Institución Educativa
San juan Bautista
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I BIMESTRE - UNIT 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TITULO: Hello, I’m Luciana Silva. 1.4. GRADO: 2do
1.2. I.E.: San Juan Bautista 1.5. SECCIÓN: A 1.7. DURACIÓN: 3 horas
1.3. DOCENTE MARILDA PINTADO ALBERCA 1.6. ÁREA Inglés 1.8. FECHA: 22 04/2024
:
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Obtiene información Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto, Ficha de lectura,
del texto escrito. que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de vocabulario y
Infiere e interpreta textos escritos en inglés. gramática.
información del Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés a partir de información
texto escrito. explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Obtiene información del texto escrito. □ Lista de cotejo
Identifica vocabulario simple y cotidiano del texto escrito.
Deduce estructuras gramaticales simples del texto. □ Escala de valoración
□ Rúbrica
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSALES
Disposición a reconocer a que, ante situaciones Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Equidad y de inicio diferentes, se requieren compensaciones para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
justicia a aquellos con mayores dificultades. instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
ORIENTACIÓN AL sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
difíciles. sus posibilidades de afrontarlas.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO (20 MINUTOS) MATERIALES / RECURSOS
La docente da la bienvenida a sus estudiantes y pregunta a los estudiantes: ¿cómo están? ¿cómo se sienten en la clase de
hoy? Luego, el docente presenta las normas de convivencia para la clase de hoy.
La docente y los estudiantes comentan sobre los acuerdos de convivencia y su importancia.
La docente continua con la presentación la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y conversa con los alumnos al respecto.
En la I.E.”San Juan Bautista”, los estudiantes se sienten con toda la energía y actitud para empezar un buen año escolar 2024. La
semana pasada, que fue de soporte socio emocional, ha sido de mucha utilidad para confraternizar con los compañeros(as) luego de
las vacaciones y conocer nuevos estudiantes. En ese contexto, José ha conocido un nuevo amigo en su salón de clase, pero ha
notado que, al ser nuevo, le es complicado interactuar con ella y con su nuevo entorno. Para Marisol, la solución está en empezar la
unidad de inglés con expresiones y frases para presentarse uno mismo y compartir información personal. Ante esta situación,
planteamos las siguientes preguntas: ¿Conoces frases y expresiones en inglés para presentarte? ¿Qué preguntas harías en Materiales de pizarra
inglés para conocer a un nuevo compañero? Y finalmente ¿Podrías presentarte en inglés y compartir tu información
personal como nombre, apellido, edad, número de teléfono, etc.?
El docente presenta el título de la unidad Unit 1: “Let’s introduce yourself”
El docente escribe en la pizarra el propósito de la sesión de hoy:
AIM: To understand a text about 2 students who meet at school.
Session 1: Hello, I’m Luciana Silva.
Competence: Read Different types of text in English
El docente presenta lo criterios de evaluación para la lectura de hoy:
¿Puedo obtener información del texto que leo? Si / Necesito ayuda / No
¿Puedo identificar vocabulario usado en el texto? Si / Necesito ayuda / No
¿Puedo deducir estructuras gramaticales simples del texto? Si / Necesito ayuda / No
DESARROLLO (120 MINUTOS) MATERIALES / RECURSOS
Antes de la Lectura (Pre-reading)
La docente inicia la clase con su presentación personal y con una pregunta para interactuar con sus estudiantes.
Hello! I’m Beatriz Yzaga.
What’s your name?
Los estudiantes participan continuando con la secuencia: 1ro) Saludando / 2do) Diciendo su nombre / 3ro) Haciendo la
pregunta a otro compañero.
Durante la lectura (While-Reading)
El docente reparte la ficha de lectura. Los estudiantes leen y escuchan el dialogo 1. Luego realizan una repetición coral e
individual del dialogo.
Los estudiantes en pares completan el “Let’s speak” con su información y practican en pares el dialogo. El docente evalúa
la participación de todos los estudiantes.
Los estudiantes leen y escucha el dialogo 2. Y luego responden a la pregunta: “What are the contractions of these Materiales de pizarra
words in English?” Respuesta: I am = I’m / You are = You’re / What is = What’s.
- El docente copia en la pizarra el siguiente esquema gramatical explicando GRAMMAR: VERB Ficha de lectura
BE (I and You) (+) (-)
la forma (+) Afirmativa / (-) Negativa / Forma completa y contracción.
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San juan Bautista
Los estudiantes desarrollan los ejercicios “Grammar 1 y 2 / Vocabulary”
Los estudiantes transfieren sus respuestas a su hoja de clave de respuestas
y cuando terminen lo entregan al docente. INGLÉS CASTELLANO
Después la lectura (Post-Reading) 1. Hello (formal) Hola
2. Hi (informal) Hola
El docente junto a sus estudiantes resuelve la práctica. Los estudiantes 3. What’s your name? ¿Como te
participan de forma individual y el docente brinda retroalimentación al llamas?
momento. 4. I’m … Yo soy…
El docente pide a sus estudiantes que copien el “Useful Expressions – 5. Nice to meet you! ¡Encantado de
conocerte!
Tarjetas léxicas
Glossary” en sus cuadernos. 6. Sorry (apologize) Disculpa.
El docente refuerza el vocabulario de “NUMBERS 0-10”, haciendo que 7. Excuse me? (To ¿Como dices? Papelote
ask for
los estudiantes copien la siguiente lista de números. repetition)
Word stress: Reforzar el reconocimiento de la mayor fuerza de voz, en
una
palabra.
Phonetic transcription: Reforzar la pronunciación con símbolos fonéticos
Self- reflection
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes con las preguntas
de autoevaluación. Los estudiantes copian y reflexionan sobre su experiencia
en la sesión de hoy.
1. ¿Logré obtener información del texto que leo? Si / Necesito ayuda / No
2. ¿Logré identificar vocabulario usado en el texto? Si / Necesito ayuda / No
3. ¿Logré deducir estructuras gramaticales simples del texto? Si / Necesito ayuda / No
CIERRE (10 MINUTOS) MATERIALES / RECURSOS
METACOGNICIÓN
¿Cómo hemos aprendido? Materiales de pizarra
¿Como puedo aplicar lo aprendido el día de hoy en mi vida cotidiana?
¿Qué fue lo más sencillo y complicado del reto de hoy?
¿Logré el propósito de hoy?
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
sobre el
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
aprendizaje
¿Qué actividades, estrategias o materiales funcionaron? ¿Cuáles no?
Clave de respuestas: ANSWER KEY Grammar 2: Vocabulary: 1. six
Grammar 1: 1. I’m not … 6. one 2. seven
1. I’m 7. two 3. eight
2. You aren’t… 8. three 4. nine
2. I’m / You’re 9. four
3. I’m…. 5. ten
3. I’m 10. five
4. You’re….
5. I’m…
ESCALA DE VALORACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTO (READING):
CRITERIOS DE A LOGRADO)
EVALUACIÓN REACTIVOS AD (DESTACADO) B (PROCESO) C (INICIO)
Identifica Desarrollo
Vocabulario Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
vocabulario simple y ESCASAMENTE
Del 1 al 10 ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
cotidiano del texto /NINGUNO de los ejercicios
actividades correctamente. correctamente correctamente.
escrito. de las actividades.
Gramática 1: Desarrollo
Deduce estructuras Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
Del 1 al 3 ESCASAMENTE
gramaticales simples ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
Gramática 2: /NINGUNO de los ejercicios
del texto. actividades correctamente. correctamente correctamente.
Del 1 al 6 de las actividades.
COORDINADORA DOCENTE DEL ÁREA
PROF: CARINA AUGURTO HUAYAMA PROF. MARILDA PINTADO ALBERCA
