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Patrones Numéricos Con Microbit - 5 GRADO

La actividad 'Patrones numéricos con Micro:bit' tiene como objetivo enseñar a los estudiantes conceptos básicos de programación mediante la creación y visualización de secuencias numéricas en la placa Micro:bit. Los alumnos trabajan en grupos para explorar patrones numéricos y desarrollar habilidades de programación, fomentando la comunicación matemática y el pensamiento computacional. La actividad está alineada con los ejes de Matemática y Educación Digital, promoviendo capacidades transversales como la colaboración y la resolución de problemas.

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Marcela Fonso Reyes
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Patrones Numéricos Con Microbit - 5 GRADO

La actividad 'Patrones numéricos con Micro:bit' tiene como objetivo enseñar a los estudiantes conceptos básicos de programación mediante la creación y visualización de secuencias numéricas en la placa Micro:bit. Los alumnos trabajan en grupos para explorar patrones numéricos y desarrollar habilidades de programación, fomentando la comunicación matemática y el pensamiento computacional. La actividad está alineada con los ejes de Matemática y Educación Digital, promoviendo capacidades transversales como la colaboración y la resolución de problemas.

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Actividad 4

Título: Patrones numéricos con Micro:bit

◦
Introducir conceptos básicos de programación con Micro:bit para
generar secuencias numéricas visuales .
Objetivo: ◦ Explorar patrones numéricos (ej: números pares, impares, múltiplos) a
través de la programación y visualización en la placa Micro:bit.

 Una placa Micro:bit con cable USB por grupo.


 Computadoras con acceso al editor de código de Micro:bit
Materiales: (MakeCode).
 Tarjetas con ejemplos de secuencias numéricas simples.

 Introducción a Micro:bit (15 minutos): Presentación de la placa


Micro:bit y el entorno de programación MakeCode.
Demostración de cómo mostrar números básicos en la matriz m
de LEDs.
 Programando secuencias (20 minutos): En grupos, los alumnos
reciben tarjetas con secuencias numéricas (ej: 1, 2, 3, 4, ... o 2,
4, 6, 8, ...). Deben programar la Micro:bit para que muestre
estos números secuencialmente al presionar un botón o agitar
la placa.
 Descubriendo patrones (15 minutos): Se les pide a los grupos
Actividades: que creen sus propias secuencias numéricas con un patrón (ej:
contar de 5 en 5, mostrar múltiplos de 3). Deben programar la
Micro:bit para visualizar su patrón y explicarlo al resto de la
clase.
 Reto creativo (10 minutos): Opcionalmente, se les puede
desafiar a crear una secuencia numérica que represente algo
(ej: los lados de diferentes polígonos, los resultados de una
tabla de multiplicar) y programarla en la Micro:bit.

Tiempo: 60 minutos

Trabajo en grupos para aprender a programar la Micro:bit y para


Enfoque grupal: colaborar en la identificación y representación de patrones numéricos.
La explicación de los patrones fomenta la comunicación matemática.
Eje: Matemática
•
La actividad se vincula directamente con el Eje de Números y
Operaciones, específicamente en la exploración y comprensión de
patrones numéricos (pares, impares, múltiplos) a través de la
programación. Esto se relaciona con los contenidos nodales del
segund
segundo ciclo sobre la serie numérica
•
La programación de secuencias numéricas y la representación de
conceptos matemáticos (lados de polígonos, tablas de multiplicar) en la
Micro:bit fomenta la aplicación práctica del sentido numérico y la
integración de conoc
conocimientos matemáticos.

Eje: Tecnologías, Diseño y Programación (Educación Digital - ED)


•
La actividad introduce conceptos básicos de programación con
Micro:bit y el entorno MakeCode, desarrollando el pensamiento
Transversalidad computacional a través de la creación de algoritmos para visualizar
con el Diseño secuencias. Esto se alinea con la integración de Educación Digita
Digital en el
Curricular currículo.
•
El proceso de creación, prueba y ajuste del código en la Micro:bit
implica la resolución de problemas y la experimentación con la
tecnología, estableciendo una conexión tangible entre el mundo digital
y físico.

Eje: Desarrollo de Cap


Capacidades Transversales
•
El trabajo en grupos para programar y explicar los patrones numéricos
promueve el Compromiso y la Colaboración, así como la Comunicación
de ideas matemáticas entre los estudiantes. Estas capacidades
transversales son un objetivo fu
fundamental
ndamental del diseño curricular
•
La necesidad de identificar patrones, traducirlos a código y explicar su
lógica fomenta el Pensamiento Reflexivo y Crítico y la Resolución de
Problemas, ya que los alumnos deben analizar, crear y evaluar sus
producciones

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