SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
LA CÉLULA, UNIDAD FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL DE VIDA.
ACTIVIDAD 5: Diseñamos y construimos un prototipo de un microscopio casero
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 04 COMAS
I.E EL DORADO
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VII DURACION 5 Hrs
AREA CTA FECHA: 14-05-25
GRADO/SECC 4º D-E DOCENTE: RAUL LUGO MANZANO
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Diseña y construye su prototipo de microscopio casero comunicando su funcionalidad e importancia en
PROPÓSITO
la sociedad.
EVIDENCIA Prototipo de microscopio casero.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
COMPETENCIAS
entorno
•Delimita una alternativa de solución tecnológica
•Diseña la alternativa de solución tecnológica
CAPACIDADES •Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
•Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución
tecnológica
•Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios de la funcionalidad de su alternativa de
solución, en comparación con productos tecnológicos similares.
•Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada y describe el funcionamiento y
DESEMPEÑOS mantenimiento de su prototipo.
• Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido.
• Analiza cuestiones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo científicos y
los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
•Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios de la funcionalidad.
CRITERIOS DE
• Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada y describe el funcionamiento de su
EVALUACIÓN/
prototipo.
LISTA DE COTEJO
•Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL CULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
1
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud
mental.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, levantamos la mano para participar,
respetamos las opiniones de los demás.
entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
Indicar a los estudiantes que comenten sobre lo que espera de ellos al final de esta sesión y animar a
algunos estudiantes a compartir sus ideas. ¿Por qué un ser vivo aumenta de tamaño?
INICIO
Animar a los estudiantes a leer el recuadro “¿Sabías que...?” y motivarlos a investigar sobre los
microscopios y su importancia para el desarrollo tecnológico
Preguntar a los estudiantes si han observado algún objeto mediante el microscopio. Después, indicar a
un estudiante que relate su experiencia ante el grupo. Formular preguntas como las siguientes: ¿Qué
observaron? ¿Tenía vida? ¿Qué aumento emplearon? ¿Cuáles eran sus características?
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los
estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las
estudiantes
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a
presentar al cabo de la actividad
Se da a conocer los criterios de evaluación.
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El docente da inicio a la sesión observando el video del tema, lo que van aprender en esta
sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
Pedir a los estudiantes que lean en parejas la sección “situación significativa” y enfatizar en la
importancia del microscopio como herramienta tecnológica esencial para la investigación en biología y
otros campos. Propiciar la participación de los estudiantes a partir de la pregunta que se propone en
esta sección o que resulten de la discusión.
Formar grupos de estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje, de manera que se apoyen entre
todos para realizar las tareas propuestas. Dependiendo de la situación, dejar que los estudiantes se
agrupen por afinidad y programar un concurso; así puede alentarlos a hacer un prototipo más
arriesgado.
Orientar a los estudiantes el desarrollo de su actividad. Tomar en cuenta que, dependiendo del
prototipo elegido, los materiales podrían ser reciclados.
Animar a los estudiantes a usar materiales reciclados, de bajo costo o en desuso, así aprenderán
también el valor que pueden tener los objetos cuando los desechamos.
Tener sumo cuidado con los materiales o instrumentos a utilizar, muchos pueden tener puntas filosas,
requerir electricidad, etc.
Mencionar todas las precauciones y pedir a los estudiantes que ante las dudas pregunten al profesor a
DESARRROLLO
cargo.
Enfatizar y motivar a los estudiantes a realizar un plan de trabajo claro y sencillo para el desarrollo del
prototipo.
Luego, invitarlos a leer la sección ¿Cómo podrían resolver este problema? En este momento es
importante y necesario monitorear y atender consultas.
Invitar a los estudiantes a probar el diseño del prototipo.
Mencionar que, para analizar las fortalezas y debilidades del prototipo, pueden guiarse de las
siguientes preguntas: ¿Los planos e instrucciones son fáciles de entender? ¿La construcción es replicable por otros
grupos? ¿El aumento de la imagen es significativo? ¿Las características del prototipo permiten su funcionamiento al máximo
de su potencial? ¿Se tuvieron que realizar ajustes menores a la propuesta original?
Pedir a los estudiantes que elaboren un informe de manera escrita y lo presenten en papelógrafos o en
diapositivas.
Deben incluir imágenes del proceso de construcción del prototipo.
Invitar y motivar a los estudiantes a exponer su trabajo ante los demás compañeros del aula.
Presentar una alternativa de prototipos, la cual puede ser la realización de una feria de Ciencias abierta
a la comunidad.
Puede sugerir a los estudiantes que ingresen a los siguientes enlaces que contienen información sobre
prototipos de microscopios caseros:
– http://www.cienciapopular.com/experimentos/microscopio-casero
– http://www.experimentoscaseros.info/2014/09/que-hay-en-tu-bocamicroscopio-casero.html
– http://www.medicinajoven.com/2013/10/como-construir-tu-propiomicroscopio.html
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión durante todo el proceso el desarrollo de su diseño de solución
tecnológica.
El docente finaliza la sesión solicitando respondan La ficha de heteroevaluación • ¿Qué problema tecnológico ayuda a
solucionar el prototipo diseñado? • ¿Por qué decidieron hacer su microscopio de esa forma? ¿Consideraron alguna otra?
• ¿Utilizaron correctamente el cronograma propuesto? • ¿Realizaron planos de su prototipo? ¿Fueron útiles para la
CIERRE
elaboración? • ¿Su prototipo funcionó? ¿Por qué? ¿Cómo se compara con los de otros grupos? • ¿Es importante
desarrollar prototipos? 15”
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
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XI. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
El Dorado 14 de mayo del 2025
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Docente
