Sesión de aprendizaje N°13

Titulo: Encontrar objetos siguiendo indicaciones

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: 2° Fecha: 07 de marzo

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de

capacidades evaluación evaluació
n
Resuelve - Expresa con material - Utiliza - Resuelven ficha Escala de
problemas de concreto, bosquejos o gráficos correctamente de aplicación valoración
forma, movimiento los desplazamientos y términos como
y localización. posiciones de objetos o "derecha",
- Modela objetos personas con relación a un "izquierda",
con formas punto de referencia; hace uso "arriba", "abajo"
geométricas y sus de expresiones como “sube”, - Ubica objetos que
transformaciones “entra”, “hacia adelante”, se encuentran en
“hacia arriba”, “a la derecha”, el aula utilizando
- Comunica su
“por el borde”, “en frente de”, nociones
comprensión
etc., apoyándose con códigos espaciales,
sobre las formas y
de flechas. mediante códigos.
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

- Orientación al bien Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
común incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones afrontarlas.
comprometidas o
difíciles

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:

• Se motiva con la dinámica “Me divierto desplazándome” deben seguir las siguientes
indicaciones:
“Me divierto desplazándome”
Materiales:
o Pandereta
Indicaciones
Todos los niños, cantan una canción que conozcan, la maestra usa una
pandereta, los niños y niñas caminan en diferentes direcciones; cuando
deja de sonar la pandereta, todos se detienen y contestan las preguntas
que les haga la maestra. Algunas pueden ser:
o Levanten la mano los niños que se encuentren a mi derecha.
o Levanten el pie izquierdo.
o Levanten el pie izquierdo los que se encuentran a mi izquierda.
o Levanten la mano derecha.
o Pongan sus manos encima de la mesa.
o Pongan sus pies debajo de la mesa.
• Se dialoga con los niños y niñas al finalizar la actividad a partir de algunas preguntas:
¿cómo se sintieron al participar en la dinámica?, ¿cómo fue su participación?, ¿Siguieron
fácilmente las indicaciones dadas? ¿Qué significa arriba, abajo, derecha, izquierda?
¿Qué otras nociones espaciales conocen? ¿Con estas nociones podremos encontrar
objetos?
• El propósito a lograr el día de hoy es:

NOS DIVERTIMOS ENCONTRANDO OBJETOS SIGUIENDO

INDICACIONES

• Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad.
☺ Pedir la palabra levantando la mano
☺ Camino con calma y así evito accidentes
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Se les plantea el siguiente problema
Observa el recorrido de Urpi para ir desde el paradero hasta la frutería
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
• Responde a interrogantes: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué tenemos que hacer?,¿Qué
se utiliza para desplazarse en un plano cuadriculado?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
• Responden a las siguientes preguntas ¿Cómo representó el recorrido Urpi? ¿Dónde es
el punto de partida? ¿Dónde es el punto de llegada?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
• Mencionan los lugares que pasan para llagar a la frutería.
• Con números y flechas el recorrido se representa así:

• Traza en la cuadrícula los recorridos solicitados y represéntalos con números y flechas.

• De igual manera hacen el recorrido con flechas y verbalizando.

REFLEXION Y FORMALIZACION:
• Respondiendo preguntas: ¿Qué palabras usamos para poder desplazarnos?
• Recordamos con los estudiantes los casos en que nos desplazamos y usamos las nociones
“hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha]”, “a la izquierda”
Los desplazamientos son recorridos que se realizan dentro de un espacio
determinado.
Se grafican en una cuadrícula mediante flechas.
• Reflexionan sobre los procesos desarrollados mediante preguntas: ¿Qué aprendimos?
¿Qué es el desplazamiento en cuadrícula?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
• Se les plantea los siguientes problemas
1. Forma un equipo de tres compañeros e inventen un recorrido en una hoja
cuadriculada en forma individual. Luego, por turnos dicten sus recorridos para
que sus compañeros las representen en una cuadricula.

• Resuelven cuadernillo de Matemática página 52.

2. En este plano cuadriculado, se encuentran los lugares de referencia conocidos
por Nico y Paola. ¿Cuáles son?

a. Traza el recorrido y escribe a dónde se llegará.

b. Describe oralmente estos dos recorridos:

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Utiliza correctamente términos

como "derecha", "izquierda",
"arriba", "abajo"
- Ubica objetos que se encuentran
en el aula utilizando nociones
espaciales, mediante códigos.
Instrumento de evaluación:
• Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
• Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Sesión: Encontrar objetos siguiendo indicaciones

Propósito: Nos divertimos encontrando objetos siguiendo indicaciones
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad: - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
- Utiliza - Ubica objetos
correctamente que se
términos como encuentran en el
"derecha", aula utilizando
"izquierda", nociones
"arriba", "abajo" espaciales,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mediante
códigos.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

1 Lo logré
2

10
• Se les plantea el siguiente problema
Observa el recorrido de Urpi para ir desde el paradero hasta la
frutería

• Se les plantea el siguiente problema

Observa el recorrido de Urpi para ir desde el paradero hasta la
frutería
• Traza en la cuadrícula los recorridos solicitados y
represéntalos con números y flechas.

• Traza en la cuadrícula los recorridos solicitados y

represéntalos con números y flechas.
3. En este plano cuadriculado, se encuentran los lugares de referencia
conocidos por Nico y Paola. ¿Cuáles son?

a. Traza el recorrido y escribe a dónde se llegará.

b. Describe oralmente estos dos recorridos:

 FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe con flechas el recorrido que hace cada animal, para llegar a su comida.

2. Sigue cada indicación y escribe a dónde llega cada niño.

3. Observa y completa:

4. Sigue los puntos, únelos con tu dedo y llega a la pelota.

5. Sigue el código de flechas con tu dedo y ayuda a Lucas a llegar a su casa.

¿Cuántos pasos ha dado Lucas para llegar a la plaza y al parque? _____

6. Repasa con tu dedo índice el camino correcto para llegar a la juguetería.

4. Observo el gráfico. Elvira ubicó en una cuadrícula algunos lugares de su

comunidad y representó con una flecha cada paso que dio desde su
casa hasta la chacra.

a. Represento con flechas el recorrido de Elvira desde su casa hasta el mercado.

__________________________________________________________________

b. Luego, recuerdo hacia dónde se dirigió. Pinto la flecha.

c. Describo con flechas el recorrido desde la casa de Elvira hasta la chacra.

d. ¿Cómo expreso el recorrido desde la posta de salud hasta el mercado?

Completo.