y Claro (2014) mencionaron que el color
El número de gallinas criollas según el color negro es de mayor predominio (4,52 gallinas
del plumaje fue diferente (Cuadro 4), las de negra/parvada), además, la presencia de
color blanco, negro y amarillo representaron la colores rojo, blanco y gris fue menor en la
mayor (P<0,05) cantidad (4,32, 4,15 y 3,96 provincia de Ocaña Norte de Santander,
gallinas/familia), respectivamente. Mientras Colombia.
que las rojas, búlicas y pintas tuvieron menor
El nivel de polimorfismo dentro de
(P<0,05) presencia en las familias de la
poblaciones de gallinas criollas muestra que
parroquia (1,92, 0,79 y 0,73). Predominan en
existe heterogeneidad debido a que se trata
la parroquialas gallinas con colores oscuros en
de animales con una amplia diversidad de
sus plumajes, que les permite su adaptación al
características fenotípicas y de distintos
medio, mejor camuflaje para evitar
orígenes (Soto et al., 2002). En tal sentido, la
depredadores. Sin embargo, la presencia del
presencia de diferentes fenotipos según el

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Número 16
color del plumaje en las gallinas criollas dela La mayor (P<0,05) cantidad de gallinas
parroquia Córdoba indica Número
variabilidad encontradas 13 fenotípica fueron
según forma
genética probablemente producto del grado chongas y pirocas, y según color del plumaje
de cruzamiento entre los biotipos criollos, al fueron blanco, negro, pinta y rojo.
igual como sucede en diferentes comunidades La cantidad de gallinas criollas observadas
rurales latinoamericanas. en la parroquia Córdoba del estado
Cuadro 4. Cantidad de gallinas criollas según Portuguesa evidencia que constituye un
color de plumas en la parroquia Córdoba, sistema de producción pecuaria de pequeña
estado Portuguesa
escala, vigente y relevante en viviendas de
Color de Familias Desviación
Promedio
plumas encuestadas estándar esas familias rurales, siendo un elemento
-n-
importante para conservación de los recursos
Amarillas 71 3,96a 4,17

Blancas 71 4,32a 3,80 genéticos locales, que aprovecha el potencial

Búlicas 71 0,79b 1,34
de animales que producen huevos y carne en
Negras 71 4,15a 3,54

Pintas 71 0,73b 1,63 un sistema de bajos insumos y contribuyen a

Rojas 71 1,92b 4,01
la agricultura familiar en las familias y al
Valores acompañados de distinta letra son diferentes (P<0,05)
desarrollo sostenible de la región.
Fuente: Perdomo (2024)
Conclusiones Recomendaciones

La presencia de diferentes fenotipos según Continuar con la caracterización de gallinas

forma y el color del plumaje en las gallinas criollas en la parroquia Córdoba del estado
criollas de la parroquia Córdoba indican Portuguesa en cuanto a índices productivos,
variabilidad genética, producto del reproductivos, alimentación, resistencia a
cruzamiento entre biotipos criollos. Se enfermedades, adaptación a diferentes tipos
demuestra la existencia de importantes de agroecosistemas, relación productiva de
genotipos criollos avícolas preservables. gallinas criollas con la siembra de café.

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Caracterización Fenotípica de Gallinas Criollas para
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Número 16

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RAPD`S como marcadores moleculares.
Red de revistas científicas de América

126
Perdomo Rodríguez, Pável Alfonzo.
Fecha de Recepción: 14/03/2024.
Fecha de Aceptación: 30/05/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número 13
Territorial de Portuguesa “Juan de Jesús Montilla” de carácter
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

ATISBO GERENCIAL EN LAS ORGANIZACIONES INTELIGENTES: UNA CULTURA

TRANSCOMPLEJA UNIVERSITARIA

MANAGERIAL GLANCE IN INTELLIGENT ORGANIZATIONS: A TRANS-COMPLEX UNIVERSITY

CULTURE
Autora:

Veliz, Maryeris
Magister Scientiarum en Recursos Humanos. Licenciada en Administración de Empresas.
Actualmente es Docente de la Universidad Politécnica Territorial del estado Portuguesa “Juan
de Jesús Montilla”. en la categoría académica de Asociado a Dedicación Tiempo Completo.
Correo electrónico: : thaismaryeris@[Link]
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 127 – 147.

127
El granero educativo de Venezuela.
Managerial Glance in intelligent organizations:
A trans-complex university culture.

Número 16
Abstract management in organizations with conceptual
The thematic area of interest in this research Número 13
and theoretical elements inserted in the
transcomplex university culture. The analytical
process is linked to Management in Intelligent
ideas indicate requirements to propose
Organizations inserted in the process of
conceptual elements for the operation in the
transcomplex university culture from its
processes of administrative, functional,
contexts with emphasis on the Venezuelan
academic and research changes as
reality. One of the main requirements ir to
evolutionary bases in developing the
respond to the complex relationships tata
leadership of the manager in university
occur vetean Education, State and Society in
institutions, it is essential to influence the
order to meet the demands, priorities and
collective on decision-making and the
expectations of man in his context. Managerial
expected impact of the public national
management at the university presents
universities of Venezuela, specifically the
operational weaknesses caused by its
polytechnics selected as the object of study.
elements that require being guided to
overcome the difficulties to face structural, Descriptors: Management in Intelligent
scientific, academic, technological, community Organizations and University Transcomplex
and social changes. The objective is focused on Culture
Analyzing management as an epistemic
foundation in university transformation. The Resumen
theoretical foundations Polanyi, Michael, El área temática de interés en este proceso de
(1958-1962), Personal Knowledge Gross, M. investigación tiene vinculación con la Gerencia
(2010), Imaginative Thinking, Bennis, W. G., en las Organizaciones Inteligentes insertada
(1973), Guízar R (1998) Organizational en el proceso de la cultura transcompleja
development, Sallis, E.; Jones, G. (2002). universitaria desde sus contextos con énfasis
Knowledge Management in Education, en la realidad venezolana. Uno de los
Alfonzo, N., Villegas C. (2018). Transcomplex principales requerimientos es responder a las
perspective, Morgan, M., and Llinás, X. (2017). complejas relaciones que ocurren entre la
An academic knowledge management models Educación, Estado y Sociedad a fin de atender
multiple case studies in Peruvian Universities, las demandas, prioridades y expectativas del
Blanchard, K. and Miller, M. (2005). Comment hombre en su contexto. La gestión gerencial
développer son leadership, Lanz, R. (2007). en la universidad presentan debilidades
The new conceptualization of Venezuelan operativas originadas por sus elementos que
universities, Gardner, H. (2011). Multiple requieren estar guiados a superar las
intelligences, Argyris and Donald Shon (1978) dificultades para afrontar los cambios
Organizational Learning The methodology estructurales, científicos, académicos,
used corresponds to a bibliographic and tecnológicos, comunitarios y sociales. El
documentary research, guided by the study of objetivo está centrado en Analizar la gerencia

128
Veliz, Maryeris.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 127- 147.

Número 16
como fundamento epistémico en la Descriptores: Gerencial en las Organizaciones
transformación universitaria. Los Número
Inteligentes y 13 Transcompleja
Cultura
fundamentos teóricos Polanyi, Michael, (1958- Universitaria
1962), Personal Knowledge Gross, M. (2010),
Pensamiento Imaginativo, Bennis, W. G., Introducción
(1973), Guízar R (1998) Desarrollo Los cambios de un transitar epocal,
organizacional, Sallis, E.; Jones, G. (2002).
Knowledge Management in Education, demarcan una acción fluvial, circunscrita en
Alfonzo, N., Villegas C. (2018). Perspectiva aceres agigantados, donde el nexo humanista,
transcompleja, Morgan, M., y Llinás, X. (2017).
An academic knowledge management model sentiente e interactivo, avanza
multiple case studies in Peruvian Universities, correlativamente con el auge tecnológico,
Blanchard, K. y Miller, M. (2005).Comment
développer son leadership, Lanz, R. (2007). La científico e industrial; por ello, se han de
nueva conceptualización de las universidades construir nuevos sistemas de acción gerencial,
venezolanas, Gardner, H. (2011). Inteligencias
Múltiples. Chris Argyris y Donald Shon (1978) donde se asuma un proceso reconfigurativo y
el Aprendizaje Organizacional. La metodología resignificativo de las tradiciones, para
utilizada corresponde a una investigación
bibliográfica y documental, guiadas al estudio fecundar una nueva vigencia de gestión,
de una gerencia en las organizaciones con basada en la episteme situacional.
elementos conceptuales y teóricos insertados
en la cultura transcompleja universitaria. Las Se trata entonces, de unos nodos
idees analíticas indican requerimientos de
plantear elementos conceptuales para la discontinuos, los cuales permiten una
operatividad en los procesos de cambios reflexividad del pensar, hacer y convivir,
administrativos, funcionales, académicos y de
investigación como bases evolutivas en implicaos de una introspección del ser en cada
desarrollar el liderazgo del gerente en las dimensión de intelectualización gerentiva; por
instituciones universitarias es esencial para
influenciar al colectivo sobre la toma de cuanto, se busca edificar una nueva
decisiones y el impacto esperado de la racionalidad disruptiva, donde la lógica
universidades nacionales públicas de
Venezuela específicamente las politécnicas múltiples, la transpolación de realidades y
seleccionadas como objeto de estudio. reconstruya una nueva organización; lastrada
al contexto universitario, comprende un
bioma de entidades inteligentes, se modifique

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desde una estructura fluctuante en contexto por una postura universal y globalizada en la
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sociales, históricos, singulares y compartidos. que las tecnologías son cada vez más

Desde esta perspectiva, se logra repensar el importantes en los procesos de gestión. Sin
pensamiento educativo, incorporando embargo, también es fundamental tener en
elementos en función del cumplimiento de cuidado el entorno humano dentro de las
una formación contextualizada, que dé organizaciones, ya que los cambios en este
respuesta a ese encargo social, desde un ámbito están aplicados en un grupo sintiente,
entramado transcomplejo de circunstancias semejante y de pensamiento divergente.
ontoimplicadoras, las cuales, aborden y Desde la mirada de racionalización,
transformen los problemas presentes, es fecundan en un principio global, donde la
oportunidades de integralidad epistémica, universidad atienda la demanda social, pero a
suscitando un bucle entre acción-razón- su vez, se apoya de ella, como un proceso de
emoción. Sobre esta realidad, la presente alianza en redes sociolaborales, implicando el
investigación postula, generar un constructo nodo científico, tecnológico, humanista y
teórico concurrido desde un atisbo gerencial multiparadigmático a una vigencia
en las organizaciones inteligentes: una cultura comunitaria. Sobre esta particularidad,
transcompleja universitaria en de las Michael Polanyi, citado por Gross (2010),
universidades politécnicas territoriales quien plantea que la teoría es la forma en que
venezolanas el ser humano adquiere y usa el conocimiento,

Atisbo Gerencial en las Organizaciones ésta responde a tres pilares: la imitación, la

Inteligentes: una Cultura Transcompleja identificación y el aprendizaje, para luego
Universitaria transmitir mediante relaciones y transformar
Predilecciones Gerenciales del Siglo XXI cognoscitivamente las ideas que se tenían
En el mundo actual, las tendencias antes.
gerenciales del siglo XXI se ven influenciadas

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En nuestras colectividades se enfrentan a transformación radical. Para decidir cuál es el
una serie de desafíos sin precedente histórico cambioNúmero 13hay que tomar en
más adecuado
en el conocimiento y la educación adquiere cuenta las condiciones de la organización, sus
alta prioridad en el desarrollo de los países, las necesidades, sus problemas y emergencias
sociedades y en las organizaciones. Se puede que vive en un momento determinado de su
observar que la estructura de la universidad en evolución. Cada opción tiene sus ventajas y
usual hoy resulta inadecuada para generar las desventajas. En el pasado se han cometido
respuestas que el contexto le demanda errores de carácter gerencial en la aplicación

Cuando se tilda que las universidades de nuevos modelos educativos.

carecen de un método gerencial no estamos Dichos modelos educativos no han venido
valorando en ningún momento que lo actual acompañados de un nuevo modelo gerencial y
no sirve existen otros modelos más eficientes dentro de este del modelo gerencial de
y efectivos de gerenciar las universidades y cambio, sino que se mantiene el de
adentro de esta vigilancia en saber cuál es el costumbre, el funcionalista normativo.
mejor modelo para asumir el cambio Cuando se han propuesto nuevos modelos
académico, organizacional y gerencial de una académicos se pretende pasar de un extremo
institución educativa. Un nuevo modelo debe a otro, es decir, pasar de un estado tradicional
considerar como principio ontológico que el y conservador a un estrado de cambio radical
cambio es el factor constante de las o revolucionario.
organizaciones complejas. Partiendo del principio (ontológico) según
Así mismo, debe considerarse como el cual la realidad social y educativa es
principio axiológico, la prioridad del desarrollo compleja se debe aceptar que la comunidad se
del ser humano y de si entorno. El cambio debate entre tensiones y acuerdos. Luego,
puede asumirse como reforma, innovación o derivar de la gerencia estratégica un plan de
transformación, y dentro de esta, la transición de modo que poco a poco se formen

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a todos y cada uno de los miembros de la construir y reconstruir de manera permanente

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comunidad en lo que se va a hacer, hasta la habilidad de adecuar la esencia de sus
conformar una cultura de la gerencia valores, hábitos, programas y arquitecturas,
educativa. Donde la indicación sea ganar– que apoye el aprendizaje organizacional para
ganar. Es decir, por ejemplo, se innova el manejar efectivamente el conocimiento, la
curriculum que ciertamente favorece a los detección oportuna de necesidades de
estudiantes pero se debe favorecer la acción mercado, la innovación de sistemas de
docente, al docente que aplica el nuevo comunicación (recursos informativos y
curriculum, y a los empleados y obreros que telemáticos).
ayudan al proceso educativo. No obstante, es necesario, que permita el
En el ámbito gerencial esta idea proviene de trabajo colaborativo y creativo de todos los
los aportes de la teoría del Desarrollo miembros de la organización bajo el
organizacional (D.O), que desde su paradigma de desarrollo humano sostenible,
formulación presenta la idea de elaborar un se está hablando de una organización
cambio planificado. (Bennis, 1973; Guizar, inteligente; es por eso que la gestión se debe
1998). renovar a partir del servicio colectivo de cara a

Para Sallis y Jones (2002) asume que “Las la dinámica social como principio en el
personas competentes están preparadas para establecimiento de metas organizacionales.
manejar el cambio y aportar valor a la Así mismo, la gestión tiene la obligación de
situación económica y sociales en las que calibrar las decisiones y establecimiento de
[Link] son productos del sistema planes en función de métodos y modelos que
educativo y la contribución del conocimiento orienten cambios en los valores éticos en el
clave para las organizaciones”(p.47).Cuando aprendizaje y enseñanza.
una institución es capaz de integrar y Desde esta perspectiva integral y sistémica
fortalecer su estructura como un todo, de que invita a repensar los nodos filosóficos

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empleados, por procesos disruptivos ante las directivo, no podrán verse como una
Número
tradiciones gerenciales, tal como lo provee la contribución 13 de integración”. En
significativa
transcomplejidad, pues, desde la tal sentido, el abordaje del gerente educativo
interconexión de diferentes sistemas y como pieza clave en una institución, es un
procesos dentro de una organización, elemento fundamental para llevar a cabo un
determina nuevas vigencias asistidas en una proceso educativo en beneficio de la
red semántica y axiopragmática que lucubra la comunidad educativa en general y así poder
transición hacia una nueva cultura facilitar de la acción pedagógica de forma
universitaria y gestión gerentiva e intelectual, organizada y sistemática previa a un desarrollo
fecundada en su idiosincrasia comunitaria. de acciones de formación participativa, donde

De allí, que el papel que desempeña el el mismo ponga de manifiesto estrategias

gerente educativo en los centros de educación gerenciales motivadoras que permitan el
universitarios como eje del proceso educativo desarrollo de objetivos y metas para el
es de vital importancia. Dentro de su mejoramiento de la acción educativa
estructura organizativa incluye al docente de La naturaleza de un gerente educativo,
educación, quien tiene en sus manos debe estar dispuesta a incrementar las
elementos indispensables para realizar las relaciones interinstitucionales y extra
transformaciones en la acción pedagógica institucionales, a tomar decisiones
como enlace entre ámbito universitario. motivadoras, capaces de dinamizar acciones, a

Tomando como los los fines de propiciar oportunidades optimas

referencia
planteamientos anteriores, Anderson (2002: durante el desarrollo del proceso educativo y
112) manifiesta, “que al no existir un consenso desde esa visión compartida – colaborativa,
y una unificación de criterios y esfuerzos unir esfuerzos y crear un clima apropiado a
mancomunados, la participación de los partir del uso de estrategias pedagógicas para
ciudadanos y la gerencia del personal el fortalecimiento de la educación.

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Con estas premisas, se aborda desde la fomentar una cultura organizacional basada
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transcomplejidad como insurgencia en la confianza, la colaboración y el trabajo en
paradigmática, tal como expresan Alfonzo y equipo. Además, es fundamental promover la
Villegas (2018) al incorporar la teoría diversidad y la inclusión, ya que esto permite
económica en conjunto a las disciplinas aprovechar al máximo el potencial de todas las
administrativas y psicológicas con el sentido personas dentro de la organización.
de la gerencia humanística. En este contexto, En tal sentido, como principios
es fundamental nutrir la gestión desde una epistemológicos del Enfoque Integrador
vigencia orgánica, humanista y sistémica, Transcomplejo, Schavino (2018) plantea los
donde el pensamiento y la acción, sean un siguientes:
núcleo de activación redituable, donde la
Complementariedad, sinergética relacional,
organización, deje de ser lo estructural y, se
dialógica epistemológica, integralidad y
convierta en lo eidético, cultural y avivado por
reflexividad profunda. La epistemología
los miembros que la constituyen; es como esa
transcompleja se vislumbra como un enfoque
metáfora de familia, la cual, no lo representa
de investigación que supera la centralización,
la casa, sino el hogar.
la verticalidad, la exclusión, la
De esta manera, las organizaciones adoptan descontextualización y la rigidez de los
una perspectiva más amplia y holística en paradigmas tradicionales, privilegiando una
cuanto a su gestión. Esto implica tener en visión de complementariedad en un
cuenta no solo los aspectos tecnológicos, sino continuum transparadigmático (p. 19). Ante
también los aspectos humanos y sociales. En esto, se busca comprender el comportamiento
otras palabras, es necesario crear entornos de la organización, y la realidad conllevó a
humanizados dentro de las organizaciones, en describir a éstas a través de las categorías
los que las personas se sientan valoradas y sistémicas y subsistémicas del enfoque
respetadas. Para lograr esto, es necesario contingencia.

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Otro aspecto importante en las tendencias modificar sus acciones tomando en cuenta la
Número
gerenciales del siglo XXI, es la importancia de nueva situación 13 Esto requiere una
del entorno.
la innovación y la creatividad. En un entorno capacidad de aprendizaje organizacional, que
cada vez más competitivo, las organizaciones es sustancialmente racional en el sentido que
necesitan ser capaces de adaptarse la acción manifiesta inteligencia porque se
rápidamente a los cambios y de ofrecer acomete consciente que es la apropiada.
soluciones innovadoras a los desafíos que se De esta manera, la organización actúa como
presentan. Se vuelve, por
tanto, un cerebro que promueve la actividad
imprescindible fomentar una cultura de creativa, innovadora y flexible, generando
innovación y creatividad dentro de la nuevos rumbos institucionales apoyados en
organización. Esto implica dar a las personas la estrategias, estructuras y rumbos
libertad y los recursos necesarios para organizacionales apropiados para estimular la
explorar nuevas ideas y soluciones; valorar el creatividad y la innovación de sus miembros;
fracaso como una oportunidad para aprender este enfoque, se basa en patrones o modelos
y mejorar. cada vez más sofisticados, contrasta
Desde esta continuidad de lograr una marcadamente con los modelos de máquinas
organización más humana y sentiente. Peter F. que operan según principios causales lineales
Drucker, (1991), certifica una estructura y rígidos.
organizativa pobre hace imposible el buen Varios factores aportan elementos para
trabajo, no importa lo buenas que son las comprender la gestión de las instituciones
personas y por ello existen algunas referencias educativas universitarias, algunos de los
de las cuales guiarse, sean estos gerentes o cuales constituyen funciones esenciales:
colaboradores, bajo circunstancias
de docencia, investigación y extensión
variabilidad serán capaces de cuestionar la (interacción comunitaria), que están tan
conveniencia de lo que están haciendo a fin de estrechamente relacionadas que resulta casi

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imposible no considerar la investigación y la cada universidad en su contexto geográfico y

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extensión, siendo estos últimos, referentes situacional, encuentra los elementos
para la docencia en contextos: constituyen el necesarios para alcanzar sus objetivos
punto de partida de la acción universitaria. operativos, pero no existe una fórmula

En respuesta, Taylor, ecuménica, porque la gestión no es una

Cranfield y
2008;Morgan y Llinás, 2017;Veer-Ranjeawon y tecnología neutra, ni es una tarea de
gestión ingeniería,
Rowley, (2019).Afirman que la es una tarea de construir,

universitaria debe enfocarse en generar mantener y, con el tiempo, proyectar los

conocimientos, creatividad e innovación, los cuales elementos que transforman la organización en
constituyen elementos esenciales para lograr el una institución que, involucra a diversos
éxito en este tipo de instituciones. Para Cejas y actores y encuentra su significado en los
Alfonso (2012) afirman que la gestión universitaria
propósitos a los que sirve y, los resultados que
consta de varios factores (recursos, procesos y
logra.
resultados) que deben servir y promover
activamente la educación, la investigación, la Por tanto, Véliz (2017: 10) asumió que, es
expansión y el desarrollo de los recursos humanos un proceso global, complejo, integrador y
,afirmando que la gestión tiene por objeto operar y generativo que requiere la integración de
desarrollar eficazmente la docencia, la
principios, modelos, procedimientos,
investigación y la extensión y los recursos
estrategias, mecanismos y estilos de gestión
financieros, humanos, materiales e informativos
relacionados, respetando el marco legal existente, con presupuestos pedagógicos,

para lograr resultados significativos para las epistemológicos e ideológicos para asegurar el
instituciones y la sociedad. crecimiento, fortalecimiento y desarrollo

En este sentido, la gestión de las sostenible de las organizaciones las metas

instituciones de educación superior es el eje fijadas en los marcos regulatorios y

consecutivo en la reorganización de la cultura normativos nacionales relacionadas con

universitaria y la gestión intelectual; por eso “liderar” procesos de prevención,

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transformación e innovación en un contexto grado de responsabilidad, porque la influencia
Número
cambiante, orientados a la toma de decisiones de estas 13en la sociedad está
organizaciones
sexuales participativas, ágiles y adecuadas íntimamente relacionada con los intereses
para mejorar las funciones docentes, públicos. Transferencia de conocimientos,
investigadoras y de sensibilización de la desarrollo y difusión de investigaciones,
universidad. creación de tecnología, costumbres y arraigo

Esta última definición capta los aspectos cultural. Por lo tanto, la gestión de la calidad
fundamentales de la gestión universitaria es un desafío para las universidades, y
actual, constantemente influenciada por los actualmente las universidades deberían ser
cambios y necesidades de la sociedad en este sometidas a un proceso de evaluación con el
siglo. Sin embargo, se están ignorando fin de valorar el nivel de calidad alcanzado por
aspectos relacionados con la calidad, que las universidades y la relevancia de los
revisten especial importancia en proceso procesos y programas desarrollados dentro
epocales contemporáneos. Teniendo en del ciclo en su práctica diaria.
cuenta lo anterior, Covey (1990) la gerencia Gerencia Universitaria y su Implicación
puede ser entendida como una disciplina de Académica

conocimiento que tiene por objeto de estudio La gestión universitaria es una tarea

las formas de gestión de las organizaciones compleja que requiere de una visión sistémica
humanas, está además enfocada a desarrollar para poder abordar los retos que se presentan
y profundizar racionalidades, formas y en el ámbito académico. En este sentido, se
metodologías de gestión y liderazgo convierte en un elemento clave para lograr
organizacional. una gestión del conocimiento y producción
intelectual que transversalice a la sociedad.
Por tanto, en el contexto de la gestión de la
Desde una perspectiva hologógica, la gestión
universidad, el cumplimiento de su misión y fin
debe implicar a la nueva generación social en
institucional, debe ser evaluado con un alto

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el proceso de construcción de conocimiento, producción intelectual, el desarrollo de nuevas

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determinando núcleos introspectivos que tecnologías y métodos de enseñanza. Pues, la
reorienten ese despertar epistémico. Para gerencia, no es solo un cúmulo de gestión de
ello, es necesario contar con una visión procesos estructurales, en el núcleo
multilógica, divergente y pluriparadigmática universitario, se trata desde todas las aristas,
que permita abordar los retos desde implicar y determinar a la academia, ya que,
diferentes ángulos y perspectivas. un gerente universitario, es un promotor

En este sentido, la gerencia universitaria intelectual, por cuanto, su prevalencia,

debe tener como objetivo principal la consolida sistemas de lucubración

formación de una sociedad crítica, capaz de epistémicos.

analizar y comprender los procesos sociales y No obstante, en un mundo que cambia
culturales que se desarrollan en su entorno. rápidamente, donde los símbolos económicos,
Para lograrlo, es necesario superar la brecha políticos y socioculturales interactúan y mutan
administrativa y consolidar cimientos de un en el espacio inestable de la vida individual y
bioma de construcción y reconstrucción. Por colectiva, la aplicación del conocimiento está
ello, Blanchard y Miller, (2005) aluce ser separada de la base científica a partir de la cual
agente de cambio se vincula muy fue creado. Las tecnologías reproducen los
directamente por su influencia en la toma de espacios comunicativos que permiten un flujo
decisiones y en la dirección de las mismas interactivo e intensivo de información,
como la función es la forma de su ejercicio. conocimientos e ideas que confinan a las

Reflexión que invita al gerente, a ser capaz personas a actividades cotidianas que no
de intelectualizar los procesos, convirtiéndose siempre son explicables, en un mundo donde
en un elemento clave para el desarrollo de la la vida está lejos de la base teórica que la
sociedad. Para ello, es necesario contar con explica.
una gestión del conocimiento que permita la

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Este es el trasfondo sociohistórico de la allá de su complejidad. Así, la naturaleza
Número
interacción de las instituciones de educación transcompleja de la 13
gestión constituye hoy,
superior, por lo que su gestión debe tener una una condición epistemológica para la teoría y
base científica y tecnológica sólida y una la práctica de la gestión como proceso
actitud reflexiva crítica decidida, debe ser científico, destinado a mejorar el desempeño
capaz de sentir y juzgar y realizar plenamente organizacional humano. Desde este despertar
su potencial, centrándose en la investigación filosófico discontinuo, el comportamiento
(Lanz, 2007). Se trata de buscar mejores directivo es un resultado directo de la
oportunidades de desarrollo, asegurar mayor naturaleza específica de cada organización,
compromiso y competitividad. sus interrelaciones sociológicas y su contexto

Por lo tanto, las universidades y su gestión, sociohistórico; el comportamiento como

deben basar su actividad social en ideas estructura sistémica capaz de aprender y crear
epistemológicas nuevas y dinámicas conocimiento.
intelectuales; implementar cambios Desde un punto de vista teleológico, en las
estructurales principalmente en el campo universidades se pide a sus liderazgos que
académico, involucrar a sus participantes en piensen y activen el proceso de acción y
estrategias de aprendizaje constante, desarrollo organizacional en la
generando nuevos espacios de socialización transcomplejidad; como la realidad social la
ontoimplicadores, con el fin de mantener contextualiza, también se impone como un
constantes capacidades de adaptación a las medio rizomático que nutre el cambio
exigencias complejas del tiempo. intelectual. Según Giddens (2003), la

Las universidades deben, por tanto, definir universidad de Venezuela ha reconocido la

y desarrollar sus representaciones en espacios necesidad de representar la educación
difusos, cuyas limitaciones surgen y se superior, teniendo en cuenta las dinámicas
suprimen más allá de su esencia, es decir, más sociales contemporáneas; desarrollo del

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profesorado universitario, estrategias de Por tanto, se necesitan esfuerzos

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implementación, estructuras y transformadores en el sistema educativo, y el
procedimientos organizacionales, procesos de Estado debe promover la integración de varios
gestión y difusión. Nuevos conocimientos y actores de las esferas: académica, económica,
estrategias para su integración social en un social y pública para reducir la brecha entre la
entorno determinado. realidad actual y la necesidad de desarrollo

Por su naturaleza y relaciones dialécticas social; el conocimiento y su bienestar. Dentro

con la dinámica sociohistórica, la universidad de su reconfiguración socioadministrativo,
se configura como una organización de deben promover la gestión y creación de
personas, que deben recolectar, sistematizar y conocimiento en los diversos ámbitos de la
utilizar entre sí todos los conocimientos que sociedad, conscientes de la necesidad de
caracterizan la dinámica social, respondiendo activar los cambios necesarios para que
a las necesidades económicas, de vida política puedan responder a las múltiples demandas
y social. Por tanto, deben cumplir su rol de su entorno.
sociopedagógico a través de procesos Compendio de situaciones multiversales,
académicos, de investigación y extensión, los que posibilitan sistemas de adaptación,
cuales deben estar indisolublemente ligados y dinamismo tecnológico, eficiencia,
vinculados sistemáticamente a las dinámicas cumplimiento y rendición de cuentas para la
sociales; por lo tanto, la gestión de la transparencia, la toma de decisiones y la
universidad tiene que horizontalizar varios calidad de los procesos; Guijarro y Chávez
procesos administrativos de manera (2006) dicen que, las instituciones
multifactorial y, extender estos procesos a universitarias no pueden dejar de aceptar los
situaciones académicos dialécticamente desafíos creados por la sociedad del
relacionados. conocimiento, porque no sólo están llamadas
a abordarlos, sino también a diseñar, crear y

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gestionar nuevos procesos que gobiernen la epistémica, los autores Chura, Huayanca y
Número
sociedad; innovarán e incorporarán tecnología Maquera. 13
(2019) expresa:
en su misión y actividades de apoyo, lo que les Las bases epistemológicas de la teoría de
permitirá desarrollar nuevas prácticas las inteligencias múltiples de Howard
Gardner se encuentran en la psicología
modernas. humanista de la educación, así como en
la neuropsicología y el modelo holístico
Esto conmina a las instituciones de
de la educación. Gardner ha instruido el
educación universitaria, a enfrentar contexto para la introducción de las
inteligencias múltiples en la psicología
situaciones cambiantes, complejas y
educativa y la pedagogía para
epistémicas. Estos aspectos integrales, son el fragmentar la concepción cognitiva
tradicional de la inteligencia. (p.591)
nutriente para la creación intelectual
El saber facilitará diversas iniciativas para
sustancial o relevante; incluyendo ideas,
que los estudiantes amplíen apropiadamente
conceptos, estándares, referencias
las inteligencias; así mismo, se deben dar las
explicativas, teorías y documentos de
posibilidades de que los ambientes preparen
propuesta.
los espacios y faciliten la concentración y el
Las Inteligencias Múltiples y la Gerencia
avance de las inteligencias múltiples, a través
Universitaria
de un enfoque completo del alumno. Por lo
Las inteligencias múltiples se vinculan y
tanto, el apoyo del docente, desde su rol de
pertenecen mediante en el proceso educativo
facilitadores y acompañantes es garantizar un
la enseñanza-aprendizaje, debido a la
desarrollo integral de la esencia intelectual de
importancia de proporcionar atención a los
los estudiantes
estudiantes, ya que cada uno se destaca en
diferentes inteligencias, según lo revelado por Para Gardner la presencia de varias

Gardner las inteligencias forman parte de inteligencias obedece no solo a condiciones

todos, pero cada individuo la desarrolla de biológicas individuales; sino que acoge todo lo
diferentes formas. Desde la perspectiva que constituye el entorno sociocultural de los

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seres humanos, instaurándose así en un postulados de la teoría al proceso gerencial,

Número 13
significativo aporte a los modelos educativos deben crearse oportunidades
y, a la visión de las instituciones o sociedades organizacionales, para que cada persona
inteligentes, trascendiendo el papel de la ejerza su perfil intelectual en respuesta a sus
cognición hacia un amplio espectro de las de funciones. (Mesa Simpson, 2018, p.301).
habilidades y competencias que puede Pero es necesario reflexionar sobre la
desarrollar una persona. importancia de la vinculación entre
Para Gardner (2001-2011) citado por Mesa inteligencia y gerencia; o, gerencia y gestión
(2018), menciona que cada inteligencia laboral, no es posible omitir estas relaciones
expresa una capacidad que opera de acuerdo como proceso sistémico, holístico, humanista
con sus propios procedimientos, sistemas y y vanguardista, que prepara tanto al gestor,
reglas, y tiene sus propias bases biológicas. como a los docentes, estudiantes y todo aquel,
Desde el punto de vista teórico, éste es el que ejerza fuerza vivaz dentro de las
concerniente para resolver sobre el estatus de universidades, logrando cambios sentientes,
inteligencia de una capacidad. Se puede vigorosos y motivacionales desde el aforo
mencionar que, “inteligencia es un vocablo útil perceptible. (Mesa, 2018).
para designar una experiencia o un fenómeno, La teoría de las inteligencias múltiples nos
en ningún caso es una entidad tangible y ayuda a percibir mejor la inteligencia humana,
mensurable”. facilitando elementos para la enseñanza-
Por ello, las inteligencias múltiples y la aprendizaje, acrecentando un punto de
evaluación en las ciencias sociales, deben partida para una nueva comprensión de las
estar orientadas por nuevas formas de ver la potencialidades de los alumnos (Monteros,
educación desde las diferencias individuales, 2006).
cultivadas en ambientes educativos, lo que Ahora bien, partiendo de la idea antes
esto significa, es que, si se aplican los mencionadas en las instituciones educativas,

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es necesario que el educador no sólo las Las Organizaciones y las Inteligencias:
conozca, sino que sepa reconocer en los Número
Generalidades 13
de un Naciente Paradigma
Gerencial
estudiantes estas capacidades y ayudarles a
Cuando se menciona la teoría del
desarrollarlas. Para lograr todo esto, el
Aprendizaje Organizacional (A.O.), se debe
gerente educativo, por ejemplo, el director o
recurrir necesariamente a los profesores Chris
directora de algún centro de enseñanza caso
Argyris y Donald Shon (1978) por su trabajo:
de la educación universitaria, debe ofrecerles
“Organizacional Learning",el Aprendizaje de
a los profesores todas aquellas herramientas
bucle doble, además de considerar el
que les ayuden con el estudio, reconocimiento
aprendizaje en función de la localización y
y desarrollo de las mismas.
corrección de errores en las organizaciones. Lo
Dichas instituciones, deben entonces crear
anterior siempre determinado por las
programas de capacitación, por ejemplo,
variables reguladoras (lo que domina el
talleres, en donde los profesores aprendan a
comportamiento de los individuos en la
identificar dichas inteligencias en los
organización) que emanan en modelos de
estudiantes, pero esto no debe llegar hasta
comportamiento I y II, tanto a nivel individual
aquí, luego de captarlas, se debe buscar la
como organizacional, conformados por las
manera, por medio de estrategias, en la que el
teorías expuestas o adaptadas (lo que las
estudiante pueda ir desarrollándolas hasta el
personas dicen que hacen) y las teorías en uso
punto de dominarlas. Por otro lado, el gerente
o empleadas (lo que realmente ocurre).
educativo debe velar para que todo esto se
Senge (1992) el aprendizaje organizacional
cumpla, para ello, es importante que siempre
(AO), en su principal trabajo sobre lo que él
esté coordinando dicho proceso, teniendo una
llama la "quinta disciplina" de las relaciones
comunicación constante con los docentes y
entre organizaciones (cualquiera que sea este
verificando que se estén cumpliendo con éxito
aspecto de las relaciones, tal como se
las estrategias.
caracteriza) proporciona la base teórica. En

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este sentido, expresa la forma en que las darle una respuesta a la innovación del
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organizaciones desarrollan un proceso de conocimiento e interactuar su cultura
aprendizaje cíclico, y es este aprendizaje el transcompleja universitaria.
que de alguna manera garantiza la En el contexto gerencial, el liderazgo se
supervivencia en un entorno incierto y presenta como un elemento trascendente
turbulento. cuya cualidad se convierte en una destreza
Por tanto, las organizaciones que tendrán para direccionar la gestión y planificación en la
sentido en el futuro serán aquellas que toma decisiones de las organizaciones, la
descubran cómo aprovechar el entusiasmo y la misma procura desde una visión prospectiva y
capacidad de aprendizaje de las personas en estratégica mantener el buen funcionamiento
todos los niveles de la organización. Ante esta de los procesos y estructura organizacional
situación, el autor propone cinco conjuntamente con los roles y
herramientas, las llama disciplinas, pero dada responsabilidades de cada miembro que
la forma en que se presentan y funcionan en tributa a la institución universitaria.
un contexto organizacional, están Por ende, el papel que desarrolla el
relacionadas, por lo que no
deben liderazgo del gerente en las instituciones
considerarse por separado, sino como un universitarias es esencial para influenciar al
elemento raíz estructura. colectivo sobre la toma de decisiones y el
Conclusión impacto esperado de la misma. Gerenciar y
Como reflexión final podemos indicar desde liderizar se convierte en dos acciones, en el
esta óptica, se está transformando en atisbo sentido que desarrolla un tipo de habilidad
en el ámbito administrativo en un proceso de para aplicar un conocimiento que permite
intelectualización académica para interactuar cambiar aspectos tanto en lo social,
como triada en el contexto gerencial económico e incluso hasta en lo educativo
comunidad universitaria-gobierno-empresa y

144
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 Número 15

Número 13

Juan de Jesús

Montilla

ENSAYOS

149
El granero educativo de Venezuela.
Fecha de Recepción: 14/01/2024.
Fecha de Aceptación: 21/05/2024.

Número 16
Es un órgano divulgativo de la Universidad Politécnica
Número 13
Territorial de Portuguesa “Juan de Jesús Montilla” de carácter
Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

RESEARCH SKILLS IN UNIVERSITY TEACHERS

Autora:

Albarrán , Blanca
Magister Scientiariun en Gerencia Avanzada en Educación. Especialista en Gerencia Mención
Financiera. Licenciado en Contaduría Pública. Actualmente es Docente de la Universidad
Politécnica Territorial “Andrés Eloy Blanco”. En la categoría Académica Sin información.
Dedicación Sin informacion. Correo electrónico: blancaalbarran32@[Link].
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 151 – 163.

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El granero educativo de Venezuela.
Research skills in University Teachers

Número 16
La universidad se proyecta en la sociedad a mejor uso de sus potencialidades. Por ello se
través de su bien más preciado, el Número
requiere 13 las
desarrollar competencias
conocimiento, donde, está íntimamente investigativas como herramienta de apoyo en
vinculado con la práctica de la investigación, la construcción de nuevos conocimientos,
siendo esta un procedimiento reflexivo, porque de ello depende las fortalezas de los
sistemático, controlado y crítico que tiene por futuros profesionales que se van a insertar en
finalidad descubrir fenómenos de un el mercado laboral. En tal sentido, buscar
determinado ámbito de la realidad. Y esta la conocimientos nuevos implica generar
enfrenta el hombre día a día, el cual debe sapiencias derivadas de la investigación,
resolver problemas y frente a ellos se comprende acciones curriculares y planes de
interroga sobre el por qué, cómo y para qué, estudio para enseñar a los estudiantes en su
con esta indagación sobre las cosas. Si ésta se transitar formativo, luego ser transmitidos a la
potencializa será de excelente provecho para sociedad.
la parte academia, de manera que es Al respecto, el papel docente con
fundamental ser un docente en el contexto de competencia investigativa implica reflexionar
Educación Superior con un enfoque reflexivo; permanentemente, asumir una actitud crítica
capaz de realizar cambios que afectan de sobre lo aprendido en su formación y notificar
manera positiva en el proceso de enseñanza y saberes con sus pares y estudiantes, para
aprendizaje, que permiten enriquecer el establecer sinergias entre lo que se aprende e
acerbo de una ciencia o una disciplina. investiga, además sobre lo que se enseña y el
Evidentemente, un docente universitario es para qué. Imparcialmente, la figura del
un creador de conocimiento, el motor de este docente-investigador lleva a considerar al
proceso, el cual consiste en compartir saberes sujeto como un representante reflexivo capaz
para propiciar la formación del estudiante de articular la praxis docente con la
como un ser humano integral que permita el investigación. (Pérez, 2012, p.10)

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Albarrán , Blanca.
Volumen 6 enero – junio 2024.
págs. 151- 163.

Número 16
Por otra parte, se puede agregar, que la intencional, que pretende formar al
competencia investigativa ha sido abordada y Número
estudiante 13 de competencias
para el desarrollo
definida por varios autores; entre ellos, y que se apoya en diversos procedimientos
Castellanos (2003) la define como aquella que que dependen del objetivo fundamental que
permite “al profesional de la educación la la orienta (Moreno, 2005).
construcción del conocimiento científico Esta definición, asume la competencia
acerca del proceso pedagógico en general y investigativa como parte de la personalidad
del proceso de enseñanza- aprendizaje en del docente en el área psicológica. Es el
particular, con el propósito de solucionar los conjunto de conocimientos, actitudes,
problemas en el contexto de la comunidad habilidades y destrezas necesarias para llevar
educativa escolar” (p.58). Esta definición hace a cabo la elaboración de un trabajo de
énfasis en la construcción del conocimiento investigación. Esta competencia es relevante,
científico en el proceso pedagógico y la si se considera la importancia de generar y
solución de problemas educativos; es decir, se comprender los procesos de investigación
enfoca en el área de la docencia. científica, desde la formulación del proyecto
Las competencias investigativas hasta la publicación de los resultados en
comprenden el conjunto de prácticas que revistas especializadas.
generan conocimiento y permiten que el Comúnmente, las competencias
estudiante desarrolle actitudes, habilidades y investigativas se entienden como el conjunto
destrezas para y en la investigación, con el fin de conocimientos, habilidades y actitudes que
de generar conocimiento más nuevo que propenden por la aplicación de conocimientos
suscite en el investigador un proceso de y que enfatizan en diferentes dimensiones
formación permanente. Teniendo en cuenta propias de la actividad investigativa, como lo
lo anterior, la formación para la investigación son la epistemología, la metodología y las
se debe entender como un proceso técnicas. Desarrollar las competencias

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Competencias Investigativas en los Docentes Universitarios.

Número 16

investigativas implica que éstas alimenten el comprender en qué consisten estas

Número 13
proceso de formación profesional, afianzando competencias y cómo se pueden potenciar:
habilidades para observar, preguntar, En primer lugar, implican la capacidad de
registrar notas de campo, experimentar, formular preguntas de investigaciones
relevantes y significativas en el contexto
interpretar y escribir acerca de la práctica educativo. Los profesores deben ser
profesional. La investigación implica ser capaces de identificar problemas o
necesidades específicas en su práctica
reflexivo en el momento de ordenar y docente, y plantearse preguntas que les
sistematizar las acciones de los permitan investigar y buscar soluciones.
En segundo lugar, incluyen la capacidad
investigadores, llegando así a adquirir de interpretar y utilizar los resultados de
visibilidad y a gestionar el conocimiento. la investigación de manera efectiva. Los
profesores deben ser capaces de analizar
Por lo anterior, las competencias los datos recopilados y extraer
conclusiones que les permitan tomar
investigativas juegan un papel importante
decisiones informadas sobre su práctica
porque son esas habilidades y conocimientos docente. (p.2)
que los docentes deben poseer para llevar a Ahora bien, el rol de investigador en los
cabo investigaciones en el ámbito educativo, espacios universitarios, sugiere una nueva
porque contribuyen en la mejora de la mirada en la acción instructiva aunada, a la
práctica docente y al avance del saber. acción investigativa en plantearse problemas
Interpretando los supuestos, formar al y en la búsqueda de dar soluciones. Asimismo,
estudiante por competencias lo prepara es importante destacar que las competencias
ontológicamente para su desenvolvimiento investigativas en los docentes no se limitan a
como ser social, con la alternativa de resolver la realización de investigaciones individuales,
problemáticas que son competencia de su sino que también involucran la capacidad de
entorno, es decir, fusionar lo laboral con lo colaborar y trabajar en equipo. Se beneficia
académico. En este sentido, Muñoz et al. enormemente del intercambio de ideas y
(2011), señalan que es importante experiencias entre profesores, lo que permite

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enriquecer el conocimiento y generar ámbito educativo” (p.29). De otra manera, lo
propuestas más sólidas. Por lo tanto, es Número
importante 13que para desarrollar
radica en
fundamental que los profesores desarrollen competencias se condiciona por las vivencias,
habilidades de trabajo colaborativo y sepan conocimientos y creencias desarrolladas al
cómo aprovechar las oportunidades de existir, que llevaron a definir personalidades
aprendizaje conjunto. influenciando directamente en actitudes y

Es relevante definir competencias, de formas de comportarse.

acuerdo a la mirada de Rivera et al. (2014), En función de la cita; hace referencia al

cuando lo expresa como “la capacidad de conjunto de conocimientos, habilidades,
poner en acción conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes usados durante el
destrezas y actitudes. Combinación de ejercicio de una función académica haciendo
atributos de una persona que en un momento describir a la investigación en la profesión
dado permite establecer que su desempeño docente. Asimismo, esta investigación asume
pueda considerarse competente” (p.25). como objetivo orientar la formación de
Coincido con los autores cuando expresan que docentes universitarios en su accionar, que
las competencias podría ser un sinónimo de forman y enseñan a los educandos para
talento, aptitud, dominio de un oficio para desarrollar capacidades, inherentes a
desempeñarlo de manera eficiente, que sea solucionar los diferentes problemas de
demostrable en un contexto e inseparable de investigación observados en los distintos
su accionar y del conocimiento. ámbitos a los cuales pertenecen.

El término de competencia fue introducido Por esta razón, el docente en su misión de

por Chomsky (2000), plantea “para explicar las enseñar y formar al estudiante deberá tener
competencias lingüísticas, lo que ha permitido ciertas competencias en cuanto a ser
la construcción de una pedagogía eficaz para investigador, habrá de poseer conocimientos,
el desarrollo del aprendizaje de la lengua en el habilidades, destrezas para ser capaz de

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Competencias Investigativas en los Docentes Universitarios.

Número 16

realizar interrogantes, hacer registros, realizar A continuación se presenta algunos

Número 13
procesos cognitivos como analizar, sintetizar, aspectos filosóficos del concepto de
reflexionar en la manera cómo está competencias, parafraseando a Marín (2009),
desempeñándose en su praxis, escribir, en el siglo XX, plantea que diversos filósofos y
producir y comunicar. sociólogos hicieron construcciones

Desde esa perspectiva, la visión del docente relacionadas con esta temática, según,

en relación con las competencias Wittgenstein la define como juegos del

investigativas y la definición del vocablo lenguaje, para Jurgen Habermas la menciona

competencias, que data de tiempo atrás, bajo dos aserciones: competencia

dicho término ha sido tratado por distintos comunicativa y competencia interactiva, estas

autores, constituyéndose hoy en día en una dos clases de competencias son abordadas

expresión de importancia para la desde el uso del lenguaje y Eliseo Verón, en el

investigación. Sin embargo, haciendo una campo de la sociología, propone el concepto

retrospectiva del mismo me encuentro que de competencias ideológicas.

desde la filosofía griega pasando por Lo anterior expresa, como el avance del
connotados filósofos como Protágoras, Platón concepto de competencias se constituye en
y Aristóteles, desde esos tiempos, ya se hacía una exigencia de la sociedad y por ende de las
referencia al término y cuyo escenario es la instituciones universitarias porque ejecutan
construcción del enfoque de las competencias procesos de investigación, docencia y
donde la reflexión, estaba mediada por el vinculación social. Desde siempre la
modo de pensar donde se indagaba el saber y investigación se encuentra inmersa en
la realidad buscando aprehender en sus nuestro mundo de la vida diaria, al igual que
conceptos, relaciones y conexiones entre los las competencias, poco a poco nos vamos
diferentes temas y problemas. apropiando de las mismas sin darnos cuenta a
lo largo de nuestra existencia. Es significativo

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traer el siguiente testimonio sobre las elementos característicos de la persona que
competencias, esas se van desarrollando labora,Número
lo determinan13
como apto y adecuado
desde que el ser humano va generando una para realizar eficientemente su labor en un
relación con el entorno, va comprendiendo cargo asignado.” (p.35)
todo lo que está a su alrededor y va generando Con relación a lo planteado en párrafos
respuestas a preguntas. Luce evidente la anteriores las competencias son las actitudes,
reflexibilidad sobre el desarrollo de las valores, conocimientos, habilidades y
competencias en el devenir de la cotidianidad, capacidades intelectuales o de
durante el proceso de desarrollo del individuo, comportamientos que la persona posee y le
posteriormente como profesional e permiten desarrollar potencialidades de
integrante de la sociedad. acuerdo a situaciones inesperadas aplicando
Es por ello, que las competencias van a razonamientos, investigaciones, creatividad,
permitir que todas las actividades se iniciativa y toma de decisiones. Poner de
desarrollen con razonamiento y juicio propio, manifiesto todas aquellas destrezas,
permite discernir sobre las alternativas que experiencia, práctica y cualidades personales.
deben seleccionar al momento de presentarse Resulta fundamental ahondar un poco más
alguna situación en los diferentes contextos sobre competencias, en este caso en el
donde se desenvuelva el individuo proceso investigativo, tan necesarias para que
considerando los grados de dificultad. La los educadores logren interpretar,
competencia son características subyacentes argumentar, proponer alternativas, preguntar
en una persona, que está casualmente y escribir a partir de la experiencia pedagógica
relacionada con una actuación exitosa en un de acuerdo a la problemática que caracteriza
puesto de trabajo. En palabras de Arévalo el aula y la universidad. Todo esto permite un
(citado en Aular de Durán, Marcano y desempeño académico eficiente, convirtiendo
Moronta, Miriam, 2009), la define como “los el quehacer educativo en objeto de estudio y

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Número 16

acciones creativas, haciendo de la educación y la creatividad del estudiante. Esta doble

Número 13
superior un espacio de intercambio y actividad es de importancia significativa en la
confrontación de ideas. Es por ello, que el labor docente.
docente con competencia investigativa En razón de lo expuesto la investigación
desarrolla ese conjunto de habilidades y busca escudriñar lo referido a las
destrezas que le facilita poder de aplicar competencias investigativas de los docentes,
conceptos básicos, métodos y técnicas del entendidas como aquel conjunto de
contexto educativo en las diferentes herramientas, conocimientos, habilidades y
situaciones de la vida institucional, sin dejar destrezas que pone en práctica el docente
de tomar en cuenta las características y durante su desempeño las cuales ayudarán a
cultura del entorno. desarrollar nuevas formas de comprensión en
Según lo establecido por la Organización de el sentido de la práctica, con reflexión
las Naciones Unidas para la Educación, la colectiva para la socialización y resolución de
Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2015), en su situaciones conflictivas que puedan
informe sobre la ciencia, hacia 2030, señala: presentarse en cualquier momento, de la
“la importancia de fomentar la investigación mano de los aspectos socioculturales
en las universidades puesto que cuando la particulares de los estudiantes, el lugar donde
educación superior y la investigación se llevan se encuentren y por ende centrarse en todas
a cabo en un alto nivel dentro de la misma las intenciones pedagógicas de todos y cada
institución se logra una potenciación mutua uno de los miembros que conforman el
de la calidad”. (p.7). Por ello, la tarea de la contexto educativo. Por lo que Aldana (2017)
educación universitaria es formar dice:
profesionales competentes, que cumplan la El ser investigador no es un hecho que se
tarea de enseñar e investigar, tomado en adquiere por osmosis, sino requiere de
un ejercicio constante, así como
cuenta la experiencia del docente investigador complejo que con la práctica cotidiana va

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conduciendo hacia estrategias que investigación y de la experiencia en
mejoren los procesos sobre el qué y el Número
investigación de 13
allí derivaría esas
cómo; sin menoscabo del saber, el deber
hacer investigación, desde el campo de competencias investigativas, porque, no es
la educación universitaria. (p.8)
solamente lo teórico que sería la formación
Coincido con lo expresado por el autor, el
sino además la práctica, es decir el acervo de
ser docente y las competencias investigativas
experiencia del docente en la práctica a través
están en correspondencia con la formación
de la investigación que mediante la cual
docente, las mejoras y la conservación de la
construimos y reconstruimos conocimiento
calidad de la enseñanza, generándose entre
esa es la idea. Tal aseveración revela la
ellos un vínculo irrefutable, por lo que
significancia en la formación investigativas,
docencia e investigación está relacionada de
como proceso lento que lo desarrolla el
forma muy estrecha con el avance en la
investigador en la medida que va trabajando y
producción del conocimiento. A ese respecto,
se va apropiando en la búsqueda de esos
Martínez, et al. (2018), refiere lo siguiente, “la
nuevos saberes.
formación de competencias investigativas
Por tanto, el hacer docencia en las
implica obtener conocimientos sobre los
universidades representa un desafío por
procesos de investigación, desarrollar
superar esquemas dicotómicos sobre el saber,
habilidades metodológicas, disponer
es trabajar en el fomento de una cultura
actitudes de interés, admiración y disciplina,
impulsora de ciudadanos críticos, reflexivos,
así como mantener valores de honestidad y
humanistas, con principios en potenciar la
respeto, además del reconocimiento al
convivencia hacia el logro de objetivos
trabajo de terceros” (p.5).
comunes constructores de una sociedad con
En consonancia, el testimonio del actor
base en la razón, la ciencia, como ejes
social indica: el docente debería tener esas
medulares de su quehacer social –
competencias investigativas. ¿Cómo las
transformador. Esto dibuja la investigación
obtiene? A través de la formación en

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como el elemento fundamental en el logro de se está en una eterna búsqueda, cuando

Número 13
los propósitos, por lo que no se puede ver observamos alrededor y van configurando sin
como un acto aislado en la formación del darse cuenta a lo largo de la existencia. Por
docente universitario. Además, reflexionar ello, traigo a colación el testimonio sobre
sobre las necesidades de formación investigar, …eso se van desarrollando desde
pertinentes en función de las líneas, proyectos que el ser humano va generando una relación
y productos de investigación, las cuales deben con el entorno, va comprendiendo todo lo que
estar en correspondencia con las necesidades está a su alrededor y va generando respuestas
del contexto. a preguntas.

De esta manera, las universidades De acuerdo con la UNESCO (2021),

formarán investigadores que el país requiere confirma la significancia cuando manifiesta:
para desarrollar nuevo conocimiento y no solo “la investigación no sólo es generadora de
ser simples consumidores de información. Se conocimientos, sino que contribuye a la
trata de enseñar a investigar y hacer mejora de la calidad de la enseñanza superior”
investigación, en el primer caso el docente y (p.1). Por consiguiente, en la medida que se
dicente de forma conjunta se apropien y incrementa la producción de saberes, mejora
vayan en la búsqueda de esos nuevos la calidad de la enseñanza lo que tributa en el
conocimientos que surjan a la luz de las progreso y transformación de las sociedades.
indagaciones que realizan. En el segundo Esta transformación plantea una vía para la
infiere la aplicabilidad de las investigaciones reflexión desde al ámbito universitario en su
para la solución de los problemas para que no accionar. Estimula el pensamiento crítico, la
quede como letra muerta. En dos palabras creatividad y es a través de ella, que el proceso
educar para optimizar. de aprendizaje se vitaliza y se combate la

Es importante señalar, la investigación se memorización, que tanto ha contribuido a

encuentra inmersa en el diario hacer, siempre formar profesionales pasivos, pocos amantes

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de la innovación, con escasa curiosidad e técnicas adecuadas a su contexto, de manera
iniciativa personal. Número
de integrar 13 investigativas a
las competencias

Cabe decir, una de las tareas de la su praxis pedagógica y con ello lograr la

universidad es formar profesionales capaces, participación de todos los miembros del

que entiendan que investigar es para siempre. equipo en la resolución de problemas, ello se

Como docente tomado en cuenta la hace posible por medio de la generación de

experiencia, incentivar a los estudiantes para ideas, actividades que lleven implícita la

que aflore esa creatividad e imaginación que reflexión en la función mediadora e

tienen oculta, actividad de importancia investigadora que desarrolla. Esto demuestra

significativa en la labor que realizo. Sin la importancia de una formación que permita

embargo, el dúo investigación y universidad al profesor realizar una aplicación de las

va más allá, es transformación considerando mismas en el entorno inmediato de acción,

los cambios que han venido generándose en respondiendo a los retos que impone la

los últimos años desde los diferentes ámbitos, modernización, los cuales en su mayoría

científicos, tecnológicos y hasta desembocan en la necesidad del

organizacional donde la sociedad tiene fortalecimiento de los procesos de enseñanza

demandas que coadyuvan con las y aprendizaje, desarrollando no únicamente

instituciones universitarias y su capacidad aptitudes cognitivas, sino también actitudes y

para producir conocimiento, lo cual exigen destrezas orientadas a las necesidades.

docentes con las capacidades necesarias para REFERENCIAS

su buen desempeño educativo e investigativo Aldana, J. (2017). La investigación social
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En consecuencia, se necesita de un docente Fondo Editorial Koinonia. Santa Ana de

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Académico, Científico y Tecnológico, adscrito al Vicerrectorado
Académico

LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD DESDE LAS TEORÍAS DE VIGOSTKY, BERGER Y

LUCKMANN
THE FAMILY IN HEALTH EDUCATION FROM THE THEORIES OF VIGOSTKY, BERGER AND
LUCKMANN

Autora:

Pérez de Pérez, Yamilet

Doctora en Ciencia. Magister Scientiariun en Tecnología Educativa. Especialista en
Anestesiólogo. Médico cirujano. Correo electrónico: yamiletpp@[Link].
Volumen 6 Número 16 enero – junio 2024. ISSN: 2477 – 9717. Págs. 165 – 180.

165
El granero educativo de Venezuela.
The Family in health Education from the
Theories of Vigostky, Berger and Luckmann.

Número 16
Abstract relación a las implicaciones educativas de la
familiaNúmero
en lo relativo a13
la salud. Se hace alusión
The purpose of this essay is to awaken interest
a lo expresado por Paul Ricoeur sobre los
in research in relation to the educational
filósofos de la sospecha, quienes
implications of the family in relation to health.
emprendieron un repensar de las directrices
An allusion is made to what Paul Ricoeur
del pensamiento moderno, no como teoría
expressed about the philosophers of
fundante, más bien como analogía discursiva.
suspicion, who undertook a rethinking of the
Se fundamenta en las proposiciones de la
guidelines of modern thought, not as a
teoría constructivista sociocultural de
founding theory, but rather as a discursive
Vigotsky y la construcción social de la realidad
analogy. It is based on the propositions of
de Berger y Luckmann. La familia puede
Vygotsky's sociocultural constructivist theory
considerarse la primera escuela para la
and the social construction of reality of Berger
educación de para la salud. Se piensa la
and Luckmann. The family can be considered
educación familiar como un proceso idóneo
the first school for health education. Family
para delinear senderos indagativos y reflexivo
education is thought of as an ideal process to
sobre la salud. La apreciación de la valoración
outline investigative and reflective paths
de la educación familiar para la salud en el
about health. The appreciation of the value of
desarrollo social y la formación integral de la
family education for health in social
ciudanía es inobjetable, ya que le permite al
development and the comprehensive
sujeto ser competente para enfrentar los
formation of citizenship is unobjectionable,
retos del mundo complejizado. Se afirma que
since it allows the subject to be competent to
en las interacciones dialécticas entre los
face the challenges of the complex world. It is
integrantes de la familia se construye el
stated that in the dialectical interactions
primer andamiaje conceptual para la
between family members the first conceptual
comprensión de salud como principio
scaffolding is built for the understanding of
fundamental de la vida y el forjamiento de los
health as a fundamental principle of life and
rasgos esenciales que determina la
the forging of the essential traits that
constitución del desarrollo cognitivo e
determine the constitution of cognitive and
intelectual, sin prescindir de la emocionalidad
intellectual development, without
y la espiritualidad como característica
disregarding emotionality and spirituality as a
constituyente de la concepción del sujeto en
constituent characteristic of the subject's
cuanto a la salud.
conception of health.
Palabras Clave: Familia, Educación, Salud.
Keywords: Family, Education, Health.
La sospecha inquietante
Resumen
De manera de introductoria y ubicación de
El presente ensayo tiene la finalidad de
despertar el interés por la investigación en la temática, se presentará tres momentos del

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Volumen 5 agosto – diciembre 2023.
págs. 15- 28.

Número 15
ensayo: la sospecha inquietante, la conceptualización, al respecto la UNESCO
connotación de la sospecha y prolegómenos (1996)Número 13 a los numerosos
indica que “Frente
de la consumación de la sospecha como cierre desafíos del porvenir, la educación constituye
conclusivo. Se sospecha que la educación un instrumento indispensable para que la
familiar tiene incidencia considerable en la humanidad pueda progresar hacia los ideales
valoración de la salud como asunto primordial de paz, libertad y justicia social” (p. 7). Por otra
para el desarrollo social y la formación integral parte, la educación según Paidicán, (2010) “es
de la ciudadanía y que a partir de lo dirigir, encaminar, tiene una acción docente
contemplado en las teorías de Vigostky, que conduce al individuo a través del
Berger y Luckmann se tiene un fundamento aprendizaje formal e informal para desarrollar
teórico que nos permita iniciar la y perfeccionar las facultades intelectuales,
argumentación sustantiva que despeje la éticas y morales del niño/niña, joven o adulto,
sospecha. En el primer momento se inicia con (p 2). Según Gómez y Díaz (2022) la educación
un esbozó de la conceptualización de escolar es:
educación, familia y su relación con la salud la configuración organizacional o
por una parte y por otra, lo que a primera institucional que permite el proceso de
aprendizaje, en la cual confluyen
instancia proponen las teorías de Vigostky, diversas perspectivas disciplinares que
Berger y Luckmann. se encuentra en una posición externa al
campo educativo, haciendo de la
En ese sentido, la educación es considerada educación escolar un tema funcional que
conlleva a una instrumentalización de
el proceso más transcendental en la vida del
esta, (p. 7).
ser humano, a través de ella se apropia de los De allí que, la educación permite la
saberes integrales que le permiten su adquisición de competencias para enfrentar
desenvolvimiento en la sociedad. Muchas son los retos de una sociedad globalizada y
las tendencias teóricas y organizaciones que compleja, donde más allá del
se han encargado de una definición y una redimensionamiento de las acciones

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Teorías de Vigostky, Berger y Luckmann.
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educativas de sostenibilidad, integración y donde se puede decir que, tienen una función
Número 13
equidad propuesta por la UNESCO en la educadora como es el seno familiar. Es de
agenda 2030, están las preocupaciones destacar, los señalamientos encontrados a
antropológicas, ontológicas, axiológicas y nivel mundial sobre los alcances de la
epistémicas que enmarca la educación en la educación a partir de las instituciones
segunda década del siglo XXI, ante esto educativas, en ese sentido ya la Unesco (1996)
autores como Maturana, Mafessoli, Castell, nos advierte que:
Morín ente otros, vislumbran una concepción la función esencial de la educación es el
del sujeto (Construcción Kantiana del desarrollo continuo de la persona y las
sociedades, no como un remedio
individuo transcendente) a una de persona milagroso el-Ábrete Sésamo-de un
cambiante propia de las vicisitudes de la mundo que ha llegado a la realización de
todos estos ideales, sino como una vía,
postmodernidad y por consecuencia esto ciertamente entre otras, pero más que
implica la reconducción de las acciones otras, al servicio de un desarrollo
humano más armonioso, más genuino,
educativas, que no es la directriz central de la para hacer retroceder la pobreza, la
ideas a desarrollar aquí, pero que es necesaria exclusión, las incomprensiones, las
opresiones, las guerras, etc. (p. 2).
para la argumentación discursiva que se
De tal señalamiento, emerge la idea que los
pretende.
alcances educativos tienen aristas que
Sin embargo, estas definiciones acotadas ameritan de una búsqueda de alternativas de
anteriormente señalan que los sistemas solución a través de la investigación y la
escolares son los encargados de educar a los puesta en marcha de planes de acciones que
ciudadanos, sin embargo, es sustancial admitir garanticen la eficacia de los sistemas
que dichos sistemas permiten la instrucción, educativos y se reduzca los males sociales que
adquisición de los conocimientos y las existen en la actualidad, como se interroga
actitudes morales y éticas, destacadas Peña (2019):
anteriormente, pero hay otros contextos

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Número 15
¿Por qué en la sociedad venezolana se familia es la institución humana más compleja
han incrementado fenómenos sociales Número
y fundamental, 13distinta en diversos
y es
como: drogadicción, alcoholismo,
embarazos tempranos, robos, atracos y aspectos de otras instituciones y de la
aún peor en la población infantil y
realidad” (p.468).
juvenil? En este sentido, para dar una
posible respuesta al dilema planteado También Peña (2019) plantea que la familia
valdría saber ¿qué rol está cumpliendo la
educación, o por qué no se ha sumergido actualmente es considerada “una red social
a plenitud dentro de las comunidades? compleja donde cada uno de los miembros
(p.7).
que la integran se interrelaciona
No quiere decir que todo sea acuñado al
compartiendo vínculos sanguíneos y/o lazos
sistema educativo, lo que se quiere es dejar
afectivos que la convierten en una unidad que
claro la relevancia de la educación en la
se complementa” (p. 4). La familia es el ámbito
sociedad y los retos procedentes, a partir de
inicial de la socialización del sujeto en un
allí, establecer un camino para plantear la
proceso lógico y rutinario de modelización de
necesidad de reflexionar sobre la
las actitudes basado en la experiencia-mundo.
complementariedad de la educación familiar
Es donde se forjan los primeros conocimientos
en la formación integral de las personas en un
a través de la mediación de los padres o
mundo complejo y lleno de incertidumbres. La
sujetos significativos en un dialogo interactivo
familia en la actualidad ya no es entendida
entre los integrantes de la familia.
solamente como la célula fundamental de la
sociedad, es visionada como una institución La familia es el lugar en que los seres
compleja permeada por principios de humanos desarrollan su aprendizaje mediante
afectividad, valores éticos-morales y un accionar interactivo, socializador e
espirituales que delinean la convivencia, con impulsor de las habilidades cognoscitivas
la finalidad de reafirmarse existencialmente, como un proceso lógico de su inmersión en un
para configurarse socialmente y constituir su modo de vida rutinario (Vygostky, 1979). La
esencia. De acuerdo a Burr y Leigh (1983) “La familia debe considerarse entonces el primer

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sistema educador y formador de las contrato social para la educación) en la que

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habilidades, saberes, desarrollo personal, revela “El cierre de las escuelas a nivel mundial
ético-moral y espiritual en un proceso socio- ha puesto de manifiesto las debilidades de los
cultural de transcendencia y configuracional. sistemas educativos y, sin embargo, hemos

En relación a lo esbozado de la educación vuelto a la “normalidad” sin realizar ningún

escolarizada y la familia surge la inquietud del cambio, sin abordar los retos y desafíos

carácter formador y educacional de la familia educativos pendientes” (sp).

y las implicaciones en el mundo de vida de las La valoración de la educación y la familia

personas en la sociedad global, en un recobra una gran pertinencia, desde la
momento donde la tecnología, la información perspectiva planteada, la pandemia obligó a
y el conocimiento juegan un papel regulador establecer una convivencia y una
del desarrollo social y profesional en el comunicación más fluida de los integrantes de
conjunto de situaciones dilemáticas propia de la familia y en los temas del trabajo, la
la cotidianidad llena de incertidumbre. educación, lo afectivo y por su puesto la salud.

Un dilema que dejo en evidencia a los En cuanto la salud tuvo una connotación

sistemas educativos y la concepción de primordial en aquellos casos de enfermedad

educación es lo suscitado en la pandemia, se de un familiar y cómo abórdalos desde la

observó que la educación debe ser repensada atención y cuidados en el hogar y en la nueva

desde lo que implica la existencia humana y la visión de desarrollo personal, como la

calidad de vida, no hay desarrollo en ningún alimentación balanceada y protección contra

campo que no pase por la seguridad de la virus de propagación masiva entre otras. Todo

preservación de la vida, en ese sentido, hay lo indicado conlleva a pensar que es necesario

que tomar en cuenta a la salud como aspecto emprender investigaciones que nos ayude

primordial de la sociedad, ante esto la primeramente a sensibilizar que en la

propuesta de la UNESCO (2021) en (Un nuevo formación integral del sujeto esta la

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educación para la salud desde dos contextos histórico, desde los planteamientos de Kant
la escuela y la familia. en su Número 13una teoría sobre el
constitución de

Cabe destacar que, desde la perspectiva de conocimiento en base a una síntesis de la

asumir las realidades sociales complejizadas y representación empírica unificada del objeto

que las certezas ya no son un andamiaje de conocimiento por el sujeto, y esta se

fundamental del pensamiento, nos obliga a obtiene a través de un sistema categorial a

revisar las teorías implicadas en la adquisición priori, por medio de la experiencia,

de conocimiento y el aprendizaje desde la fundamentado en la intuición sensible y el

educación familiar, para la cual se revisará los entendimiento. Esa experiencia sobre el

planteamientos del constructivismo social objeto que señala Kant, no puede ser estático,

específicamente la teoría socio cultural de de esa experiencia fluye una acción. De allí

Vygostky y la construcción social de la que Castañon (2007) indica que:

Realidad de Berger y Luckmann. Es preciso …desde su raíz el constructivismo indica

por tanto una inteligencia activa que
señalar la valoración primeramente de
organiza o da estructura a algo. La
Vigostky como fundamento teórico desde lo concepción filosófica que está por detrás
del término representa una poderosa
que implica la dialéctica, la cultura y lo social
tradición que comienza de hecho con el
en la adquisición y construcción del advenimiento de la obra filosófica de
Kant, (p. 118).
conocimiento y la postura de Berger y
Esa presunción que el conocimiento no es
Luckmann que lleva a plantear la construcción
algo simplemente dado, sino en cierta forma
social de la realidad.
es "construido" por el sujeto como una
La connotación de la sospecha: La Educación
condición de conocimiento, pudiera decirse
familiar para la salud desde la visión
Vygostkiana, Berger y Luckmann. que fue asumida por varios autores. Por lo

Ya mostrada en la afirmación de que el tanto, Vico (2006) comprendió que, “no

conocimiento se construye, tiene un recorrido pudiendo nosotros conocer

independientemente la realidad, las

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condiciones de conocimiento son entonces, ocurre en una relación dialéctica. De esta

Número 13
de algún modo, formas de constructivismo” manera, dentro del planteamiento dialéctico
(p. 234). de Vygotsky el desarrollo intelectual, la

Ahora bien, en lo que respecta a lo habilidad para el pensamiento, se comprende

atendido aquí, se traza un sendero reflexivo a a partir de la unidad de la psiquis y la actividad

lo referente al constructivismo social, en este humana en sociedad (Vielma y Salas, 2000).

caso las posturas Sociocultural de Vygostky y Por lo tanto, en la interacción social en el

la construcción social de la realidad de Berger cual el sujeto (niño) aprende a regular sus
y Luckmann, cada una con sus posturas en procesos cognitivos a partir de las directrices
relación de las implicaciones de la familia en la mediadoras de los adultos y en general de los
educación para la salud. Son muchas las pares con quienes interactúa, para luego
posiciones tomadas por diferentes independizarse progresivamente en el acto de
pensadores sobre el conocimiento en la teoría adquirir por sí mismo, el conocimiento a
de Vygostky, pero una que tiene un gran través de un proceso social, cultural inclusive
significado y se hace referencia es de la técnico-científico. De acuerdo a Vygotsky, el
interacción entre los integrantes de la familia desarrollo cognitivo conjuntamente el
a través de la dialéctica y las interacciones intelectual es asistido o mediado por ayuda de
sociales. un sujeto significativo y se ejecuta en torno a

Existe un convencimiento en este autor que la zona de desarrollo próximo, zona que se

esa comunicación entre los sujetos define como un constructo hipotético que

enmarcada en la dialéctica nos abre una enuncia la diferencia entre lo que el niño

posibilidad de entendimiento sobre los puede alcanzar individualmente y lo que

planteamientos de clasificar en procesos puede lograr en conjunción con una persona

psicológicos en inferiores y superiores. Para más competente, intermediario en la

Vygotsky el aprendizaje y desarrollo cognitivo

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formación de conceptos, por consiguiente, la De tal manera que, esa interacción familiar
construcción del conocimiento. Número
permanente, 13
si es bien encausada a través de

Cabe destacar que la teoría de Vygotsky ha actividades y estrategias orientadoras de los

tenido una gran relevancia en el campo padres, pueden convertirse en un proceso

educativo, específicamente en la relación educativo, ya que la familia es el primer canal

entre aprendizaje y desarrollo cognitivo que impulsa al niño al conocimiento y a la

haciendo énfasis en la naturaleza social del socialización. Entonces se asume que el niño

conocimiento. En ese sentido, el desarrollo aprende con la ayuda de sus padres en una

cognitivo del niño emerge de las interacciones relación dialéctica, es decir esta práctica crea

cotidianas en el seno familiar con los padres a las condiciones sociales necesarias que

través del lenguaje. El desarrollo cognitivo permitan aquellas acciones que realiza con la

surge a partir de las interacciones del niño con ayuda de sus padres se conviertan en

sus padres, en donde se ven enfrentados a habilidades, capacidades y conocimiento que

acciones para las que no poseen los puedan hacer independientemente.

conocimientos básicos para ser realizadas, por Es importante señalar que, a medida que el
lo tanto requieren la ayuda de sus niño va logrando su desarrollo cognitivo y
progenitores o figuras de significativas, los construyendo sus conocimientos, se enfrenta
cuales les permiten avanzar en el a nuevas situaciones de su entorno, tanto en
conocimiento, logrando el objetivo de la tarea el ámbito escolar y cultural. El niño va
(zona de desarrollo próximo), convirtiéndose moderando su comportamiento en sociedad,
en una cadena secuencial en el trayecto de la es el lenguaje que permite esa relación con el
vida, donde cada experiencia probablemente mundo, lo que implica el carácter cultural del
requerirá nuevos avances en su zonas de desarrollo del éste. Esto permite indicar que el
desarrollo, Vigotsky (1979). niño cuando va a la escuela no llega “vacío”,
ya tiene una estructura cognitiva previa

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desarrollada en espacios informales de conversaciones, concebidas como patrones

Número 13
formación como las interacciones familiares. de actividades conjuntas.

Por otra parte, la teoría Berger y Luckmann Estos autores argumentan que las
confluye en la perspectiva del intercambio propiedades objetivas de las realidades
social es imprescindible para la adquisición del sociales están basadas en estructuras
conocimiento. Estos autores también detallan universales de orientación subjetiva en el
la tendencia del plano social, en la cual el mundo de vida, lo que constituye la
sujeto vive en su realidad cotidiana, en su fundamentación del conocimiento de la vida
mundo de vida, un conjunto de relaciones cotidiana. La ciencia social solo se puede
humanas que constituye el comportamiento fundar sobre el principio de reflexividad
social. También el hombre está en una epistemológica, (Berger y Luckman, 2003). La
constante búsqueda de la socialización para la visión de los principios sociales es un continuo
construcción del conocimiento. En esta teoría proceso dialéctico, en cual se denotan las
centraliza sus ideas en destacar que hay una interacciones con los fenómenos sociales. El
fuerte propensión en asumir que la realidad es conocimiento y el lenguaje, como elementos
construida socialmente. constituyentes resultante de dicho proceso

De allí que, se considera que todo lo que los dialéctico.

sujetos conocen son productos sociales y Berger y Luckman (2003), definen a “La
construidos culturalmente. Destaca la idea de realidad como una cualidad propia de los
la interdependencia entre conocimiento y fenómenos que reconocemos como
acción, por lo tanto, cada modo de independientes de nuestra propia volición (no
conocimiento trae incorporadas formas de podemos hacerlos desaparecer) y el
acción diferenciadas. Dicha construcción el conocimiento como la, certidumbre de que los
mundo social está conformado por fenómenos son reales y de que poseen
características específicas” (p. 11). Esto

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representa una lógica dialéctica de Hay muchas conceptualizaciones sobre la
comprensión de los fenómenos propios de la Número
educación 13unas basadas en las
para la salud,
experiencia vivida teniendo como asidero la autoridades sanitarias, otras a las expectativas
intersubjetividad. de los expertos de la salud, pero en este

Estas tendencias nos permiten entonces ensayo, se centra en la premisa que salud es

delinear un horizonte teórico de primordial para el desarrollo de las sociedades

fundamentación para la comprensión del y para la vida misma. La educación para salud

carácter formador de la familia como es parte del mundo de vida del sujeto, tiene

institución gestora de la educación para la un significado más de las interpretaciones

salud. Optimizar los hábitos saludables de las meramente psicológicas, tiene un carácter

personas es de gran importancia en nuestra antropológico y emocional con atención a lo

sociedad actual y parece incuestionable incidir espiritual, para el primero la conservación de

en ello desde edades tempranas. Segmento la salud tiene implicación en la adquisición de

clave para conseguir este objetivo es educar los conocimientos para la formación integral

para la salud a los niños y jóvenes. Es de gran de las personas relacionado con la

importancia señalar que la educación para la capacitación de las competencias para los

salud comprende las oportunidades de retos de esta sociedad global y compleja de la

aprendizaje creadas conscientemente que concepción de hombre que a través de la

suponen una forma de comunicación educación el estado venezolano quiera

destinada a mejorar la alfabetización constituir y por otra de la concepción de

sanitaria, incluida la mejora del conocimiento hombre del seno familiar.

de la población en relación con la salud y el En cuanto lo emocional, la salud puede

desarrollo de habilidades personales que representar un factor determinante del
conduzcan a la salud individual y de la estado emocional, en este caso de los
comunidad (OMS, 1985). integrantes de la familia, en lo que respecta la

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situación de una posible enfermedad o el desde edades temprana, así complementar

Número 13
simple hecho de mejorar las condiciones de los aprendizajes en cuanto a los cuidados de
salud. La idea de la buena alimentación, la salud que tiene planteado el sistema escolar
ejercitación física y mental como elemento venezolano.
que ayuda a mantenerse sano y con buena Charro (2015) expone que:
salud y que tiene influencia sobre la actitud
Una de las lacras en nuestras sociedades
sobre la vida, teniendo como referencia el desarrolladas actuales y altamente
crecimiento personal y espiritual. Esto susceptible de intervenir con la
Educación para la Salud, es el sobrepeso,
conlleva que las interacciones familiares con todas sus connotaciones y
deben nutrirse de actividades que permita la enfermedades asociadas. El 30% de la
población mundial es obesa o tiene
educación para salud teniendo un proceso sobrepeso, un porcentaje 2,5 veces
comunicacional dialectico en la construcción mayor que el número de adultos y niños
en situación de desnutrición. La
de conocimientos y el desarrollo cognitivo de obesidad está implicada en el 5% de los
los hijos e inclusive de los padres. fallecimientos y su impacto económico
alcanza el 2,8% del PIB mundial, casi
A través de ese proceso el niño aprende a equivalente al del tabaquismo, las
guerras y la violencia, y el terrorismo
visualizar los conceptos referenciales juntos. Los países ricos destinan entre un
mediados por los padres y de esta manera 2% y La Educación para la Salud en la
formación del maestro de Primaria un
construir los conceptos implicados en el 7% de su gasto en salud a tratar
aprendizaje de los elementos constitutivos de afecciones directamente relacionadas
con el sobrepeso, porcentaje que se
la salud y construir socialmente su realidad en eleva hasta el 20% si se incluye el
cuantos a los hábitos y comportamiento para tratamiento de las enfermedades
asociadas como la diabetes (p. 26).
concientizar cualquier situación de salud. A
Ante lo señalado en la cita anterior la
través de la familia se puede crear espacios
familia debe sistematizar acciones que
donde se genere significados sobre la
permita a sus integrantes tener
importancia de la salud para toda la vida
conocimientos sobre la prevención de

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accidente, sobre primeros auxilios, sobre el intelectuales, comprometido con el desarrollo
propio cuerpo, estrategias para inculcar Número
del conocimiento 13la subjetividad y en el
sobre
hábitos saludables, la alimentación y los caso especial de la familia desde su saber se
entornos saludables y destrezas para busca comprender su realidad.
promover el desarrollo emocional, como Prolegómenos de la Consumación de la
también para el desarrollo intelectual. Esta Sospecha
interacción familiar para la educación debe A manera de conclusión se afirma que
entenderse no como una metodología desde el ámbito familiar se vislumbra el
estrictamente pedagógica, más bien es alcance de la educación para la salud no es
multidisciplinaria, como una forma de informar ni persuadir en que se lleven a cabo
convivencia familiar, es un intercambio de comportamientos definidos y preescritos para
relaciones intersubjetivas, un intercambio la construcción del conocimiento, más bien
lingüístico lógico vivencial entre los miembros facilitar que los miembros de la familia, en
de la familia, que involucra entendimiento, especial los hijos desarrollar capacidades que
donde se tenga como premisa la construcción les permitan tomar decisiones conscientes y
social del conocimiento con argumentos autónomas sobre su propia salud. Implica una
legítimos de participación y no una imposición construcción de conocimientos a través del
de criterios. diálogo permanente. Debe asumirse como un

En relación a lo antes expresado, se coloca aprendizaje continuo en el que no existe un

en el centro del proceso productivo del límite para la comprensión de realidad

conocimiento y reconoce lo inacabado e construida. La salud o su pérdida se

incompleto del mismo, por tal razón, busca la transforma en un proceso complejo donde

construcción social de la realidad entorno a la intervienen, por un lado, el sujeto con su

salud desde la familia, más que simplificarla y propia percepción en relación con su edad,

absorberla, en este proceso se acoge procesos

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cultura, idiosincrasia y su entono entes sanitarios y eso es aspecto positivo para

Número 13
sociofamiliar. el desarrollo social del país.

La valoración de incidencia de la educación Además, perfila la personalidad de los

familiar para la salud en el desarrollo social es integrantes de la familia con énfasis en las
inobjetable, ya que sin salud el sujeto no es primeras edades, se concibe como proceso
capaz de desarrollarse socialmente ni obtener donde se inicia el forjamiento de los rasgos
una formación integral que le permita esenciales que determina la constitución del
enfrentar los retos de lo que significa ser desarrollo cognitivo e intelectual sin
competente en la sociedad del conocimiento, presecendir de la emocionalidad y la
la información y la tecnología en mundo espiritualidad como característica
complejizado. Se afirma que la familia es la constituyente de la concepción del sujeto en
primera escuela en la vida del niño, en las cuanto a la salud permeado por todas las
interacciones familiares se construye el vicisitudes de la sociedad actual.
primer andamiaje conceptual para la Es a través del dialogo entre los integrantes
comprensión de salud como principio de la familia que se construye la valoración de
fundamental de la vida. Se devela que la la salud como factor constitutivo de la realidad
educación para la salud debe ser incluido con social del sujeto, el carácter mediador de los
mayor presencia en el sistema escolar adultos significativos del grupo familiar es
venezolano, ya que representa un valor determinante para construir la realidad social
significativo para la sociedad, permite no solo relacionado a la salud. Es de señalar la
la construcción de conocimiento sobre la importancia de la aprehensión de los
salud, también desarrolla un principio planteamientos de Vigostky, Berger y
primordial en el sistema de salud como es la Luckmann desde lo significa, constructivismo,
prevención. En ese sentido desde la familia se la dialéctica, lo socio-cultural en la
facilita el logro de la meta propuestas de los comprensión de los fenómenos propios de la

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experiencia vivida teniendo como principio un estudio con el método Delphi. Tesis
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generadora de saberes de los fenómenos Metropolis. Editorial Tecnos. Madrid,
sociales, desde una visión transcompleja España. 551p.
hacia la Educación Comunitaria. Tesis Vielma, E y Salas, M. (2000). Aportes de las
Doctoral presentada como requisito para teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y
optar al Título de Doctora en Ciencias. Bruner. Educere, 9, 30-37.
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Santilla, Editorial UNESCO. Paris, Francia.
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Pérez de Pérez, Yamilet.
 Número 15
La revista científica Investigación, Ciencia y áreas de la Ciencias y Tecnología mediante el
Tecnologías (INCITEC) es un órgano divulgativo de Número 13
acceso libre, gratuito, abierto y sin restricciones al
la Universidad Politécnica Territorial de texto completo de los trabajos inmediatamente
Portuguesa “Juan de Jesús Montilla”, es una después de publicados.
publicación de carácter académico, científico y INCITEC en su décimo quinto (XV) número,
tecnológico dedicada a divulgar trabajos de cumple con el objetivo de presentar al lector, una
investigación originales e inéditos, su objetivo es
recopilación de determinados trabajos de
el de dar a conocer la producción intelectual de investigación y ensayos libres realizados por
nuestros docentes investigadores, profesionales y docentes de diversas universidades del territorio
participantes de los Programas Nacionales de nacional, con el propósito de que los mismos sean
Formación en Avanzada destacados. Así como, divulgados dentro y fuera de la institución. El fin
investigadores de otras instituciones de los trabajos es el de mejorar la calidad de vida
universitarias que tienen en nuestra publicación de la comunidad y, en este sentido, la universidad
una herramienta para difundir a la comunidad pone en marcha esta iniciativa agradeciéndoles a
científica. los docentes que aportaron parte de sus
INCITEC, está a la disposición de docentes, conocimientos para la realización de esta obra;
estudiantes de estudios avanzados, profesionales, asimismo les invitamos a todos nuevamente a
y comunidad en general, a nivel local, regional, participar en las próximas publicaciones.
nacional e internacional comprometidos con Finalmente, invitamos a los docentes de las
actividades de innovación y/o investigación. Es instituciones de Educación Universitaria del país a
una revista de investigación científica, arbitrada e participar en nuestras publicaciones a fin de lograr
indexada, editada por el Vicerrectorado
la mayor difusión posible del conocimiento que se
Académico, bajo la dirección de la Coordinación produce en nuestras universidades.
de Creación Intelectual y Desarrollo Socio
Consejo Editorial
Productivo de la Universidad Politécnica
Territorial del estado Portuguesa “Juan de Jesús
Montilla”, contribuye con la divulgación en las

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El granero educativo de Venezuela.
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El granero educativo de Venezuela.