MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PANAMÁ CENTRO
INSTITUTO FERMIN NAUDEAU
TRABAJO PRÁCTICO EN EL LABORATORIO
PROFESORA:
PRESENTADO POR:
FECHA DE ENTREGA:
PANAMÁ, CIUDAD DE PANAMÁ
Profa: Marcia González Justavino
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Trabajo práctico : LLENANDO ESPACIOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Propiciar la construcción de la Teoría Cinética Corpuscular, a través de una analogía.
2. Inferir la existencia de vacío, a través de un experimento sencillo, para así validar las
propiedades de algunos materiales.
CONTEXTO:
El científico debe poseer la competencia de la curiosidad, porque por medio de estas preguntas
que se realiza, se pueden plantear muchos modelos y teorías que nos ayudan a validar la explicación
hacia algún fenómeno.
Ahora, pensemos, ¿cómo los científicos pueden explicar la variedad de propiedades que posee la
materia? Imagínate que las industrias que preparan la soda que tanto te gusta, deben conocer bien las
propiedades del gas que está disuelto en la bebida; porque si lo desconociera, entonces el refresco ya no
tendría el sabor picante que les gusta a las personas. Con todo lo descrito anteriormente, valida la
importancia de conocer más a fondo de lo que nuestras vistas mortales perciben; por lo que es necesario
profundizar en el estudio interno de los materiales.
Los seres humanos han sentido gran curiosidad por la naturaleza y por esta curiosidad han nacido
innumerables teorías, leyendas y mitos. Los antiguos griegos tenían algunas ideas interesantes acerca de
la materia, pero estaban basadas en la especulación y no se verificaban por medio de la experimentación.
Inclusive, en nuestra época, las personas se preguntan de qué está compuesta la tierra, el aire, las plantas,
los animales, entre otros.
La mayoría de estas preguntas han sido contestadas al pasar el tiempo y estamos en la época en
que perdura la mecánica cuántica, que aún está en estudio. Te invitamos a desarrollar una analogía, que
te permitirá tener una percepción diferente a la materia. Para ello, te pedimos el favor, de pensar en el
modelo que planteaste en tu actividad anterior y así puedas emitir juicios, acerca de la teoría.
Pregunta
¿Consideras que la materia es continua o discontinua? Explique.
Clave
Contesta… ¿Qué sabes?
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
COMPARTIENDO TUS IDEAS PREVIAS:
1. ¿Qué es para ti una analogía?
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________________________________________________________________
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2. Si recortas un papel en pedacitos bien pequeños hasta que la tijera ya no los pueda cortar por lo
pequeños que se encuentran, ¿cuál piensas que es la unidad (entidad) más pequeña que conforma
ese papel?
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Profa: Marcia González Justavino
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3. La definición que se le da a átomo en algunos textos es la “unidad básica o fundamental de la
materia”. ¿Estás de acuerdo con esta definición? Explique.
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¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
MATERIALES: REACTIVOS:
3 vasos de precipitados de 500 mL. Arena del mar, agua de grifo, colorante
vegetal, canicas pequeñas (suficiente para
3 probetas de 500 mL.
llenar el recipiente).
¿QUÉ HARÁS?
** LEE EL TRABAJO PRACTICO CON ATENCIÓN. ANTES DE REALIZAR
LA EXPERIENCIA, ESCRIBIR LO QUE CREEN QUE SUCEDERÁ EN
CADA CASO.
**OBSERVA CON DETENIMIANTO LO QUE REALIZAS.
**CONTESTA LAS PREGUNTAS EN LA SECCIÓN DE REGISTRO DE
OBSERVACIONES.
Parte A: Verificación de la capacidad de un recipiente
1. Formen equipos de trabajo de cuatro alumnos.
2. Realicen una descripción del vaso antes de colocar los materiales. ¿Qué
contiene el vaso?
3. Llenen el recipiente con las canicas pequeñas, hasta su capacidad. Ahora
¿Qué contiene el recipiente? ¿Le cabe algo más?
4. Agreguen la arena al recipiente que contiene las canicas. ¿Piensan que puede
caber algo más en este vaso?
5. Adicionen lentamente un poco de agua. ¿Piensan que todavía cabe algo más
en este recipiente?
6. Añadan un par de gotas de colorante vegetal, de tal manera que se “tiña” el
agua. ¿Es posible que quepa algo más en este recipiente? ¿Qué otra sustancia
piensas que se puede añadir en este recipiente?
Parte B: ¿Y si alteramos el orden?
1. Distribuyan los siguientes roles. Un estudiante prepara un recipiente igual al anterior con la
misma cantidad de canicas pequeñas.
2. Otro estudiante llena un recipiente igual con arena.
3. Otro llena un recipiente similar con agua.
4. Tengan a mano el frasco de colorante vegetal.
5. Adicionen los materiales en el siguiente orden: Un alumno voluntario añade los materiales
cambiando el orden: colorante al agua, luego arena y finalmente unas canicas.
6. Comparen la cantidad de material que pudo entrar en cada recipiente.
Profa: Marcia González Justavino
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7. ¿Qué variante acaban de encontrar, con respecto a la parte A? Expliquen y anoten su resultado
en la sección de REGISTRO DE OBSERVACIONES.
REGISTRO DE OBSERVACIONES:
A continuación, anota tus observaciones de acuerdo con el número de procedimiento realizado en la
sección.
Pregunta Observaciones
#2
#3
#4
#5
#6
Parte B
DISCUSIÓN DE RESULTADOS:
1. ¿Cómo explicas que en un mismo volumen hayan “entrado” cuatro materiales? .
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Dibujar un esquema que muestre cómo estarían acomodadas las partículas de estos cuatro
materiales en el recipiente...
3. ¿Pasó lo mismo si al recipiente lleno de agua le agregaste colorante, luego la arena y después las
canicas? ¿Por qué?
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Profa: Marcia González Justavino
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4. ¿Qué se puede inferir respecto al tamaño de los espacios que hay en los materiales utilizados?
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5. ¿De qué manera se podría saber si entre las partículas que constituyen a los materiales (sólido,
líquido, gas), existen espacios vacíos?
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BUSQUEMOS A CONCIENCIA:
¿A qué se denomina vacío?
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ESCRIBE TUS CONCLUSIONES:
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**VUELVE A RESPONDER LA PREGUNTA CLAVE.
Manejos de residuos:
Los materiales empleados no representan riesgos para la salud ni para el ambiente. Desechar el líquido
los líquidos en un lugar adecuado y recuperar la arena y las canicas para demostraciones posteriores.
❖ ESCRIBE TU BIBLIOGRAFÍA EN FORMATO APA 2017).
❖ Completa la página de presentación y entrega tu actividad.
Fuentes
1. Hernández G., et al (2010) Sorprender no es suficiente: 30 experimentos de aula. Facultad de
Química, UNAM (México, CDMX), pp 15-18.
2. Giudice J., y Galagovsky J. (2008). Modelar la naturaleza discontinua de la materia: una
propuesta para la Escuela Media. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 7, pp 629-
657.
3. Pozo, I., Gómez M., Limón M., Sanz A., (1991). Procesos cognitivos en la comprensión de la
ciencia: las ideas de los adolescentes sobre la Química. Madrid: CIDE-MEC.
Profa: Marcia González Justavino
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V DE GOWIN: LLENANDO ESPACIOS
PENSAR PREGUNTA DE HACER
INVESTIGACIÓN.
TEORÍA QUE SE SUSTENTA:
¿PARA QUÉ SIRVE LO QUE APRENDÍ?
¿QUÉ APRENDÍ?
MIS PREDICCIONES:
¿CÓMO ORGANIZO MIS IDEAS Y DATOS?
VOCABULARIO O PALABRAS CLAVES:
PROCEDIMIENTO
FENÓMENO:
Profa: Marcia González Justavino 6
EVALUACIÓN DE LA V DE GOWIN - RÚBRICA
Puntos
Criterios 3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
obtenidos
Pregunta central Se identifica claramente una pregunta Se identifica una pregunta Se identifica una pregunta No se identifica ninguna
central que incluye los conceptos que central que incluye conceptos, central, pero ésta no trata de los pregunta central.
se van a utilizar y sugiere los pero no sugiere los acontecimientos principales y
acontecimientos principales y los acontecimientos principales y los objetos correspondientes.
objetos correspondientes. los objetos correspondientes.
Teoría Se identifica claramente que la teoría Se identifica claramente que la Se identifica de manera clara la No se identifica de manera clara
orienta la formulación de la pregunta teoría orienta la formulación de teoría que orienta la formulación la teoría que dará sustento al
central, guía la planeación del trabajo la pregunta central, guía las de la pregunta central, pero no trabajo experimental.
experimental, las acciones que acciones que conducirán el logro guía las acciones que conducirán
conducirán el logro de respuestas y a de respuestas, pero no guía la el logro de respuestas y a la
la interpretación de datos a obtener. interpretación de datos a obtener. interpretación de datos.
Conceptos Los conceptos son sustentados por la Los conceptos son sustentados Los conceptos son sustentados Los conceptos no son
teoría ayudando a dar respuesta (s) a por la teoría ayudan a dar por la teoría, pero no ayudan a sustentados por la teoría
la pregunta central y tienen relación respuesta (s) a la pregunta dar respuesta(s) a la pregunta
con el procedimiento observaciones y central pero no tienen relación central y no tiene relación con el
resultados. con con el procedimiento procedimiento observaciones y
observaciones y resultados. resultados.
Procedimiento Se ha identificado el procedimiento y Se ha identificado procedimiento Se ha identificado procedimiento No se han identificado
los acontecimientos principales y y los acontecimientos, pero y los acontecimientos, pero no procedimientos ni
ambos son consistentes con la estos últimos no son consistentes son consistentes con la pregunta acontecimientos.
pregunta central. con la pregunta central. central.
Observaciones o Registra observaciones y No registra observaciones solo No registra afirmaciones, solo No registra observaciones ni
predicciones afirmaciones que hacen referencia al registra afirmaciones que hacen registra observaciones que hacen afirmaciones que hacen
acontecimiento estudiado. referencia al acontecimiento referencia al acontecimiento referencia al acontecimiento
estudiado. estudiado. estudiado.
Registro de datos y Los datos y resultados registrados son Registra datos y resultados, pero Solo registra datos, pero no No registra datos ni resultados.
resultados parte de la respuesta a la pregunta no son parte de la respuesta a la resultados.
central. pregunta central.
Conclusiones Considera, datos, resultados y la Para formular conclusiones Formula conclusiones sin No formula conclusiones
pregunta central para formular considera los datos y resultados, considerar los datos y resultados.
conclusiones. pero no considera la pregunta
central.
TOTAL DE PUNTOS
Profa: Marcia González Justavino 7
