Subdirección de Educación
Primaria en la Región de Ecatepec
Esc. Prim. “Revolución”
CCT 15DPR1432U
"2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México"
ESCUELA PRIMARIA REVOLUCIÓN
TURNO: VESPERTINO C.C.T. 15DPR1432U ZONA ESCOLAR: 19 SECTOR:II
DIAGNÓSTICO GRUPAL
DOCENTE: MÓNICA AURORA LÓPEZ PÉREZ
GRADO: 3 GRUPO: A
TOTAL DE HOMBRES: 10 TOTAL DE MUJERES: 10 TOTAL DE ALUMNOS: 20
La Escuela primaria “Revolución”, turno vespertino, se encuentra ubicada en una zona socio
económica baja. En la comunidad escolar, existen diversos tipos de familia, como son:
Familia biparental o tradicional, la cual se compone de padre, madre e hijos, siendo esta la
que más predomina en nuestra comunidad.
Familia reconstituida o compuesta, en las cuales se conforma de varias familias, padre o
madre, hijos y la pareja del padre o madre, el cual puede o no tener hijos de otra pareja, este
tipo de familia es el segundo más común en la comunidad.
Familia monoparental, constituida por padre o madre e hijos, siendo la tercera más común en
la comunidad.
Un gran porcentaje de las familias podrían considerarse también como Familia extensa, ya
que esta se conforma de varias familias viviendo bajo el mismo techo (domicilio), además de
que cerca de un 30% de los alumnos son cuidados por familiares, debido a las actividades
laborales de los padres.
En cuanto al nivel socioeconómico en el cual se encuentran las familias de los alumnos del
tercer grado grupo “A” en que la mayoría de los papás trabajan de obreros en diferentes
oficios, en la industria de la región, comerciantes, abarroteros. En cuanto a las mamás todas
se dedican a las labores del hogar, el 15% de las familias de los alumnos son disfuncionales
debido a que están desintegradas por problemas maritales o se encuentran trabajando fuera
del estado o del país. La escolaridad que presentan los padres de los niños de tercero “A”.
El grupo en el cual estoy a cargo es: 3° “A” está conformado por 20 alumnos de los cuales 10
son mujeres y 10 son hombres. Los alumnos se encuentran en la etapa operacional formal
de acuerdo a la teoría constructivista de Jean Piaget que comprende de los 7 a los 11 años
aproximadamente.
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En cuanto al estilo de aprendizaje de los alumnos, de los 20 alumnos 6 son visuales, 4
auditivos y los restantes que son 11 son kinestésicos. Por lo que se ponen actividades en lo
cual se mezclen estos tres tipos de aprendizajes para que sea uniforme el aprendizaje en los
educandos. Ya que cuando se les explica o enseña algún tema a los alumnos de la manera
que se les facilita más aprender lo que se les explica de acuerdo al estilo con el que aprende
el alumno.
En cuanto al nivel de lectura; leen sin dificultad 12 alumnos y 8 aun presentan dificultades
para hacerlo debido a que tienen un gran rezago educativo.
En la asignatura de matemáticas la mayoría de los alumnos pueden resolver problemas que
impliquen el uso de operaciones básicas de acuerdo al 3 grado, mientras que 3 alumnos
presentan dificultades para el manejo de las operaciones de sumas y restas, 6 para realizar
multiplicaciones y divisiones.
En la organización grupal, el grupo logra adaptarse al trabajo en equipo, así mismo de
manera individual trabajan de manera favorable aquellas actividades que así lo requieren.
En cuanto a la convivencia escolar, los alumnos respetan los turnos para hablar, también
respetan las pertenencias de los demás y usan el diálogo para resolver problemas, así como
asistir con un mediador para resolver aquellas situaciones que no logran subsanar entre
ellos.
Cabe mencionar que el grupo tiene una buena dinámica de trabajo y que son muy
colaboradores entre ellos, son alumnos que practican la empatía y el auto cuidado de los
miembros del grupo, no existen problemas de conducta que afecten el desempeño de la
jornada escolar, son tranquilos y saben seguir instrucciones en su mayoría de ellos. Sin
embargo, hay padres de familia que no prestan la atención suficiente para atender a sus hijos
en el aspecto académico ni personal, ya que es notable la ausencia de las figuras paternas
bajo el pretexto del trabajo y las diversas ocupaciones que ellos tienen.
Por otra parte, se retoma el grado de estudios de los padres de familia, el 11% de las madres
y el 5% de los padres estudiaron hasta la primaria, el 31% de las madres y el 45% de los
padres tienen estudios hasta la secundaria, el 50% de las madres y el 41% de los padres
estudiaron hasta la preparatoria y solo un 8% de las madres y un 9% de los padres tienen
estudios en un nivel licenciatura.
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Por otra parte, el estado socio emocional de los alumnos se requiere fortalecer en ellos su
autoestima ya que la mayoría de ellos durante las clases se muestran tímidos e inseguros,
así mismo el manejo de sus emociones pues algunos de ellos tienen dificultad para poder
regularlas.
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3° GRUPO: A
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DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Contenido PDA (Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje)
Narración de sucesos del pasado y del Identifica y comprende la función y las
presente. características principales de la narración.
Reconoce y usa las estructuras narrativas:
lineal, circular, in media res y otras, de
acuerdo con su propia cultura y gusto por
narrar.
Narración de sucesos del pasado y del Identifica y comprende la función y las
presente. características principales de la narración.
Reconoce y usa las estructuras narrativas:
lineal, circular, in media y otras, de acuerdo
con su propia cultura y gusto por narrar.
Identifica y establece relaciones causa-efecto
en una narración.
Descripción de personas, lugares, hechos y Comprende a partir de la lectura de textos
procesos. descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares,
señalando características que van más allá de
su apariencia.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los
que describe hechos en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al
enumerar cosas o elementos y la emplea.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de
los nombres propios.
Descripción de personas, lugares, hechos y Comprende a partir de la lectura de textos
procesos. descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares,
señalando características que van más allá de
su apariencia.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los
que describe hechos en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al
enumerar cosas o elementos y la emplea.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de
los nombres propios.
Diálogo para la toma de acuerdos y el Reconoce y usa pautas que norman los
intercambio de puntos de vista. intercambios orales, como respetar el turno
para hacer uso de la palabra, prestar atención,
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas
de cortesía, mantener el interés, plantear
preguntas.
Escucha las ideas de otras y otros y expresa
las propias con respeto.
Comprensión y producción de textos Recurre a diversos soportes que contienen
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expositivos en los que se planteen: problema- textos expositivos, para ampliar sus
solución, comparación-contraste, causa- conocimientos sobre algún tema, así como a
consecuencia y enumeración. diccionarios para consultar definiciones.
Comprende textos expositivos que plantean un
problema y la solución al mismo. Reconoce
semejanzas y diferencias entre textos de
comparación y de contraste. Reconoce
antecedentes y consecuentes en el cuerpo de
un texto expositivo, del tipo causa
consecuencia. Se apoya en la enumeración
para identificar los principales elementos del
tema que trata. Participa en la planeación y
escritura de algún texto expositivo, así como
en su revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora. Reflexiona sobre
palabras y frases que impliquen comparación:
algunos , otros , en cambio .
Búsqueda y manejo reflexivo de información. Formula preguntas para realizar la búsqueda
de información y las responde luego de
localizar la información correspondiente.
Emplea los signos de interrogación al elaborar
preguntas. Usa variadas fuentes de consulta,
entre ellas medios de comunicación y
personas, recupera información pertinente, en
función del propósito de búsqueda: resolver
dudas, profundizar en un tema, escribir un
texto, preparar una exposición, generar
contenido en las redes sociales, etcétera.
Reflexiona sobre el orden alfabético en
diccionarios e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para localizar
información. Comprende el sentido general de
un texto informativo.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Contenido PDA (Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje)
Estructura y funcionamiento del cuerpo Identifica y describe que el sistema locomotor
humano: sistemas locomotor y digestivo, así está conformado por el sistema óseo (huesos y
como prácticas para su cuidado, desde su columna vertebral), y el sistema muscular
contexto sociocultural. (músculos y articulaciones), y que sus
funciones se relacionan con el soporte,
protección y movimiento del cuerpo. Explica y
representa el funcionamiento del sistema
locomotor, con modelos que muestran la
acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del
cuerpo. Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado del sistema
locomotor y la prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la importancia de la buena
postura, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.
Estructura y funcionamiento del cuerpo Reconoce y describe semejanzas y diferencias
humano: sistema sexual; cambios en la entre los órganos sexuales de niñas y niños,
pubertad e implicaciones socioculturales. sus nombres correctos y en su lengua
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materna, e identifica que estos determinan el
sexo biológico; propone o practica acciones y
hábitos de higiene para su cuidado como parte
de la salud sexual. Comprende que los cuerpos
cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la
variabilidad en tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas las culturas
tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto, incluido el de las
personas con discapacidad, como parte del
derecho a una vida libre de violencia
Alimentación saludable, con base en el Plato Explica la importancia del consumo de una
del Bien Comer, así como prácticas culturales alimentación higiénica y variada que incluya
y la toma de decisiones encaminadas a verduras y frutas; cereales y tubérculos;
favorecer la salud y el medio ambiente y la leguminosas y alimentos de origen animal
economía familiar. acorde con el Plato del Bien Comer y sus
prácticas culturales, para el buen
funcionamiento del cuerpo. Propone y practica
acciones para favorecer una alimentación
saludable, como consumir alimentos naturales,
de la localidad y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber agua simple
potable; disminuir el consumo de alimentos
con exceso de grasas, azúcares y sal, entre
otras. Comprende que las personas tienen
diferentes necesidades alimentarias, de
acuerdo con su edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la economía familiar.
Interacciones entre plantas, animales y el Indaga y describe la locomoción de animales, a
entorno natural: nutrición y locomoción. partir de reconocer las formas en las que se
mueven y desplazan en la búsqueda de
alimento, agua o refugio y su relación con las
características del lugar donde viven. Clasifica
animales en vertebrados e invertebrados, a
partir de sus características, y reconoce que
los seres humanos pertenecen al grupo de los
vertebrados, con base en similitudes y
diferencias en la locomoción de otros
animales. Explica el movimiento y
desplazamiento de algún animal vertebrado de
su interés, con modelos que muestran la
acción coordinada de los sistemas óseo y
muscular.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Contenido PDA (Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje)
Representaciones cartográficas de la localidad Elabora representaciones cartográficas de la
y/o comunidad; su ubicación dentro de la localidad o pueblo donde vive, considerando
entidad y del país, con relación al los puntos cardinales dentro de la entidad.
conocimiento, función y cuidados de los Indaga sobre los ecosistemas locales y sus
ecosistemas como sustento de la vida características, y los concibe como espacios
vivos y complejos de la naturaleza. Comprende
las relaciones e interdependencias de sus
componentes, como sustento de la vida en la
Tierra y de los seres vivos que la habitamos.
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Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a
la preservación de los ecosistemas, y sus
posibles causas locales. Conoce cómo se
puede contribuir a preservar los ecosistemas,
así como sobre la importancia del respeto,
responsabilidad y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, a través del
tiempo, con equidad y justicia social.
Valoración de los ecosistemas: Características Representa cartográficamente las
del territorio como espacio de vida y las características del territorio de su comunidad,
interacciones de la comunidad con los como espacio de vida. Indaga las interacciones
ecosistemas, para su preservación responsable de la comunidad con los ecosistemas del
y sustentable territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud,
biodiversidad local (tipo de animales y
plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire,
agua (de dónde llega el agua que toman en su
comunidad, manantiales, ríos, lagunas,
barrancas). Analiza críticamente cómo
interactúa con ellos cotidianamente, así como
los beneficios que obtiene para su
supervivencia junto con su comunidad
(alimentación, salud, vestido, economía,
bienestar), su buen manejo (valores culturales
de bienestar y conservación del territorio y sus
ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo
inadecuado (valores culturales que degradan
el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud
y la tradición cultural de la comunidad), y
evalúa los impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la sociedad con la
naturaleza. Comprende la importancia de que
las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas,
a partir de prácticas para la preservación de la
vida y el bienestar de la comunidad.
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas
las que los pueblos originarios y otras culturas de relación de la sociedad con la naturaleza de
del país se relacionan con la naturaleza para pueblos originarios, campesinos y de otras
contribuir a reducir el impacto negativo de la culturas del país, que han establecido patrones
humanidad en el medio natural y social, así de uso de los ecosistemas, sustentados en
como acciones colectivas para promover el valores que tienen como principio una relación
bienestar con respeto y protección, a fin de de respeto, equilibrio y reciprocidad con los
preservar la naturaleza y fortalecer la ecosistemas de la Tierra y los otros seres
conciencia geográfica. vivos, así como su contribución en un manejo
responsable o sustentable de su riqueza
natural y en su preservación. Comprende que
algunas de esas prácticas las puede desarrollar
de manera personal y colectiva desde el
ámbito escolar, reconociendo que con ello
ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra,
de sí mismo y de otras personas. Identifica que
hay leyes que protegen los derechos humanos
a la salud y a un medio ambiente sano para el
desarrollo y bienestar.
Acciones de prevención ante peligros o Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
amenazas de fenómenos naturales y acciones hemerográficas, y en medios digitales,
humanas y la importancia de actuar y desastres ocurridos en la localidad o en la
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participar en la escuela, barrio, pueblo, entidad, localiza en mapas los lugares en los
comunidad, entidad y país; promover la cultura que ocurrieron los desastres y los relaciona
de prevención, autoprotección, empatía y con los fenómenos naturales, muestra empatía
solidaridad con las personas afectadas y el y solidaridad con las personas afectadas.
entorno socioambiental. Participa en acciones individuales y colectivas,
en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y
entidad como parte de una cultura de
prevención y autoprotección. Identifica zonas
de seguridad o albergues ante peligros o
amenazas en la localidad donde vive,
asociados a fenómenos naturales como:
sismos, huracanes, deslaves, inundaciones,
tsunamis e incendios, entre otros. Elabora
croquis y mapas para localizarlos y describe
las rutas para llegar a ellos. Comprende la
necesidad de participar en acciones
individuales y colectivas, encaminadas a la
prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la
casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de
emergencia
Caracterización y localización del territorio Identifica las características de la comunidad y
donde vive, la entidad y México; identificación la entidad como suelo, clima, animales y
de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, plantas, cuerpos de agua, relieve; las
cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, representa en dibujos, croquis y mapas.
humedales), así como las formas culturales Localiza y reconoce la forma, extensión y
que se desarrollan, vinculadas al patrimonio límites territoriales, la organización política de
biocultural de la entidad y región; la comunidad y la entidad, como parte de
reconocimiento de su organización política y México. Indaga sobre los cambios en la
cambios históricos, hasta su conformación conformación territorial, poblacional e histórica
actual. de la comunidad y la entidad. Identifica formas
culturales que se desarrollan vinculadas al
patrimonio biocultural de la entidad y región
tales como la milpa y la chinampa.
Composición sociocultural de la entidad Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos
federativa y de México, y su configuración a originarios, afromexicanos, migrantes y
través de la historia como un país pluricultural, diversas comunidades, entre otros, al
integrado por pueblos originarios, patrimonio cultural y a la memoria colectiva de
afromexicanos, migrantes y diversas la comunidad y entidad. Identifica formas de
comunidades con características y pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y
necesidades, quienes han luchado por el compartir en su comunidad y la entidad.
reconocimiento de la igualdad en dignidad y Reconoce las leyes que garantizan el derecho
derechos. a vivir con igualdad y dignidad, así como a
expresar sus prácticas culturales y lingüísticas,
y a respetar y valorar las prácticas de otras
personas o grupos.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido PDA (Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje)
La comunidad como el espacio en el que se Indaga acerca de ideas, conocimientos,
vive y se encuentra la escuela. prácticas culturales, formas de organización y
acuerdos familiares, escolares y comunitarios,
para compartir su importancia en la
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"2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México"
socialización
La familia como espacio de protección, Identifica formas de convivencia y socialización
cuidado, afecto y sustento para el desarrollo en la familia, para distinguir formas de
personal. participación y colaboración. Identifica los
valores que posee y que han sido heredados
de la familia, para fomentar cuidados
afectivos.
Entendimiento mutuo en la escuela. Participa en distintas situaciones para acordar
reglas en la familia, la escuela y la comunidad.
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para
expresar las semejanzas y diferencias. Expresa
la importancia del entendimiento, para la
convivencia pacífica
La escuela como espacio de convivencia, Participa en la organización del aula y en la
colaboración y aprendizaje. generación de normas, para el uso y disfrute
de los materiales de apoyo y otros recursos
existentes en la escuela, como el patio, el
jardín y las canchas deportivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeros sobre la
importancia de reconocer situaciones
interpersonales, sociales y ambientales
problemáticas en su contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.
Equidad de género en las familias, la escuela y Analiza prácticas equitativas que favorecen la
la comunidad. convivencia en diversos contextos como la
distribución de las tareas y responsabilidades
cotidianas para identificar y proponer mejores
formas de relación entre hombres y mujeres
Efectos en la vida de las personas, derivados Reflexiona sobre hechos y sucesos que han
de cambios sociales, culturales y en la salud afectado a su familia, para proponer posibles
alternativas que permitan afrontarlos.
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Profra. Mónica Aurora López Pérez Mtro. Gabriel Pacheco González
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