“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION RELIOSA 2025

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : SULLANA
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARIO VARGAS LLOSA – CHILACO PELADOS - LANCONES
1.3.- DIRECTOR : LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVERDRA
1.4.- DOCENTE RESPONSABLE : OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA
1.5.- ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.6.- CICLO : VI.
1.7.- GRADO : PRIMERO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “MARIO VARGAS LLOSA” – CHILACO PELADOS distrito de Lancones provincia de Sullana Departamento de PIURA. Nuestra Institución Educativa atiende a estudiantes que se
encuentran a sus alrededores, que oscilan entre los 12 y 13 años de edad, tienen optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos empoderados para
motivarlos y sensibilizarlos con las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos sus diferentes necesidades e
intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer educativo a lo largo de su vida escolar.
Los estudiantes en la Educación la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo,
caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia, las formas de evaluación y
otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa.
El área de Educación Religiosa tiene dos competencias y cada una de ella tiene dos capacidades. En el Ciclo VI
las competencias tiene sus estándares y desempeños.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana; toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza,
reconociendo su acción providente en la propia vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del sentido de todo lo
creado. Desde esta conciencia, los estudiantes, aprenderán a relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, como origen y fin último de todos los valores.
Esta competencia permite al estudiante comprender la doctrina cristiana en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre fe y cultura, fe y ciencia, fe y
vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo con otras creencias presentes en la sociedad. Con ello se propicia el
desarrollo moral, ético, espiritual, religioso, psicológico y cultural del estudiante.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes que
configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de Dios demostrando actitudes y
comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.
Los enfoques del área son humanista cristiana, Cristo céntrica y comunitaria para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra la capacidad
trascendente, espiritual y moral de sí mismos y el encuentro relacional de caridad con el otro.
Además de enfatizar los valores de respeto, responsabilidad formamos en los niños y jóvenes honrados ciudadanos y buenos cristianos, comprometidos con la vida y la historia de los más pobres y
necesitados.
 III.- CALENDARIZACIÓN:
FECHAS
BIMESTRE NOMBRE DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE TOTAL, DE DIAS TOTAL, DE SEMANAS
IV.- DE INICIO DE TERMINO
SEMANAS DE GESTION 03 de marzo 14 de marzo 02
I .UNIDAD
Regresamos a nuestra I.E. y celebramos nuestro 17 de marzo 16 de abril 05
I
aniversario con entusiasmo
II UNIDAD. Valoramos el rol de María como la buena madre, 21 de abril 16 de mayo 04
siendo responsables con nuestros compromisos
III UNIDAD. promovemos la participación de nuestros 26 de mayo 20 de junio 04
padres, para el cuidado y conservación de nuestro medio
II ambiente
IV UNIDAD Reafirmamos nuestra identidad cultural y 23 de junio 25 de julio 05
patriótica, participando en las actividades de la i.e.
SEMANA S DE GESTION 28 de julio al O8 de agosto 20245 02
V UNIDAD. Investigamos y utilizamos los recursos naturales 11 de agosto 05 de setiembre 04
y la tecnología en forma responsable, para la creación de
nuestros proyectos
III
VI UNIDAD. Nos preparamos para la primavera, incentivando 08 de setiembre 1O de octubre 05
la inclusión y respeto a la diversidad y participando de
actividades recreativas
VII UNIDAD. Nos organizamos y proponemos medidas de 20 de octubre 14 de noviembre O4
prevención para una escuela segura, ejerciendo nuestros
IV derechos y deberes.
VIII UNIDAD. Compartimos nuestros logros y celebramos con 17 de noviembre 19 de diciembre 05
alegría el nacimiento de Jesús.
SEMANA S DE GESTION 23 de diciembre 27 de diciembre 01
TOTAL 39

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIAS PRIORIZADAS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND APREND. APREND APREND
Nº 0 Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº8
RELIGIÓN Construye su identidad como persona humana,
amada por dios, digna, libre y X
trascendente, comprendiendo la doctrina X X X X X X X X
de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida X X X X X X X X X
en coherencia con su
creencia religiosa
C. TRANS. Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X X X X X X
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
autónoma.

V.- TITULO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA

1” REGRESAMOS A NUESTRA I.E. Y Al retornar de las vacaciones, los estudiantes de la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados,
CELEBRAMOS NUESTRO regresan a su segundo hogar y se encuentran con la sorpresa que está por celebrarse un nuevo aniversario. Para
ANIVERSARIO CON ENTUSIASMO. hacer de este regreso una experiencia especial, la comunidad educativa se organiza para realizar diversas actividades
en las diferentes áreas. Sin embargo, algunos escolares muestran poco interés en participar. Frente a esto, los docentes
y líderes estudiantiles buscan maneras de motivar a todos a involucrarse y celebrar con entusiasmo el aniversario de
su I.E”, para lo cual se plantean los siguientes desafíos ¿Qué es lo que conoces de tu I.E.?, ¿qué puedes hacer para
conocer más sobre tu I.E.? ¿Cómo puedes dar a conocer a la comunidad educativa las bondades e historia de tu I.E.?
¿Qué recursos puedes crear, a partir de las investigaciones sobre tu I.E.?
Para afrontar estos desafíos, se proponen actividades lúdicas, de investigación, creativas y recreativas, como:
•Juegos Interactivos: Gincanas, ralis o competencias deportivas que fomenten el trabajo en equipo y la
diversión.
•Búsqueda del Tesoro: Desafíos en los que los estudiantes descubran datos históricos o curiosidades sobre su
institución.
•Escape Rom Educativo: Retos o acertijos relacionados con la historia de la escuela.
Concursos Motivadores
•Concurso de TikTok o Videos Creativos: Los estudiantes pueden crear videos cortos con mensajes positivos
sobre su I.E.
•Concurso de Murales o Grafiti Escolar: Expresión artística en espacios autorizados con temas relacionados con
la identidad institucional.
Estas iniciativas buscan no solo celebrar el aniversario de la institución, sino también reforzar la cohesión y el
compromiso de toda la comunidad educativa, asegurando que cada miembro se sienta valorado y forme parte integral
de esta celebración
2 “VALORAMOS EL ROL DE MARIÁ En la I.E. “MARIO VARGAS LLOSA” del caserío de Chilacos Pelados celebramos el día de la madre con la participación activa de la comunidad educativa
COMO LA BUENA MADRE, SIENDO realizando diferentes actividades culturales en honor a la labor abnegada que cumplen las madres dentro de la familia, escuela y sociedad; respetando
sus deberes y derechos en el trabajo sacrificado que realizan, una de ellas podría ser que los estudiantes se organicen para realizar tareas domésticas,
RESPONSABLES CON NUESTROS con el propósito de asumir responsabilidades compartidas en casa, tal como lo hace mamá para de esta manera cada uno reflexione sobre la
COMPROMISOS”. importancia de las tareas que realiza su madre en casa como cocinar, limpiar, ayudar con las tareas escolares, entre otras, y cómo estas acciones
contribuyen al bienestar de la familia. Asimismo, debe agradecer a Dios por haberle dado dos madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen
María, para que aprendan desde pequeños; amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega que les prodiga día a día.
Ante esta situación nos plantearemos los siguientes retos: ¿Qué rol cumple mamá en el hogar? ¿todas las mamás harán lo mismo? ¿La función que
cumple la madre en el hogar es importante? ¿Cómo es la relación entre madre e hijo?, ¿Cómo es el amor de una madre hacia sus hijos? ¿Cuál es el
trato que debemos darle a nuestra madre diariamente? ¿Qué compromisos nos lleva a valorarla no solo como madre sino también como mujer?
 Para dar respuestas a estas interrogantes, los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados, que se convertirán en herramientas para
conocer, difundir, debatir, argumentar y proponer acciones de participación responsable en las diferentes actividades programadas por el día de la
madre además asumirán compromisos individuales dentro de su hogar para contribuir con la organización familiar y demostrar responsabilidad. Por
ejemplo, podrían hacer una lista de tareas que cada uno se comprometería a realizar, y luego compartir sus experiencias con el grupo, reflexionando
sobre cómo se sintieron al cumplir con esos compromisos y qué aprendieron acerca del esfuerzo y la importancia del rol materno.
3.-“ PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, los estudiantes de nivel inicial, primaria y secundaria han
DE NUESTROS PADRES, PARA EL observado que los alrededores de su escuela y algunas áreas de la comunidad presentan acumulación de basura y plantas secas. Preocupados por el
impacto negativo en el medio ambiente, deciden junto con sus docentes realizar actividades que mitiguen este problema ambiental. En consecuencia,
CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE LA se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué genera la acumulación de residuos sólidos en nuestra escuela y comunidad?, ¿Cómo podemos involucrar
CASA COMUN Y NUESTRO MEDIO a nuestros padres en actividades que contribuyan al cuidado del medio ambiente?, ¿Cómo podríamos transformar los residuos orgánicos recolectados,
AMBIENTE.” en recursos útiles? ¿cómo podríamos compartir nuestro éxito con otras escuelas o comunidades para inspirarlas a seguir nuestro ejemplo?, ¿Qué
acciones podríamos proponer para prevenir la acumulación de plantas secas y basura?
Para enfrentar estos desafíos, se considera emprender un proyecto titulado “Mi Escuela Verde, Mi Comunidad Limpia”. El cual tendrá en cuenta
actividades como: una campaña de limpieza en la que estudiantes, docentes y padres de familia, recolectan residuos y separan la basura en orgánica e
inorgánica del patio y las áreas cercanas, caminatas, marchas con carteles, entre otras.
Al final del proyecto, se realiza una feria ecológica donde los estudiantes presentan sus logros, comparten lo aprendido y proponen nuevas acciones
para seguir cuidando su entorno. Toda la comunidad educativa se une con orgullo, demostrando que cuando la familia y la escuela trabajan juntas, se
pueden lograr grandes cambios para el cuidado y conservación del medio ambiente.
4.-“ REAFIRMAMOS NUESTRA Los estudiantes de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados Distrito de Lancones Provincia de Sullana muestran escaso conocimiento sobre las
IDENTIDAD CULTURAL Y PATRIÓTICA, costumbres y tradiciones de la cultura local y nacional, se ha observado que las/os adolescentes están perdiendo la práctica de las culturas ancestrales,
dejando de lado nuestras costumbres, festividades, platos típicos, entre otros, además un gran porcentaje no canta el himno nacional en las distintas
PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES formaciones.
DE LA I.E.”
Por ello, es necesario revalorar y rescatar el legado ancestral de nuestra cultura, conocer sus leyendas, mitos y diversos aspectos socioculturales que
forman parte de nuestra identidad peruana, además de fortalecer en el estudiante su convivenciademocrática y cívica, con la finalidad de que tomen
conciencia de la importancia de valorar lo nuestro, conozcan y valoren el proceso de nuestra independencia tanto a nivel regional como nacional.

Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué podríamos hacer para tener una mayor participación en las prácticas culturales
locales? ¿Qué acciones podemos ejecutar junto con los aliados estratégicos para promover la identidad cultural? ¿Qué dificultades se presentan en la I.E.
para la práctica de la identidad cultural? ¿De qué maneras podemos disminuir los efectos de la alineación en nuestros estudiantes? ¿Qué podemos hacer
desde la escuela para promover y fortalecer el amor por nuestros símbolos patrios?

Para ello se realizarán distintas actividades como la degustación de platos típicos de la zona, así como, la celebración de la semana patriótica, charlas
alusivas y desfile escolar-militar

5.-“ INVESTIGAMOS Y UTILIZAMOS LOS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, docentes y estudiantes de inicial, primaria y secundaria se
RECURSOS NATURALES Y LA embarcan en un proyecto innovador bajo el lema “Creando con Ciencia y Tecnología para un Futuro Sostenible”.
TECNOLOGÍA EN FORMA
RESPONSABLE, PARA LA CREACIÓN DE En el nivel inicial, los más pequeños exploran el entorno natural mediante salidas guiadas al patio escolar y áreas verdes, donde recolectan hojas,
semillas y pequeños materiales naturales. Con el apoyo de sus docentes y padres, crean juguetes sencillos y coloridos móviles
NUESTROS PROYECTOS”.
Nivel Primaria: Los estudiantes de primaria investigarán cómo se pueden utilizar los recursos naturales de manera sostenible. Organizarán talleres sobre
el reciclaje y la reutilización de materiales, y diseñarán prototipos de dispositivos que ayuden a conservar agua y energía en la escuela. También visitarán
centros de reciclaje locales para comprender el proceso de gestión de residuos.

En secundaria, los estudiantes desarrollan proyectos más complejos. Un grupo diseña un sistema de compostaje con restos de alimentos del comedor
escolar, generando abono natural para el huerto. Otro grupo utiliza paneles solares pequeños para crear cargadores de teléfonos móviles, explorando las
energías renovables. Además, aprovechan las herramientas.
 Finalmente, se organiza una feria de ciencia y tecnología donde cada nivel presenta sus proyectos a la comunidad educativa. Las familias participan
activamente, aprendiendo junto a los estudiantes y valorando el esfuerzo compartido. Esta experiencia no solo fortalece las competencias científicas y
tecnológicas, sino que también promueve el uso responsable de los recursos naturales y la creatividad

6.- NOS PREPARAMOS PARA LA En la IE. Mario Vargas Llosa Chilaco Pelados- Lancones, Los estudiantes se encuentran entusiasmados con la llegada de la primavera, para lo cual se
PRIMAVERA, INCENTIVANDO LA preguntan qué actividades realizaremos para conmemorarla, por otro lado, la primavera implica hablar de nuestra naturaleza, nuestra flora y fauna ante
LA ello recordamos que el Perù tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas especies, recursos geométricos y ecosistema que posee, por
INCLUSIÓN Y RESPETO A eso somos reconocidos mundialmente como uno de los países megadiversos del planeta.
DIVERSIDAD Y PARTICIPANDO DE
ACTIVIDADES RECREATIVAS Así mismo, durante la primavera se suele participar en juegos recreativos para reforzar lazos de amistad y compartiendo momentos de confraternidad
en las diversas actividades que se realizaran en la IE. Teniendo en cuenta las condiciones y habilidades diferentes de cada estudiante.

Este plan de clase se centra en la llegada de la primavera desde una perspectiva ambiental, fomentando el trabajo en equipo, la colaboración, la lectura,
la creación de cuentos, las representaciones y la investigación, El objetivo principal es promover la interacción, cuidado, conservación y regeneración de
la naturaleza, alentando la construcción de una conciencia socio-ambiental desde temprana edad. A través de actividades significativas y colaborativas,
los estudiantes explorarán como proteger su entorno

Ante ello se plantea como reto: ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad? ¿Cómo podemos reforzar
nuestra amistad durante los juegos?
Productos: Dibujan el ecosistema, creación de un texto de su animal favorito, instrucciones de un juego tradicional, elaboración de un dado de los
animales y propuestas para cuidar la biodiversidad.
7.-“ NOS ORGANIZAMOS Y Los estudiantes de la IE “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, distrito de Lancones, provincia de Sullana, región Piura, vienen observando que en
PROPONEMOS MEDIDAS DE diferentes lugares de nuestro territorio nacional y en nuestra comunidad están ocurriendo desastres naturales y antrópicos, lo que ocasiona pérdidas
PREVENCIÓN PARA UNA ESCUELA humanas y materiales. Por ello es necesario que los estudiantes conozcan las causas y los efectos de estos fenómenos y que reflexionen sobre la
importancia de estar preparados, a fin de que hagan frente a las situaciones de riesgo que se presenten, dentro de un clima de respeto por los derechos
SEGURA, EJERCIENDO NUESTROS y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
DERECHOS Y DEBERES”.
Ante esta situación, se les plantea el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de estos fenómenos? ¿Cómo podemos
organizarnos para estar preparados ante estos eventos? ¿Qué medidas de prevención podemos adoptar frente a estos fenómenos? ¿Cómo podemos
promover la participación activa y responsable de todos los involucrados para tener una escuela segura, respetando tanto los derechos como los deberes
de cada uno?

Frente a ello los estudiantes … (de acuerdo al nivel y área se proponen las actividades)

8.- Los estudiantes de la I.E. "Mario Vargas Llosa" de Chilaco Pelados Distrito de Lancones, Provincia de Sullana, han ido logrando diversas competencias durante el año escolar
“COMPARTIMOS NUESTROS LOGROS Y 2025 en las diferentes áreas. Además, con la llegada de la Navidad ha despertado en ellos la alegría y el entusiasmo por compartir con sus compañeros(as) y familiares. Sin
embargo, algunas niños(as) tienen aún dificultad para organizarse y dar a conocer cuánto han aprendido y compartirlo; y la gran mayoría relaciona la Navidad con regalos
CELEBRAMOS CON ALEGRÍA EL olvidando su verdadero significado. Esto se evidencia cuando se les pregunta: ¿Qué esperas en navidad?, a lo que indican los regalos, como cristianos sabemos que es el
NACIMIENTO DE JESÚS”. nacimiento de Jesús en nuestros corazones y que debemos prepararnos en familia para recibirlo, dejando de lado los gastos vanos, y centrarnos en lo que realmente
importa que es el amor, la unión y la paz; así mismo, poder reflexionar sobre el progreso de sus aprendizajes, identificar aquellos aprendizajes a mejorar y asumiendo
compromisos personales de mejora.

Frente a ello, se reta a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son nuestros logros y dificultades durante el año escolar? ¿A qué nos comprometemos mejorar
el siguiente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros aprendizajes logrados a nuestra familia y compañeros? ¿Cuál es el verdadero sentido de la Navidad? ¿Cómo
debemos prepararnos para recibir a Jesús en familia? ¿Qué actividades podemos realizar para conocer el verdadero significado de la Navidad?

Para responder a este reto, los estudiantes analizarán casos cotidianos, resolverán problemas de su contexto, leerán textos (narrativo, instructivo, poético); escribirán
textos cortos (mensajes); representarán una historia navideña, explicarán los hechos ocurridos en la historia del nacimiento de Jesús, , elaborarán manualidades decorativas
navideñas, expresarán sus emociones cantando villancicos para recibir con alegría al niño Jesús, expresarán sus logros, dificultades y propuestas de mejora sobre sus
aprendizajes en el Día del Logro. Finalmente, participarán un compartir un compartir navideño para celebrar la llegada del niño Jesús y despedirnos de este año lectivo
 2025.

Productos Integradores:

 Exposición del logro de sus aprendizajes en el Día del Logro “Terminamos el 2025 celebrando nuestros logros”.

 Elaboración de adornos navideños y la corona de adviento.

 Participación estudiantil entonando villancicos.

VI.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
1.- Construye su  Conoce a Dios y asume su Argumenta la presencia de Dios en la creación y su 1.1.- Explica que Dios se revela en la historia de la Salvación
identidad como identidad religiosa como manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona
persona humana, persona digna, libre y como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela humana reside en el conocimiento y amor de Dios en sí mismo, a
amada por Dios, trascendente. y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de los demás y a la naturaleza.
digna, libre y  Cultiva y valora las salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas 1.2.- Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de las
trascendente, manifestaciones religiosas del Evangelio. promesas de salvación y la plenitud de la revelación.
comprendiendo la de su entorno Propone acciones que favorecen el respeto por la vida
1.3.- Promueve la práctica de acciones que fomenta el respeto por
doctrina de su argumentando su fe de humana y la práctica del bien común en la sociedad.
la vida humana y el bien común.
propia religión, manera comprensible y Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de
abierto al diálogo con respetuosa. su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. 1.4.-Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de
las que le son Demuestra sensibilidad ante las necesidades acuerdo a las enseñanzas del evangelio y de la iglesia.
cercanas. del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la 2.1.- Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y
Iglesia. católica presentes en su comunidad y respetando las diversas
creencias religiosas.
2.- Asume la  Transforma su entorno Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su 1.1.- Plantea un proyecto de vida personal y
experiencia del desde el encuentro proyecto de vida persona, a la luz del mensaje bíblico. comunitaria de acuerdo al plan de Dios.
encuentro personal y comunitario Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le 1.2.- Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
personal y con Dios y desde la fe que permita cooperar en la transformación de sí mismo y de que le permita cooperar en la transformación
comunitario con profesa. su entorno a la luz del Evangelio. personal, de su familia y de su escuela, a la luz del Evangelio.
Dios en su proyecto  Actúa coherentemente en Reflexiona el encuentro persona y comunitario con Dios en 1.3.- Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
de vida en razón de su fe según los
coherencia con su diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción valorando momentos de oración y celebraciones propias de su
principios de su conciencia iglesia y Comunidad de Fe.
creencia de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
moral en situaciones
religiosa. Jesucristo. 2.1.- Actúa de manera coherente con la fe según las
concretas de la vida
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia enseñanzas de Jesucristo para la transformación de
desempeñando su rol protagónico en la transformación la sociedad.
de la sociedad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES
1.- Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales. 1.- Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
entornos virtuales  Gestiona información del entorno necesidades de manera pertinente y responsable.
generados por las TIC virtual 2.- Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
 Interactúa en entornos virtuales. reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo Información de cada
uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Crea objetos virtuales en diversos
3.- Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
formatos.
4.- Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
(fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
5.- Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
6.- Elabora proyectos escolares de su comunidad en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
7.- Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
2.- Se desenvuelve en  Define metas de aprendizaje 1.- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
entornos virtuales  Organiza acciones estratégicas para actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
generados por las TIC 2.- Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
3.- Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios
durante el proceso de aprendizaje
en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
4.- Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados y en función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje.

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes fomentan las 3 R.
 Docentes y estudiantes promueven estilo de vida en armonía con el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.

Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes muestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de atención a la diversidad  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de identidad de género  Docentes fomentan una valoración sana respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.

VIII.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA
Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados el docente reajustará Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. Permite al
su planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
reforzamiento o nivelación.  Análisis de evidencias a través de las experiencias de aprendizaje para determinar el nivel de logro de las
 Estadística de logros de competencias de SIAGIE. competencias y los estándares de aprendizaje.
 Carpeta de recuperación.  Observación de actitudes y práctica de valores (enfoques).
 Situación diagnóstica de aprendizaje.  Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones para elaborar planes de mejora.
 Informe de los docentes sobre dificultades específicas de los estudiantes.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES RECURSOS
 Materiales propuestos por el MINEDU puestos en el repositorio.  Recursos Tecnológicos (celular, Tv, internet Tablet, PC, radio, entre otros.)
 Materiales Elaborados Por Docentes Y Estudiantes (fichas técnicas,  Programas y aplicativos propuestos por el MINEDU
material de lectura, vídeos, PPT, entre otros.)  Herramientas: PLATAFORMA, GOOGLE MEET, GOOGLE DRIVE, CORREO ELECTRÓNICO WATHSAPP, ZOOM,
ETC.

Marzo del 2025

VICTOR ANGEL ZAPATA OLAYA LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVERDRA

. V°B° DIRECTOR DE LA ODEC SULLANA V° B° DIRECTOR DE LA I.E

OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA

DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION RELIOSA 2025

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : SULLANA
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARIO VARGAS LLOSA – CHILACO PELADOS - LANCONES
1.3.- DIRECTOR : LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVERDRA
1.4.- DOCENTE RESPONSABLE : OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA
1.5.- ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.6.- CICLO : VI.
1.7.- GRADO : SEGUNDO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “MARIO VARGAS LLOSA” – CHILACO PELADOS distrito de Lancones provincia de Sullana Departamento de PIURA. Nuestra Institución Educativa atiende a estudiantes que
se encuentran a sus alrededores, que oscilan entre los 13 y 14 años de edad, tienen optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos empoderados
para motivarlos y sensibilizarlos con las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos sus diferentes necesidades
e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer educativo a lo largo de su vida escolar.
Los estudiantes en la Educación la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo
evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y
cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia, las formas de evaluación
y otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa.
El área de Educación Religiosa tiene dos competencias y cada una de ella tiene dos capacidades. En el
Ciclo VI las competencias tiene sus estándares y desempeños.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana; toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y
semejanza, reconociendo su acción providente en la propia vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del
sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes, aprenderán a relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, como origen y fin último de todos los
valores.
Esta competencia permite al estudiante comprender la doctrina cristiana en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre fe y cultura, fe y ciencia,
fe y vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo con otras creencias presentes en la sociedad. Con ello se
propicia el desarrollo moral, ético, espiritual, religioso, psicológico y cultural del estudiante.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes
que configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de Dios demostrando
actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.
Los enfoques del área son humanista cristiana, Cristo céntrica y comunitaria para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra la
capacidad trascendente, espiritual y moral de sí mismos y el encuentro relacional de caridad con el otro.
Además de enfatizar los valores de respeto, responsabilidad formamos en los niños y jóvenes honrados ciudadanos y buenos cristianos, comprometidos con la vida y la historia de los más pobres y
necesitados.
III.- CALENDARIZACIÓN:
FECHAS
BIMESTRE NOMBRE DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE TOTAL, DE DIAS TOTAL, DE SEMANAS
DE INICIO DE TERMINO
SEMANAS DE GESTION 03 de marzo 14 de marzo 02
I UNIDAD. Regresamos a nuestra I.E. y celebramos nuestro
I aniversario con entusiasmo 17 de marzo 16 de abril 05
II UNIDAD. . Valoramos el rol de María como la buena madre, 21 de abril 16 de mayo 04
siendo responsables con nuestros compromisos
III UNIDAD. promovemos la participación de nuestros 26 de mayo 20 de junio 04
padres, para el cuidado y conservación de nuestro medio
II ambiente
IV UNIDAD. Reafirmamos nuestra identidad cultural y 23 de junio 25 de julio 05
patriótica, participando en las actividades de la i.e.
SEMANA S DE GESTION 28 de julio al O8 de agosto 20245 02
V UNIDAD. Investigamos y utilizamos los recursos naturales 11 de agosto 05 de setiembre 04
y la tecnología en forma responsable, para la creación de
nuestros proyectos
III
VI UNIDAD. Nos preparamos para la primavera, incentivando 08 de setiembre 1O de octubre 05
la inclusión y respeto a la diversidad y participando de
actividades recreativas
VII UNIDAD. Nos organizamos y proponemos medidas de 20 de octubre 14 de noviembre O4
prevención para una escuela segura, ejerciendo nuestros
IV derechos y deberes
VIII UNIDAD. Compartimos nuestros logros y celebramos con 17 de noviembre 19 de diciembre 05
alegría el nacimiento de Jesús.
SEMANA S DE GESTION 23 de diciembre 27 de diciembre 01
TOTAL 39

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIAS PRIORIZADAS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND APREND. APREND APREND
Nº 0 Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº8
RELIGIÓN Construye su identidad como persona humana,
amada por dios, digna, libre y X
trascendente, comprendiendo la doctrina X X X X X X X X
de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida X X X X X X X X X
en coherencia con su
creencia religiosa
C. TRANS. Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X X X X X X
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
autónoma.

V.- TITULO DE EXPOERIENCIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA

1.- “REGRESAMOS A NUESTRA I.E. Y CELEBRAMOS Al retornar de las vacaciones, los estudiantes de la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, regresan a su
NUESTRO ANIVERSARIO CON ENTUSIASMO” segundo hogar y se encuentran con la sorpresa que está por celebrarse un nuevo aniversario. Para hacer de este regreso una
experiencia especial, la comunidad educativa se organiza para realizar diversas actividades en las diferentes áreas. Sin embargo,
algunos escolares muestran poco interés en participar. Frente a esto, los docentes y líderes estudiantiles buscan maneras de
motivar a todos a involucrarse y celebrar con entusiasmo el aniversario de su I.E”, para lo cual se plantean los siguientes desafíos
¿Qué es lo que conoces de tu I.E.?, ¿qué puedes hacer para conocer más sobre tu I.E.? ¿Cómo puedes dar a conocer a la
comunidad educativa las bondades e historia de tu I.E.? ¿Qué recursos puedes crear, a partir de las investigaciones sobre tu I.E.?
Para afrontar estos desafíos, se proponen actividades lúdicas, de investigación, creativas y recreativas, como:
•Juegos Interactivos: Gincanas, ralis o competencias deportivas que fomenten el trabajo en equipo y la diversión.
•Búsqueda del Tesoro: Desafíos en los que los estudiantes descubran datos históricos o curiosidades sobre su institución.
•Escape Rom Educativo: Retos o acertijos relacionados con la historia de la escuela.
Concursos Motivadores
•Concurso de TikTok o Videos Creativos: Los estudiantes pueden crear videos cortos con mensajes positivos sobre su I.E.
•Concurso de Murales o Grafiti Escolar: Expresión artística en espacios autorizados con temas relacionados con la
identidad institucional.
Estas iniciativas buscan no solo celebrar el aniversario de la institución, sino también reforzar la cohesión y el compromiso de toda
la comunidad educativa, asegurando que cada miembro se sienta valorado y forme parte integral de esta celebración
2.-“ VALORAMOS EL ROL DE MARIA COMO BUENA En la I.E. “MARIO VARGAS LLOSA” del caserío de Chilacos Pelados celebramos el día de la madre con la participación activa de la
MADRE, SIENDO RESPONSABLES CON NUESTROS comunidad educativa realizando diferentes actividades culturales en honor a la labor abnegada que cumplen las madres dentro
de la familia, escuela y sociedad; respetando sus deberes y derechos en el trabajo sacrificado que realizan, una de ellas podría ser
COMPROMISOS “ que los estudiantes se organicen para realizar tareas domésticas, con el propósito de asumir responsabilidades compartidas en
casa, tal como lo hace mamá para de esta manera cada uno reflexione sobre la importancia de las tareas que realiza su madre en
casa como cocinar, limpiar, ayudar con las tareas escolares, entre otras, y cómo estas acciones contribuyen al bienestar de la
familia. Asimismo, debe agradecer a Dios por haberle dado dos madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen María, para
que aprendan desde pequeños; amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega que les prodiga día a día.
Ante esta situación nos plantearemos los siguientes retos: ¿Qué rol cumple mamá en el hogar? ¿todas las mamás harán lo
mismo? ¿La función que cumple la madre en el hogar es importante? ¿Cómo es la relación entre madre e hijo?, ¿Cómo es el amor
de una madre hacia sus hijos? ¿Cuál es el trato que debemos darle a nuestra madre diariamente? ¿Qué compromisos nos lleva a
valorarla no solo como madre sino también como mujer?
Para dar respuestas a estas interrogantes, los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados, que se convertirán en
herramientas para conocer, difundir, debatir, argumentar y proponer acciones de participación responsable en las diferentes
actividades programadas por el día de la madre además asumirán compromisos individuales dentro de su hogar para contribuir
con la organización familiar y demostrar responsabilidad. Por ejemplo, podrían hacer una lista de tareas que cada uno se
comprometería a realizar, y luego compartir sus experiencias con el grupo, reflexionando sobre cómo se sintieron al cumplir con
esos compromisos y qué aprendieron acerca del esfuerzo y la importancia del rol materno.
 3.- “PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DE NUESTROS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, los estudiantes de nivel inicial, primaria y
PADRES, PARA EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE LA secundaria han observado que los alrededores de su escuela y algunas áreas de la comunidad presentan acumulación de basura y
plantas secas. Preocupados por el impacto negativo en el medio ambiente, deciden junto con sus docentes realizar actividades
CASA COMUN Y NUESTRO MEDIO AMBIENTE.” que mitiguen este problema ambiental. En consecuencia, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos en nuestra escuela y comunidad?, ¿Cómo podemos involucrar a nuestros padres en actividades que contribuyan
al cuidado del medio ambiente?, ¿Cómo podríamos transformar los residuos orgánicos recolectados, en recursos útiles? ¿cómo
podríamos compartir nuestro éxito con otras escuelas o comunidades para inspirarlas a seguir nuestro ejemplo?, ¿Qué acciones
podríamos proponer para prevenir la acumulación de plantas secas y basura?
Para enfrentar estos desafíos, se considera emprender un proyecto titulado “Mi Escuela Verde, Mi Comunidad Limpia”. El cual
tendrá en cuenta actividades como: una campaña de limpieza en la que estudiantes, docentes y padres de familia, recolectan
residuos y separan la basura en orgánica e inorgánica del patio y las áreas cercanas, caminatas, marchas con carteles, entre otras.
Al final del proyecto, se realiza una feria ecológica donde los estudiantes presentan sus logros, comparten lo aprendido y
proponen nuevas acciones para seguir cuidando su entorno. Toda la comunidad educativa se une con orgullo, demostrando que
cuando la familia y la escuela trabajan juntas, se pueden lograr grandes cambios para el cuidado y conservación del medio
ambiente.
4.-“ REAFIRMAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Y Los estudiantes de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados Distrito de Lancones Provincia de Sullana muestran escaso
PATRIÓTICA, PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES DE conocimiento sobre las costumbres y tradiciones de la cultura local y nacional, se ha observado que las/os adolescentes están
perdiendo la práctica de las culturas ancestrales, dejando de lado nuestras costumbres, festividades, platos típicos, entre otros,
LA I.E” además un gran porcentaje no canta el himno nacional en las distintas formaciones.
Por ello, es necesario revalorar y rescatar el legado ancestral de nuestra cultura, conocer sus leyendas, mitos y diversos aspectos
socioculturales que forman parte de nuestra identidad peruana, además de fortalecer en el estudiante su convivenciademocrática y
cívica, con la finalidad de que tomen conciencia de la importancia de valorar lo nuestro, conozcan y valoren el proceso de nuestra
independencia tanto a nivel regional como nacional.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué podríamos hacer para tener una mayor participación en las
prácticas culturales locales? ¿Qué acciones podemos ejecutar junto con los aliados estratégicos para promover la identidad
cultural? ¿Qué dificultades se presentan en la I.E. para la práctica de la identidad cultural? ¿De qué maneras podemos disminuir los
efectos de la alineación en nuestros estudiantes? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para promover y fortalecer el amor por
nuestros símbolos patrios?
Para ello se realizarán distintas actividades como la degustación de platos típicos de la zona, así como, la celebración de la semana
patriótica, charlas alusivas y desfile escolar-militar

5.-“INVESTIGAMOS Y UTILIZAMOS LOS RECURSOS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, docentes y estudiantes de inicial, primaria y
NATURALES Y LA TECNOLOGÍA EN FORMA secundaria se embarcan en un proyecto innovador bajo el lema “Creando con Ciencia y Tecnología para un Futuro Sostenible”.
RESPONSABLE, PARA LA CREACIÓN DE NUESTROS En el nivel inicial, los más pequeños exploran el entorno natural mediante salidas guiadas al patio escolar y áreas verdes, donde
recolectan hojas, semillas y pequeños materiales naturales. Con el apoyo de sus docentes y padres, crean juguetes sencillos y
PROYECTOS”. coloridos móviles
Nivel Primaria: Los estudiantes de primaria investigarán cómo se pueden utilizar los recursos naturales de manera sostenible.
Organizarán talleres sobre el reciclaje y la reutilización de materiales, y diseñarán prototipos de dispositivos que ayuden a
conservar agua y energía en la escuela. También visitarán centros de reciclaje locales para comprender el proceso de gestión de
residuos.
En secundaria, los estudiantes desarrollan proyectos más complejos. Un grupo diseña un sistema de compostaje con restos de
alimentos del comedor escolar, generando abono natural para el huerto. Otro grupo utiliza paneles solares pequeños para crear
cargadores de teléfonos móviles, explorando las energías renovables. Además, aprovechan las herramientas.
Finalmente, se organiza una feria de ciencia y tecnología donde cada nivel presenta sus proyectos a la comunidad educativa. Las
familias participan activamente, aprendiendo junto a los estudiantes y valorando el esfuerzo compartido. Esta experiencia no solo
fortalece las competencias científicas y tecnológicas, sino que también promueve el uso responsable de los recursos naturales y la
creatividad
6.- “NOS PREPARAMOS PARA LA PRIMAVERA, En la IE. Mario Vargas Llosa Chilaco Pelados- Lancones, Los estudiantes se encuentran entusiasmados con la llegada de la
INCENTIVANDO LA INCLUSIÓN Y RESPETO A LA primavera, para lo cual se preguntan qué actividades realizaremos para conmemorarla, por otro lado, la primavera implica hablar
DIVERSIDAD Y PARTICIPANDO DE ACTIVIDADES de nuestra naturaleza, nuestra flora y fauna ante ello recordamos que el Perù tiene una alta diversidad biológica que se refleja en
las distintas especies, recursos geométricos y ecosistema que posee, por eso somos reconocidos mundialmente como uno de los
RECREATIVAS” países megadiversos del planeta.
Así mismo, durante la primavera se suele participar en juegos recreativos para reforzar lazos de amistad y compartiendo
momentos de confraternidad en las diversas actividades que se realizaran en la IE. Teniendo en cuenta las condiciones y
habilidades diferentes de cada estudiante.
Este plan de clase se centra en la llegada de la primavera desde una perspectiva ambiental, fomentando el trabajo en equipo, la
colaboración, la lectura, la creación de cuentos, las representaciones y la investigación, El objetivo principal es promover la
interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, alentando la construcción de una conciencia socio-ambiental
desde temprana edad. A través de actividades significativas y colaborativas, los estudiantes explorarán como proteger su entorno
Ante ello se plantea como reto: ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad?
¿Cómo podemos reforzar nuestra amistad durante los juegos?
Productos: Dibujan el ecosistema, creación de un texto de su animal favorito, instrucciones de un juego tradicional, elaboración de
un dado de los animales y propuestas para cuidar la biodiversidad.
7.-“ NOS ORGANIZAMOS Y PROPONEMOS MEDIDAS DE Los estudiantes de la IE “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, distrito de Lancones, provincia de Sullana, región Piura, vienen
PREVENCIÓN PARA UNA ESCUELA SEGURA, observando que en diferentes lugares de nuestro territorio nacional y en nuestra comunidad están ocurriendo desastres naturales
y antrópicos, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales. Por ello es necesario que los estudiantes conozcan las causas y los
EJERCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES”. efectos de estos fenómenos y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados, a fin de que hagan frente a las situaciones
de riesgo que se presenten, dentro de un clima de respeto por los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
Ante esta situación, se les plantea el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de estos fenómenos?
¿Cómo podemos organizarnos para estar preparados ante estos eventos? ¿Qué medidas de prevención podemos adoptar frente a
estos fenómenos? ¿Cómo podemos promover la participación activa y responsable de todos los involucrados para tener una
escuela segura, respetando tanto los derechos como los deberes de cada uno?
Frente a ello los estudiantes … (de acuerdo al nivel y área se proponen las actividades)

8.-“ COMPARTIMOS NUESTROS LOGROS Y Los estudiantes de la I.E. "Mario Vargas Llosa" de Chilaco Pelados Distrito de Lancones, Provincia de Sullana, han ido logrando
diversas competencias durante el año escolar 2025 en las diferentes áreas. Además, con la llegada de la Navidad ha despertado en
CELEBRAMOS CON ALEGRÍA EL NACIMIENTO DE ellos la alegría y el entusiasmo por compartir con sus compañeros(as) y familiares. Sin embargo, algunas niños(as) tienen aún
JESÚS”. dificultad para organizarse y dar a conocer cuánto han aprendido y compartirlo; y la gran mayoría relaciona la Navidad con regalos
olvidando su verdadero significado. Esto se evidencia cuando se les pregunta: ¿Qué esperas en navidad?, a lo que indican los
regalos, como cristianos sabemos que es el nacimiento de Jesús en nuestros corazones y que debemos prepararnos en familia para
recibirlo, dejando de lado los gastos vanos, y centrarnos en lo que realmente importa que es el amor, la unión y la paz; así mismo,
poder reflexionar sobre el progreso de sus aprendizajes, identificar aquellos aprendizajes a mejorar y asumiendo compromisos
personales de mejora.

Frente a ello, se reta a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son nuestros logros y dificultades durante el año
escolar? ¿A qué nos comprometemos mejorar el siguiente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros aprendizajes logrados a
nuestra familia y compañeros? ¿Cuál es el verdadero sentido de la Navidad? ¿Cómo debemos prepararnos para recibir a Jesús en
familia? ¿Qué actividades podemos realizar para conocer el verdadero significado de la Navidad?

Para responder a este reto, los estudiantes analizarán casos cotidianos, resolverán problemas de su contexto, leerán textos
(narrativo, instructivo, poético); escribirán textos cortos (mensajes); representarán una historia navideña, explicarán los hechos
ocurridos en la historia del nacimiento de Jesús, , elaborarán manualidades decorativas navideñas, expresarán sus emociones
cantando villancicos para recibir con alegría al niño Jesús, expresarán sus logros, dificultades y propuestas de mejora sobre sus
aprendizajes en el Día del Logro. Finalmente, participarán un compartir un compartir navideño para celebrar la llegada del niño
Jesús y despedirnos de este año lectivo 2025.

Productos Integradores:

 Exposición del logro de sus aprendizajes en el Día del Logro “Terminamos el 2025 celebrando nuestros logros”.
 Elaboración de adornos navideños y la corona de adviento.
 Participación estudiantil entonando villancicos.
VI.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
1.- Construye su identidad  Conoce a Dios y asume Argumenta la presencia de Dios en la creación y su 1.1.- Argumenta que Dios se revela en la historia de la
como persona humana, su identidad religiosa manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, humanidad descrita en la biblia y en su historia personal
amada por Dios, digna, como como alguien cercano al ser humano, que lo busca, comprendiendo que la dignidad de la persona humana
libre y trascendente, persona digna, libre y interpela y acoge. reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a
comprendiendo la trascendente. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y los demás y a la naturaleza.
doctrina de su propia  Cultiva y valora las la plenitud de la revelación de las enseñanzas del evangelio.
1.2.- Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
religión, abierto al manifestaciones Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y
cumplimiento de las promesas de salvación a la luz del Evangelio.
diálogo con las que le son religiosas de su la práctica del bien común en la sociedad.
2.1.- Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
cercanas. entorno argumentando Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. necesidades que afectan la vida y el bien
su fe de manera
Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo común.
comprensible y
desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. 2.2.- Actúa de acuerdo con las enseñanzas del evangelio
respetuosa.
y de la iglesia ante las necesidades del prójimo y de su
entorno.
2.3.- Expresa su fe participando en las celebraciones
propias de su comunidad con una actitud de diálogo y
respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas.
.- Asume la experiencia  Transforma su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto 1.1.- Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia
del encuentro entorno desde el de vida persona, a la luz del mensaje bíblico. entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
personal y encuentro personal y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita 1.2.-Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
comunitario con Dios en comunitario con Dios y cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la cooperar en la transformación personal, de su familia, de su escuela y
su proyecto de vida en desde la fe que profesa. luz del Evangelio. de su comunidad, a la luz del Evangelio.
coherencia con su  Actúa Reflexiona el encuentro persona y comunitario con Dios en 2.1.- Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
creencia religiosa. coherentemente en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de valorando momentos de silencio oración y celebraciones propias de su
razón de su fe según los iglesia y Comunidad de Fe. 2.2.- Asume su rol protagónico en la
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
principios de su
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y
conciencia moral en
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la de la iglesia.
situaciones concretas
de la vida sociedad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES
1.- Se desenvuelve en  Personaliza entornos 1.-Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
entornos virtuales virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
generados por las TIC  Gestiona información dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
del entorno virtual 2.-Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
 Interactúa en entornos escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
virtuales. 3.-Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
4.-Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual
 Crea objetos virtuales en
o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
diversos formatos.
5.- Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelo y
multimedia.
6.- Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
2.- Se desenvuelve en  Define metas de aprendizaje 1.- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
entornos virtuales  Organiza acciones para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
generados por las TIC estratégicas para 2.- Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lo cual establece un orden y
alcanzar sus metas de una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje 3.- Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias, y considera la opinión de sus pares para llegar a los
 Monitorea y ajusta su resultados esperados.
desempeño durante el 4.- Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.
proceso de aprendizaje

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes fomentan las 3 R.
 Docentes y estudiantes promueven estilo de vida en armonía con el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y
adultos.
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes muestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de atención a la diversidad  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de identidad de género  Docentes fomentan una valoración sana respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
VIII.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA
Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados el docente reajustará Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. Permite al
su planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
reforzamiento o nivelación.  Análisis de evidencias a través de las experiencias de aprendizaje para determinar el nivel de logro de las
 Estadística de logros de competencias de SIAGIE. competencias y los estándares de aprendizaje.
 Carpeta de recuperación.  Observación de actitudes y práctica de valores (enfoques).
 Situación diagnóstica de aprendizaje.  Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones para elaborar planes de mejora.
 Informe de los docentes sobre dificultades específicas de los
estudiantes.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES RECURSOS
 Materiales propuestos por el MINEDU puestos en el repositorio.  Recursos Tecnológicos (celular, Tv, internet Tablet, PC, radio, entre otros.)
 Materiales Elaborados Por Docentes Y Estudiantes (fichas técnicas,  Programas y aplicativos propuestos por el MINEDU
material de lectura, vídeos, PPT, entre otros.)  Herramientas: PLATAFORMA, GOOGLE MEET, GOOGLE DRIVE, CORREO ELECTRÓNICO WATHSAPP, ZOOM,
ETC.

Marzo del 2025

LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVERDRA

VICTOR ANGEL ZAPATA OLAYA V° B° DIRECTOR DE LA I.E
V°B° DIRECTOR DE LA ODEC SULLANA

OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA

DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”.
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION RELIOSA 2025
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : SULLANA
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARIO VARGAS LLOSA – CHILACO PELADOS – LANCONES
1.3.- DIRECTOR : LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVERDRA
1.4.- DOCENTE RESPONSABLE : OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA
1.5.- ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.6.- CICLO : VI.
1.7.- GRADO : TERCERO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “MARIO VARGAS LLOSA – CHILACO PELADOS distrito de Lancones provincia de Sullana Departamento de PIURA. Nuestra Institución Educativa atiende a estudiantes que se
encuentran a sus alrededores, que oscilan entre los 14 y 15 años de edad, tienen optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos empoderados
para motivarlos y sensibilizarlos con las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos sus diferentes necesidades
e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer educativo a lo largo de su vida escolar.
Los estudiantes en la Educación la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo
evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y
cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia, las formas de evaluación
y otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa.
El área de Educación Religiosa tiene dos competencias y cada una de ella tiene dos capacidades. En el
Ciclo VII las competencias tiene sus estándares y desempeños.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana; toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y
semejanza, reconociendo su acción providente en la propia vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del
sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes, aprenderán a relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, como origen y fin último de todos los
valores.
Esta competencia permite al estudiante comprender la doctrina cristiana en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre fe y cultura, fe y ciencia,
fe y vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo con otras creencias presentes en la sociedad. Con ello se
propicia el desarrollo moral, ético, espiritual, religioso, psicológico y cultural del estudiante.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes
que configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de Dios demostrando
actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.
Los enfoques del área son humanista cristiana, Cristo céntrica y comunitaria para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra la
capacidad trascendente, espiritual y moral de sí mismos y el encuentro relacional de caridad con el otro.
Además de enfatizar los valores de respeto, responsabilidad formamos en los niños y jóvenes honrados ciudadanos y buenos cristianos, comprometidos con la vida y la historia de los más pobres y
necesitados.
III.- CALENDARIZACIÓN:
FECHAS
BIMESTRE NOMBRE DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE TOTAL, DE DIAS TOTAL, DE SEMANAS
DE INICIO DE TERMINO
SEMANAS DE GESTION 03 de marzo 14 de marzo 02
I UNIDAD. Regresamos a nuestra I.E. y celebramos nuestro
I aniversario con entusiasmo 17 de marzo 16 de abril 05
II UNIDAD.. Valoramos el rol de María como la buena madre, 21 de abril 16 de mayo 04
siendo responsables con nuestros compromisos
III UNIDAD. promovemos la participación de nuestros 26 de mayo 20 de junio 04
padres, para el cuidado y conservación de nuestro medio
II ambiente
IV UNIDAD. Reafirmamos nuestra identidad cultural y 23 de junio 25 de julio 05
patriótica, participando en las actividades de la i.e.
SEMANA S DE GESTION 28 de julio al O8 de agosto 2025 02
V UNIDAD. Investigamos y utilizamos los recursos naturales 11 de agosto 05 de setiembre 04
y la tecnología en forma responsable, para la creación de
nuestros proyectos
III
VI UNIDAD. Nos preparamos para la primavera, incentivando 08 de setiembre 1O de octubre 05
la inclusión y respeto a la diversidad y participando de
actividades recreativas
VII UNIDAD. Nos organizamos y proponemos medidas de 20 de octubre 14 de noviembre O4
prevención para una escuela segura, ejerciendo nuestros
IV derechos y deberes
VIII UNIDAD. Compartimos nuestros logros y celebramos con 17 de noviembre 19 de diciembre 05
alegría el nacimiento de Jesús.
SEMANA S DE GESTION 23 de diciembre 27 de diciembre 01
TOTAL 39

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND APREND. APREND APREND
Nº 0 Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº8
Construye su identidad como persona humana, amada por
dios, digna, libre y X
trascendente, comprendiendo la doctrina X X X X X X X X
RELIGIÓN de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X X X X X X X
coherencia con su
creencia religiosa
C. TRANS. Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X X X X X X
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
autónoma.

V.- TITULO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA

1.- “REGRESAMOS A NUESTRA I.E. Y CELEBRAMOS Al retornar de las vacaciones, los estudiantes de la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, regresan a su
NUESTRO ANIVERSARIO CON ENTUSIASMO” segundo hogar y se encuentran con la sorpresa que está por celebrarse un nuevo aniversario. Para hacer de este regreso una
experiencia especial, la comunidad educativa se organiza para realizar diversas actividades en las diferentes áreas. Sin embargo,
algunos escolares muestran poco interés en participar. Frente a esto, los docentes y líderes estudiantiles buscan maneras de
motivar a todos a involucrarse y celebrar con entusiasmo el aniversario de su I.E”, para lo cual se plantean los siguientes desafíos
¿Qué es lo que conoces de tu I.E.?, ¿qué puedes hacer para conocer más sobre tu I.E.? ¿Cómo puedes dar a conocer a la
comunidad educativa las bondades e historia de tu I.E.? ¿Qué recursos puedes crear, a partir de las investigaciones sobre tu I.E.?
Para afrontar estos desafíos, se proponen actividades lúdicas, de investigación, creativas y recreativas, como:
•Juegos Interactivos: Gincanas, ralis o competencias deportivas que fomenten el trabajo en equipo y la diversión.
•Búsqueda del Tesoro: Desafíos en los que los estudiantes descubran datos históricos o curiosidades sobre su institución.
•Escape Rom Educativo: Retos o acertijos relacionados con la historia de la escuela.
Concursos Motivadores
•Concurso de TikTok o Videos Creativos: Los estudiantes pueden crear videos cortos con mensajes positivos sobre su I.E.
•Concurso de Murales o Grafiti Escolar: Expresión artística en espacios autorizados con temas relacionados con la
identidad institucional.
Estas iniciativas buscan no solo celebrar el aniversario de la institución, sino también reforzar la cohesión y el compromiso de toda
la comunidad educativa, asegurando que cada miembro se sienta valorado y forme parte integral de esta celebración
2.- “VALORAMOS EL ROL DE MAMÁ, SIENDO En la I.E. “MARIO VARGAS LLOSA” del caserío de Chilacos Pelados celebramos el día de la madre con la participación activa de la
RESPONSABLES CON NUESTROS COMPROMISOS” comunidad educativa realizando diferentes actividades culturales en honor a la labor abnegada que cumplen las madres dentro
de la familia, escuela y sociedad; respetando sus deberes y derechos en el trabajo sacrificado que realizan, una de ellas podría ser
que los estudiantes se organicen para realizar tareas domésticas, con el propósito de asumir responsabilidades compartidas en
casa, tal como lo hace mamá para de esta manera cada uno reflexione sobre la importancia de las tareas que realiza su madre en
casa como cocinar, limpiar, ayudar con las tareas escolares, entre otras, y cómo estas acciones contribuyen al bienestar de la
familia. Asimismo, debe agradecer a Dios por haberle dado dos madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen María, para
que aprendan desde pequeños; amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega que les prodiga día a día.
Ante esta situación nos plantearemos los siguientes retos: ¿Qué rol cumple mamá en el hogar? ¿todas las mamás harán lo
mismo? ¿La función que cumple la madre en el hogar es importante? ¿Cómo es la relación entre madre e hijo?, ¿Cómo es el amor
de una madre hacia sus hijos? ¿Cuál es el trato que debemos darle a nuestra madre diariamente? ¿Qué compromisos nos lleva a
valorarla no solo como madre sino también como mujer?
Para dar respuestas a estas interrogantes, los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados, que se convertirán en
herramientas para conocer, difundir, debatir, argumentar y proponer acciones de participación responsable en las diferentes
actividades programadas por el día de la madre además asumirán compromisos individuales dentro de su hogar para contribuir
con la organización familiar y demostrar responsabilidad. Por ejemplo, podrían hacer una lista de tareas que cada uno se
comprometería a realizar, y luego compartir sus experiencias con el grupo, reflexionando sobre cómo se sintieron al cumplir con
esos compromisos y qué aprendieron acerca del esfuerzo y la importancia del rol materno.
 3.- “PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DE NUESTROS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, los estudiantes de nivel inicial, primaria y
PADRES, PARA EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE secundaria han observado que los alrededores de su escuela y algunas áreas de la comunidad presentan acumulación de basura y
plantas secas. Preocupados por el impacto negativo en el medio ambiente, deciden junto con sus docentes realizar actividades
NUESTRO MEDIO AMBIENTE.” que mitiguen este problema ambiental. En consecuencia, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos en nuestra escuela y comunidad?, ¿Cómo podemos involucrar a nuestros padres en actividades que contribuyan
al cuidado del medio ambiente?, ¿Cómo podríamos transformar los residuos orgánicos recolectados, en recursos útiles? ¿cómo
podríamos compartir nuestro éxito con otras escuelas o comunidades para inspirarlas a seguir nuestro ejemplo?, ¿Qué acciones
podríamos proponer para prevenir la acumulación de plantas secas y basura?
Para enfrentar estos desafíos, se considera emprender un proyecto titulado “Mi Escuela Verde, Mi Comunidad Limpia”. El cual
tendrá en cuenta actividades como: una campaña de limpieza en la que estudiantes, docentes y padres de familia, recolectan
residuos y separan la basura en orgánica e inorgánica del patio y las áreas cercanas, caminatas, marchas con carteles, entre otras.
Al final del proyecto, se realiza una feria ecológica donde los estudiantes presentan sus logros, comparten lo aprendido y
proponen nuevas acciones para seguir cuidando su entorno. Toda la comunidad educativa se une con orgullo, demostrando que
cuando la familia y la escuela trabajan juntas, se pueden lograr grandes cambios para el cuidado y conservación del medio
ambiente.
4.- “REAFIRMAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Y Los estudiantes de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados Distrito de Lancones Provincia de Sullana muestran escaso
PATRIÓTICA, PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES DE conocimiento sobre las costumbres y tradiciones de la cultura local y nacional, se ha observado que las/os adolescentes están
perdiendo la práctica de las culturas ancestrales, dejando de lado nuestras costumbres, festividades, platos típicos, entre otros,
LA I.E” además un gran porcentaje no canta el himno nacional en las distintas formaciones.
Por ello, es necesario revalorar y rescatar el legado ancestral de nuestra cultura, conocer sus leyendas, mitos y diversos aspectos
socioculturales que forman parte de nuestra identidad peruana, además de fortalecer en el estudiante su convivenciademocrática y
cívica, con la finalidad de que tomen conciencia de la importancia de valorar lo nuestro, conozcan y valoren el proceso de nuestra
independencia tanto a nivel regional como nacional.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué podríamos hacer para tener una mayor participación en las
prácticas culturales locales? ¿Qué acciones podemos ejecutar junto con los aliados estratégicos para promover la identidad
cultural? ¿Qué dificultades se presentan en la I.E. para la práctica de la identidad cultural? ¿De qué maneras podemos disminuir los
efectos de la alineación en nuestros estudiantes? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para promover y fortalecer el amor por
nuestros símbolos patrios?
Para ello se realizarán distintas actividades como la degustación de platos típicos de la zona, así como, la celebración de la semana
patriótica, charlas alusivas y desfile escolar-militar

5.-“INVESTIGAMOS Y UTILIZAMOS LOS RECURSOS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, docentes y estudiantes de inicial, primaria y
NATURALES Y LA TECNOLOGÍA EN FORMA secundaria se embarcan en un proyecto innovador bajo el lema “Creando con Ciencia y Tecnología para un Futuro Sostenible”.
RESPONSABLE, PARA LA CREACIÓN DE NUESTROS En el nivel inicial, los más pequeños exploran el entorno natural mediante salidas guiadas al patio escolar y áreas verdes, donde
recolectan hojas, semillas y pequeños materiales naturales. Con el apoyo de sus docentes y padres, crean juguetes sencillos y
PROYECTOS”. coloridos móviles
Nivel Primaria: Los estudiantes de primaria investigarán cómo se pueden utilizar los recursos naturales de manera sostenible.
Organizarán talleres sobre el reciclaje y la reutilización de materiales, y diseñarán prototipos de dispositivos que ayuden a
conservar agua y energía en la escuela. También visitarán centros de reciclaje locales para comprender el proceso de gestión de
residuos.
En secundaria, los estudiantes desarrollan proyectos más complejos. Un grupo diseña un sistema de compostaje con restos de
alimentos del comedor escolar, generando abono natural para el huerto. Otro grupo utiliza paneles solares pequeños para crear
cargadores de teléfonos móviles, explorando las energías renovables. Además, aprovechan las herramientas.
Finalmente, se organiza una feria de ciencia y tecnología donde cada nivel presenta sus proyectos a la comunidad educativa. Las
familias participan activamente, aprendiendo junto a los estudiantes y valorando el esfuerzo compartido. Esta experiencia no solo
fortalece las competencias científicas y tecnológicas, sino que también promueve el uso responsable de los recursos naturales y la
creatividad

6.- “NOSPREPARAMOS PARA LA PRIMAVERA, En la IE. Mario Vargas Llosa Chilaco Pelados- Lancones, Los estudiantes se encuentran entusiasmados con la llegada de la
INCENTIVANDO LA INCLUSIÓN Y RESPETO A LA primavera, para lo cual se preguntan qué actividades realizaremos para conmemorarla, por otro lado, la primavera implica hablar
DIVERSIDAD Y PARTICIPANDO DE ACTIVIDADES de nuestra naturaleza, nuestra flora y fauna ante ello recordamos que el Perù tiene una alta diversidad biológica que se refleja en
RECREATIVAS” las distintas especies, recursos geométricos y ecosistema que posee, por eso somos reconocidos mundialmente como uno de los
países megadiversos del planeta.
Así mismo, durante la primavera se suele participar en juegos recreativos para reforzar lazos de amistad y compartiendo
momentos de confraternidad en las diversas actividades que se realizaran en la IE. Teniendo en cuenta las condiciones y
habilidades diferentes de cada estudiante.
Este plan de clase se centra en la llegada de la primavera desde una perspectiva ambiental, fomentando el trabajo en equipo, la
colaboración, la lectura, la creación de cuentos, las representaciones y la investigación, El objetivo principal es promover la
interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, alentando la construcción de una conciencia socio-ambiental
desde temprana edad. A través de actividades significativas y colaborativas, los estudiantes explorarán como proteger su entorno
Ante ello se plantea como reto: ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad?
¿Cómo podemos reforzar nuestra amistad durante los juegos?
Productos: Dibujan el ecosistema, creación de un texto de su animal favorito, instrucciones de un juego tradicional, elaboración de
un dado de los animales y propuestas para cuidar la biodiversidad.
7.- “NOS ORGANIZAMOS Y PROPONEMOS MEDIDAS DE Los estudiantes de la IE “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, distrito de Lancones, provincia de Sullana, región Piura, vienen
PREVENCIÓN PARA UNA ESCUELA SEGURA, observando que en diferentes lugares de nuestro territorio nacional y en nuestra comunidad están ocurriendo desastres naturales
y antrópicos, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales. Por ello es necesario que los estudiantes conozcan las causas y los
EJERCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES”. efectos de estos fenómenos y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados, a fin de que hagan frente a las situaciones
de riesgo que se presenten, dentro de un clima de respeto por los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
Ante esta situación, se les plantea el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de estos fenómenos?
¿Cómo podemos organizarnos para estar preparados ante estos eventos? ¿Qué medidas de prevención podemos adoptar frente a
estos fenómenos? ¿Cómo podemos promover la participación activa y responsable de todos los involucrados para tener una
escuela segura, respetando tanto los derechos como los deberes de cada uno?
Frente a ello los estudiantes … (de acuerdo al nivel y área se proponen las actividades)

8.- “COMPARTIMOS NUESTROS LOGROS Y Los estudiantes de la I.E. "Mario Vargas Llosa" de Chilaco Pelados Distrito de Lancones, Provincia de Sullana, han ido logrando
CELEBRAMOS CON ALEGRÍA EL NACIMIENTO DE diversas competencias durante el año escolar 2025 en las diferentes áreas. Además, con la llegada de la Navidad ha despertado en
ellos la alegría y el entusiasmo por compartir con sus compañeros(as) y familiares. Sin embargo, algunas niños(as) tienen aún
JESÚS”. dificultad para organizarse y dar a conocer cuánto han aprendido y compartirlo; y la gran mayoría relaciona la Navidad con regalos
olvidando su verdadero significado. Esto se evidencia cuando se les pregunta: ¿Qué esperas en navidad?, a lo que indican los
regalos, como cristianos sabemos que es el nacimiento de Jesús en nuestros corazones y que debemos prepararnos en familia para
recibirlo, dejando de lado los gastos vanos, y centrarnos en lo que realmente importa que es el amor, la unión y la paz; así mismo,
poder reflexionar sobre el progreso de sus aprendizajes, identificar aquellos aprendizajes a mejorar y asumiendo compromisos
personales de mejora.

Frente a ello, se reta a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son nuestros logros y dificultades durante el año
escolar? ¿A qué nos comprometemos mejorar el siguiente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros aprendizajes logrados a
nuestra familia y compañeros? ¿Cuál es el verdadero sentido de la Navidad? ¿Cómo debemos prepararnos para recibir a Jesús en
familia? ¿Qué actividades podemos realizar para conocer el verdadero significado de la Navidad?

Para responder a este reto, los estudiantes analizarán casos cotidianos, resolverán problemas de su contexto, leerán textos
(narrativo, instructivo, poético); escribirán textos cortos (mensajes); representarán una historia navideña, explicarán los hechos
ocurridos en la historia del nacimiento de Jesús, , elaborarán manualidades decorativas navideñas, expresarán sus emociones
cantando villancicos para recibir con alegría al niño Jesús, expresarán sus logros, dificultades y propuestas de mejora sobre sus
aprendizajes en el Día del Logro. Finalmente, participarán un compartir un compartir navideño para celebrar la llegada del niño
Jesús y despedirnos de este año lectivo 2025.

Productos Integradores:
  Exposición del logro de sus aprendizajes en el Día del Logro “Terminamos el 2025 celebrando nuestros logros”.
 Elaboración de adornos navideños y la corona de adviento.
 Participación estudiantil entonando villancicos.

VI.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
1.- Construye su identidad  Conoce a Dios y asume Argumenta la presencia de Dios en la creación y su 1.1.- Argumenta que Dios se revela en la historia de la
como persona humana, su identidad religiosa manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, humanidad descrita en la biblia y en su historia personal
amada por Dios, digna, como como alguien cercano al ser humano, que lo busca, comprendiendo que la dignidad de la persona humana
libre y trascendente, persona digna, libre y interpela y acoge. reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a
comprendiendo la trascendente. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y los demás y a la naturaleza.
doctrina de su propia  Cultiva y valora las la plenitud de la revelación de las enseñanzas del evangelio.
1.2.- Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
religión, abierto al manifestaciones Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y
cumplimiento de las promesas de salvación a la luz del Evangelio.
diálogo con las que le son religiosas de su la práctica del bien común en la sociedad.
2.1.- Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
cercanas. entorno argumentando Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. necesidades que afectan la vida y el bien
su fe de manera
Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo común.
comprensible y
desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. 2.2.- Actúa de acuerdo con las enseñanzas del evangelio
respetuosa.
y de la iglesia ante las necesidades del prójimo y de su
entorno.
2.3.- Expresa su fe participando en las celebraciones
propias de su comunidad con una actitud de diálogo y
respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas.

.- Asume la experiencia  Transforma su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto 1.1.- Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia
del encuentro entorno desde el de vida persona, a la luz del mensaje bíblico. entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
personal y encuentro personal y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita 1.2.-Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
comunitario con Dios en comunitario con Dios y cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la cooperar en la transformación personal, de su familia, de su escuela y
su proyecto de vida en desde la fe que profesa. luz del Evangelio. de su comunidad, a la luz del Evangelio.
coherencia con su  Actúa Reflexiona el encuentro persona y comunitario con Dios en 2.1.- Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
creencia religiosa. coherentemente en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de valorando momentos de silencio oración y celebraciones propias de su
razón de su fe según los iglesia y Comunidad de Fe. 2.2.- Asume su rol protagónico en la
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
principios de su
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y
conciencia moral en
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la de la iglesia.
situaciones concretas
de la vida sociedad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES
1.- Se desenvuelve en  Personaliza entornos 1.-Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
entornos virtuales virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
generados por las TIC  Gestiona información dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
del entorno virtual 2.-Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
 Interactúa en entornos escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
virtuales. 3.-Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
4.-Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual
 Crea objetos virtuales en
o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
diversos formatos.
5.- Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelo y
multimedia.
6.- Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
2.- Se desenvuelve en  Define metas de aprendizaje 1.- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
entornos virtuales  Organiza acciones para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
generados por las TIC estratégicas para 2.- Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lo cual establece un orden y
alcanzar sus metas de una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje 3.- Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias, y considera la opinión de sus pares para llegar a los
resultados esperados.
 Monitorea y ajusta su 4.- Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
desempeño durante el aprendizaje.
proceso de aprendizaje

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes fomentan las 3 R.
 Docentes y estudiantes promueven estilo de vida en armonía con el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.

Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes muestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de atención a la diversidad  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de identidad de género  Docentes fomentan una valoración sana respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
VIII.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA
Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados el docente reajustará Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. Permite al
su planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
reforzamiento o nivelación.  Análisis de evidencias a través de las experiencias de aprendizaje para determinar el nivel de logro de las
 Estadística de logros de competencias de SIAGIE. competencias y los estándares de aprendizaje.
 Carpeta de recuperación.  Observación de actitudes y práctica de valores (enfoques).
 Situación diagnóstica de aprendizaje.  Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones para elaborar planes de mejora.

 Informe de los docentes sobre dificultades específicas de los

estudiantes.
IX.- MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES RECURSOS
 Materiales propuestos por el MINEDU puestos en el repositorio.  Recursos Tecnológicos (celular, Tv, internet Tablet, PC, radio, entre otros.)
 Materiales Elaborados Por Docentes Y Estudiantes (fichas técnicas,  Programas y aplicativos propuestos por el MINEDU
material de lectura, vídeos, PPT, entre otros.)  Herramientas: PLATAFORMA, GOOGLE MEET, GOOGLE DRIVE, CORREO ELECTRÓNICO WATHSAPP, ZOOM,
ETC.

Marzo del 2025.

VICTOR ANGEL ZAPATA OLAYA LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVEDRA.

V°B° DIRECTOR DE LA ODEC SULLANA V° B° DIRECTOR DE LA I.E

OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA

DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION RELIOSA 2024

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : SULLANA
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARIO VARGAS LLOSA – CHILACO PELADOS – LANCONES
1.3.- DIRECTOR : LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVERDRA
1.4.- DOCENTE RESPONSABLE : OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA
1.5.- ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.6.- CICLO : VI.
1.7.- GRADO : CUARTO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “MARIO VARGAS LLOSA” – CHILACO PELADOS distrito de Lancones provincia de Sullana Departamento de PIURA. Nuestra Institución Educativa atiende a estudiantes que
se encuentran a sus alrededores, que oscilan entre los 14 y 15 años de edad, tienen optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos empoderados
para motivarlos y sensibilizarlos con las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos sus diferentes necesidades
e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer educativo a lo largo de su vida escolar.
Los estudiantes en la Educación la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo
evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y
cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia, las formas de evaluación
y otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa. El área de Educación Religiosa tiene dos competencias y cada una de ella tiene dos capacidades.
En el Ciclo VII las competencias tiene sus estándares y desempeños.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana; toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y
semejanza, reconociendo su acción providente en la propia vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del
sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes, aprenderán a relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, como origen y fin último de todos los
valores.
Esta competencia permite al estudiante comprender la doctrina cristiana en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre fe y cultura, fe y ciencia,
fe y vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo con otras creencias presentes en la sociedad. Con ello se
propicia el desarrollo moral, ético, espiritual, religioso, psicológico y cultural del estudiante.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes
que configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de Dios demostrando
actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.
Los enfoques del área son humanista cristiana, Cristo céntrica y comunitaria para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra la
capacidad trascendente, espiritual y moral de sí mismos y el encuentro relacional de caridad con el otro.
Además de enfatizar los valores de respeto, responsabilidad formamos en los niños y jóvenes honrados ciudadanos y buenos cristianos, comprometidos con la vida y la historia de los más pobres y
necesitados.
 III.- CALENDARIZACIÓN:
FECHAS
IV.- BIMESTRE NOMBRE DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE TOTAL, DE DIAS TOTAL, DE SEMANAS
DE INICIO DE TERMINO
SEMANAS DE GESTION 03 de marzo 14 de marzo 02
I UNIDAD. Regresamos a nuestra I.E. y celebramos nuestro
I aniversario con entusiasmo 17 de marzo 16 de abril 05
II UNIDAD. . Valoramos el rol de María como la buena madre, 21 de abril 16 de mayo 04
siendo responsables con nuestros compromisos
III UNIDAD. promovemos la participación de nuestros 26 de mayo 20 de junio 04
padres, para el cuidado y conservación de nuestro medio
II ambiente
IV UNIDAD. Reafirmamos nuestra identidad cultural y 23 de junio 25 de julio 05
patriótica, participando en las actividades de la i.e.
SEMANA S DE GESTION 28 de julio al O8 de agosto 2025 02
V UNIDAD. Investigamos y utilizamos los recursos naturales 11 de agosto 05 de setiembre 04
y la tecnología en forma responsable, para la creación de
nuestros proyectos
III
VI UNIDAD. Nos preparamos para la primavera, incentivando 08 de setiembre 1O de octubre 05
la inclusión y respeto a la diversidad y participando de
actividades recreativas
VII UNIDAD. Nos organizamos y proponemos medidas de 20 de octubre 14 de noviembre O4
prevención para una escuela segura, ejerciendo nuestros
IV derechos y deberes
VIII UNIDAD. Compartimos nuestros logros y celebramos con 17 de noviembre 19 de diciembre 05
alegría el nacimiento de Jesús.
SEMANA S DE GESTION 23 de diciembre 27 de diciembre 01
TOTAL 39

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND APREND. APREND APREND
Nº 0 Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº8
Construye su identidad como persona humana, amada por
dios, digna, libre y X
trascendente, comprendiendo la doctrina X X X X X X X X
RELIGIÓN de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X X X X X X X
coherencia con su
creencia religiosa
C. TRANS. Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X X X X X X
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
autónoma.

V.- TITULO DE EXPOERIENCIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA

1.- “REGRESAMOS A NUESTRA I.E. Y CELEBRAMOS Al retornar de las vacaciones, los estudiantes de la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, regresan a su
NUESTRO ANIVERSARIO CON ENTUSIASMO “ segundo hogar y se encuentran con la sorpresa que está por celebrarse un nuevo aniversario. Para hacer de este regreso una
experiencia especial, la comunidad educativa se organiza para realizar diversas actividades en las diferentes áreas. Sin embargo,
algunos escolares muestran poco interés en participar. Frente a esto, los docentes y líderes estudiantiles buscan maneras de
motivar a todos a involucrarse y celebrar con entusiasmo el aniversario de su I.E”, para lo cual se plantean los siguientes desafíos
¿Qué es lo que conoces de tu I.E.?, ¿qué puedes hacer para conocer más sobre tu I.E.? ¿Cómo puedes dar a conocer a la
comunidad educativa las bondades e historia de tu I.E.? ¿Qué recursos puedes crear, a partir de las investigaciones sobre tu I.E.?
Para afrontar estos desafíos, se proponen actividades lúdicas, de investigación, creativas y recreativas, como:
•Juegos Interactivos: Gincanas, ralis o competencias deportivas que fomenten el trabajo en equipo y la diversión.
•Búsqueda del Tesoro: Desafíos en los que los estudiantes descubran datos históricos o curiosidades sobre su institución.
•Escape Rom Educativo: Retos o acertijos relacionados con la historia de la escuela.
Concursos Motivadores
•Concurso de TikTok o Videos Creativos: Los estudiantes pueden crear videos cortos con mensajes positivos sobre su I.E.
•Concurso de Murales o Grafiti Escolar: Expresión artística en espacios autorizados con temas relacionados con la
identidad institucional.
Estas iniciativas buscan no solo celebrar el aniversario de la institución, sino también reforzar la cohesión y el compromiso de toda
la comunidad educativa, asegurando que cada miembro se sienta valorado y forme parte integral de esta celebración
2.-“ VALORAMOS EL ROL DE MAMÁ, SIENDO En la I.E. “MARIO VARGAS LLOSA” del caserío de Chilacos Pelados celebramos el día de la madre con la participación activa de la
RESPONSABLES CON NUESTROS COMPROMISOS “ comunidad educativa realizando diferentes actividades culturales en honor a la labor abnegada que cumplen las madres dentro
de la familia, escuela y sociedad; respetando sus deberes y derechos en el trabajo sacrificado que realizan, una de ellas podría ser
que los estudiantes se organicen para realizar tareas domésticas, con el propósito de asumir responsabilidades compartidas en
casa, tal como lo hace mamá para de esta manera cada uno reflexione sobre la importancia de las tareas que realiza su madre en
casa como cocinar, limpiar, ayudar con las tareas escolares, entre otras, y cómo estas acciones contribuyen al bienestar de la
familia. Asimismo, debe agradecer a Dios por haberle dado dos madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen María, para
que aprendan desde pequeños; amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega que les prodiga día a día.
Ante esta situación nos plantearemos los siguientes retos: ¿Qué rol cumple mamá en el hogar? ¿todas las mamás harán lo
mismo? ¿La función que cumple la madre en el hogar es importante? ¿Cómo es la relación entre madre e hijo?, ¿Cómo es el amor
de una madre hacia sus hijos? ¿Cuál es el trato que debemos darle a nuestra madre diariamente? ¿Qué compromisos nos lleva a
valorarla no solo como madre sino también como mujer?
Para dar respuestas a estas interrogantes, los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados, que se convertirán en
herramientas para conocer, difundir, debatir, argumentar y proponer acciones de participación responsable en las diferentes
actividades programadas por el día de la madre además asumirán compromisos individuales dentro de su hogar para contribuir
con la organización familiar y demostrar responsabilidad. Por ejemplo, podrían hacer una lista de tareas que cada uno se
comprometería a realizar, y luego compartir sus experiencias con el grupo, reflexionando sobre cómo se sintieron al cumplir con
esos compromisos y qué aprendieron acerca del esfuerzo y la importancia del rol materno.
 3.- “PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DE NUESTROS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, los estudiantes de nivel inicial, primaria y
PADRES, PARA EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE secundaria han observado que los alrededores de su escuela y algunas áreas de la comunidad presentan acumulación de basura y
plantas secas. Preocupados por el impacto negativo en el medio ambiente, deciden junto con sus docentes realizar actividades
NUESTRO MEDIO AMBIENTE.” que mitiguen este problema ambiental. En consecuencia, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos en nuestra escuela y comunidad?, ¿Cómo podemos involucrar a nuestros padres en actividades que contribuyan
al cuidado del medio ambiente?, ¿Cómo podríamos transformar los residuos orgánicos recolectados, en recursos útiles? ¿cómo
podríamos compartir nuestro éxito con otras escuelas o comunidades para inspirarlas a seguir nuestro ejemplo?, ¿Qué acciones
podríamos proponer para prevenir la acumulación de plantas secas y basura?
Para enfrentar estos desafíos, se considera emprender un proyecto titulado “Mi Escuela Verde, Mi Comunidad Limpia”. El cual
tendrá en cuenta actividades como: una campaña de limpieza en la que estudiantes, docentes y padres de familia, recolectan
residuos y separan la basura en orgánica e inorgánica del patio y las áreas cercanas, caminatas, marchas con carteles, entre otras.
Al final del proyecto, se realiza una feria ecológica donde los estudiantes presentan sus logros, comparten lo aprendido y
proponen nuevas acciones para seguir cuidando su entorno. Toda la comunidad educativa se une con orgullo, demostrando que
cuando la familia y la escuela trabajan juntas, se pueden lograr grandes cambios para el cuidado y conservación del medio
ambiente.
4.- REAFIRMAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Y Los estudiantes de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados Distrito de Lancones Provincia de Sullana muestran escaso
PATRIÓTICA, PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES DE conocimiento sobre las costumbres y tradiciones de la cultura local y nacional, se ha observado que las/os adolescentes están
perdiendo la práctica de las culturas ancestrales, dejando de lado nuestras costumbres, festividades, platos típicos, entre otros,
LA I.E además un gran porcentaje no canta el himno nacional en las distintas formaciones.
Por ello, es necesario revalorar y rescatar el legado ancestral de nuestra cultura, conocer sus leyendas, mitos y diversos aspectos
socioculturales que forman parte de nuestra identidad peruana, además de fortalecer en el estudiante su convivenciademocrática y
cívica, con la finalidad de que tomen conciencia de la importancia de valorar lo nuestro, conozcan y valoren el proceso de nuestra
independencia tanto a nivel regional como nacional.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué podríamos hacer para tener una mayor participación en las
prácticas culturales locales? ¿Qué acciones podemos ejecutar junto con los aliados estratégicos para promover la identidad
cultural? ¿Qué dificultades se presentan en la I.E. para la práctica de la identidad cultural? ¿De qué maneras podemos disminuir los
efectos de la alineación en nuestros estudiantes? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para promover y fortalecer el amor por
nuestros símbolos patrios?
Para ello se realizarán distintas actividades como la degustación de platos típicos de la zona, así como, la celebración de la semana
patriótica, charlas alusivas y desfile escolar-militar

5.- “INVESTIGAMOS Y UTILIZAMOS LOS RECURSOS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, docentes y estudiantes de inicial, primaria y
NATURALES Y LA TECNOLOGÍA EN FORMA secundaria se embarcan en un proyecto innovador bajo el lema “Creando con Ciencia y Tecnología para un Futuro Sostenible”.
En el nivel inicial, los más pequeños exploran el entorno natural mediante salidas guiadas al patio escolar y áreas verdes, donde
RESPONSABLE, PARA LA CREACIÓN DE NUESTROS recolectan hojas, semillas y pequeños materiales naturales. Con el apoyo de sus docentes y padres, crean juguetes sencillos y
PROYECTOS”. coloridos móviles
Nivel Primaria: Los estudiantes de primaria investigarán cómo se pueden utilizar los recursos naturales de manera sostenible.
Organizarán talleres sobre el reciclaje y la reutilización de materiales, y diseñarán prototipos de dispositivos que ayuden a
conservar agua y energía en la escuela. También visitarán centros de reciclaje locales para comprender el proceso de gestión de
residuos.
En secundaria, los estudiantes desarrollan proyectos más complejos. Un grupo diseña un sistema de compostaje con restos de
alimentos del comedor escolar, generando abono natural para el huerto. Otro grupo utiliza paneles solares pequeños para crear
cargadores de teléfonos móviles, explorando las energías renovables. Además, aprovechan las herramientas.
Finalmente, se organiza una feria de ciencia y tecnología donde cada nivel presenta sus proyectos a la comunidad educativa. Las
familias participan activamente, aprendiendo junto a los estudiantes y valorando el esfuerzo compartido. Esta experiencia no solo
fortalece las competencias científicas y tecnológicas, sino que también promueve el uso responsable de los recursos naturales y la
creatividad

6.- “NOS PREPARAMOS PARA LA PRIMAVERA, En la IE. Mario Vargas Llosa Chilaco Pelados- Lancones, Los estudiantes se encuentran entusiasmados con la llegada de la
INCENTIVANDO LA INCLUSIÓN Y RESPETO A LA primavera, para lo cual se preguntan qué actividades realizaremos para conmemorarla, por otro lado, la primavera implica hablar
DIVERSIDAD Y PARTICIPANDO DE ACTIVIDADES de nuestra naturaleza, nuestra flora y fauna ante ello recordamos que el Perù tiene una alta diversidad biológica que se refleja en
las distintas especies, recursos geométricos y ecosistema que posee, por eso somos reconocidos mundialmente como uno de los
RECREATIVAS” países megadiversos del planeta.
Así mismo, durante la primavera se suele participar en juegos recreativos para reforzar lazos de amistad y compartiendo
momentos de confraternidad en las diversas actividades que se realizaran en la IE. Teniendo en cuenta las condiciones y
habilidades diferentes de cada estudiante.
Este plan de clase se centra en la llegada de la primavera desde una perspectiva ambiental, fomentando el trabajo en equipo, la
colaboración, la lectura, la creación de cuentos, las representaciones y la investigación, El objetivo principal es promover la
interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, alentando la construcción de una conciencia socio-ambiental
desde temprana edad. A través de actividades significativas y colaborativas, los estudiantes explorarán como proteger su entorno
Ante ello se plantea como reto: ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad?
¿Cómo podemos reforzar nuestra amistad durante los juegos?
Productos: Dibujan el ecosistema, creación de un texto de su animal favorito, instrucciones de un juego tradicional, elaboración de
un dado de los animales y propuestas para cuidar la biodiversidad.
7.- “NOS ORGANIZAMOS Y PROPONEMOS MEDIDAS DE Los estudiantes de la IE “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, distrito de Lancones, provincia de Sullana, región Piura, vienen
PREVENCIÓN PARA UNA ESCUELA SEGURA, observando que en diferentes lugares de nuestro territorio nacional y en nuestra comunidad están ocurriendo desastres naturales
y antrópicos, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales. Por ello es necesario que los estudiantes conozcan las causas y los
EJERCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES”. efectos de estos fenómenos y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados, a fin de que hagan frente a las situaciones
de riesgo que se presenten, dentro de un clima de respeto por los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
Ante esta situación, se les plantea el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de estos fenómenos?
¿Cómo podemos organizarnos para estar preparados ante estos eventos? ¿Qué medidas de prevención podemos adoptar frente a
estos fenómenos? ¿Cómo podemos promover la participación activa y responsable de todos los involucrados para tener una
escuela segura, respetando tanto los derechos como los deberes de cada uno?
Frente a ello los estudiantes … (de acuerdo al nivel y área se proponen las actividades)

8.- “COMPARTIMOS NUESTROS LOGROS Y Los estudiantes de la I.E. "Mario Vargas Llosa" de Chilaco Pelados Distrito de Lancones, Provincia de Sullana, han ido logrando
CELEBRAMOS CON ALEGRÍA EL NACIMIENTO DE diversas competencias durante el año escolar 2025 en las diferentes áreas. Además, con la llegada de la Navidad ha despertado en
ellos la alegría y el entusiasmo por compartir con sus compañeros(as) y familiares. Sin embargo, algunas niños(as) tienen aún
JESÚS.” dificultad para organizarse y dar a conocer cuánto han aprendido y compartirlo; y la gran mayoría relaciona la Navidad con regalos
olvidando su verdadero significado. Esto se evidencia cuando se les pregunta: ¿Qué esperas en navidad?, a lo que indican los
regalos, como cristianos sabemos que es el nacimiento de Jesús en nuestros corazones y que debemos prepararnos en familia para
recibirlo, dejando de lado los gastos vanos, y centrarnos en lo que realmente importa que es el amor, la unión y la paz; así mismo,
poder reflexionar sobre el progreso de sus aprendizajes, identificar aquellos aprendizajes a mejorar y asumiendo compromisos
personales de mejora.

Frente a ello, se reta a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son nuestros logros y dificultades durante el año
escolar? ¿A qué nos comprometemos mejorar el siguiente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros aprendizajes logrados a
nuestra familia y compañeros? ¿Cuál es el verdadero sentido de la Navidad? ¿Cómo debemos prepararnos para recibir a Jesús en
familia? ¿Qué actividades podemos realizar para conocer el verdadero significado de la Navidad?

Para responder a este reto, los estudiantes analizarán casos cotidianos, resolverán problemas de su contexto, leerán textos
(narrativo, instructivo, poético); escribirán textos cortos (mensajes); representarán una historia navideña, explicarán los hechos
ocurridos en la historia del nacimiento de Jesús, , elaborarán manualidades decorativas navideñas, expresarán sus emociones
cantando villancicos para recibir con alegría al niño Jesús, expresarán sus logros, dificultades y propuestas de mejora sobre sus
aprendizajes en el Día del Logro. Finalmente, participarán un compartir un compartir navideño para celebrar la llegada del niño
Jesús y despedirnos de este año lectivo 2025.

Productos Integradores:
  Exposición del logro de sus aprendizajes en el Día del Logro “Terminamos el 2025 celebrando nuestros logros”.
 Elaboración de adornos navideños y la corona de adviento.
 Participación estudiantil entonando villancicos.

VI.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
1.- Construye su identidad  Conoce a Dios y asume Argumenta la presencia de Dios en la creación y su 1.1.- Argumenta que Dios se revela en la historia de la
como persona humana, su identidad religiosa manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, humanidad descrita en la biblia y en su historia personal
amada por Dios, digna, como como alguien cercano al ser humano, que lo busca, comprendiendo que la dignidad de la persona humana
libre y trascendente, persona digna, libre y interpela y acoge. reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a
comprendiendo la trascendente. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y los demás y a la naturaleza.
doctrina de su propia  Cultiva y valora las la plenitud de la revelación de las enseñanzas del evangelio.
1.2.- Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
religión, abierto al manifestaciones Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y
cumplimiento de las promesas de salvación a la luz del Evangelio.
diálogo con las que le son religiosas de su la práctica del bien común en la sociedad.
2.1.- Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
cercanas. entorno argumentando Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. necesidades que afectan la vida y el bien
su fe de manera
Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo común.
comprensible y
desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. 2.2.- Actúa de acuerdo con las enseñanzas del evangelio
respetuosa.
y de la iglesia ante las necesidades del prójimo y de su
entorno.
2.3.- Expresa su fe participando en las celebraciones
propias de su comunidad con una actitud de diálogo y
respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas.
2.- Asume la experiencia  Transforma su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto 1.1.- Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia
del encuentro entorno desde el de vida persona, a la luz del mensaje bíblico. entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
personal y encuentro personal y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita 1.2.-Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
comunitario con Dios en comunitario con Dios y cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la cooperar en la transformación personal, de su familia, de su escuela y
su proyecto de vida en desde la fe que profesa. luz del Evangelio. de su comunidad, a la luz del Evangelio.
coherencia con su  Actúa Reflexiona el encuentro persona y comunitario con Dios en 2.1.- Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
creencia religiosa. coherentemente en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de valorando momentos de silencio oración y celebraciones propias de su
razón de su fe según los iglesia y Comunidad de Fe. 2.2.- Asume su rol protagónico en la
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
principios de su
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y
conciencia moral en
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la de la iglesia.
situaciones concretas
de la vida sociedad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES
 1.- Se desenvuelve en  Personaliza entornos 1.-Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
entornos virtuales virtuales. computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de
generados por las TIC  Gestiona información dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
del entorno virtual 2.-Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
 Interactúa en entornos escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
virtuales. 3.-Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
4.-Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual
 Crea objetos virtuales en
o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
diversos formatos.
5.- Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelo y
multimedia.
6.- Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.

2.- Se desenvuelve en  Define metas de aprendizaje 1.- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
entornos virtuales  Organiza acciones para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
generados por las TIC estratégicas para 2.- Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lo cual establece un orden y
alcanzar sus metas de una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje 3.- Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias, y considera la opinión de sus pares
 Monitorea y ajusta su para llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el 4.- Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
proceso de aprendizaje aprendizaje.

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTIVIDADES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes fomentan las 3 R.
 Docentes y estudiantes promueven estilo de vida en armonía con el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.

Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes muestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de atención a la diversidad  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de identidad de género  Docentes fomentan una valoración sana respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
VIII.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA
Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados el docente reajustará su Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. Permite al
planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
o nivelación.  Análisis de evidencias a través de las experiencias de aprendizaje para determinar el nivel de logro de las
 Estadística de logros de competencias de SIAGIE. competencias y los estándares de aprendizaje.
 Carpeta de recuperación.  Observación de actitudes y práctica de valores (enfoques).
 Situación diagnóstica de aprendizaje.  Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones para elaborar planes de mejora.
 Informe de los docentes sobre dificultades específicas de los estudiantes.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES RECURSOS
Materiales propuestos por el MINEDU puestos en el repositorio.  Recursos Tecnológicos (celular, Tv, internet Tablet, PC, radio, entre otros.)
 Materiales Elaborados Por Docentes Y Estudiantes (fichas técnicas, material de  Programas y aplicativos propuestos por el MINEDU
lectura, vídeos, PPT, entre otros.)  Herramientas: PLATAFORMA, GOOGLE MEET, GOOGLE DRIVE, CORREO ELECTRÓNICO WATHSAPP, ZOOM,
ETC.

Marzo del 2025.

VICTOR ANGEL ZAPATA OLAYA LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVEDRA.

V°B° DIRECTOR DE LA ODEC SULLANA V° B° DIRECTOR DE LA I.E

OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA

DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
 “ Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION RELIOSA 2024

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : SULLANA
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARIO VARGAS LLOSA – CHILACO PELADOS – LANCONES
1.3.- DIRECTOR : LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVERDRA
1.4.- DOCENTE RESPONSABLE : OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA
1.5.- ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.6.- CICLO : VI.
1.7.- GRADO : QUINTO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “MARIO VARGAS LLOSA” – CHILACO PELADOS distrito de Lancones provincia de Sullana Departamento de PIURA. Nuestra Institución Educativa atiende a estudiantes que
se encuentran a sus alrededores, que oscilan entre los 15 y 16 años de edad, tienen optimismo de realizar sus estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos empoderados
para motivarlos y sensibilizarlos con las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos sus diferentes necesidades
e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer educativo a lo largo de su vida escolar.
Los estudiantes en la Educación la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo
evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y
cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia, las formas de evaluación
y otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa.
El área de Educación Religiosa tiene dos competencias y cada una de ella tiene dos capacidades. En el
Ciclo VII las competencias tiene sus estándares y desempeños.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana; toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y
semejanza, reconociendo su acción providente en la propia vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del
sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes, aprenderán a relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, como origen y fin último de todos los
valores.
Esta competencia permite al estudiante comprender la doctrina cristiana en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre fe y cultura, fe y ciencia,
fe y vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo con otras creencias presentes en la sociedad. Con ello se
propicia el desarrollo moral, ético, espiritual, religioso, psicológico y cultural del estudiante.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes
que configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de Dios demostrando
actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.
Los enfoques del área son humanista cristiana, Cristo céntrica y comunitaria para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra la
capacidad trascendente, espiritual y moral de sí mismos y el encuentro relacional de caridad con el otro.
Además de enfatizar los valores de respeto, responsabilidad formamos en los niños y jóvenes honrados ciudadanos y buenos cristianos, comprometidos con la vida y la historia de los más pobres y
necesitados.
 III.- CALENDARIZACIÓN
FECHAS
BIMESTRE NOMBRE DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE TOTAL, DE DIAS TOTAL, DE SEMANAS
IV.- DE INICIO DE TERMINO
SEMANAS DE GESTION 03 de marzo 14 de marzo 02
I UNIDAD. Regresamos a nuestra I.E. y celebramos nuestro
I aniversario con entusiasmo 17 de marzo 16 de abril 05
II UNIDAD. . Valoramos el rol de María como la buena madre, 21 de abril 16 de mayo 04
siendo responsables con nuestros compromisos
III UNIDAD. promovemos la participación de nuestros 26 de mayo 20 de junio 04
padres, para el cuidado y conservación de nuestro medio
II ambiente
IV UNIDAD. Reafirmamos nuestra identidad cultural y 23 de junio 25 de julio 05
patriótica, participando en las actividades de la I.E.
SEMANA S DE GESTION 28 de julio al O8 de agosto 20245 02
V UNIDAD. Investigamos y utilizamos los recursos naturales 11 de agosto 05 de setiembre 04
y la tecnología en forma responsable, para la creación de
nuestros proyectos
III
VI UNIDAD. Nos preparamos para la primavera, incentivando 08 de setiembre 1O de octubre 05
la inclusión y respeto a la diversidad y participando de
actividades recreativas
VII UNIDAD Nos organizamos y proponemos medidas de 20 de octubre 14 de noviembre O4
prevención para una escuela segura, ejerciendo nuestros
IV derechos y deberes
VIII UNIDAD. Compartimos nuestros logros y celebramos con 17 de noviembre 19 de diciembre 05
alegría el nacimiento de Jesús.
SEMANA S DE GESTION 23 de diciembre 27 de diciembre 01
TOTAL 39

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND APREND. APREN APREND
Nº 0 Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 D Nº 7 Nº8
 Construye su identidad como persona humana, amada por
dios, digna, libre y X
trascendente, comprendiendo la doctrina X X X X X X X X
RELIGIÓN de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
más cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X X X X X X X
coherencia con su
creencia religiosa
C. TRANS. Se desenvuelve en los entornos virtuales X X X X X X X X X
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X
autónoma.

V.- TITULO DE EXPOERIENCIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA

1.-“ REGRESAMOS A NUESTRA I.E. Y CELEBRAMOS Al retornar de las vacaciones, los estudiantes de la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, regresan a su
NUESTRO ANIVERSARIO CON ENTUSIASMO “ segundo hogar y se encuentran con la sorpresa que está por celebrarse un nuevo aniversario. Para hacer de este regreso una
experiencia especial, la comunidad educativa se organiza para realizar diversas actividades en las diferentes áreas. Sin embargo,
algunos escolares muestran poco interés en participar. Frente a esto, los docentes y líderes estudiantiles buscan maneras de
motivar a todos a involucrarse y celebrar con entusiasmo el aniversario de su I.E”, para lo cual se plantean los siguientes desafíos
¿Qué es lo que conoces de tu I.E.?, ¿qué puedes hacer para conocer más sobre tu I.E.? ¿Cómo puedes dar a conocer a la
comunidad educativa las bondades e historia de tu I.E.? ¿Qué recursos puedes crear, a partir de las investigaciones sobre tu I.E.?
Para afrontar estos desafíos, se proponen actividades lúdicas, de investigación, creativas y recreativas, como:
•Juegos Interactivos: Gincanas, ralis o competencias deportivas que fomenten el trabajo en equipo y la diversión.
•Búsqueda del Tesoro: Desafíos en los que los estudiantes descubran datos históricos o curiosidades sobre su institución.
•Escape Rom Educativo: Retos o acertijos relacionados con la historia de la escuela.
Concursos Motivadores
•Concurso de TikTok o Videos Creativos: Los estudiantes pueden crear videos cortos con mensajes positivos sobre su I.E.
•Concurso de Murales o Grafiti Escolar: Expresión artística en espacios autorizados con temas relacionados con la
identidad institucional.
Estas iniciativas buscan no solo celebrar el aniversario de la institución, sino también reforzar la cohesión y el compromiso de toda
la comunidad educativa, asegurando que cada miembro se sienta valorado y forme parte integral de esta celebración
2.- “VALORAMOS EL ROL DE MAMÁ, SIENDO En la I.E. “MARIO VARGAS LLOSA” del caserío de Chilacos Pelados celebramos el día de la madre con la participación activa de la
RESPONSABLES CON NUESTROS COMPROMISOS “ comunidad educativa realizando diferentes actividades culturales en honor a la labor abnegada que cumplen las madres dentro
de la familia, escuela y sociedad; respetando sus deberes y derechos en el trabajo sacrificado que realizan, una de ellas podría ser
que los estudiantes se organicen para realizar tareas domésticas, con el propósito de asumir responsabilidades compartidas en
casa, tal como lo hace mamá para de esta manera cada uno reflexione sobre la importancia de las tareas que realiza su madre en
casa como cocinar, limpiar, ayudar con las tareas escolares, entre otras, y cómo estas acciones contribuyen al bienestar de la
familia. Asimismo, debe agradecer a Dios por haberle dado dos madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen María, para
que aprendan desde pequeños; amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega que les prodiga día a día.
Ante esta situación nos plantearemos los siguientes retos: ¿Qué rol cumple mamá en el hogar? ¿todas las mamás harán lo
mismo? ¿La función que cumple la madre en el hogar es importante? ¿Cómo es la relación entre madre e hijo?, ¿Cómo es el amor
de una madre hacia sus hijos? ¿Cuál es el trato que debemos darle a nuestra madre diariamente? ¿Qué compromisos nos lleva a
valorarla no solo como madre sino también como mujer?
 Para dar respuestas a estas interrogantes, los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados, que se convertirán en
herramientas para conocer, difundir, debatir, argumentar y proponer acciones de participación responsable en las diferentes
actividades programadas por el día de la madre además asumirán compromisos individuales dentro de su hogar para contribuir
con la organización familiar y demostrar responsabilidad. Por ejemplo, podrían hacer una lista de tareas que cada uno se
comprometería a realizar, y luego compartir sus experiencias con el grupo, reflexionando sobre cómo se sintieron al cumplir con
esos compromisos y qué aprendieron acerca del esfuerzo y la importancia del rol materno.
3.- “PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DE NUESTROS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, los estudiantes de nivel inicial, primaria y
PADRES, PARA EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE secundaria han observado que los alrededores de su escuela y algunas áreas de la comunidad presentan acumulación de basura y
plantas secas. Preocupados por el impacto negativo en el medio ambiente, deciden junto con sus docentes realizar actividades
NUESTRO MEDIO AMBIENTE.” que mitiguen este problema ambiental. En consecuencia, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos en nuestra escuela y comunidad?, ¿Cómo podemos involucrar a nuestros padres en actividades que contribuyan
al cuidado del medio ambiente?, ¿Cómo podríamos transformar los residuos orgánicos recolectados, en recursos útiles? ¿cómo
podríamos compartir nuestro éxito con otras escuelas o comunidades para inspirarlas a seguir nuestro ejemplo?, ¿Qué acciones
podríamos proponer para prevenir la acumulación de plantas secas y basura?
Para enfrentar estos desafíos, se considera emprender un proyecto titulado “Mi Escuela Verde, Mi Comunidad Limpia”. El cual
tendrá en cuenta actividades como: una campaña de limpieza en la que estudiantes, docentes y padres de familia, recolectan
residuos y separan la basura en orgánica e inorgánica del patio y las áreas cercanas, caminatas, marchas con carteles, entre otras.
Al final del proyecto, se realiza una feria ecológica donde los estudiantes presentan sus logros, comparten lo aprendido y
proponen nuevas acciones para seguir cuidando su entorno. Toda la comunidad educativa se une con orgullo, demostrando que
cuando la familia y la escuela trabajan juntas, se pueden lograr grandes cambios para el cuidado y conservación del medio
ambiente.
4.-“ REAFIRMAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Y Los estudiantes de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados Distrito de Lancones Provincia de Sullana muestran escaso
PATRIÓTICA, PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES DE conocimiento sobre las costumbres y tradiciones de la cultura local y nacional, se ha observado que las/os adolescentes están
perdiendo la práctica de las culturas ancestrales, dejando de lado nuestras costumbres, festividades, platos típicos, entre otros,
LA I.E” además un gran porcentaje no canta el himno nacional en las distintas formaciones.
Por ello, es necesario revalorar y rescatar el legado ancestral de nuestra cultura, conocer sus leyendas, mitos y diversos aspectos
socioculturales que forman parte de nuestra identidad peruana, además de fortalecer en el estudiante su convivenciademocrática y
cívica, con la finalidad de que tomen conciencia de la importancia de valorar lo nuestro, conozcan y valoren el proceso de nuestra
independencia tanto a nivel regional como nacional.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué podríamos hacer para tener una mayor participación en las
prácticas culturales locales? ¿Qué acciones podemos ejecutar junto con los aliados estratégicos para promover la identidad
cultural? ¿Qué dificultades se presentan en la I.E. para la práctica de la identidad cultural? ¿De qué maneras podemos disminuir los
efectos de la alineación en nuestros estudiantes? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para promover y fortalecer el amor por
nuestros símbolos patrios?
Para ello se realizarán distintas actividades como la degustación de platos típicos de la zona, así como, la celebración de la semana
patriótica, charlas alusivas y desfile escolar-militar

5.- “INVESTIGAMOS Y UTILIZAMOS LOS RECURSOS En la Institución Educativa “Mario Vargas Llosa” de la comunidad de Chilaco Pelados, docentes y estudiantes de inicial, primaria y
NATURALES Y LA TECNOLOGÍA EN FORMA secundaria se embarcan en un proyecto innovador bajo el lema “Creando con Ciencia y Tecnología para un Futuro Sostenible”.
En el nivel inicial, los más pequeños exploran el entorno natural mediante salidas guiadas al patio escolar y áreas verdes, donde
RESPONSABLE, PARA LA CREACIÓN DE NUESTROS recolectan hojas, semillas y pequeños materiales naturales. Con el apoyo de sus docentes y padres, crean juguetes sencillos y
PROYECTOS”. coloridos móviles
Nivel Primaria: Los estudiantes de primaria investigarán cómo se pueden utilizar los recursos naturales de manera sostenible.
Organizarán talleres sobre el reciclaje y la reutilización de materiales, y diseñarán prototipos de dispositivos que ayuden a
conservar agua y energía en la escuela. También visitarán centros de reciclaje locales para comprender el proceso de gestión de
residuos.
En secundaria, los estudiantes desarrollan proyectos más complejos. Un grupo diseña un sistema de compostaje con restos de
alimentos del comedor escolar, generando abono natural para el huerto. Otro grupo utiliza paneles solares pequeños para crear
cargadores de teléfonos móviles, explorando las energías renovables. Además, aprovechan las herramientas.
 Finalmente, se organiza una feria de ciencia y tecnología donde cada nivel presenta sus proyectos a la comunidad educativa. Las
familias participan activamente, aprendiendo junto a los estudiantes y valorando el esfuerzo compartido. Esta experiencia no solo
fortalece las competencias científicas y tecnológicas, sino que también promueve el uso responsable de los recursos naturales y la
creatividad

6.- “NOS PREPARAMOS PARA LA PRIMAVERA, En la IE. Mario Vargas Llosa Chilaco Pelados- Lancones, Los estudiantes se encuentran entusiasmados con la llegada de la
INCENTIVANDO LA INCLUSIÓN Y RESPETO A LA primavera, para lo cual se preguntan qué actividades realizaremos para conmemorarla, por otro lado, la primavera implica hablar
DIVERSIDAD Y PARTICIPANDO DE ACTIVIDADES de nuestra naturaleza, nuestra flora y fauna ante ello recordamos que el Perù tiene una alta diversidad biológica que se refleja en
las distintas especies, recursos geométricos y ecosistema que posee, por eso somos reconocidos mundialmente como uno de los
RECREATIVAS” países megadiversos del planeta.
Así mismo, durante la primavera se suele participar en juegos recreativos para reforzar lazos de amistad y compartiendo
momentos de confraternidad en las diversas actividades que se realizaran en la IE. Teniendo en cuenta las condiciones y
habilidades diferentes de cada estudiante.
Este plan de clase se centra en la llegada de la primavera desde una perspectiva ambiental, fomentando el trabajo en equipo, la
colaboración, la lectura, la creación de cuentos, las representaciones y la investigación, El objetivo principal es promover la
interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, alentando la construcción de una conciencia socio-ambiental
desde temprana edad. A través de actividades significativas y colaborativas, los estudiantes explorarán como proteger su entorno
Ante ello se plantea como reto: ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad?
¿Cómo podemos reforzar nuestra amistad durante los juegos?
Productos: Dibujan el ecosistema, creación de un texto de su animal favorito, instrucciones de un juego tradicional, elaboración de
un dado de los animales y propuestas para cuidar la biodiversidad.
7.- “NOS ORGANIZAMOS Y PROPONEMOS MEDIDAS DE Los estudiantes de la IE “Mario Vargas Llosa” de Chilaco Pelados, distrito de Lancones, provincia de Sullana, región Piura, vienen
PREVENCIÓN PARA UNA ESCUELA SEGURA, observando que en diferentes lugares de nuestro territorio nacional y en nuestra comunidad están ocurriendo desastres naturales
y antrópicos, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales. Por ello es necesario que los estudiantes conozcan las causas y los
EJERCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES”. efectos de estos fenómenos y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados, a fin de que hagan frente a las situaciones
de riesgo que se presenten, dentro de un clima de respeto por los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
Ante esta situación, se les plantea el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de estos fenómenos?
¿Cómo podemos organizarnos para estar preparados ante estos eventos? ¿Qué medidas de prevención podemos adoptar frente a
estos fenómenos? ¿Cómo podemos promover la participación activa y responsable de todos los involucrados para tener una
escuela segura, respetando tanto los derechos como los deberes de cada uno?
Frente a ello los estudiantes … (de acuerdo al nivel y área se proponen las actividades)

8.- “COMPARTIMOS NUESTROS LOGROS Y logrando

Los estudiantes de la I.E. "Mario Vargas Llosa" de Chilaco Pelados Distrito de Lancones, Provincia de Sullana, han ido
diversas competencias durante el año escolar 2025 en las diferentes áreas. Además, con la llegada de la
CELEBRAMOS CON ALEGRÍA EL NACIMIENTO DE Navidad ha despertado en ellos la alegría y el entusiasmo por compartir con sus compañeros(as) y familiares. Sin
embargo, algunas niños(as) tienen aún dificultad para organizarse y dar a conocer cuánto han aprendido y compartirlo;
JESÚS” y la gran mayoría relaciona la Navidad con regalos olvidando su verdadero significado. Esto se evidencia cuando se les
pregunta: ¿Qué esperas en navidad?, a lo que indican los regalos, como cristianos sabemos que es el nacimiento de
Jesús en nuestros corazones y que debemos prepararnos en familia para recibirlo, dejando de lado los gastos vanos, y
centrarnos en lo que realmente importa que es el amor, la unión y la paz; así mismo, poder reflexionar sobre el
progreso de sus aprendizajes, identificar aquellos aprendizajes a mejorar y asumiendo compromisos personales de
mejora.

Frente a ello, se reta a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son nuestros logros y dificultades durante
el año escolar? ¿A qué nos comprometemos mejorar el siguiente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros
aprendizajes logrados a nuestra familia y compañeros? ¿Cuál es el verdadero sentido de la Navidad? ¿Cómo debemos
prepararnos para recibir a Jesús en familia? ¿Qué actividades podemos realizar para conocer el verdadero significado
de la Navidad?

Para responder a este reto, los estudiantes analizarán casos cotidianos, resolverán problemas de su contexto, leerán
textos (narrativo, instructivo, poético); escribirán textos cortos (mensajes); representarán una historia navideña,
 explicarán los hechos ocurridos en la historia del nacimiento de Jesús, , elaborarán manualidades decorativas
navideñas, expresarán sus emociones cantando villancicos para recibir con alegría al niño Jesús, expresarán sus
logros, dificultades y propuestas de mejora sobre sus aprendizajes en el Día del Logro. Finalmente, participarán un
compartir un compartir navideño para celebrar la llegada del niño Jesús y despedirnos de este año lectivo 2025.

Productos Integradores:

 Exposición del logro de sus aprendizajes en el Día del Logro “Terminamos el 2025 celebrando nuestros
logros”.
 Elaboración de adornos navideños y la corona de adviento.
 Participación estudiantil entonando villancicos.

VI.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
1.- Construye su identidad  Conoce a Dios y asume Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el plan de 1.1.- Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la iglesia
como persona humana, su identidad religiosa salvación y en la vida de la Iglesia. y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo
amada por Dios, digna, como Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le creado.
libre y trascendente, persona digna, libre y enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la 1.2.-Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia
comprendiendo la trascendente. misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. con sus vivencias personales y comunitarias actuando en coherencia
doctrina de su propia  Cultiva y valora las Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras con su fe.
religión, abierto al manifestaciones manifestaciones religiosas espirituales.
2.1- Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de
diálogo con las que le son religiosas de su Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de
hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la
cercanas. entorno argumentando su comunidad, del país y del mundo que expresen los valores
misión evangelizadora.
su fe de manera propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
comprensible y promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida 2.2- Propone alternativas de solución a los problemas locales,
respetuosa. humana. nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la tradición
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia de la iglesia.
para actuar en coherencia con su fe. 2.3.- Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y
ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales.
 2.- Asume la experiencia  Transforma su Demuestra coherencia entre lo que cree y hace en su proyecto 1.1.- Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
del encuentro entorno desde el de vida persona, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del proyecto de vida personal y comunitaria, respondiendo a los desafíos
personal y encuentro personal y Magisterio de la Iglesia. de la realidad, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
comunitario con Dios en comunitario con Dios y Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le Magisterio de la Iglesia.
su proyecto de vida en desde la fe que profesa. permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su 1.2.- Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, a partir de
coherencia con su  Actúa entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos la celebración comunitaria de su fe que le permita cooperar en la
creencia religiosa. coherentemente en actuales.
transformación de sí mismo y de su entorno, a la luz del evangelio y de
razón de su fe según los Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
las enseñanzas de la Iglesia, proponiendo soluciones a los desafíos
principios de su diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
actuales.
conciencia moral en acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
2.1.- Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
situaciones concretas guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su
de la vida diversos contextos desde un discernimiento espiritual con acciones
rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de
orientadas a la construcción de una Comunidad de Fe, guiada por las
las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
2.2.- Asume su rol protagónico, comprometiéndose ética y
moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa,
fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES
1.- Se desenvuelve en  Personaliza entornos 1.- Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
entornos virtuales virtuales. determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
generados por las TIC  Gestiona información 2.- Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes
que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
del entorno virtual
3.- Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
 Interactúa en entornos 4.- Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
virtuales. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
 Crea objetos virtuales en 5.- Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
diversos formatos. valorando el trabajo colaborativo.
6.- Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
7.-Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración
y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
2.- Se desenvuelve en  Define metas de 1.- Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
entornos virtuales aprendizaje aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
generados por las TIC  Organiza acciones preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para 2.- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión
alcanzar sus metas de en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
3.- Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas
aprendizaje
para alcanzar la meta de aprendizaje en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
 Monitorea y ajusta su
4.- Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si
desempeño durante el realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
proceso de aprendizaje

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTIVIDADES OBSERVABLES
  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes fomentan las 3 R.
 Docentes y estudiantes promueven estilo de vida en armonía con el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.

Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes muestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de atención a la diversidad  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de identidad de género  Docentes fomentan una valoración sana respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.

VIII.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA
Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados el docente reajustará su Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. Permite
planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
nivelación.  Análisis de evidencias a través de las experiencias de aprendizaje para determinar el nivel de logro de
 Estadística de logros de competencias de SIAGIE. las competencias y los estándares de aprendizaje.
 Carpeta de recuperación.  Observación de actitudes y práctica de valores (enfoques).
 Situación diagnóstica de aprendizaje.  Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones para elaborar planes de mejora.
 Informe de los docentes sobre dificultades específicas de los estudiantes.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES RECURSOS
Materiales propuestos por el MINEDU puestos en el repositorio.  Recursos Tecnológicos (celular, Tv, internet Tablet, PC, radio, entre otros.)
 Materiales Elaborados Por Docentes Y Estudiantes (fichas técnicas, material de  Programas y aplicativos propuestos por el MINEDU
lectura, vídeos, PPT, entre otros.)  Herramientas: PLATAFORMA, GOOGLE MEET, GOOGLE DRIVE, CORREO ELECTRÓNICO WATHSAPP,
ZOOM, ETC.

Marzo del 2025.

 VICTOR ANGEL ZAPATA OLAYA LUIS HUMBERTO AGURTO SAAVEDRA.
V°B° DIRECTOR DE LA ODEC SULLANA V° B° DIRECTOR DE LA I.E

OSCAR SEGUNDO MADRID GARCIA

DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA