UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS

CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

Nombre: Erika Escobar

Fecha: 15 de abril del 2025
Curso: I
1. Juegos Pequeños
1.2. Definición de juego
El termino juego es el ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde. Es
decir, que, al juego como un medio ideal para un aprendizaje social positivo, porque es
natural activo y muy motivador para la mayor parte de los niños. Al tratar ambas definiciones
debemos esclarecer que existe una relación estrecha entre cualquier elemento técnico y el
juego, pues este último constituye la base para el desarrollo del aprendizaje de los elementos
básicos de la actividad física. Por lo tanto, el juego es una tarea fundamental para el correcto
y adecuado desarrollo físico, psíquico y social del niño. Estos tienen como derecho disfrutar
plenamente de los juegos y la recreación, los cuales deberán estar orientados hacia fines
educativos, universalmente es reconocida la importancia de los mismos en el desarrollo
integral del individuo

Los juegos pueden contribuir de una manera positiva al respeto a normas de juego, les
permite ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, perseverancia,
conocimiento de sí mismo, sentido crítico y cooperación, además de solucionar los conflictos
de forma pacífica

El juego es uno de los primeros lenguajes del niño, una de sus formas de expresión más
natural, a través del mismo, el niño irá descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y
estar con otros, es uno de los medios más importantes que tiene para expresar sus más
variados sentimientos, a través de la solución de problemas en la realización de los juegos,
los niños y niñas desarrollan la creatividad. Lo más esencial, en cada práctica de juego, es
tener que dar a los niños/as una enseñanza general más no especial, es decir que todo juegan,
si bien no se exigirá a cada uno en función de sus posibilidades y capacidades.
1.3. Definición de Juegos Pequeños
Los juegos pequeños son aquellos que son de corta duración y requiere de una cantidad
mínima de materiales para su ejecución. Los juegos vienen siendo actividades recreativas que
permiten desempeña recursos motrices y en muchos casos dejar aprendizajes o fortalecer el
pensamiento.

1.4. Aspectos que se deben tener en cuenta

Primeramente, se describen algunos aspectos que deben tener en cuenta los entrenadores para
poner en práctica los juegos pequeños:

 Antes del inicio del juego se debe: se debe crear un ambiente psicológico que
favorezca la atención de los niños y niñas. Hablar alto, despacio y con naturalidad.
Ser breve. Conservar un orden en la explicación. Hacer demostraciones para que
favorezcan la total comprensión del juego. Organización previa del grupo para la
realización del juego.
 Durante el desarrollo del juego: que todos participen en el juego. Controlar el grado
de motivación a través de diferentes consignas (¿Quién va a ganar, ¿quién será más
ágil etc.?). Exigir a cada cual según sus posibilidades individuales. Cambiar de juego
o realizar variantes antes de que se pierda el interés. Controlar los resultados.
 Después de la realización del juego: pedir variantes a los alumnos. Orientar y ayudar
al alumno a entender el proceso que se produce dentro de cada juego intentado no
dirigir en la mayoría de los casos. Observar las conductas de los alumnos dentro y
fuera de los juegos para intervenir en el momento adecuado, corrigiendo conductas no
educativas.
1.5. Metodología planteada
Teniendo en cuenta las dificultades en la aplicación de los juegos de estos entrenadores se
utilizó de la metodología planteada por la Máster en Ciencias Herminia Watson Brown para
la ejecución del juego:

 Enunciación del juego: dar a conocer el nombre del juego que se va a desarrollar.
 Motivación y explicación: consiste en la conversación o cuento que hace el profesor
con el fin de interesar a los alumnos por la actividad, la explicación del contenido y de
las reglas debe ser comprensible, conjuntamente con la descripción y la utilización de
los medios audiovisuales de los juegos.
  Organización y formación: en este caso se incluye todo lo concerniente a la
distribución, selección apropiada de los guías del grupo y formación de equipos.
 Demostración: parte de la ejecución por el profesor de todas las acciones del juego
aclarando sus objetivos de forma sencilla.
 Práctica del juego: a la señal del profesor se realiza una o varias repeticiones del
juego con algunos alumnos o con todo el grupo, aclarando las dudas que se produzcan
para facilitar la comprensión del mismo.
 Introducción de las reglas: durante la práctica del juego, se van explicando los
aspectos que se deben tener en cuenta para que el juego se desarrolle con éxito.
 Desarrollo: consiste en la ejecución del juego hasta llegar a su resultado final.
 Variantes: después que se ha desarrollado el juego, el profesor puede realizar
variantes (los alumnos también pueden proponerlas) y junto con éstas la introducción
de nuevas reglas, utilizando la misma organización, se pueden cambiar los
desplazamientos, aumentar la complejidad, etc., siempre cumpliendo el objetivo
propuesto.
 Evaluación: se valoran los resultados del juego, los esfuerzos del grupo y de los
alumnos en particular y se destaca a los ganadores y se estimulan a todos en general.
1.6. Tipos de juego pequeños
Los tipos de juegos son fundamentales para el desarrollo social. Al jugar con otros niños,
aprenden a compartir, a comunicare, empatía. También se fomenta la inteligencia emocional,
por ejemplo, en los juegos de rol. Son representaciones de la vida cotidiana, aunque sea un
cuento de princesas. El niño representa un papel, empleando unas emociones y unos
sentimientos.

El juego funcional

Estos tipos de juegos se dan en un estadio socio motor del desarrollo, es decir, los primeros
dos años de vida. Consiste en repetir una acción por el mero hecho de conseguir un resultado
o premio inmediato. A lo largo de estos dos primeros años de vida el niño va adquiriendo
habilidades muy rápidamente, cada día descubren miles de cosas nuevas.

Aquí desarrollan los sentidos, la coordinación de su cuerpo y la comprensión del mundo que
les rodea. Gracias a algunas acciones como gatear, caminar o arrastrarse aprenden con su
propio cuerpo. También aprenden las cualidades de los objetos mordiendo, golpeando o
agitando cosas. Además, aprenden a sonreír, tocar a los demás o incluso a esconderse y
desarrollan así las interacciones sociales.

El juego simbólico

Este tipo de juego se da en el estadio pre operacional que va desde los dos a los siete años. Se
trata del juego más representativo de la infancia y es cuando el niño simula situaciones,
objetos o personajes que no se encuentran presentes en el momento del juego. Gracias a ello,
comprenden y asimilan el entorno, aprenden conocimientos sobre los roles establecidos y
desarrollan el lenguaje. Además, también desarrollan la imaginación y la creatividad.

El juego de reglas

Las reglas están presentes en el juego del niño en etapas anteriores a las operaciones
concretas. Estas reglas, utilizadas también en el juego simbólico, sirven para realizar otros
tipos de juegos reglados, con participación o no del adulto. El niño sabe en todo momento
qué debe hacer, como por ejemplo esconderse, en el caso del escondite.

Existen diferencias entre los juegos con reglas en niños pequeños con los más mayores. Los
más pequeños juegan por su cuenta y no tienen en consideración al equipo. El premio es algo
individual y ganar solo significa reanudar el juego. En cambio, en los más mayores, el equipo
se organiza para poder ganar juntos.

Juego de construcción

Este juego aparece ya desde el primer año de vida y se realiza en el mismo tiempo que se
ejecutan los demás juegos. Este juego va evolucionando al largo de los años,
perfeccionándose al servicio del juego que predomina en cada etapa. Los juegos de
construcciones ayudan a potenciar la creatividad y el control corporal. Además, aumenta la
capacidad de concentración y la memoria visual, desarrollando capacidades de análisis y de
síntesis.

1.7. Implicaciones beneficiosas del juego en las diferentes áreas

Sabemos los múltiples beneficios del juego, este facilita a los niños el uso de su creatividad a
la par que el desarrollo de su imaginación y las habilidades y destrezas físicas, cognitivas y
emocionales. Pero, nos interesa clasificar dichos beneficios en función de las áreas de
desarrollo infantil. En este sentido, López (2010) establece una clasificación de las áreas que
pueden potenciarse a través del juego.

La afectividad

En las etapas iniciales del desarrollo infantil la afectividad cobra un papel clave, ya que es en
ese momento cuando comienza a forjarse la identidad y personalidad con el fomento de la
autonomía. En este sentido, el juego supone actividad privilegiada para el desarrollo afectivo.
A través del juego se permite la libre expresión, además se amplían las resonancias afectivas
a través del compromiso y el esfuerzo. El juego supone un recurso primordial que permite al
niño la expresión diversa de sus sentimientos, intereses y aficiones. Mediante el juego, el
niño está involucrado no sólo en la autoexpresión sino también en el autoaprendizaje
explorando y experimentando a través de sensaciones, movimientos y relaciones que le
permiten conocerse a sí mismo y formar sus propios conceptos del mundo.

La motricidad

El juego contribuye en gran medida al desarrollo físico y supone una de las razones
prioritarias por la que los niños deben jugar. El poder del juego como motor del aprendizaje
en la primera infancia y como una fuerza vital para el físico de los niños pequeños, el
desarrollo social y emocional está fuera de toda duda. Gracias al juego los niños van
comprendiendo su funcionamiento corporal de modo que incorporan capacidades como el
equilibrio y la coordinación.

La inteligencia

El desarrollo sensoriomotor es clave en la adquisición de la inteligencia. De este modo, la

educación por medio del movimiento hace uso del juego y beneficia al niño en gran medida
ya que contribuye al desarrollo de su potencial cognitivo además de la destreza perceptiva, la
activación de la memoria y las habilidades lingüísticas. Así mismo, el juego influye
positivamente en el desarrollo psicológico con grandes aportaciones a las áreas de lenguaje y
socialización, cognoscitivas, motoras gruesas y finas y de autocuidado. Gracias, al juego se
produce un desarrollo de la inteligencia práctica que da paso a una inteligencia abstracta.

La creatividad

El juego educativo produce incrementos en el pensamiento creativo favoreciendo el

desarrollo de la fluidez, flexibilidad, elaboración y originalidad. El juego en sí mismo
constituye un modo de expresión de la creatividad de modo espontáneo y natural, a través de
él el niño otorga protagonismo a sus fantasías e imaginación.

La sociabilidad

Los juegos colectivos implican comunicación. Los juegos que implican a varios jugadores
ofrecen inherentemente oportunidades de interacción social y de practicar aspectos como
guardar el turno, comunicación, negociación y resolución de conflictos, así como la empatía.
De este modo, el juego puede ser efectivo para aprender habilidades sociales y practicar roles
de adulto. Igualmente, mediante el juego el niño socializa, formula y da solución a problemas
propios de su edad.

1.8. Ejemplos
La rayuela: Se puede jugar de manera individual, pero para mayor diversión se recomienda
que sean dos o más los integrantes del juego. Se coge una tiza blanca y en las losas del suelo
se dibujan cuadrados y se numeran del uno al diez. Después cada niño debe coger una bolita
o una piedrecita “tirito” e ir tirando a cada número intentando que la piedra entre dentro de
ese cuadrado, el primero en hacerlo brinca los cuadros con un solo pie, sin pisar los que
tienen “tirito” porque de no hacerlo pierde su turno y le toca al siguiente. Gana el primero en
llegar al diez.

Los encantados: Los participantes se divide en dos equipos, se echa una moneda al aire
“volado”, para ver quienes persiguen a sus compañeros del otro equipo. Si toca a alguien este
debe quedarse parado, "encantado" hasta que otro jugador lo vuelva a tocar y lo desencante.
El juego termina cuando todos los jugadores están encantados.

Los colores: Número de participantes: Todos.

Un jugador se queda de figurante ("toro"), y los demás se preparan para correr libremente
cuando el "toro" diga las siguientes palabras: "Toro, ¿de qué color es? Rojo, amarillo, marrón
o ninguno de los tres. Color: Verde". Cada jugador deberá buscar el color verde y tocarlo
para que el toro no lo pueda coger. Aquel jugador que no toque el color y sea cogido por el
toro será el siguiente toro.

Variante: Aquel jugador que toque primero el color dicho, pasará a ser toro.

1.9. Bibliografía

Díaz Miranda, M., Arencibia Moreno, A., Rodríguez Martínez, O., & García Perdigón , J.
(Abril de 2021). Juegos pequeños para desarrollar la rapidez de traslación en el bádminton
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Instituto europeo de educación . (22 de Diciembre de 2021). Tipos de juegos, fundamentales

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Solís García, P. (12 de Julio de 2023). La importancia del juego y sus beneficios en las áreas
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Villalobos, J. (27 de Agosto de 2023). Juegos pequeños . Obtenido de

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