Código FGA-23 v.
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Pregrado
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FACULTAD: ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA: FILOSOFÍA
DEPARTAMENTO DE: FILOSOFÍA
Problemas filosóficos IX
CURSO: (Epistemología: Wittgenstein) CÓDIGO: 153293
ÁREA: Componente de profesionalización
REQUISITOS: No aplica CORREQUISITO: No aplica
CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: Teórico
FECHA ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN: Agosto de 2024
JUSTIFICACIÓN
La epistemología es un campo de estudio filosófico que aborda la naturaleza,
condiciones y alcances del conocimiento. Tradicionalmente, la epistemología se
enmarca en investigaciones que tienen que ver con el problema del conocimiento
de sí mismo, de otras mentes y del mundo exterior. En este curso nos ocuparemos
específicamente del problema de la verdad y del escepticismo.
Se cree que Wittgenstein empieza a interesarse en este tipo de problemas
después de su lectura de los ensayos ‘Defensa del sentido común’ y ‘Prueba del
mundo exterior’, en los que George Moore intenta refutar el escepticismo. El
llamado giro lingüístico de Wittgenstein lo lleva a reconsiderar la teoría de la verdad
como correspondencia que había adoptado en el Tractatus. En este sentido, vale
la pena examinar las implicaciones que la relación entre lenguaje y realidad que
Wittgenstein plantea en su obra posterior tienen tanto para la formulación de una
concepción de la verdad como para la delimitación de una postura frente a las tesis
escépticas.
OBJETIVO GENERAL
Exponer la posición de Wittgenstein frente al escepticismo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Examinar la evolución de la noción de verdad en la obra de Wittgenstein.
2. Adquirir una visión panorámica de las fases del pensamiento de Wittgenstein.
3. Evaluar la solución que Wittgenstein ofrece al problema del escepticismo.
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COMPETENCIAS
Generales del componente
1. Comprende el objeto de análisis de cada problema filosófico a partir del estudio
de los autores que han dedicado su reflexión a problemas específicos del
conocer.
2. Contextualiza los problemas filosóficos a partir de su influencia en la cultura, la
sociedad y la interpretación de la realidad para el abordaje de la problemática de
nuestra época y de nuestro contexto.
3. Compara los diferentes argumentos y soluciones que los filósofos han dado a un
problema filosófico a fin de reflexionar críticamente sobre dichos análisis.
4. Elabora productos académicos en los que se describen situaciones problémicas
de conformidad al problema filosófico de estudio a fin de afianzar la reflexión
filosófica.
5. Discute problemas filosóficos a partir del estudio de los autores para
fundamentar argumentos en diversos contextos sociales de nuestra época.
Específicas del curso
1. Valora las reflexiones sobre el conocimiento presentes en la obra de
Wittgenstein, para ejercitar la argumentación en el campo de la epistemología.
2. Debate desde la filosofía del lenguaje sobre la posibilidad de resolver algunos
problemas filosóficos clásicos.
UNIDAD 1: Verdad sin fundamentos (Raúl Meléndez)
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
1. Presentación del curso 2 4
Verdad como correspondencia en el
Tractatus
2. La ontología del Tractatus. Cómo es la
realidad que reflejamos en el espejo del
lenguaje (pp. 29-58).
3. Las proposiciones como pinturas. Cómo es
6 12
el espejo en el que reflejamos la realidad
(pp. 58-77).
4. Lo que no puede decirse, sino sólo
mostrarse. Cómo es la relación entre la
realidad y su reflejo en el espejo del
lenguaje (pp. 77-88)
Bajando al viejo caos. El abandono de las
concepciones del Tractatus y el 6 12
surgimiento de una nueva perspectiva
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5. Mirada retrospectiva al ideal de pureza
cristalina (pp. 91-101).
6. Regreso al terreno áspero (pp. 102-125).
7. Seguir una regla (pp. 125-155).
Verdad sin fundamentos
8. Regreso a la cuestión de la armonía entre
lenguaje y realidad (pp. 159-182).
6 12
9. Verdad sin teorías o definiciones generales
(pp. 182-219).
10. Verdad y relatividad (pp. 220-248).
11. Primer examen parcial 2 4
12. Socialización de notas 2 4
UNIDAD 2: El primer Wittgenstein
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
13. Meléndez, R. (2020). Crítica del lenguaje,
lógica y ética en el Tractatus Logico-
Philosophicus. En J. J. Botero, El 2 4
pensamiento de L. Wittgenstein (pp. 75-
99).
14. Luján Martínez, H. (2010). Alcance y
pertinencia de las lecturas éticas del
2 4
Tractatus de Wittgenstein. Ideas y
Valores, 59(142), 111–130.
15. Holguín, M. (2022). El Tractatus de
Wittgenstein y la incertidumbre radical. 2 4
Discusiones filosóficas, (41), 141-153.
16. Holguín, M. (1997). La filosofía y su
método. En Wittgenstein y el escepticismo 2 4
(pp. 19-34).
17. Holguín, M. (1997). Duda y certeza. En
2 4
Wittgenstein y el escepticismo (pp. 35-54).
18. Holguín, M. (1997). El solipsismo. En
2 4
Wittgenstein y el escepticismo (pp. 55-65).
19. Holguín, M. (1997). Fundamentos. En
2 4
Wittgenstein y el escepticismo (pp. 67-87).
20. Holguín, M. (2020). Wittgenstein: la lógica
de la ilusión. En J. J. Botero, El
2 4
pensamiento de L. Wittgenstein (pp. 103-
119).
21. Segundo examen parcial 2 4
22. Socialización de notas 2 4
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UNIDAD 3: El segundo Wittgenstein
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
23. Botero, J. J. (2020). La noción de “imagen
del mundo”. En J. J. Botero, El
2 4
pensamiento de L. Wittgenstein (pp. 247-
264).
24. Meléndez, R. (2016). La filosofía
terapéutica de Wittgenstein: ¿un trabajo
sobre la manera de vivir? En Convertir la
2 4
vida en arte: una introducción histórica a
la filosofía como forma de vida (pp. 311-
330).
25. Holguín, M. (2003). El método en
Wittgenstein. En A. Flórez, Del espejo a
las herramientas. Ensayos sobre el 2 4
pensamiento de Wittgenstein (pp. 125-
140).
26. Meléndez, R. (2003). Persuasión en el
pensamiento tardío de Wittgenstein. En A.
Flórez, Del espejo a las herramientas. 2 4
Ensayos sobre el pensamiento de
Wittgenstein (pp. 183-198).
27. Meléndez, R. (2001). En los límites de lo
decible y los de lo explicable. Universitas 2 4
Philosophica (36), 85-108.
28. Krebs, V. (1996). El naturalismo
trascendental del último Wittgenstein. 2 4
Ideas y Valores, 45(100), 61–75.
29. Holguín, M. (1994). Sobre la certeza.
Revista Latinoamericana de Filosofía, 2 4
20(2), 347-356.
30. Cardona S., C. A. (2011). ¿Es
Wittgenstein un fundacionalista? Ideas y 2 4
Valores, 60(146), 73–95.
31. Tercer examen parcial 2 4
32. Socialización de notas 2 4
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METODOLOGÍA
Los estudiantes deben hacer un ejercicio previo de preparación de cada clase, lo
que implica el compromiso de leer, analizar e interpretar el texto asignado antes de
la sesión. Con el fin de asegurar la lectura de los textos, al principio de la clase se
escogerá aleatoriamente un(os) estudiante(s) y se le(s) hará una pregunta (o varias
preguntas) sobre alguno de los pasajes del texto correspondiente a la sesión. De
esta actividad y de algún eventual quiz saldrá el 15% de cada corte (10% si es el
tercero). Si el estudiante escogido no se encuentra presente y no asiste a la clase
en cuestión pero reporta la excusa al Director de Departamento, con los soportes
del caso dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes al hecho, entonces podrá
presentar en otra oportunidad la actividad pendiente (Artículo 9 del reglamento
estudiantil).
En un segundo momento de la clase, el docente intentará resolver las preguntas
puntuales que la lectura haya generado, buscando promover un diálogo con los
estudiantes sobre el propósito principal del autor, las tesis principales del texto, los
argumentos en favor de las mismas, la estructura del escrito, los problemas
planteados por la lectura y los intentos de solución que pueden ofrecerse a dichos
interrogantes.
Finalmente, el docente presentará la forma en que interpreta el texto y responderá
las inquietudes que se tengan sobre su exposición. La presentación del docente y
la discusión que se lleve a cabo durante cada clase proporcionarán el material para
el examen parcial escrito (20% del corte).
Si por algún motivo no hay clase y no hay un comunicado oficial por parte de las
directivas de la Universidad, se informará a través de la plataforma de Teams y se
conservará el orden de las sesiones, tal y como está establecido en las unidades
de este contenido programático, lo que quiere decir que no se saltarán las lecturas,
a menos que circunstancias especiales así lo ameriten.
Importante: Con el fin de garantizar las condiciones necesarias para la
concentración y la atención durante la clase, que contribuyen a un mejor
aprovechamiento de las discusiones y, sobre todo, para asegurar el debido respeto
tanto al docente como a los compañeros, se solicita hacer un uso prudente del
celular durante la sesión.
Horario de atención del docente: miércoles 10:00 am – 12:00 pm, 4:00 pm – 6:00
pm. WhatsApp: 317 5721966. Correo: [Link]@[Link]
SISTEMA DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 30.- Evaluaciones parciales: son aquellas que se han establecido en
cada programa, con un valor fijado previamente por el docente y que corresponde
a los porcentajes señalados por la Universidad, para cada ciclo del período
académico. Para tal efecto, se podrán utilizar varias alternativas de evaluación,
tales como, quices, exposiciones, talleres de campo, ensayos, informes de
práctica, trabajos de investigación, informes de lectura, sustentación de trabajos o
por combinación de estos medios.
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Evaluación final: es aquella que se realiza al finalizar una asignatura y que tiene
por objetivo evaluar el conocimiento global de la materia programada. Podrá
hacerse mediante un examen o trabajo de investigación, o práctica, según la
metodología que debe constar en el programa.
ARTÍCULO 31. - Calificación: En todos los programas académicos de pregrado,
las asignaturas, incluyendo el trabajo de grado, se calificarán de cero punto cero
cero (0.00) a cinco punto cero cero (5.00). La nota mínima aprobatoria es tres
punto cero cero (3.00).
ARTÍCULO 32. - Aplicación de Evaluaciones: Las evaluaciones serán aplicadas
teniendo en cuenta los siguientes criterios:
a. Establézcase las semanas sexta (6), décima primera (11) y décima sexta (16),
como fechas para realizar las evaluaciones de cada una de las asignaturas de un
programa académico.
b. Las evaluaciones se realizarán desde los horarios de clase establecidos.
c. Para las asignaturas con una intensidad de hasta tres (3) horas semanales la
evaluación podrá ocupar el 100% de la franja semanal, para las demás la
evaluación no podrá exceder el 50% de la intensidad horaria semanal,
entendiéndose que en el 50% restante deberán desarrollarse actividades
académicas.
PARÁGRAFO PRIMERO. - Las evaluaciones de las semanas sexta (6) y décima
primera (11), tendrán un porcentaje del 35% cada una, distribuida, así: una prueba
escrita con un valor del 20%, presentada en la semana de evaluación y el 15%
restante corresponderá a trabajos, quices, exposiciones, talleres, trabajos de
campo, informes de práctica, realizadas con anterioridad a la semana de
evaluación, en común acuerdo con el docente de la asignatura respectiva. La
evaluación de la semana décima sexta (16) tendrá un porcentaje del 30%,
distribuido en la prueba escrita del 20% y el 10% restante, corresponde a las
actividades de trabajos, quices, talleres, exposiciones, trabajo de campo e informes
de práctica, acordadas previamente.
BIBLIOGRAFÍA DISPONIBLE EN UNIDAD DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DE
LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
En Digitalia
Botero, J. (2020). El pensamiento de L. Wittgenstein: Una introducción. Universidad
Nacional de Colombia. [Link]
[Link]/a/104066
Fernández Moreno, L. (2008). Para leer a Wittgenstein. Biblioteca Nueva.
[Link]
[Link]/a/45999
Giraldo Giraldo, A., & Pérez Jiménez, M. (2014). Semillas de Wittgenstein. Editorial
Javeriana - Pontificia Universidad Javeriana Cali. [Link]
[Link]/a/62812
Wittgenstein, L., Padilla Gálvez, J., & Padilla Gálvez, J. (2016). Investigaciones
filosóficas. Trotta Editorial. [Link]
[Link]/a/109858
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Wittgenstein, L. (2017). Tractatus Logico-Philosophicus. Linkgua. [Link]
[Link]/a/55374
En físico
Botero, J. J. (2001). El pensamiento de L. Wittgenstein. Unibiblos.
Fann, K. T. (2003). El concepto de filosofía en Wittgenstein. Tecnos.
Hartnack, J. (1972). Wittgenstein y la filosofía contemporánea. Ariel.
Wittgenstein, L. (2002). Investigaciones filosóficas. Crítica.
Wittgenstein, L. (2006). Sobre la certeza. Gedisa.
Wittgenstein, L. (2009). Tractatus Logico-philosophicus. Seven Treasure.
Wittgenstein, L. (2009). Los cuadernos azul y marrón. Tecnos.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Básica
Meléndez Acuña, R. (1998). Verdad sin fundamentos. Una indagación acerca del
concepto de verdad a la luz de la filosofía de Wittgenstein. Panamericana.
Holguín, M. (1997). Wittgenstein y el escepticismo. Universidad del Valle.
Flórez, A., Holguín, M. y Meléndez, R. (2003). Del espejo a las herramientas.
Ensayos sobre el pensamiento de Wittgenstein. Siglo del hombre editores.
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DE APOYO AL CURSO
Wittgenstein (por Raúl Meléndez)
[Link]
Sobre los diálogos en las Investigaciones filosóficas de Wittgenstein (Raúl
Meléndez)
[Link]
El método en Wittgenstein, otra vez (Magdalena Holguín)
[Link]
VIII Congreso de Wittgenstein en español. Día 1.1 (Universidad del Valle)
[Link]
VIII Congreso de Wittgenstein en español. Día 1.2 (Universidad del Valle)
[Link]
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UNIDAD No. 1
NOMBRE DE LA UNIDAD
Verdad sin fundamentos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1. Valora las reflexiones sobre el conocimiento presentes en la obra de Wittgenstein, para ejercitar la
argumentación en el campo de la epistemología.
2. Debate desde la filosofía del lenguaje sobre la posibilidad de resolver algunos problemas
filosóficos clásicos.
ESTRATEGÍAS
DE
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS EVALUACIÓN
HORAS HORAS
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO
POR EL POR EL AL TRABAJO LA
DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE EVALUACIÓN
DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Preparación Lectura y
Participación
de cada análisis
en clase.
clase. previos del
Formulación
Presentación texto
de preguntas
de los asignado.
e
principales Participación
inquietudes
problemas y frecuente en
sobre la
argumentos clase.
lectura
de las Formulación
Verdad sin asignada en
lecturas 24 de preguntas 48 12
fundamentos cada clase.
asignadas. e inquietudes.
Diálogo con
Resolución Detección del
los
de preguntas propósito del
estudiantes
e autor y de la
sobre los
inquietudes. estructura
temas de
Diseño y argumentativ
cada clase.
evaluación a de cada
Examen
del examen texto.
parcial.
parcial.
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UNIDAD No. 2
NOMBRE DE LA UNIDAD
El primer Wittgenstein
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1. Valora las reflexiones sobre el conocimiento presentes en la obra de Wittgenstein, para ejercitar la
argumentación en el campo de la epistemología.
2. Debate desde la filosofía del lenguaje sobre la posibilidad de resolver algunos problemas
filosóficos clásicos.
ESTRATEGÍAS
DE
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS EVALUACIÓN
HORAS HORAS
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO
POR EL POR EL AL TRABAJO LA
DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE EVALUACIÓN
DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Preparación Lectura y
Participación
de cada análisis
en clase.
clase. previos del
Formulación
Presentación texto
de preguntas
de los asignado.
e
principales Participación
inquietudes
problemas y frecuente en
sobre la
argumentos clase.
lectura
de las Formulación
El primer asignada en
lecturas 20 de preguntas 40 10
Wittgenstein. cada clase.
asignadas. e inquietudes.
Diálogo con
Resolución Detección del
los
de preguntas propósito del
estudiantes
e autor y de la
sobre los
inquietudes. estructura
temas de
Diseño y argumentativ
cada clase.
evaluación a de cada
Examen
del examen texto.
parcial.
parcial.
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UNIDAD No. 3
NOMBRE DE LA UNIDAD
El segundo Wittgenstein
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1. Valora las reflexiones sobre el conocimiento presentes en la obra de Wittgenstein, para ejercitar la
argumentación en el campo de la epistemología.
2. Debate desde la filosofía del lenguaje sobre la posibilidad de resolver algunos problemas
filosóficos clásicos
ESTRATEGÍAS
DE
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS EVALUACIÓN
HORAS HORAS
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO
POR EL POR EL AL TRABAJO LA
DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE EVALUACIÓN
DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Preparación Lectura y
Participación
de cada análisis
en clase.
clase. previos del
Formulación
Presentación texto
de preguntas
de los asignado.
e
principales Participación
inquietudes
problemas y frecuente en
sobre la
argumentos clase.
lectura
de las Formulación
El segundo asignada en
lecturas 20 de preguntas 40 10
Wittgenstein. cada clase.
asignadas. e inquietudes.
Diálogo con
Resolución Detección del
los
de preguntas propósito del
estudiantes
e autor y de la
sobre los
inquietudes. estructura
temas de
Diseño y argumentativ
cada clase.
evaluación a de cada
Examen
del examen texto.
parcial.
parcial.
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Contenidos Programáticos Programas de
Pregrado
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ANEXO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Generales del componente
1. Fundamentar el sentido de la disciplina y sus bases epistemológicas e históricas
a partir del desarrollo de argumentos filosóficos.
2. Proponer problemas filosóficos a partir de la contextualización cercana de los
debates preponderantes de la filosofía.
Específicos del curso
1. Identificar los vínculos existentes entre la filosofía del lenguaje y el
escepticismo, a partir de la elaboración de textos filosóficos.
2. Debatir sobre la relación entre la filosofía analítica y la epistemología, a partir
del diálogo crítico con sus pares.
