UNID
ÁREA IE. JEC SAN PEDRO
AD01 EPT
Secundaria EBR CORONGO”
TITULO DE LA SESION:
SINTETIZAMOS LA IMFORMACIÓN PARA DEFINIR LAS NECESIDADES Y
GENERAMOS IDEAS CREATIVAS EN EL MARCO DE LA METODOLOGIA
DESING TINKING
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL CORONGO
I.E JEC SAN PEDRO
NIVEL Secundario
CICLO VII DURAC 135”
ION
AREA EPT FECHA: 29 abr. Al 03 mayo
GRADO/ 4 to A y B DOCEN LUCY ALEJOS
SECC TE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Organizaremos la información a través de las entrevistas para ello definiremos las necesidades de las personas
PROPÓSITO luego de manera creativa y aprovechando las potencialidades de nuestra comunidad . plantearemos alternativas de
solución presentando el mapa de Empatía.
EVIDENCIA Presentamos elmapa de Empatía.
COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Crea propuesta de valor.
CAPACIDADES Aplica habilidades técnicas
Trabaja cooperativamente para el logro de objetivos y metas
• Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios.
DESEMPEÑOS • Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
CRITERIOS DE • Crea una propuesta de valor al formular el desafio.
EVALUACIÓN/ Organiza y sintetiza la información recogida en la entrevista.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL CULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 - 2023
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III.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Corongo es una de las provincias de la región Ancash
dotada de una serie de potencialidades, entre ellas la gran variedad de recursos naturales que
existen en la zona, pero a causa del manejo irresponsable que la población realiza frente a
dichos recursos, pone en riesgo las condiciones de vida para el desarrollo de las futuras
generaciones.
Por ejemplo, la contaminación del agua que no es procesada Aún más, en la actualidad, se
consume agua no apta para el consumo provocando en los estudiantes y población
enfermedades gastrointestinales, deteriorando la salud. Además, la escasa conciencia sobre el
consumo de productos conteniendo agroquímicos traídos mayormente de la costa que no
garantizan la salud alimentaria de los estudiantes y las personas de la localidad. Ante ello, las
y los estudiantes de la IE JEC SAN PEDRO, evidenciando los problemas, se plantean, ¿Qué
acciones responsables y creativas podemos plantear para minimizar dicha problemática
y optimizar proyectos de emprendimiento?
De tal manera, con el fin de mejorar la calidad de vida de la población y garantizar un desarrollo
integral sostenible, proponen acciones pertinentes y creativas por ello proponen el cultivo de
hortalizas naturales y orgánicas que contribuyan a la buena alimentación de las personas de
nuestra comunidad.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA:
M T
PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO 10”
La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
La docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
para participar, entre otros 15”
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás. …
Ya estableciste el desafío y recogiste información de los usuarios. Te toca definir el problema y
INICIO
plantearte la pregunta “¿Cómo podría…?” en base a este. Además, generarás varias alternativas de
solución .
Generarnos conflicto cognitivo
¿Cómo podríamos promover el consumo de productos naturales que no dañen la salud de las personas de nuestra
comunidad?
DESARROLLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 - 2023
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La docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
En esta semana les corresponde definir el problema a partir de la información que recogieron
mediante la entrevista. Para ello, debo trasladar toda la información obtenida a tarjetas pequeñas
hechas de cartulina o papel reciclado y pegarlas en un folder o el cuaderno o papelote Al principio
Luego organizo la información en un instrumento denominado mapa de empatía, que es un
esquema de cuatro cuadrantes en el que se coloca lo respondido u observado en la persona
entrevistada. Cada esquema le pertenece a una persona; sin embargo, al final del análisis debo
buscar patrones para un grupo de personas más amplio. Para ir organizando y sacando conclusiones
a la vez, y luego definir el problema del desafío, haré uso del mapa de empatía. Para ello dividiré un
papelote en cuatro cuadrantes donde pegaré las tarjetas de la siguiente manera:
• Cuadrante “Lo que dice”: las tarjetas de lo que dijo, en palabras textuales y definiciones.
• Cuadrante “Lo que piensa”: las tarjetas con los pensamientos y creencias.
• Cuadrante “Lo que hace”: las tarjetas con las acciones y comportamientos.
• Cuadrante “Lo que siente”: las tarjetas con las emociones que mostró la persona entrevistada.
Lo pongo en práctica con un ejemplo Recuerdo la entrevista que realicé a mi compañero para
identificar qué le podría regalar por su cumpleaños e imagino que esta es su respuesta.
¿Cómo lo haras? Dibuja un rectángulo dividir en cuatro partes agrupa las respuestas
de los entrevistados en cada cuadrante según corresponde usa la metodología desing
tinking esto tedara luces para identificar el problema o necesidad del usuario
De esta entrevista, me llamaron la atención:
• lo que dicen.
• lo que piensan.
• lo que hacen..
• Lo que sienten.
DESARRROLLO
•
• .Que le gustaría a mi amigo que lo regale en su cumple años.
De estas citas, puedo tomar las que corresponden a las necesidades las observables y las organizo en
el siguiente cuadro:
Nivel de Persona El Respuestas Niveles de
Profundidad observada observador interpretación
1 Dice Pregunta Necesidades
2 Hace/usa Observa Necesidades
3 Piensa/ Infiere Necesidades
sueña
4 Siente Infiere Necesidades
Gracias a este ejercicio se pueden identificar necesidades y revelaciones clave para crear una solución
ajustada a las personas.
Es imprescindible comprender no solo sus necesidades explícitas sino también las latentes. El mapa
de empatía ayuda a ir más allá de lo que podría querer la persona o de lo que dice que quiere, para
entender lo que realmente quiere.
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III.
IV.
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
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