Módulo 5

Clase 3
EJE: Ejercer nuestros derechos
Graciela De Oliveira
Roxana Di Marco
Silvia Mastrolorenzo

Hay una familiaridad práctica, innata o adquirida con los signos, que hace de toda
educación algo amoroso, pero también mortal. No aprendemos nada con quien
nos dice “hazlo como yo”. Nuestros únicos maestros son aquellos que nos dicen
“Hazlo conmigo y que en vez de ponernos gestos que reproducir, saben emitir
signos desplegables en lo heterogéneo”
Gilles Deleuze

Derechos para todos y todas

Pensar la enseñanza desde el enfoque de derechos es fundamental para la convivencia

social. Es necesario destacar el papel fundamental de todos y todas los y las que forman
parte de la comunidad educativa como garantes de los derechos de niños, niñas y
adolescentes.

Comencemos recordando en nuestras propias trayectorias educativas y

reflexionemos en relación a algunos de estos interrogantes:

¿Sentían que sus opiniones eran tenidas en cuenta por todos/as sus docentes?
¿Existían espacios de intercambio cuando se suscitaban situaciones de violencia,
bullying, discriminación?
¿Compartían todas las actividades varones y mujeres?
¿Siempre los más premiados eran los mejores alumnos/as?
¿Se les imponían castigos o penitencias sin dar lugar a la palabra?
¿Todos y todas podían inscribirse en sus escuelas?

Después de reflexionar en relación a estos interrogantes los y las invitamos a leer

algunas opiniones de docentes en relación a su paso como estudiantes por las escuelas:

- En mi escuela nunca me hablaron de Educación Sexual, sólo venía una empresa

a dar una charla sobre sistema reproductivo femenino, nos pasaban un video solo
a las mujeres y nos regalaban apósitos femeninos.
- Las clases de Educación Física se dividían por sexo y sólo participaban de
competencias deportivas quienes demostraban mejores habilidades para los
deportes que se ofrecían en la escuela.
- Las maestras nos revisaban la cabeza y si teníamos piojos nos dejaban a un
costado y les mandaban una nota a nuestras familias.
- Para ingresar a Educación Secundaria la psicopedagoga nos tomaba distintos test
y luego teníamos una entrevista con ella. En mi caso asesoraron a mi familia para
que me cambiara de escuela por la exigencia académica de la misma. Por suerte
mis padres nunca me cambiaron, ya que yo allí tenía a mis amigos/as.
- Nunca pude hablar de mi orientación de género porque no podría seguir asistiendo
a la escuela religiosa a la que iba.
- Yo era zurdo, pero me obligaban a escribir con la mano derecha y me salía una
letra horrible. En 3° la señorita Laura, me dijo que escribiera como quería y me
salía.
- Un maestro de 5° organizó un campamento que recuerdo siempre con alegría, ya
que pude acercarme a muchos/as compañeros/as con los que nunca había
hablado.

Niñas en la Escuela tradicional

Los y las Docentes y los derechos de los niños, las niñas y los y las adolescentes

Solemos escuchar que los derechos de niños y niñas y adolescentes son nuestra
obligación:

¿Somos siempre conscientes de nuestra responsabilidad en estos temas?

¿Dedicamos algún tiempo a generar en el aula condiciones para que se cumplan
derechos como la participación, la escucha, el respeto por uno/a mismo y por el
otro/a? ¿Puede ser la escuela un lugar donde se promueven los derechos, o por el
contrario, puede ser un escenario donde se vulneran? ¿Cuáles son los derechos
específicos que podemos promover para contribuir a la configuración de una
sexualidad plena y responsable? ¿Promovemos esos derechos de manera
equitativa para varones y mujeres? ¿Qué apoyos necesitamos en el ejercicio de
nuestra profesión para lograrlo?
Cuando nos referimos al cumplimiento de los derechos de los niños y de las niñas en la
escuela, pensamos en algunas acciones a desarrollar por los adultos y las adultas, tales
como:
• El afianzamiento de vínculos positivos entre docentes y alumnos/as y la
generación de un clima de confianza y de escucha sobre la base del
reconocimiento de las condiciones necesarias para la circulación de la palabra.
• La promoción de la participación de los niños, niñas y adolescentes en la clase
y en la escuela.
• La promoción de igualdad de trato entre varones y mujeres.
• El rechazo a todas las formas de discriminación, burlas, insultos y cualquier otra
forma de actitud denigratoria a las personas basadas en características físicas, de
personalidad, orientación sexual, y cualquier otra distinción social o cultural.
• La generación de condiciones de escucha, contención y articulación
intersectorial para la asistencia a los niños, las niñas y adolescentes ante
situaciones de vulneración de derechos o ante situaciones que implican
imposibilidad para el ejercicio de sus derechos.
• La promoción de prácticas de autoprotección y protección hacia los otros y las
otras para identificar y denunciar situaciones de maltrato o abuso, apuntando a
construir formas colectivas de cuidado.
NIVEL INICIAL:

El Jardín y la enseñanza de la Educación Sexual Integral

Eje Ejercer nuestros derechos: Desarrollo de competencias y habilidades

psicosociales

Fundamentación

La valorización y respeto de las propias opiniones y las de todas las personas por igual,
sin distinciones de género, cultura, creencias y origen social. La puesta en práctica de
actitudes que promuevan la solidaridad, la expresión de la afectividad, el respeto a la
intimidad propia y ajena y el respeto por la vida y la integridad de sí mismos y de los
otros/as. La posibilidad de respetar, ayudar y solidarizarse con los otros/as.

Objetivos

● Desarrollar actitudes de solidaridad, de expresión de afectividad y de respeto a la

intimidad propia y ajena
● Participar de acciones donde se valore el derecho a la vida y a la integridad de sí
mismos y de los otros/as.
● Respetar, ayudar y solidarizarse con los otros/as

Contenidos

● La valorización y respeto de las propias opiniones y las de todas las personas por
igual, sin distinciones de género, cultura, creencias y origen social.
● La puesta en práctica de actitudes que promuevan la solidaridad, la expresión de
la afectividad, el respeto a la intimidad propia y ajena y el respeto por la vida y la
integridad de sí mismos y de los otros/as.
● La posibilidad de respetar, ayudar y solidarizarse con los otros/as.

Actividades sugeridas

Propuesta Didáctica 1 “Qué buena idea”

-La actividad comenzará con la lectura de un cuento que se llama “Cuido mi Cuerpo”
 Pablo descubre que su cuerpo es un tesoro muy valioso y que por eso es
tan importante cuidarlo. A través de divertidas situaciones, los niños y las
niñas lectores distinguen actividades que los preservan de otras que no, y
aprenden a evitarlas para protegerse

Si no se contara con el libro podrán acceder al mismo desde el siguiente link

[Link]

En una parte del cuento, la señorita les plantea a los chicos y al protagonista Pablo una
pregunta muy importante ¿Quiénes saben cuidarse?

Se podrá detener la lectura o el video (según el recurso utilizado) al momento de hacer

esa pregunta y abrir el debate al grupo de niñas y niños de la sala, y luego continuar
leyendo o escuchando las contestaciones del mismo cuento a ver si son iguales o
distintas a las que se pensaron con el grupo. Ellos podrán ir contestando quienes saben
cuidarse, identificando las actitudes de cuidado y las de riesgo

¿Cuáles son las actitudes que nos

preservan y cuales nos ponen en riesgo?

¿Por qué es necesario cuidar el cuerpo?

¿Cuáles son los cuidados que necesita el

cuerpo para mantenerse sano a lo largo
de la vida?
Propuesta Didáctica 2 “Qué ves cuando me ves”

Preguntas disparadoras

¿Cómo es nuestro cuerpo y el del otro?

¿Existen diferencias entre las personas? ¿Cuáles?

-Se propone para iniciar esta propuesta retomar el cuento “Cuido mi cuerpo”, solo las
primeras páginas del mismo (6,7,8 y 9) en las que se plantean las características físicas
de Pablo y de cada uno de sus compañeros durante su crecimiento para focalizar en las
semejanzas y diferencias que nos caracterizan

En un segundo momento, la/el docente repartirá espejos (según la cantidad que tenga,
podrá juntar de a pares a los niños y niñas para que trabajen juntos). Se plantea la
observación del rostro, cómo es, qué características pueden ver a través del espejo que
no se ven a simple vista, como alguna peca, una manchita, una cicatriz (como uno de
los niños del cuento) y contarle al compañero. Podrán observarse también partes del
cuerpo como los brazos, manos, dedos. Es importante que el o la docente, vaya
recorriendo los lugares de trabajo de los grupos, o parejas para ir escuchando,
preguntando, rescatando esas características y valorando las mismas

-Se invita a los chicos y chicas a ubicarse en pareja y cada uno tendrá que dibujar el
rostro de su compañero/a con consignas orientadas a destacar justamente lo que
observamos anteriormente: cabello y su característica y color, la forma y color de ojos,
pecas o lunares que puedan tener, color de piel.

Este trabajo será importante para reflexionar e intercambiar que las

diferencias entre las personas existen y lo importante que es el respeto por
esas diferencias

Propuesta Didáctica 3 “Somos iguales y diferentes”

-La propuesta está pensada desde la articulación con toda la secuencia que se viene
planteando. A partir de unas diapositivas elaboradas, se irá dirigiendo la conversación
hacia la observación y el diálogo, desde el recurso virtual de un PDF que se adjunta,
“Somos iguales y diferentes”

[Link]
mF7GCVKLjHxKmAfMAc/view?usp=sharing

Según los grupos de niños y niñas, se irá observando cada imagen, leyendo el breve
contenido escrito que tienen las mismas y dejando que ellos se expresen
espontáneamente y cómodamente desde un clima de confianza y de escucha atenta

Propuesta didáctica 4 “Juego de recorrido: Los niños tienen derechos"

Para cerrar la secuencia se presenta un juego que reúne en su contenido, todo lo

que se ha trabajado en este módulo de actividades y que también se puede
articular con otras propuestas de los distintos Ejes abordados.

Para ello, se deberá confeccionar un tablero con un recorrido, de la cantidad de casilleros

que el o la docente desee o según las imágenes referentes que quiera incluir para ir
abordando todo lo aprendido.

A modo de ejemplo, se adjunta un PDF de un recorrido (UNICEF argentina) el cual ha

sido intervenido con algunas imágenes referentes a las propuestas didácticas trabajadas
con los niños y niñas. Cada docente seleccionará el recorrido de contenidos que quiere
abordar e incluirá el texto (preguntas, afirmaciones, propuestas a realizar), en los
casilleros donde se encuentran esas imágenes a fin de que cada niño y niña pueda
realizar la acción, comentar lo que aprendió, nombrar partes del cuerpo, descubrir un
secreto bueno o mal

[Link]
sharing

El juego es sencillo. Se jugará como cualquier juego tradicional de recorrido, tirando el

dado y avanzando los casilleros según éste lo indique. Si se cae en un casillero con una
imagen, la/el docente leerá la consigna y el niño/a o grupo total participarán de la
resolución de las mismas. Así mientras se divierten, también van conociendo y
aprendiendo.

También se pueden preparar unas tarjetas con PREMIOS, que serán las
correspondientes a los casilleros marcados con una estrella. Si se cae en uno de ellos,
podrán elegir una carta que contiene un premio a disfrutar luego. Ejemplo:

TARJETAS
Para finalIzar este módulo, se puede también plantear una propuesta con la canción

QUIERO VIVIR MEJOR

[Link]
D25Lmb8&ab_channel=JanoVentura

LETRA

No ensucien los lugares, no contamines Así no habrá que limpiar.

Desaparezca el humo, aprende a reciclar Siembra una planta, no talen árboles

Quiero respirar en mi ciudad. No tires más papeles, hay un lugar Donde la basura hay
que botar

No ensucies más los mares, no contamines Siembra una planta, no talen árboles

Quiero respirar en mi ciudad. Este mundo es nuestro hogar Está enfermo y hay que
sanarlo.

¡Quiero vivir mejor!

Con aire puro y agua limpia Cuidando nuestro mar

¡Quiero vivir mejor!

Ayúdanos a mantener Limpio nuestro hogar. No tires más papeles, hay un lugar Donde
la basura hay que botar

Desaparezca el humo, aprende a reciclar Siembra una planta, no talen árboles

Quiero respirar en mi ciudad. Este mundo es nuestro hogar Está enfermo y hay que
sanarlo.

¡Quiero vivir mejor!

Con aire puro y agua limpia Cuidando nuestro mar

¡Quiero vivir mejor!

Ayúdanos a mantener Limpio nuestro hogar.

¡Quiero vivir mejor!

Con aire puro y agua limpia Cuidando nuestro mar

¡Quiero vivir mejor!

Ayúdanos a mantener limpio nuestro hogar.

¡Quiero vivir mejor!

con aire puro y agua limpia cuidando nuestro mar.

¡Quiero vivir mejor!

Porque nuestro planeta es El mundo y nuestro hogar.

¡Quiero vivir mejor!

Se propondrá invitar a los niños a dibujar según lo que vayan rescatando de la canción
y pegar luego esos dibujos en un afiche, acompañando con mensajes de cuidado,
protección, derechos, acciones solidarias, otros.

Como CIERRE, armar una Exposición o Taller con todas las salas del
Jardín, con diferentes propuestas, donde los niños y niñas sean quienes
multipliquen a sus otros compañeros y compañeras de salas lo que han
aprendido. (Cada taller estará coordinado por un docente referente)

Lic. Graciela de Oliveira

_________________________________________________________________
NIVEL PRIMARIO:

Eje ESI: Reconocer nuestros derechos

NIVEL PRIMARIO: 1° Ciclo

Propuesta 1 - Secuencia didáctica “Respetamos las diferencias”

Propósitos formativos

● Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por

todas las formas de discriminación.
● Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

Contenidos

Ciencias Sociales

● La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del

tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en
distintas épocas y en diversas culturas.

Formación ética y ciudadana

● El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades

personales, grupales y comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice
la construcción socio-histórica de las mismas, para promover la aceptación de la
convivencia en la diversidad.
● El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la
construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
● El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes
discriminatorias hacia personas o grupos.
Prácticas del Lenguaje

● La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y

orientación sexual.
● La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de
soledad, angustia, alegría y disfrute respecto de los vínculos con otras personas
en la propia cultura y en otras.
● La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que
permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto
conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando una
escritura compartida–, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo
conjuntamente a partir de sus orientaciones.

Educación Artística

● El desarrollo de la propia capacidad creadora y la valoración de los/as

compañeros/as.
● El conocimiento de las producciones artísticas de mujeres y varones a partir de
diferentes lenguajes artísticos.

Fundamentación

Al igual que los adultos, podemos encontrar entre los niños y las niñas actitudes de
discriminación o de rechazo hacia las personas, las costumbres o las ideas que
reconocen como diferentes. Estas acciones pueden expresar o bien modos de percibir y
pensar de los distintos sectores sociales o bien influencias de los medios de
comunicación masiva, entre otros factores que influyen en la socialización. Es
fundamental propiciar espacios de enseñanza y de aprendizaje desde el enfoque de
derechos para la convivencia social. Educar en el respeto por los y las otros/as en las
relaciones interpersonales, propiciando la promoción de aprendizajes vinculados a
conocer las distintas culturas, roles, modos de crianza, estructuras familiares, posibilita
que los niños y las niñas identifiquen distintas formas de ser, estar y participar en un
contexto diverso e inclusivo.

Estrategias didácticas

A través de las distintas actividades se propone reflexionar junto con los niños y las niñas
sobre los prejuicios y los miedos que surgen frente a lo desconocido, particularmente
frente a quienes pueden aparecer como diferentes por su forma de vestir, hablar,
movilizarse.
Se motivará a la reflexión a través de un video, para luego crear historias animadas sobre
distintas situaciones recreadas por los y las estudiantes.

Actividad 1

Observaremos un video de una niña de un pueblo originario en su primer día de clases.

[Link]

Actividad 2

Luego de visualizar este video, solicitamos a los/as niños/as que formen grupos y
conversen sobre lo que vieron allí respondiendo estas preguntas:

¿Qué le pasaba a la niña del video? ¿Por qué pensaba que los niños y las niñas no
la iban a aceptar?
¿Qué pensaba ella de la niña rubia?
¿Creen que está mal ser distintos?
¿Quién era Tonio?
¿Por qué le tenía miedo?
¿Qué le pasó a Tonio? ¿Qué hizo la niña cuando lo vió llorar?
¿Cómo terminó la historia?

Actividad 3
Cada grupo pensará un relato parecido al del video pero con distintos personajes con
otras características que ellos/as piensen y donde se den otras situaciones, la escribirá
y creará una historieta buscando imágenes en la web y las compilará con un editor de
video/de presentaciones o historietas.

Recursos

Video:Diversidad y respeto
Intercambio grupal
Trabajo en grupos
Editor de pictogramas [Link]
Editor de historietas Storyboard
 Editor de videos Movavi
Editor de presentaciones varias Canva

Evaluación

Discutirán por grupos y completarán una rúbrica en relación a lo que piensa cada uno.
Se irán poniendo de acuerdo para leer lo que allí dice. Aquellos niños que no escriben
utilizarán íconos.

El cuadro estará complementado con el mismo mensaje en sistema de comunicación

aumentativa y/o alternativa realizada con el sitio [Link]

La niña del cuento se Porque se sentía Porque sus Porque pensó que
sentía mal en su distinta por ser de un compañeros eran sus compañeros no
escuela nueva pueblo originario diferentes y no la la aceptarían
querían
[Link] [Link]
[Link]/frase/149693 [Link]/frase/1496 [Link]
8/porque-se-sentia- 939/porque-sus- [Link]/frase/14
[Link] diferente-por-ser-de- companeros-eran- 96940/porque-
[Link]/frase/149693 un-pueblo-originario diferentes-y-no-la- penso-que-sus-
6/la-nina-del-cuento- querian companeros-no-la-
se-sentia-mal-en-su- aceptarian
nueva-escuela

La otra niña Era presumida como La miró mal porque la Era distinta como
ella pensaba vió diferente somos distintos
todos nosotros y
[Link] nosotras
[Link] [Link]/frase/1496 [Link]
[Link] [Link]/frase/149694 946/la-miro-mal- [Link]/frase/14
[Link]/frase/149694 5/era-presumida- porque-era-diferente 96948/era-distinta-
4/la-otra-nina como-ella-pensaba como-somos-
distintos-nosotros-
 y-nosotras

¿Cómo era Tonio? Alto, fuerte y daba Molestaba a todos los Era un niño como
miedo niños y niñas y no le cualquier niño o niña
temía a nada

[Link]
[Link] [Link] [Link] [Link]/frase/14
[Link]/frase/149695 [Link]/frase/149695 [Link]/frase/1496 96957/era-un-nino-
4/como-era-tonio 5/alto-fuerte-y-daba- 956/molestaba-a- como-cualquier-nino
miedo todos-los-ninos-y-
las-ninas-y-no-les-
temia

Los niños y las niñas Somos todos y todas Tenemos los mismos Somos todos y todas
iguales gustos y preferencias distintos/as, con
distintos gustos,
intereses y
preferencias
[Link] [Link]
[Link] [Link]/frase/149696 [Link]/frase/1496 [Link]
[Link]/frase/149696 2/somos-todos-y- 963/tenemos-los- [Link]/frase/14
0/los-ninos-y-las-ninas todas-iguales mismos-gustos-y- 96964/somos-todos-
preferencias diferentes-con-
distintos-gustos-
intereses-y-
preferencias

Propuesta 2 - Secuencia didáctica: “Los niños y las niñas siempre podemos decir
lo que pensamos”
Propósitos

1. Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,

emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
2. Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las
relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y
haciendo respetar los derechos humanos.

Contenidos

Formación Ética y Ciudadana

● El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por los

adultos de la sociedad.
● La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como
aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que
consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar
actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.
● El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la
construcción de acuerdos y resolución de conflictos.

Educación Física

● La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de

juego de cooperación y/o de oposición, con sentido colaborativo y de inclusión.
● La valoración crítica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras
(regionales y nacionales) y la participación en algunos de estos juegos y/o
recreación con algunas variantes.

Educación Artística

● La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual,

del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y
varones.

Prácticas del Lenguaje

 ● La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que
permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto
conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando una
escritura compartida.
● La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas,
etc. y otros géneros poéticos orales.
● La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera
clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.

Fundamentación:

La perspectiva de niñez y adolescencia que se instala con la Convención por los

Derechos del Niño refuerza la noción de que ellos y ellas deben ser cuidados y
acompañados por los adultos, a la vez que introduce un cambio de paradigma al
entender que no deben ser reemplazados en el ejercicio de su voluntad y en la expresión
de sus requerimientos. Sin deslindar las responsabilidades de los adultos, este cambio
trae aparejado un fuerte énfasis en la ampliación del protagonismo infantil y juvenil en la
definición, expresión y defensa de sus necesidades1.
La escuela y los/las docentes tenemos la responsabilidad de dar lugar a la comunicación,
posibilitando espacios donde los niños y las niñas puedan expresar libremente lo que
piensan, sintiéndose protegidos y escuchados por los/as adultos/as. Esta mirada no
elimina la asimetría necesaria en los vínculos entre adultos y niños, niñas y adolescentes,
sino que promueve otra manera de relación y por lo tanto supone que los/as adultos/as
construyan nuevos modos de ejercer la autoridad.

Estrategia didáctica

Se realizará una jornada de intercambio con las familias en la que se participará de

juegos y actividades grupales. Se dará inicio a la misma con una canción de Luis María
Pescetti donde todos/as tendrán que representar lo que en ella se va contando. Luego
se armarán grupos para jugar a juegos de la infancia de los y las adultos/as.
Se realizará una merienda donde se propiciará un intercambio sobre lo realizado
haciendo hincapié en la importancia de expresar y opinar libremente sobre lo que
sentimos.
Finalmente cada grupo comunicará a través de un mensaje escrito entre niños/as y
adultos/as, como se sintieron. Este mensaje se grabará para luego subir el audio a un
video con fotos del evento que se compartirá en las redes de la institución.

Propósitos

1. Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño,

niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y
responsabilidades de las otras personas.
2. Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación
para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria,
1
Eje: Ejercer Nuestros derechos, disponible en [Link]
[Link]
 respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de
los preceptos constitucionales.
3. Promover aprendizajes de prácticas relacionadas con la prevención de las
diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata
de niños.

Actividad 1

Invitamos a algún integrante de las familias a una jornada de intercambio en la que

participaremos de juegos y actividades.
La primer actividad para romper el hielo y que todos/as puedan expresarse es escuchar
la canción Buajajaja de Luis M. Pescetti y tratar de representar todo lo que allí dice.

[Link]
Entre todos/as conversaremos si nos pareció divertida y si piensan que los/las adultos/as
también pueden cantar y jugar como lo hacen los niños/as.

Actividad 2

Docentes y familiares invitaremos a los/las niños/as a jugar a juegos de nuestra infancia.

Entre todos debatiremos qué juegos nos parecen más apropiados y luego en el patio y
por grupos participaremos de los mismos

Grupo 1: Jugará al Pato Ñato

Grupo 2: Jugará a la mancha congelada
Grupo 3: Jugará a “Dígalo con mímica”
Grupo 4: Jugará a saltar la soga
En una merienda compartida se realizará un intercambio donde todos y todas hablarán
de estos juegos y como se sintió cada uno/a.

Actividad 3
Cada grupo coordinado por un o una docente conversará sobre la importancia del
derecho a jugar libremente y opinar y expresar lo que sentimos.
Cada adulto/a y niño/a dirá cómo se sintió grabando su mensaje para luego armar un
video con fotos de la jornada que será subido a las redes de la institución.

Recursos

Video de Luis M Pescetti con la canción Buajajaja

[Link]
Juegos compartidos con familias
Intercambio grupal
Grabadora de sonido de celulares y computadoras
Editor de audio audacity [Link]
Editor de videos clipchamp [Link]
Sitio para crear frases con pictogramas Pictotraductor [Link]

Evaluación

Cada niño y niña realizará un dibujo sobre cómo se sintió en la jornada y escribirá si o
no en las siguientes frases y/o palabras según lo que corresponda:
Las mismas frases y/o palabras estarán disponibles en formato de imágen y audio para
los niños/niñas que requieran estos medios de comunicación.
Los niños y las niñas tenemos derecho a:
Jugar- molestar - insultar - ser escuchados - decir lo que pensamos -
Las personas grandes nos tienen que:
Gritar - escuchar - ofender - molestar - cuidar - creer en nosotros

[Link]
3146/jugar

jugar

[Link]
3142/molestar

molestar
 [Link]
3151/insultar

insultar

[Link]
3153/ser-escuchado

ser escuchados

decir lo que pensamos [Link]

3156/decir-lo-que-pensamos
NIVEL PRIMARIO:2° ciclo
Propuesta 1 - Secuencia didáctica: “Todos y todas tenemos los mismos derechos”

Propósitos

1. Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño,

niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y
responsabilidades de las otras personas.
2. Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación
para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria,
respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de
los preceptos constitucionales.

Contenidos

Ciencias Sociales

❖ La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar

problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la
relación con los demás.

Formación Ética y Ciudadana

❖ El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la expresión y

comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa
de los otros/as, en espacios de libertad brindados por el/la docente
❖ El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su
 cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos.
❖ La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como
aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que
consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar
actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.

Prácticas del Lenguaje

❖ La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés

general y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversación,
realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir,
ejemplificar, dar su opinión y justificarla, solicitar aclaraciones, formular preguntas
y respuestas, entre otros), incluyendo ejemplos, explicaciones y un repertorio
léxico acorde al tema de conversación, como también las expresiones lingüísticas
pertinentes para manifestar opiniones, acuerdos, desacuerdos o justificar las
afirmaciones realizadas
❖ La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, en el marco de
condiciones que permitan, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera
individual, planificar el texto en función de los parámetros de la situación
comunicativa y del texto elegido

Educación Física

❖ El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre

niños o niñas enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la
otro/a y la aceptación y valoración de la diversidad.
❖ El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí
mismo y de los otros/as a través de actividades motrices que posibiliten la
resolución de conflictos cotidianos y la convivencia democrática
❖ Educación Física

Fundamentación

La diversidad de gustos, preferencias, intereses es parte del cotidiano de los niños y las
niñas. Es importante permitir que se expresen libremente pudiendo desarrollar
actividades indistintas por sexo, que los interpele y que les permita expresarse a través
de propuestas lúdicas desarrollando diferentes roles.
Es fundamental propiciar actividades integradas que propicien la construcción de una
visión amplia de los modos en que los diversos contextos y tiempos han ido definiendo
las posibilidades y limitaciones de la sexualidad humana, tanto en el ámbito de las
relaciones humanas como en relación a los roles en el mundo público, destacando la
importancia de respetar los derechos de todos y todas.

Estrategias didácticas
Se propiciará el desarrollo de actividades conjuntas que posibiliten a través de juegos y
dinámicas grupales interpelar sentires y deseos de los niños y de las niñas, desde la
mirada de los derechos del niño.
Se continuará con la visualización de un video que amplía la temática e invita a debatir
sobre situaciones vinculadas al derecho a no ser discriminado/a, el Derecho a la libertad
de convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura y el derecho a la
libertad de expresión y de acceso a la información; para finalizar con una actividad donde
los y las estudiantes puedan construir por grupos un juego con preguntas y respuestas
para afianzar lo visto.

Actividad 1

En la clase de Educación física se propone en grupos mixtos distintos juegos

Juego 1
Terremoto: 4 niños y/o niñas, se toman de la mano (casa) y colocan a otro/a en el medio
(inquilino). Cuando el coordinador grita “casa”, la casa se cambia de “inquilino”. Cuando
el coordinador grita “inquilino”, éste cambia de casa; y cuando grita “terremoto”, se
desarma todo y se vuelve a armar.
Juego 2
Aquí está mi foto. El coordinador pone a disposición de las participantes fotos de seres
humanos en actividades y gestos diferentes. Cada niño/a elige la foto o el recorte
seleccionado. Explica por qué piensa que lo representa. Dice cómo se siente él por
dentro ante esa foto o recorte. Los integrantes del grupo cuestionan al que habló. Se
descalificarán a todos los que realicen comentarios que signifiquen falta de respeto a las
personas.
Juego 3
Mirarnos Caminar por el salón. Caminar sin mirar a nadie. Mirar y esquivar la mirada del
otro rápidamente. Caminar más rápido. (Todos empiezan a caminar velozmente, se
chocan, ponen caras de enojados, se quejan) Ahora miramos al compañero/a con el que
me cruzo. Nos encontramos nos decimos algo con la mirada. Seguir caminando, saludo
a los compañeros/as que me cruzo, nos seguimos saludando, nos saludamos
nuevamente (se quedan de a dos, en grupitos, saludándose y hablando) Seguimos
caminando y no miramos y saludamos al paso. Ahora hacemos una ronda y ponemos
creatividad. (cantan y bailan).

Actividad 2
Después de compartir los distintos juegos y conversar como nos sentimos participando
en los mismos, nos sentamos para ver juntos un video con las/los docentes de
Educación Física, Prácticas del lenguaje y Ciencias Sociales, que habla sobre los
derechos de los niños y de las niñas
 [Link]
Docentes y estudiantes conversarán sobre lo que ven allí y pensarán situaciones en
donde esos derechos no son respetados.

Recursos

Juegos grupales
Intercambio grupal
Video “Los derechos de los niños y las niñas”
Aplicación Genially, disponible en [Link]

Evaluación

Divididos en grupos crearán juegos varios con la aplicación Genially, para compartir con
los otros equipos sobre los derechos de los niños y las niñas.
Las preguntas serán elaboradas por todos los integrantes, quienes además incorporarán
a cada una, una imagen.
Las preguntas tendrán que ver con los derechos de los niños y las niñas.
Ejemplo de Juego en la aplicación Juego de Preguntas y Respuestas
[Link]

Propuesta 2- Secuencia didáctica: “Todos los niños y las niñas nos comunicamos
de distintas maneras”

Propósitos

1. Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por

todas las formas de discriminación.
2. Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño,
niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y
responsabilidades de las otras personas.

Ciencias Sociales

● La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar

problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la
relación con los demás.

Formación Ética y Ciudadana

 ● La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula
donde se manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias.
● El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto
de los deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los
derechos humanos.

Prácticas del Lenguaje

● El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección
de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los
otros/as.
● La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de
cualquier tipo.
● La escritura de textos no ficcionales con un propósito comunicativo determinado:
narraciones, presentando las personas, respetando el orden temporal y causal de
las acciones e incluyendo descripciones y diálogos (si el texto elegido y la
situación comunicativa lo requieren

Ciencias Naturales

● La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes

de niños y niñas.

Fundamentación

Hoy la educación inclusiva es un derecho que posibilita que todos los niños y niñas
accedan a las instituciones educativas en igualdad de condiciones que los demás. Es
importante que los entornos de enseñanza y de aprendizaje le brinden las estrategias
para que puedan acceder a los contenidos en igualdad de condiciones que sus pares.
Es por ello que resulta fundamental que docentes y estudiantes de las escuelas de los
distintos niveles conozcan las formas de comunicarse y de aprender de los niños y las
niñas con discapacidad para poder garantizar su acceso a la educación en condiciones
de equidad.

Actividad 1

Se convocará a una profesora de educación especial de la modalidad sordos e

hipoacúsicos para que nos dé una charla sobre la lengua de señas y nos enseñe algunas
palabras de uso cotidiano con las cuales se comunican las personas usuarias de la
misma.
Otra opción: invitar a docentes de educación especial de la modalidades Discapacidad
visual/motora/intelectual para que nos cuenten de que manera se comunican las
personas con diversidad fucional.

Actividad 2
Los/as niños/as, con un compañero/a jugarán con la aplicación Kitsord para aprender un
poco más en relación al uso de esta lengua
[Link]
También explorarán la aplicación Háblalo que permite asistir a personas con
discapacidad
[Link]
ordos&hl=es_419&gl=US
Otras sitios y aplicaciones que pueden explorar son:
App Otta Project sobre comunicación aumentativa y/o alternativa
[Link]
S
Pictoaplicaciones sitio con cuentos, juegos, wiki en formato de pictogramas
[Link]

Actividad 3

Se realizará un intercambio grupal en el que los niños y las niñas hablarán sobre la
importancia de utilizar otras formas de expresión y lenguaje que es necesario conocer
para poder incluir a todas las personas.

Recursos

Charla con Profesores de Educación Especial

Aplicaciones varias
Software de comunicación aumentativa y/o alternativa
Intercambio grupal
Aplicación Crello [Link]
Aplicación [Link] [Link]
Aplicación Canva [Link]

Evaluación

Divididos en grupos investigarán en la Web, distintas formas de comunicación,

resumirán la información encontrada en un editor de texto y elaborarán una publicación
en Canva, Crello o Genially, para las redes con imágenes, textos y videos.
Grupo 1: Investigará sobre el uso del Braille para personas ciegas
Grupo 2: Investigará sobre el uso de pictogramas para personas con dificultades en el
lenguaje oral
Grupo 3: Investigará sobre el uso de lengua de señas para personas sordas
Grupo 4: Investigará sobre el uso de lectores de pantalla para personas ciegas.

Ejemplo de publicación en Crello en formato de video para compartir en Instagram

[Link]
haring
MODULO 5 ACTIVIDAD 3

A partir de la introducción desarrollada en esta clase, les proponemos escribir un relato que dé
cuenta de su trayectoria como estudiante y docente en relación a la ESI

Ingrese al área Mis cursos de la plataforma

y complete la correspondiente a esta clase

La actividad que se detalla arriba es de AUTOEVALUACIÓN, no será visada por el/la tutor/a.
Asimismo consideramos importante que frente a dudas en la resolución de las mismas
consulten a los/as tutores/as, ya que como equipo de trabajo destacamos el acompañamiento
en su formación.