UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
“PROGRAMA ORIENTADOR PARA PADRES Y REPRESENTANTES
COMO ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES”.
(U. E. BICENTENARIO EL CENIZO)
Autor: Jakeline Caldera
Tutor:
Valera; Octubre, 2016
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UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
“PROGRAMA ORIENTADOR PARA PADRES Y REPRESENTANTES
COMO ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES”.
(U. E. BICENTENARIO EL CENIZO)
Proyecto Especial de Grado como requisito parcial para optar al Grado de
Especialista en Planificación Educacional
Autor: Jakeline Caldera
Tutor:
Valera; Octubre, 2016
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UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Ciudadana
Decana de Investigación y Postgrado
de la Universidad Valle del Momboy
Presente.-
Me dirijo a usted en la oportunidad de informarle que el Proyecto Especial
de Grado que presenta la Lic. Jakeline del Valle Caldera Urbina C.I. V-
16.653.581, intitulado: “Programa Orientador para Padres y Representantes
como acompañamiento en el proceso de formación de los estudiantes”. (U.
E. Bicentenario El Cenizo), lo considero listo para ser presentado por ante el
jurado evaluador que la Universidad convenga en nombrar para tal fin.
En tal sentido solicito formalmente señalar la fecha, hora y sitio para
efectuar la presentación correspondiente.
Agradeciendo su atención.
Fecha:
_______________________________ _______________________
Participante: Lic. Jakeline del V. Caldera U. Tutora:
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UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
Ciudadanas:
Lic. Jakeline Caldera
“PROGRAMA ORIENTADOR PARA PADRES Y REPRESENTES COMO
ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES”. ( U. E. BICENTENARIO EL CENIZO)
En mi condición de jurado evaluador del Proyecto Especial de Grado
arriba señalado, y luego del análisis correspondiente, se encuentran
observaciones en el siguiente orden y
tenor:_________________________________________________________
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En consecuencia, se devuelve formalmente ejemplar del Trabajo Especial de
Grado, a fin de ser corregido e incorporarle los aspectos señalados.
___________________
Jurado
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ÍNDICE GENERAL
pp.
LISTA DE CUADROS viii
LISTA DE GRÁFICOS xi
RESUMEN xiii
INTRODUCCIÓN 01
CAPÍTULO
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 03
Formulación del Problema 11
Objetivos del Estudio 12
Objetivo General 12
Objetivos Específicos 12
Justificación del Estudio 12
Delimitación del Estudio 14
II MARCO TEÓRICO 15
Antecedentes de la investigación 15
Bases Teóricas: 19
Teoría del aprendizaje significativo 20
Niveles y Tipos de Aprendizaje 21
III MARCO METODOLÓGICO
Tipos de Estudio
Fase Diagnóstica
Diseño de la Investigación
Población
Muestra
Técnicas e Instrumentos
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Validez del Instrumento
Confiabilidad del Instrumento
Procedimiento de la Investigación
Técnica de Análisis de Datos
Fase para la Elaboración de la Propuesta
IV PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Conclusiones del Diagnóstico
V PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Identificación
Introducción
Justificación de la Propuesta
Fundamentación Teórica de la Propuesta
Objetivos de la Propuesta
Finalidad y Metas de la Propuesta
Metodología
Estructura de la Propuesta
VI CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
REFERENCIAS
ANEXOS
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UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
“PROGRAMA ORIENTADOR PARA PADRES Y REPRESENTANTES
COMO ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES”.
Autor: Jakeline Caldera
Tutor:
Fecha: Enero 2017
RESUMEN
El presente proyecto de investigación tuvo como propósito fundamental
diseñar un programa de orientación para padres y representantes como
acompañamiento en el proceso de formación de los estudiantes, en la
Unidad Educativa Bicentenario, ubicado en la parroquia El Cenizo del
municipio Miranda en el estado Trujillo. Para su logro, la metodología
utilizada fue de tipo descriptiva, apoyada en un Proyecto Factible, con diseño
de Campo, contando con una población de __________
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INTRODUCCIÓN
La educación en Venezuela, a través de la historia, ha sido considerada
como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación
social. Mediante el proceso educativo se transmiten valores fundamentales y
la preservación de la identidad cultural y ciudadana, siendo considerada la
base de la formación y la preparación de los recursos humanos,
considerándose de esta manera, la escuela, un lugar para la adquisición y
difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de
las capacidades productivas del estudiante.
Las políticas educativas en Venezuela están orientadas hacia el
mejoramiento de la calidad educativa, es por ello que existen algunos
aspectos que lo constituyen como la Ley Orgánica de Educación (LOE) del
año 1980 definida el concepto de educación en sus artículos 2 y 3. Ahí
estaba contemplada como una función primordial del estado Venezolano,
que fomentaba el desarrollo de la conciencia ciudadana:
El Artículo 2 habla sobre la educación, es función primordial e
indeclinable del estado, así como derecho permanente e irrenunciable de la
persona, mientras que el Artículo 3 enfoca la educación _______finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre
sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad; consustanciado con
los valores de la identidad nacional y con la comprensión y la tolerancia para
el fortalecimiento de la paz.
Jeans Piaget en su preámbulo referido a la educación “logró que la
teoría del desarrollo intelectual es un ruego para que le permita a los niños
efectuar su propio aprendizaje”. Es decir que el desarrollo de esta teoría le
permitirá a los niños desarrollar su propio aprendizaje a partir de las
experiencias vivida.
Castillo 2013.
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FASE I
VISIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Contexto Real del Problema
En el mundo globalizado de hoy, en el que las telecomunicaciones, los
avances tecnológicos y el desarrollo económico se encuentran en constante
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crecimiento, ha surgido una tendencia que de una u otra manera tiende a
repercutir en el desarrollo de las relaciones sociales, del quehacer
pedagógico y más importante aún, de las relaciones familiares; las
comunicaciones digitales y sus medios han venido a sustituir la interacción
humana que va en detrimento, tal y como sostiene Tarsus (2014:18).
No obstante, tal y como postula Pérez Esclarín (2011:15), “los padres son
el pilar fundamental que sostienen el desarrollo de los hijos, son los primeros
y principales educadores de sus hijos”; pues el rol de educar inicia en casa y
el deber de enseñar se centra en la escuela. Esto sólo es evidencia de la
amalgama que representa la triada familia – escuela – comunidad, el trípode
que sostiene a la educación y que sin suda se ha venido deteriorando con el
transcurrir del tiempo.
Las instituciones educativas hoy por hoy se han convertido en una
guardería en el que los padres “depositan a sus hijos” durante un periodo de
ocho horas diarias (Pérez Esclarín, 2015), pero lo más grave del asunto, es
que durante el periodo de tiempo que el niño pasa en su casa, los niveles de
atención y dedicación familiar por parte de los padres para con sus hijos se
ve deteriorado; ésta acepción es frecuentemente mencionada en el abordaje
de temas educativos y afines, tal y como se aprecia en los resultados de la
encuesta por la calidad educativa desarrollada por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación, más particularmente en las Escuela y Encuentros
para Padres que como resolución ministerial ha generado una serie de
temáticas a tratar en las instituciones educativas, más puntualmente en la
Unidad Educativa Bicentenario El Cenizo.
En este sentido, puede postularse como problema de estudio la falta de
atención por parte de los padres de los educandos, que genera desatención
en el área académica, como efecto de la baja motivación y que produce bajo
rendimiento escolar. Así entonces, es preciso determinar:
- ¿Cuál es el nivel educativo promedio de los padres y representantes de los
estudiantes de la Unidad Educativa Bicentenario El Cenizo?
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- ¿Cuál es el rol que desempeña la familia en el proceso de formación
educativa, de los estudiantes de primaria de la Unidad Educativa Bicentenario
El Cenizo?
- ¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para generar un mayor
involucramiento de padres y representantes en el rol formador de sus hijos?
- ¿Cuál es el posible alcance de un programa orientador para padres y
representantes, como coparticipes del hecho educativo? el cual se
desarrollará en la Unidad Educativa Bicentenario El Cenizo y que buscará
incrementar el rendimiento escolar.
Objetivos del Trabajo
Objetivo General:
- Diseñar un programa orientador dirigido a madres, padres y
representantes como acompañamiento del proceso de formación de
los estudiantes de la Unidad Educativa Bicentenario, de la parroquia
El Cenizo, municipio Miranda del estado Trujillo.
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Objetivos específicos:
- Conocer los niveles de instrucción de los representantes de la
comunidad El Cenizo, así como la incidencia directa de la relación
nivel educativo y acompañamiento de padres o representantes en el
proceso de formación de los estudiantes de educación básica.
- Determinar la factibilidad de la creación de un programa orientador
para padres como acompañamiento del proceso de formación escolar
de los niños de la Unidad Educativa Bicentenario El Cenizo.
- Establecer un programa que oriente y de seguimiento a los padres y
representantes, en cuanto al acompañamiento al proceso formativo de
los estudiantes de la Unidad Educativa Bicentenario El Cenizo.
Justificación de la Investigación
Tomando en consideración que el bajo rendimiento escolar está
relacionado directamente con el quehacer pedagógico, con el
involucramiento de los padres y representantes en el rol formativo de los
hijos; existen algunos criterios que deben ser considerados a la hora de
abordar la problemática del acompañamiento familiar en los asuntos
educativos del niño. Siendo entonces necesario ahondar en los elementos
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que guardan estrecha relación con el rol que cada uno de los actores
sociales inmersos en el proceso educativo desempeña; se trata de un
movimiento constante de las piezas de una maquinaria, de un engranaje, de
un sistema, en el que si una pieza deja de cumplir su función
irremediablemente generará el desbalance y falla en el cabal desarrollo de la
acción.
En concordancia con lo anterior, el sistema educativo funciona del mismo
modo, docentes, directivos, administrativos, obreros y principalmente los
estudiantes, juegan un papel importante en el desarrollo social, pedagógico y
axiológico de una institución educativa, así como también la comunidad, los
padres y representantes quienes en primera instancia deben desempeñar el
rol de primeros educadores de sus hijos e hijas, como corresponsables del
crecimiento personal, educativo y emocional del estudiante que
posteriormente pondrá en práctica lo aprendido en casa, en su sitio de
formación y casa de estudio, tal y como sostiene Pérez Esclarín (2011:16).
Esta investigación abordando un aspecto teórico, servirá de apoyo para
las instituciones educativas, al permitirles implementar cambios estructurales
en la manera de concebir el proceso educativo, con nuevas aportaciones; así
mismo, ayudará a la transformación social y cultural de la institución
educativa involucrada en este estudio.
En el aspecto práctico, esta investigación permitirá al docente emprender
acciones para transformar el entorno educativo en un ambiente escolar
comunitario y romper con la función trasmisora, poniendo en juego la
dimensión personal fundamentada en las necesidades de aprendizaje y
desarrollo integral del educando, con la búsqueda de estrategias de
aprendizaje, el involucramiento de los padres y representantes, para de esta
manera contribuir en la integración de estos, así como de las comunidades,
del docente y del estudiante, en beneficio de metas institucionales,
personales y comunitarias como un colectivo.
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Metodológicamente, se justifica a través de la creación de un instrumento
que permita identificar la problemática existente en la articulación escuela-
comunidad con la finalidad de iniciar procesos renovados e innovadores
desde la práctica educativa y poder extender la puesta en práctica de la
investigación a otras instituciones educativas que estén dispuestas al
cambio.
En cuanto a su relevancia social, beneficiará directivos, docentes,
estudiantes, comunidad y la institución, ya que si los representantes toman
conciencia de la importancia de su involucramiento en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, se logrará el propósito de una educación orientada
a satisfacer las demandas de la sociedad.
Alcances y Delimitación del Estudio
Alcances del Estudio:
El estudio tiene como finalidad diseñar un programa orientador para padres y
representantes como coparticipes y acompañantes del proceso de formación
académica de los niños de educación primaria de la Unidad Educativa
Bicentenario El Cenizo, para el mejoramiento del rendimiento académico,
con miras a la búsqueda de soluciones concretas y viables que permitan
enfrentar la situación problemática, en función al desenmarañamiento de los
nudos críticos detectados, aplicando un plan de acción que permita orientar a
los actores inmersos en el estudio, el cual tendrá no sólo alcance didáctico
en cuanto a mejorar el rol del docente como planificador y evaluador, sino al
mismo tiempo que contribuirá a enriquecer la práctica educativa, las
relaciones familiares y por ende generando una educación de calidad.
Delimitación del Estudio:
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La presente investigación se sustenta sobre la base de las necesidades
detectadas al aplicar el diagnóstico situacional, el cual se desarrolla en la
Unidad Educativa Bicentenario El Cenizo, de la parroquia El Cenizo,
municipio Miranda del estado Trujillo, durante el periodo académico 2015 –
2016, enmarcándose dentro de las líneas de investigación para la
especialización en planificación educacional que dicta la Universidad Valle
del Momboy, en el eje innovaciones curriculares en lo pedagógico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALFARO DE M. M. (2006), Evaluación de los Aprendizajes.
Argentina: AIQUE, Editores.
AUSUBEL, J. D. (1978) Psicología de la Enseñanza.
BERNAL, Aurora. 2007. La familia como ámbito educativo. Ediciones Rialp,
Barcelona España.
FERREIRA, G.(2002) Factores Incidentes en el Rendimiento Escolar.
Humanitas.
MAYORCA, Ronald. 2012. Bajo rendimiento escolar por causa de la
desatención de padres y representantes. T.E.G. Licenciatura en
Educación Integral. UNELLEZ. Venezuela.
NAVARRO, Rubén. 2003. El rendimiento académico: concepto, investigación
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Cambio en Educación. Vol.1 nº 2. Madrid España.
PÉREZ ESCLARÍN. 2011. Los padres los primeros y principales educadores
de sus hijos. FEDE. Venezuela.
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