Esc. David G.

Berlanga
Segundo Grado
Profa. Liliana Campos Almaraz

cuídame, también soy tu casa. Proyecto de aula

¡Un muñeco con cabello de pasto!
Nombre del Proyecto de escuela
Escenario
proyecto
Madre tierra
Proyecto comunitario

Problemática o Identificar elementos que la naturaleza tiene y su función en la autosuficiencia alimentaria como parteaguas del descubrimiento de la ciencia
tema de interés como elemento básico.
Metodología STEM
Temporalidad 24 marzo al 11 de abril de 2025
Identificar la importancia de cuidar los elementos de la naturaleza como medio de autosuficiencia alimentarias para cualquier ser vivos y su
Propósito relación natural.

Campos formativos Ejes articuladores

Ética, A E C A E C A E C
Interculturalidad Apropiación de la cultura a través
Lenguaje x naturaleza y x Inclusión
sociedad
crítica X X X de la lectura y la escritura x
Saberes y De lo humano
Igualdad de Pensamiento
pensamiento x a lo crítico x Artes y experiencias estéticas X
s científicos comunitario
genero
Vida
X X
saludable
CAMPO PDA
FORMATIVO
LENGUAJE  Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios
publicitarios, etcétera
 Identifica letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s). Diferencia convenciones de la escritura en español y en
alguna(s) lengua(s) indígena (s). Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que
pueden relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. Escribe nombres
propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre palabras y comienza a hacer uso de signos de puntuación en su
escritura, reflexionando sobre la existencia de las convenciones de
los lenguajes.
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 Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o escuchadas. Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora notas
informativas escritas sobre estos, con o sin ilustraciones. Difunde notas informativas en portadores de texto impresos o electrónicos,
como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales de Internet.
• Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo
y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se PR aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la
salud. Identifica,
describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el
entorno natural.
• Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000. Resuelve problemas que implican avanzar
(suma) y retroceder (resta) en la recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.
SABERES Y
• Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos
PENSAMIENTOS
rectangulares, que involucran números menores o ¡guales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en
CIENTIFICOS
los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “x” (por) para representarla.
• Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven
con sumas de sumandos iguales. Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente multiplicaciones de números naturales
menores que 10. Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas que implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo
de dos cifras.
• Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su
comunidad y las representa en rectas numéricas. Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades
arbitrarias; representa los resultados con dibujos y numerales.
• Elementos de la naturaleza su relación con plantas y animales.**
ÉTICA,  Cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y año),
NATURALEZA Y utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está integrado por
SOCIEDAD doce meses que ocurren cíclicamente
DE LO HUMANO  Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de su interés. Comparte y organiza la información
A LO investigada con sus compañeras y compañeros.
COMUNITARIO
ACTIVIDADES PERMANENTES
Las actividades de escritura para estas semanas corresponderán las siguiente
Semana del 31-03/4-04 Semana del 7/11-04-2025
Caja de palabras sorpresas. Historias con continuaciones abiertas
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Crea una caja con palabras clave (por ejemplo, "pirata", "montaña", "estrella") Escribe el inicio de una historia en el pizarrón y deja que los alumnos la
y permite que cada niño saque tres palabras para escribir una historia corta terminen según su imaginación. Ejemplo: "Había una vez un gato que
que las incluya. encontró una puerta mágica y decidió cruzarla..."

Se aplicarán fichas diarias para avanzar en el valor numérico, operaciones básicas (se trabajará con el fichero 1993 Matemáticas 2°)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Adivina el número que pensé El adivinador ¿En dónde esta? Quita y pon Gana quien llegue a mil
El cajero El cajero Cuantos puntos tengo Pares y nones La maquinita
Fechas Actividades Materiales Evaluación
Jueves  Conversa sobre el entorno natural y su cuidado, y de este rescatar los beneficios que nos da. Proyector Observación y
27-03-28  Busca en el diccionario las palabras: fotosíntesis, floración, fruto, elemento. Libros registro de
participación
 Platica sobre los elementos que hay en la naturaleza. Cuaderno asertiva.
 Ve el video informativo sobre los elementos que hay en la naturaleza.
 Conversa sobre lo abordado en el video, donde identifica los elementos como: agua, sol, viento, fuego, etc
son elementos necesarios para la vida de los seres vivos del planeta.
 Reflexiona con sus compañeros y los conceptualiza: qué son los elementos, por que se necesitan, sería solo
uno o todos juntos para poder crear vida, qué tienen que ver las estaciones para poder o no tener vida y su
relación con los elementos naturales.
 Escribe en la p. 117 de su libro PE los elementos rescatados de lo conversado.
 Registra en su cuaderno el propósito que el proyecto tendrá, partiendo de la lectura de este en la p. 116 de
su libro PE
 Lee y discute el poema de la p. 172 de PA, para indagar como en la poesía los elementos pueden crear
atmosferas literarias.
 Reflexiona partiendo de la premisa planteada en el poema y actividades previas, porque el planeta debe
estar sano y que agentes mundiales influyen en este proceso: escucha la propuesta del plan 20-30, y como
el G20 no han logrado avanzar en las negociaciones de dejar a un lado las ambiciones económicas y si
centrándose aun en las riquezas.
 Registra en su cuaderno una lista de posibles soluciones de las necesidades mundiales, así como aspectos
que han observado en su entorno que complican o benefician a la comunidad en las necesidades
alimentarias.
 Recibe la invitación a fotografiar espacios que muestren la naturaleza inclinada a la alimentación: huertas,
milpas, etc., las cuales serán tomadas durante el fin de semana y enviarlas vía WhatsApp, para la
exposición en la posteridad del proyecto.
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Viernes  Rescata lo trabajado el día previo: ¿Qué son los elementos?, ¿cómo influyen estos en la producción de Proyector Registro de
28-04-2025 alimentos?, ¿es necesario los cuidemos?, ¿cómo lograremos que nuestro planeta este sano?, ¿las acciones Imágenes de participación.
de las personas son suficientes para salvar el planeta?, ¿qué responsabilidad tienen las grandes potencias dioses
para el cuidado de la naturaleza? prehispánicos.
 Conversa sobre los cultivos que tenemos en Bella Unión y Arteaga, así como las posibles cosechas que hay Libros de los
se dan, tomando encuentra a estas serán registradas en el pizarrón por la maestra, para después ellos alumnos
registrar sus ideas expuestas en el libro PC p. 24.
 Retoman que festividades tiene que ver con las cosechas y por que se realizan; escuchan la reflexión de la
maestra y conversan sobre si habría culturas previas a la llegada religiosa que cubrieran nuestros orígenes.
 Ve el video sobre las ceremonias para la cosecha, fusión religiosa-prehispánica, donde rescata información
usada para que las cosechas sean bendecida y abundantes como un vestigio de la adoración a dioses o
fuerza superior.
 Investigo de tarea cuales eran los dioses de las culturas prehispánicas, confronta que habrá pasado entre
los dioses y los santos religiosos.
 Enlista el nombre de los dioses mayas y aztecas que regían los elementos de la naturaleza: sol, tierra,
agricultura, lluvia.
 Colorean y conocen desde la cosmovisión prehispánica maya y azteca, son los dioses del sol y la lluvia.
 Resuelve problemas que impliquen la multiplicación con tema generador de la siembra y cosecha.
 Confronta y revisa los problemas trabajados.
Lunes 
31-03-2025
Jueves Aplicación de valoración trimestral VASOS
13-03-2025 ESTAMBRE
Viernes  . Presentación de diferentes situaciones y condiciones que pueden afectar el desarrollo personal y
13-03-2025 colectivo, como la discriminación, la pobreza, la falta de acceso a la educación, etc.
 Debate en grupos: ¿Cómo creen que se sienten las personas que viven estas situaciones? ¿Qué podemos
hacer para mostrar empatía y comprensión hacia ellos?
 Actividad práctica: Los alumnos formarán parejas y realizarán una entrevista ficticia, donde uno de ellos
representará a una persona que vive una situación difícil y el otro mostrará empatía y comprensión.
 Reflexión y cierre de la sesión: ¿Cómo se sintieron al ponerse en el lugar de la otra persona? ¿Cómo
podemos mostrar empatía y comprensión en nuestra vida diaria?
 Presentación de diferentes tipos de relaciones (amistad, familia, compañeros de clase, etc.) y sus
características.
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 Juego de roles: Los alumnos formarán grupos y representarán diferentes situaciones relacionales (respeto,
desigualdad, violencia, etc.) para que el resto de la clase identifique si son saludables o no. Debate en
grupos: ¿Cómo podemos fomentar relaciones saludables con los demás? ¿Qué características deben tener
estas relaciones?
 Actividad práctica: Los alumnos crearán un mural donde plasmarán las características de las relaciones
saludables.
 . Reflexión y cierre de la sesión: ¿Qué aprendieron sobre las relaciones saludables? ¿Cómo podemos
aplicar esto en nuestra vida diaria?
 Los alumnos presentarán los resultados de los proyectos de servicio a la comunidad escolar.
 Reflexión y debate en grupos: ¿Cómo creen que estas acciones de servicio han incidido en el desarrollo
personal y colectivo?
 Evaluación y cierre del proyecto: Los alumnos compartirán sus reflexiones finales y se hará una evaluación
conjunta de la experiencia.

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Director Mtra de grupo

Profr. Luis Eduardo Hernández Profra. Liliana Campos Almaraz

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