PLANEACION DE EDUCACION FISICA

PRIMARIA 3er GRADO

Ciclo escolar: 2023-2024 Escuela: ________________________ Turno: Matutino

Docente: Álvaro Aarón Santana García Grado: 3º Temporalidad: 5 Sesiones

CAMPO FORMATIVO  DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

ELEMENTOS ESCENCIALES QUE INTEGRAN LA EDUCACION FISICA PROYECTO

Cómo se puede mejorar el control de los pases, recepciones y
MOTRICIDAD CORPOREIDAD CREATIVIDAD MOTRIZ
lanzamientos en el contexto de la educación física
Construyan su identidad personal, desarrollen sus potencialidades, generen sentido de comunidad, fortalezcan sus capacidades
FINALIDAD DEL CAMPO
perceptivo, socio y físico motrices, identifiquen y comprendan sus emociones, estados de ánimo y sentimientos y experimenten el cuidado
FORMATIVO
y mejora de la salud.
 CAPACIDADES Y HABILIDADES MOTRICES: adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos
para responder a las condiciones que se presentan.
 POSIBILIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS, MOTRICES CREATIVAS Y DE RELACION: elabora propuestas de códigos de
comunicación por medio del cuerpo para otorgarles una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
PROCESO DE DESARROLLO DE  ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLES: socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención
APRENDIZAJE de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
 PENSAMIENTO LUDICO DIVERGENTE Y CREATIVO: toma decisiones estratégicas a partir de las características de las
situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
 INTERACCION MOTRIZ: establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas a partir de la interacción, para valorar su
aplicación y los resultados alcanzados.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FASE: 4

Juego motor, juegos organizados, circuito de acción motriz. METODOLOGIA Aprendizaje servicio
EVIDENCIAS: Rubricas de evaluación
DIALOGO TEMA TRANSVERSAL DE SALUD
Actuamos empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades  Alimentación  Higiene
y capacidades, para reconocer y apreciar la diversidad como elemento  Respiración  Promoción de la salud
fundamental en el logro de metas individuales y colectivas  Prevención de accidentes

EJES ARTICULADORES Inclusión, Igualdad de género, pensamiento crítico, vida saludable, interculturalidad crítica.

SESIÓN 1
 ACTIVIDADES INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
 “El filtro”: 2 equipos, uno de ellos se coloca en el centro y ancho perceptivo- motrices básicas Pandero
de la cancha y los integrantes del otro equipo se colocan a uno motrices Bolitas de papel
y otro lado de la cancha en cualquiera de las 2 mitades. Estos  Capacidades
últimos intentaran cruzar por entre la zona central destinada socio motrices  Sugiere, propone,
para el otro equipo sin ser tocados por el filtro, si son tocados  Capacidades organiza y aplica  TIEMPO
formaran parte del filtro, si no son tocados podrán pasar físico-motrices acciones y juegos a 50 minutos
cuantas veces puedan. Gana el último que no es tocado por el  Habilidades y partir de lo que
filtro. destrezas sabe
 “Persecución por tríos”: Se forman grupos de tres y se
enumeran del 1 al 3, se toman de las manos los tres, al  ORGANIZACIÓN
escuchar un número, el que tenga ese número se suelta y
 Respeta reglas Equipos
corre, los otros 2 se darán la mano y correrán a atrapar al que Tríos
ha huido, cuando le han atrapado se integra al trío y continua el Individual
juego.
 “Recolectores”: Se forman 2 equipos y un representante de
cada equipo hace ruido con un pandero, tambor, sonajas u otro
material, el resto del grupo con los ojos vendados, intentan
localizar os objetos situados por el espacio, cuando localizan
uno se deben de guiar por el sonido del ruidoso para llevarlo a
un lugar determinado. Gana el equipo que más objetos haya
recolectado. Perfeccionamiento: palpar y llevar los objetos con
los pies.
 “Carreras de papel” Se dispone una salida y una meta. Se
colocan las bolitas de papel en la línea de salida y a la señal
todos empujan sus bolitas hasta la meta con un bastón. No
están permitidos los golpes, sólo empujarlas.

BITÁCORA DE OBSERVACIÓN:
SESIÓN: 2
ACTIVIDADES INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades motrices  MATERIALES
perceptivo- básicas Pelotas
motrices
1. Cada alumno con una pelota, la lanza hacia arriba con la mano  Capacidades
izquierda y la recoge con la derecha. socio motrices  Sugiere, propone,  TIEMPO
* Lanzar la pelota: con la mano derecha, con las dos manos, con  Capacidades organiza y aplica 50 minutos
el pie derecho, con el pie izquierdo. físico-motrices acciones y juegos a
* Recoger la pelota: con la mano izquierda, con las dos manos.  Habilidades y partir de lo que sabe
* Dejar que la pelota toque el suelo antes de recogerla. destrezas
* Lanzar la pelota contra el suelo.  ORGANIZACIÓN

 Respeta reglas Grupal

2. Por parejas frente a frente con una pelota, hacer pases de Parejas
pecho con las dos manos. Individual
* Hacerlo: aumentando la velocidad, disminuyendo la distancia. Equipos
* Pasar la pelota: en parábola, con la mano izquierda, con la mano
derecha, por encima de la cabeza.
* Hacerlo en posición: de rodillas, en cuclillas, sentados,
tumbados boca abajo.

3. Grupos de 5-6 alumnos colocados en fila excepto uno, que será

el capitán y estará frente a los demás con una pelota. El capitán
va pasándola al primer miembro de su grupo, que se la devuelve y
se sienta, así sucesivamente hasta que todos estén sentados.
Cuando todos los grupos hayan terminado se cambia el capitán,
de manera que todos los miembros del grupo pasen por ese
puesto.
*Tras devolver la pelota hay que quedarse: en cuclillas, de
rodillas.

4. Todos los alumnos se desplazan en círculo en trote suave, a la

 señal deben correr hacia el centro sin tocarse. A una nueva señal
vuelven a correr en círculo.
* A la señal desplazarse: hacia atrás, lateralmente.

BITÁCORA DE OBSERVACIÓN:

SESIÓN: 3
ACTIVIDADES INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades motrices  MATERIALES
perceptivo- básicas Aros
1.-Canguros lastrados: Los alumnos introducen en el aro al motrices Pelotas
empeine de un pie. Se trata de realizar un recorrido pequeño por  Capacidades
toda la cancha saltando y arrastrando consigo el aro. Se debe socio motrices
insistir en que controlen gradualmente el salto, puesto que  Sugiere, propone,
 Capacidades organiza y aplica  TIEMPO
podrían caerse. Variantes: Se realiza con ambas piernas, físico-motrices
dominantes y no dominantes. acciones y juegos a 50 minutos
 Habilidades y partir de lo que sabe
2.-Círculos móviles: Dividido el grupo en parejas. Cada una de destrezas
éstas se coloca adentro de un aro. Mientras suena la música de
fondo se desplazan con éste a la altura de la cintura. Cuando se  ORGANIZACIÓN
detiene la música tienen que buscar a otra pareja y colocarse los  Respeta reglas
cuatro adentro del aro. Ahora sobreponiendo los aros deben Parejas
moverse los cuatro dentro de éstos. La operación se repite hasta Individual
que sean seis u ocho los niños y las niñas que compartan sus Equipos
aros.
3.-Futbol ruso: Dos equipos y cada uno establece un objeto
como su portería, puede ser una silla, una caja o lo que ellos
decidan como equipo. Cada uno de éstos deberá buscar tocar la
portería del equipo contrario con una pelota de playa, se deben de
dar pases entre ellos, pero cuando uno tiene la pelota no puede
desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos
4.-A pisar los aros: Se distribuyen aros de distintos colores por el
espacio de juego. Los niños siguiendo el ritmo de la música se
mueven al ritmo marcado entre los aros. Cuando para la música
deben de ir a tomar una pelota que está lejos, regresan y van a
introducirse en un aro del mismo color que la pelota que han
tomado.
5.-Pasar el aro: Se forman los equipos en hileras situados detrás
de una línea de lanzamiento y sana distancia. Los jugadores de
cada equipo tendrán una pelota en la mano. Frente a cada equipo
se coloca un alumno. El profesor se ubica a un extremo de los
equipos con un aro en la mano. El profesor hace rodar el aro por
delante de los jugadores. Los primeros lanzan la pelota e intentan
pasarla por dentro del aro, a medida que este pase por delante de
cada hilera. Después que el alumno realice el lanzamiento pasa a
ocupar el lugar del que recibe la pelota, este pasa la pelota al
compañero del equipo que le sigue y corre al final de la hilera. Se
obtendrá un punto por cada lanzamiento acertado.

BITÁCORA DE OBSERVACIÓN:
SESIÓN: 4
ACTIVIDADES INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
 “Cantamos” Los alumnos se desplazan por el lugar con un perceptivo- motrices básicas Música
pulso constante y expresan la palabra “sol”. Cada alumno se va motrices
incorporando sucesivamente en una unidad de sonido diferente  Capacidades
(sol, sol, sol) hasta que todo el grupo se desplace de manera socio motrices  Sugiere, propone,  TIEMPO
sincronizada.  Capacidades organiza y aplica 50 minutos
 “Al paso” Se organiza al grupo primero de forma individual, físico-motrices acciones y juegos a
posteriormente en círculo y finalmente en dos grupos. Todo el  Habilidades y partir de lo que
grupo se desplaza por el área diciendo “tan, tan, tan…”, de destrezas sabe
manera que cada palabra coincida con un paso.  ORGANIZACIÓN
Perfeccionamiento: Realizar la misma acción, añadiendo un Grupal
gesto que concuerde con la palabra. En círculo, cada persona
 Respeta reglas Individual
dice una palabra de manera sucesiva (buscar una palabra Equipos
monosílaba). En la siguiente ronda se realiza lo mismo, pero se
aumenta un movimiento, y en la última se introducen silencios
siempre que se quiera. Colocar dos grupos en fila enfrentados
hombro con hombro en un costado del área. Ambos grupos
dicen la palabra “tan” acompañada de algún movimiento sin
desplazamiento e incorporan un silencio tal y como se expone
a continuación (el silencio de A es el movimiento de B y
viceversa):
Grupo A: tan-silencio.
Grupo B: silencio-tan.
Efectuar la acción anterior, pero dando pasos al frente hasta
 llegar al espacio del otro grupo.
 “Círculo temporal” (Ritmo musical) En grupos de ocho a 10
personas, con música conocida y a la velocidad del pulso, los
integrantes van marcando con palmadas diferentes tiempos
musicales. Por ejemplo, en una misma ronda, cada uno marca
cuatro tiempos, en la siguiente ocho tiempos, en la próxima dos
tiempos, y así sucesivamente. Perfeccionamiento Efectuar la
misma acción, pero en vez de marcar el pulso con palmadas,
hacerlo con movimientos abstractos o figurativos. Cada
persona prepara cuatro tiempos de movimiento abstracto y se
realizan de manera continua en el grupo, siguiendo la velocidad
del pulso. Ejecutar la acción anterior con movimiento figurativo.
Desarrollar de nuevo la acción introduciendo pausas cuando lo
indique el profesor. Ahora la acción se realiza por parejas, y
cada una de manera simultánea prepara cuatro tiempos.

BITÁCORA DE OBSERVACIÓN:
SESIÓN: 5
ACTIVIDADES INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades motrices  MATERIALES
perceptivo-motrices básicas Aros de colores
 Capacidades socio Bancos
1. Por parejas corriendo por todo el espacio agarradas de la motrices
mano, a la señal se separan y corren solos, y a una nueva  Capacidades físico-  Sugiere, propone,
señal se vuelven a juntar. motrices organiza y aplica  TIEMPO
* A la señal los dos se sientan, a una nueva señal vuelven a  Habilidades y acciones y juegos a 50 minutos
correr. destrezas partir de lo que sabe
* A la señal uno se sienta y el otro corre entre los demás
saltándolos, a una nueva señal se sienta el que estaba
corriendo y se levanta el otro.  ORGANIZACIÓN
* A la señal se separan y corren solos, a una nueva señal  Respeta reglas
Individual
buscan una pareja diferente.
Grupal
* A la señal se persiguen uno a otro.

2. Todos los alumnos formando una fila frente a dos bancos

suecos colocados a lo largo, hay que pasarlos por orden
dejando el banco entre las piernas.
* Pasar los bancos: a la pata coja con la pierna derecha, a
la pata coja con la pierna izquierda, saltando con pies
juntos, caminando hacia atrás…
3. Los alumnos se desplazan por todo el espacio sorteando
los dispersos aros por el suelo, a la señal deben colocarse
delante de un aro.
* A la señal, colocarse: detrás de un aro, a la derecha de un
aro, a la izquierda de un aro.
* A la señal, saltar dentro de un aro: con los pies juntos, a la
pata coja con el pie izquierdo, a la pata coja con el pie
derecho, con un pie en el centro y el otro por fuera en el
lado izquierdo, con un pie en el centro y el otro por el lado
derecho.

4. Los alumnos se desplazan por todo el espacio saltando

los dispersos aros por el suelo, a la señal deben correr
dando vueltas alrededor de un aro.
* A la señal, meterse dentro de un aro: rojo, verde, azul…
* A la señal, saltar el aro: apoyando un pie dentro de él,
saltándolo a pies juntos, apoyando los dos pies dentro del
aro.

BITÁCORA DE OBSERVACIÓN:
 RUBRICA DE EVALUACIÓN

3° PRIMARIA PROCESOS DE APRENDIZAJE

DIALOGO  CAPACIDADES Y HABILIDADES MOTRICES: adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos CALIFICACIÓN
Actuamos básicos de los juegos para responder a las condiciones que se presentan.
 POSIBILIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS, MOTRICES CREATIVAS Y DE RELACION: elabora
empáticamente con propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo para otorgarles una intención a sus
las personas, movimientos al jugar e interactuar con los demás.
considerando sus  ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLES: socializa actividades físicas que practica de manera
cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
posibilidades y  PENSAMIENTO LUDICO DIVERGENTE Y CREATIVO: toma decisiones estratégicas a partir de las
capacidades, para características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
 INTERACCION MOTRIZ: establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas a partir de la
reconocer y apreciar interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.
la diversidad como
elemento
fundamental en el
logro de metas
individuales y
colectivas

ALUMNO
ADAPTA SUS HABILIDAD
PARTICIPACIÓN COORDINACIÓN COMPORTAMIENTO
MOVIMIENTOS MOTORA
.
 RÚBRICA PARA EVALUAR (3ER AÑO)

 CAPACIDADES Y HABILIDADES MOTRICES: adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos para responder a las condiciones que se presentan.
 POSIBILIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS, MOTRICES CREATIVAS Y DE RELACION: elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo para otorgarles una intención a
sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
 ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLES: socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
 PENSAMIENTO LUDICO DIVERGENTE Y CREATIVO: toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
 INTERACCION MOTRIZ: establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.

NOMBRE DEL ALUMNO:

INDICADOR DE EVALUACIÓN LO LOGRA TOTALMENTE LO LOGRA PARCIALMENTE NO LO LOGRA

Participa activamente en las clases.

Asiste a todas las clases.

Su comportamiento es el adecuado en la clase.

Aporta ideas en las actividades de la clase.

Respeta las reglas de juego.

Mantiene una actitud de compromiso para solucionar algún

problema.
 ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

NÚM INDICADORES T. A P. A P.D. T.D.

.
10 9 8 7

1 Me gusta trabajar en equipo.

2 Participo en mi equipo proponiendo ideas.

3 Comparto mis materiales de trabajo cuando alguien no los tiene.

4 Creo que sólo debo ayudar a los compañeros de mi equipo.

5 Me agrada ayudar a mis compañeros cuando no comprenden algo.

6 Respeto las opiniones de mis compañeros, aunque piensen distinto a

mí.

7 Me divierte si alguien se burla del trabajo o la opinión de otro.

8 Puedo formar equipo con todos mis compañeros

(T.A.) Totalmente de acuerdo, (P.A.) Parcialmente de acuerdo, (P.D.) Parcialmente en desacuerdo, (T.D.) Totalmente en desacuerdo.