Sesión de aprendizaje N° 2
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE: Anthony Sebastián Arroyo Socualaya
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “F” – Turno tarde
1.3.FECHA: Martes 27 de mayo del 2025.
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Cómo está formado el esqueleto?
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“Reconocemos y valoramos las costumbres de nuestra familia y
comunidad”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
CRITERIO DE EVIDENCIAS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACION APRENDIZAJE DE EV
Propone acciones que le permiten Describen
Indaga mediante métodos científicos para construir
-Problematiza
situaciones para responder a la pregunta. Busca como los
hacer información, selecciona los huesos que
indagación. materiales e instrumentos que conforman
-Diseña necesitará para explorar y
observar objetos, hechos o su Arma el esqueleto
estrategias para esqueleto. humano,
hacer fenómenos y recoger datos.
Obtiene datos a partir de la Señalar los explicando para
indagación. que sirven los
-Genera y observación y exploración de principales huesos y escribe Lista de
registra datos e objetos, hechos o fenómenos; y huesos en los nombres de cotejo.
información. los registra en organizadores su cuerpo. los huesos más
-Analiza datos e mediante dibujos o primeras importantes de su
sus conocimientos.
información. formas de escritura. sistema óseo.
-Evalúa y Comunica las respuestas que dio a
comunica el la pregunta, lo que aprendió, así
proceso y como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de
resultados de
expresión: gráficas, orales o a
su indagación. través de su nivel de escritura.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Se promueve la solidaridad y las relaciones
VALOR: Solidaridad recíprocas, afectivas y respetuosas para el bienestar
de todos los miembros de la familia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Solicitar la maqueta del esqueleto al laboratorio. Papelotes, plumones.
Cartillas para señalar los huesos. Maqueta del esqueleto.
Preparar fichas de trabajo. Pierna de pollo cocida.
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Después del recreo, los estudiantes van a lavarse las manos y se les comenta que ahora van a salir al patio a
jugar.
Organízalos en equipo y jugaremos a sus juegos preferidos, correr, saltar, bailar, etc.
Luego volvemos al aula y se les pregunta: ¿Les gustó jugar?, ¿Qué partes de tu cuerpo usaste para jugar?,
¿Cómo son esas partes de tu cuerpo?, ¿blando o duro?, se pide que puedan tocar esas partes y experimentar
INICIO
tocándose.
Seguidamente plantea la interrogante: ¿Cómo se llama la parte dura de nuestro cuerpo?,¿Para qué crees
que sirve?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Luego, comunica el propósito de la sesión: “Explicar cómo es nuestro sistema óseo y para qué sirve”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se presenta la siguiente situación para lo cual
primero solo deben observar las imágenes y se
pregunta: ¿Qué observan?, ¿Qué le habrá
sucedido?, ¿Crees que algunas partes de nuestro
cuerpo se pueden romper?
Se pide que lean la situación y luego dialogamos
mediante las preguntas: ¿De quién nos habla la
situación? ¿Qué le ocurrió a Brenda? ¿Cómo se
lastimó el brazo? ¿A dónde tuvo que ir? ¿Qué le
hizo el médico? ¿Qué ha sucedido con su
hueso? ¿Qué crees que no podrá hacer la señora
Brenda durante 2 meses?,¿Por qué?, ¿Para qué crees que usará el yeso?, etc.
Dialogamos acerca de sus respuestas y se plantea las preguntas de indagación:
¿Qué crees que sostiene el cuerpo de las personas para que puedan estar de pie,
caminar o jugar? ¿Cómo crees que son tus huesos?
Se formula algunas preguntas para complementar: ¿por qué crees que tu cuerpo no cae al suelo, como si
fuera gelatina?, ¿qué es lo que le da al cuerpo la forma que tiene?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:
Se escucha con detenimiento las hipótesis (respuesta a la pregunta) de los niños y se escribe en la pizarra o un
papelote.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
Se les pregunta ¿Cómo podemos hacer para saber si sus respuestas dadas son
las adecuadas?
Se les menciona las opciones: preguntar a un familiar, preguntar a un doctor o
buscar información en libros o internet.
Se escucha sus respuestas y anótalas en un papelote, aunque después encaminarás las actividades a la
DESARROLLO
observación y manipulación del esqueleto humano y el uso información.
Se le entrega a cada grupo una pieza de pollo cocido (La pierna) en un plato descartable.
Indica que se coloquen guantes y utilicen las pinzas para manipular la pieza de pollo y
saquen todo hasta llegar a la parte dura se la pieza. Se les entrega una hoja para que
dibujen los huesos y escriban las características que puedan observan en su
experimentación.
Seguidamente comparten ante sus compañeros lo que han descubierto a través de su
experimentación.
Seguidamente se le muestra el esqueleto humano y se le se permiten que lo toquen, y
se pregunta: ¿saben que es aquello que están tocando?, ¿conocen sus
nombres?, ¿qué forma tienen?, ¿qué color tienen?, ¿son blandos o duros?, ¿todas las piezas son
iguales?, ¿para que servirán?, ¿Lo huesos del pollo se parecen o son diferentes a los huesos del ser
humano?
Se registra sus respuestas en la pizarra.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS:
Indica que además de haber usado el esqueleto humano para
conocer sobre nuestro sistema óseo, es necesario consultar otras
fuentes, como el texto informativo.
Se les entrega la información. Luego se recoge los datos que han
obtenido, los estudiantes dictan y la maestra escribe sus
respuestas en papelote.
Colocamos los papelotes con las repuestas al lado de las
hipótesis correspondientes para COMPARAR su respuesta inicial
con su respuesta final.
Se pregunta: ¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nueva
información descubrieron?
Se comenta las respuestas de los estudiantes.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:
Se vuelve a preguntar: ¿Qué sostiene el cuerpo de las personas
Se realiza un Solicítales que reflexionen y luego respondan: ¿Qué aprendiste sobre el sistema óseo ?, ¿Qué
CI
hicimos para aprenderlo?, ¿Para qué sirve l sistema óseo?,¿Cómo podemos cuidar nuestros huesos?
Dialogamos sobre sus respuestas y se les felicita por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Ciencia y tecnología: ¿Cómo está formado el esqueleto?
EVIDENCIA: Arma el esqueleto humano, explicando para que sirven los huesos y escribe los nombres de los
huesos más importantes de su sistema óseo.
CRITERIOS
N° Describen como los Señalar los
Apellidos y nombres de los huesos que principales
estudiantes. conforman su huesos en su Observaciones
esqueleto. cuerpo.
I P L I P L
01 BERROSPI GIL, CARLOS BRIAN
02 BOLIVAR ALARCON, PABLO ELY
03 CANAYO ARIRAMA, JUAN
04 CARBAJAL VENTURA, THIAGO
05 CARITIMARI VILLAR, MARVELITA LUISA
06 CRISOSTOMO AHUANAR,DANTE FAVIAN
07 DE LA CRUZ RIVERA ALESSIO GAEL
08 DELGADO CUBAS, RUTH ESTHER
09 DURAND SANDI, JOSUE DAVID
10 FONSECA ARIRAMA, ADIEL CALEB
11 GUERRA PAITAN, YERAL JAZHIEL
12 ISUIZA MARICHE, OSIRIS MEDALITH
13 JUANCHO LAURA, VALENTINA NICOL
14 MELENDEZ DURAND, ITZAYANA TAHLY
15 MENDOZA SILVA, ADRIANO JOSHUA
16 PAREDES CRUZ KRISHNAN ISABELLA
17 QUIÑONEZ ROJAS, BRIHANNA YORLEY
18 ROJAS BAUTISTA, LIAM MICHELL
19 RUIZ MENDEZ, ABBY SOLEMNE
20 TARRILLO SANCHEZ, LARRY JAZID
21 YAURI AGUIRRE, HANNY ANELÍ
22 YNDAMA SOLSOL, VALESSKA SAMARA
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