“ESTRATEGIAS Y DINAMICAS”

 LECTURA Y ESCRITURA

“LAS INICIALES” (EL ABECEDARIO)

- Se hacen tarjetas poniendo en cada una de ellas una letra del abecedario.
- Las tarjetas se pondrán boca abajo en el suelo
- El niño (a) tendrá que levantar una y decir una palabra (grados
menores(1º y 2º)
- Grados mayores (3º, 4º, 5º, y 6º) una frase de cinco palabras que
comiencen con la letra que le toco; por ejemplo;
Bb = “Benito Bermúdez busca batas baratas”.
- Quien no forme frases de 5 palabras tendrá castigo; ejemplo: buscar en el
diccionario 5 palabras y apuntarlas en su cuaderno.

“COLECCIÓN DE LETRAS”

 Organizar al grupo en equipos y entregar a cada uno una lectura de

revista, periódico, libro, etc.
 Tendrán que buscar y subrayar o bien recortar el mayor numero de
palabras con las diferentes letras del abecedario, (según el tema o
contenido que se este contemplando)
 Tomar el tiempo (aproximadamente 20 segundos por palabra)

1
  Al final, hacer un conteo de las palabras encontradas por cada equipo y
antes de elegir el ganador comentar las palabras entre todos,
aclarando el significado de las menos conocidas.
“ESCRIBE LAS LETRAS DEL ABECEDARIO”

 Escribir en fichas de trabajo o pedazos de cartulina las silabas o bien las letras
del abecedario una por una.
 Pedir a los niños que peguen semillas o estambre en el contorno de las letras.

“DICTADO DE AUTOCORRECCION”

 Entregar a c/niño(a) una hoja tamaño esquela (carta).

 Pedirles que doblen la hoja en 2 partes iguales.
 Que escriban en la sección derecha las palabras con las diversas letras
del abecedario, “según la letra con la que se este trabajando”
 La hoja antes deberá ser doblada al revés para que no se vea la parte
posterior.
 Una vez terminado el dictado c/u de los alumnos(as) deberá entregarla al
maestro, para guardarla sin revisarla.
 Al día siguiente, sin leer las palabras, dictárselas para que las copien en la
sección izquierda (parte limpia)
 Al terminar el dictado pedirles que desdoblen su hoja y se corrijan ellos
Mismos.
NOTA; Los niños suelen ser muy honestos, pero en todo caso, la visualización de las
palabras será motivo suficiente para realizar este ejercicio.

“LA ALCANCÍA MAGICA”

 Dictar a los alumnos(as) palabras con las diversas letras del

abecedario.

2
  Seleccionar las más difíciles, es decir, las que obtuvieron un porcentaje
mayor de errores.
 Escribirlas en papelitos y doblarlos meterlos a la alcancía mágica
(caja de zapatos forrada y con abertura en la tapa)
 Trabajar durante la semana con las palabras que mas tuvieron errores
 Al final de la semana repetir el dictado utilizando las palabras que mas
se sacaron mal (las que se guardaron en la caja mágica)
 Sacar las palabras de la alcancía y mostrárselas a los alumnos(as) y
felicitarlos por su mejoría en hacerlas de manera adecuada.

“UBICACIÓN Y DESCRIPCION DE OBJETOS”

- Observar un objeto cual sea.

- Platicar con compañeros en primera persona refiriéndonos al objeto.
- Como es, que te gusta, que te disgusta, que le reconoces, para que
sirve, desventajas y ventajas, despídete, una frase y hasta luego, etc.
EJEMPLO; “UNA LLANTA” (no decir que es que los demás traten de adivinar
de que se trata)
 Eres algo esencial para lo que desplazas.
 Lo que no me gusta es que el mayor tiempo te la pasas sucia.
 Etc.

“TECNICA DE DISCUSIÓN DIRIGIDA (EL CUCHICHEO)”

NOTA; Con anticipación se deja estudiar el tema a tratar, para tener

conocimiento de lo que se esta hablando.
Forma como podemos iniciar nuestras clases, Ejemplo;
- Historia.
- Cristóbal colon descubrió a América.
- Y otro compañerito dice otro personaje u otro acontecimiento surgido
en ese momento.

3
 - Participación de todos; ya sea autónoma o bien inducida por el
maestro.
- Ir apuntando en el pizarrón ideas importantes.
- Al final transformar la idea principal o bien el texto completo.
- Trabajo de los alumnos:
 Presentar su propia historieta, acompañada con dibujos o imágenes
recortadas, etc.
 Hecha en pliegos de hoja de maquina, cada uno diseñada como mejor
haya entendido su propia historia.

“Y ENTONCES” (NARRACIÓN)”

- Todos se sientan formando un círculo.

- En el centro hay un número de trozos de gis inferior al número de
alumnos(as) que participan.
- Alguien empieza a platicar o describir alguna cosa (sus vacaciones, una
lectura escrita por el maestro, etc.)
- Cuando el narrador mencione en el transcurso de su relato, las palabras
“y entonces…” cada quien toma un trozo de gis.
- El que no alcance gis continua relatando o la actividad que se este
realizando.

“MI PROPIA DESCRIPCIÓN” #1

- Escribir en una hoja cuaderno o maquina c/u de los alumnos(as) su propia

descripción; ropa, características de todo tipo.
- Meter en una caja o bolsa c/u, bien dobladitas.
- Sacar al azar, leerlas y adivinar de quien es. Cada una de las
descripciones.

4
“MI PROPIA DESCRIPCIÓN” #2

- Pedir a los alumnos(as) que se dibujen en una hoja en blanco

- Escriban en la parte de debajo de su hoja un adjetivo que los describa.
- Cuando hayan terminado, pegaran su dibujo en un lugar visible del salón
para que los demás los puedan apreciar.

“DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y COSAS”

Juego del niño perdido

- Se elige a uno de los niños (as) (el cual será el detective)
- Se sugiere a este niño que salga del salón inventando un pretexto.
- El maestro nombra a otro alumno(a) (el cual será el perdido)
- Nombra a otro (el cual será el testigo)
- El testigo observa bien al perdido (detenidamente)
- El niño perdido se esconde entre sus demás compañeros.
- El detective entra al salón y se convierte en el buscador.
- El detective pregunta por el testigo al maestro y los demás compañeros.
- Se informa quien es el testigo.
- El detective trata de describir al perdido preguntando lo siguiente;
Ejemplo: “El perdido (o perdida)”
- Usa pantalones o falda.
- Colores.
- Alto o bajito
- Moreno o blanco, etc.
NOTA; Limitar el tiempo de búsqueda.

5
“CONVERSION IMAGEN – TEXTO Y VICEVERSA”

 Organizar en equipos. (dependiendo del material que haya)

 Proponer a los alumnos(as) que se les presentaran algunas imágenes para
observarlas detenidamente.
 Entregar hojas de maquina a cada equipo.
 Tratar de ponerle titulo y un pequeño texto, (dependiendo al grado que se proponga
la actividad)
 Terminando actividad leer lo que cada equipo escribió y pegar cada imagen junto
con su titulo y texto que redacto cada equipo.
 Entregar boca abajo los textos reales de cada una de las imágenes
 Cada representante de equipo escoja un texto de los que se encuentran boca abajo.
 Observarlo y leerlo junto con los compañeros.
 Buscar la imagen que se adapta al texto que acaban de leer.
 Reflexionar sobre lo leído y lo que escribió cada equipo.

“CONCURSO DE PALABRAS”

o Formar parejas de trabajo.

o Escribir en el pizarrón silabas de 2, 3, o 4 o bien (según el grado con que se este
trabajando)
o Pedir que las utilicen para formar el mayor numero de palabras posible; por ejemplo:
pa / mi / te / ca / ros / ga: rosca, capa, etc...
o Después de 1 o 2 minutos, la pareja que haya escrito más palabras correctamente
ganara.
o Ganara el que escriba más.

6
“CONCURSO DE ORTOGRAFIA”

 Organizar al grupo en equipos

 Pedir que se numeren, pasar a c/u al pizarrón y dictarles una palabra.
 Al finalizar el dictado; revisar con los alumnos(as) la ortografía correcta de
cada palabra; así se fija mejor su atención en las clases de palabras.
 Determinar cual es el equipo con mayor número de aciertos.
 En caso de empate, hacer una nueva ronda de dictado con los
involucrados.

“LOS CUENTOS Y SU INTERPRETACION”

- Organizar al grupo en equipos.

- Dejar con anticipación (clase anterior) escoger un cuento (el que mas les guste)
- De tarea leerlo y escoger un personaje, etc...
- Invitar a cada equipo a representar su cuento.
- Procurar que participen todos los integrantes.
- Invitar a los demás equipos a que opinen acerca del trabajo de sus compañeros.

“REGISTRAR EL SACO” (ESCRIBIR COSAS)

o Se llena un saco con 10 objetos diferentes; un reloj, un dado, una goma, etc...
o Cada niña (o) pasara, y sin ver, meterá la mano al saco y tocara los objetos durante
30 segundos ;
o Después escribirá en su cuaderno las cosas que haya sentido.
o Quien escriba mas objetos correctos, será el ganador y llenara el saco de nuevo de
diferentes cosas que el quiera.

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“MI PROPIA HISTORIA”

o Escoge una de las festividades que mas te guste; ya sea de “El libro de Historia” o
bien de “Fiestas Tradicionales de nuestro país”
o Investigar bien sobre ese acontecimiento.
o Plasmar en hojas de maquina o bien en hojas de papel bond, su propia historia con
sus propias palabras y propios dibujos que representen ese hecho.
o Puedes poner los diálogos de los personajes en pequeños globos, trabajar en una hoja dividida
en recuadros. Por ejemplo:

o Redactar su propia historieta. (ilustrada)

“INVENTA TU PROPIA SOPA DE LETRAS”

o Que los alumnos(as) realicen un juego similar hecho por el maestro.

o Proponer que cada uno de ellos realice su propio juego en hoja de cuaderno.
o Primeramente apoyarlos sugiriendo buscar palabras en el diccionario; comenzando
con la misma letra.
o C/u de los alumnos(as) escogerá con que letra comenzaran sus palabras, o bien
hacer papelitos con las letras del abecedario y que los alumnos escojan su papelito.
o Invitar a los alumnos(as) por equipos dependiendo de las enciclomedias que cuente
la escuela capturar su sopa de letras y sacar las copias necesarias para realizar
actividad cada uno en su hoja.

8
“REDACTA TU PROPIO DIARIO”

 Escribe como imaginas que serás de grande.

 Ponle titulo a tu relato, será el nombre de la “historia de tu vida”.
 También puedes buscar un cuaderno y escribir, desde hoy, tu propio diario
personal.
 Diariamente escribir lo que más te haya gustado de cada día.

“MI CARPETA DE TRABAJOS”

- Proponer a los alumnos(as) desde el inicio de ciclo escolar, realizar su propio (a)
enciclopedia o libro. Para que al finalizar el ciclo escolar se percaten de las cosas
que aprendieron y al mismo tiempo observen que tanto han avanzado desde que
iniciaron hasta finalizar el ciclo escolar.
- Traslada tus trabajos a una carpeta, realiza tu propia enciclopedia.
- Decorar con ilustraciones, fotografías, líneas, etc.
- Hagan una exposición o un periódico mural con sus trabajos.

“MI PROPIA ANTOLOGIA”

- Proponer a los alumnos(as) de acuerdo al grado en que se trabaje redactar en

hojas
- de maquina a manera de trabajo final una antología ya sea de;
- Versos.
- Poemas.
- Trabalenguas.
- Adivinanzas, etc...
NOTA; Se pueden apoyar poniendo en cada hoja una imagen; con apoyo de la
enciclomedia.

9
  REFLEXION SOBRE LA LENGUA

“FONOGRAFO” (Parecido al contador)

- Iniciar con el alfabeto móvil.

- Ir agregando cada vez el abecedario completo, para ir formando
silabas,
- hasta culminar hasta nuestro objetivo (la lectura y escritura)

“PESCANDO PALABRAS”

- Recortar de revistas o diarios palabras que empiecen con la letra que

se este observando en el momento planeado.
- Pegarlas en el cuaderno.
- Observarlas.
- ¿Quién encontró más?
- ¿Saben como dicen?

“SONIDO – GRAFIA VOCAL”

 Presentar a los alumnos, según el número o materiales previstos.

 Papelitos con las diversas vocales de nuestro alfabeto.
 Cada alumno dirá su nombre, inventar de acuerdo a la vocal que le toco.

/ Su nombre
/ Nombre de su mama.
/ Nombre de su papa.
/ Lugar en que viven.
/ Fruta la que elijan.

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 / País o lugar que le gustaría vivir.
/ etc. Según el grado de dificultad, por ejemplo esta es para niños de segundo
grado.

Ejemplo; Con la vocal “E”

Papa; Benjemen.

“FORMANDO PALABRAS”

- Una vez que los niños han comprendido la formación de las silabas.
- Hacer que los niños participen en la elaboración de palabras utilizando
el material (la ruleta) elaboración de la misma
- Iniciar con una silaba para comenzar a formar palabras Ejemplo;
- Leer una lección de un microbio; despertar el interés en los alumnos de
que es un microbio y con que letra comienza; Mi
- De ahí partir dejando ejercicios, tales como;
sa
ca no
hor ga

“ADIVINANZAS” #1

Se puede utilizar esta estrategia para afianzar o bien ver temas

relacionados con;
ESPAÑOL; Verbos, sustantivos, adjetivos, nombres propios o comunes,
formación de oraciones etc.,
MATEMATICAS; Concursos de operaciones en forma de competencia.
 Papelitos.
 Globos.
 Marcadores.

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  Inflar globo.
Desestrezarse un poco (jugando con el)
- Tronarlo e iniciar actividades de trabajo.

“COMPETENCIAS DE ADIVINANZAS” #2

 El grupo se organiza en 5 o varios equipos, dependiendo el número de

alumnos(as) que haya.
 Cada uno de ellos elegirá una adivinanza (de preferencia dejada con
anticipación de tarea)
 Un representante pasara al frente a decirla y ganara el equipo que
haya adivinado mayor número de veces.

“SONIDOS SILABARIOS (CONTAR SILABAS)”

* MARACAS
- Cajitas ó latas
- Semillas.
- Granos de arroz
- Cinta adhesiva
- Una vez introducidas las semillas y granos se tapa el bote o la cajita
- Se utiliza para marcar las silabas de las palabras.
EJEMPLO; CA MI SA = 3 SONIDOS
NOTA; Se puede utilizar para localizar cuantas palabras tiene una
oración, o bien cuantas letras tiene una palabra, etc.

“CARRERA DE SILABAS”

12
 o Organizar al grupo en 2 equipos.
o Pedir que un representante de c/u pase al frente y se coloque ante una línea que
marcara el inicio de la carrera.
o Pedir a cada equipo que diga una palabra y sus representantes avanzaran tantos
pasos como silabas tenga la palabra.
o Los pasos serán contados por el maestro.
o Ganara el equipo que haya avanzado mas después de un determinado numero
de turnos. (cada alumno(a) de c/equipo solo dirá una sola palabra)

“LA SILABA TONICA”

NOTA; Cuando los niños(as) dominan la división silábica;

- pedirles que apliquen mas fuerza en la silaba que les suene más fuerte.
- Decirles a los alumnos(as) que esa silaba es la tónica y que es importante
localizarla para acentuar correctamente.

“CORRECCION DE TEXTOS” (MAYUSCULAS Y MINUSCULAS)

Materiales;
* Gises de colores
- Hacer un dictado de palabras entre las que incluyan nombres
propios, apellidos y ciudades.
- Los niños deberán poner mayúscula o minúscula.
- Al final se escribirán en el pizarrón las palabras.
- Señalando las letras iniciales para que los alumnos(as) se corrijan.

“PALABARAS UTILIZANDO EL ABECEDARIO”

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(COMPETENCIA)

 Se forman 2 equipos
 El primero de la fila dirá una palabra que comience con a.
 El segundo dirá una con b.
 Y así hasta haber utilizado todas las letras del abecedario.
 El primer equipo que no logre equivocarse o bien que se equivoque
menos veces gana.

“ESCRITURA DE ORACIONES” # 1

 En una bolsa se almacenan varios papelitos, c/u lleva en si una

palabra cual sea.
 Organizar al grupo en 2 equipos.
 Se divide el pizarrón en 2 partes.
 Un niño(a) de cada equipo escoge un papelito e inmediatamente
forma una oración y la escribe en el pizarrón, sus demás
compañeros la copean en su cuaderno.
 Pasa el niño(a) que sigue del equipo.
 Hasta pasar el último.
 Gana el equipo que termina de copear todas las oraciones que se
plasmaron en el pizarrón.

“ESCRITURA DE ORACIONES” # 2
 Organizar al grupo en 2 o más equipos.
 Hacer 2 listas iguales de 5 oraciones con las palabras en desorden.
 Cada equipo tendrá que ordenar las palabras para formar oraciones
y después escribirlas en el pizarrón.
 El equipo que termine primero será el ganador.
“ESCRITURA DE ORACIONES” (SUJETO Y PREDICADO) #1

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  Escribir, en papeles, oraciones cuya extensión sea de un renglón y
cortarlas de manera que queden separados sujeto y predicado.
 El numero de oraciones corresponderá a la mitad de alumnos(as) en
el salón, así cada uno tendrá un fragmento.
 Los papeles se introducen doblados en una caja o bolsa; en silencio,
cada niño pasara a sacar un papel sin desdoblarlo hasta que todos
hayan pasado.
 Al dar la señal, los niños verán su papel y buscaran la parte
complementaria entre sus compañeros;
 Para lograrlo, caminaran por el salón repitiendo su texto.
 Cuando encuentren su complemento el profesor deberá revisar si la
pareja es correcta.

“UN DIA DE VIAJE”

1.- Hacer un círculo (grupal)

2.- Participación del docente.
3.- Inicia el docente; voy de viaje a X lugar y voy a llevar;
(dependiendo de la letra con que empiece su nombre)
4.- Niño(a) que no concuerde se le indica que no ira de viaje.

NOTA; Se puede utilizar el tiempo necesario hasta que los niños

reflexionen, o bien se le puede dar pausas. Ejemplo; inicio de actividad
(pausa) trabajo, se puede finalizar el día o bien la semana con
dinámica.
De igual manera se pueden llevar varias cosas siempre y cuando se
llevan a cabo las reglas del juego.

“EL JUEGO DE LOS PARLANCHINES” O BIEN

“LA PAPA CALIENTE”

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 - Solo renecesita una pelota o un globo.
- Nos sentamos en el piso, haciendo una ronda
- Uno de los o las participantes comienza el juego, diciendo una palabra.
- Le arroja la pelota a otro u otra participante. El o la que recibe la
pelota, debe decir rápidamente una palabra que empiece con el mismo
sonido o letra.
- Los demás cuentan del uno hasta el diez.
- Los que van perdiendo se van descalificando, comienza nuevamente el
que comenzó el juego o bien el compañero de al lado del que perdió.
- Gana el que quede al último.

“COMPETENCIA DE SUSTANTIVOS” #1

1. El grupo se dividirá en 2 equipos.

2. Un representante de cada equipo pasará al frente.
3. El primero dirá un sustantivo común
4. Y el representante del otro equipo dirá un sustantivo propio.
Por ejemplo;
- niño - Juan
- Perro - Sultán.
NOTA; El que se vaya equivocando de cada equipo ira perdiendo y ganara
el equipo que termine con mas participantes.
Se cambiarán los equipos para que cada equipo practique el uso de
sustantivos comunes y propios.

“COMPETENCIA DE SUSTANTIVOS” #2

El Gato Y El Ratón
MATERIAL;

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 - Ilustraciones; un gato, un ratón.
- Papelillos (c/u con un sustantivo propio o bien común)
- 4 pancartas (2 para c/equipo)
- 2 con decisión sustantivo común y otros 2 sustantivos propios.
 Dibujar en el pizarrón un gato y un ratón o bien llevar con materiales
ya ilustrados (el gato y el ratón)
 El gato estará frente a una pared de 5 ladrillos que le impedirá llegar
al ratón.
 El ratón estará amarrado a 5 estacas
 El grupo se dividirá en gatos y ratones.
 El maestro dirá una palabra a cada uno de los equipos quienes
indicaran si se trata de un sustantivo común o propio.
 Si los gatos responden correctamente se borrara un ladrillo.
 Si los ratones ganan se borrara una estaca.
 Ganara el equipo que primero consiga su objetivo (atrapar o escapar)

“COMPETENCIA DE SUSTANTIVOS” #3

Los Duplicados.
 El maestro escribirá en una hoja y por duplicado (copia), diez nombres
de personajes que contengan un sustantivo común y uno propio; por
ejemplo; gallo Claudio; pato Lucas, etc. (personajes conocidos por los
alumnos(as)
 Se recortan los nombres dividiendo los sustantivos propios de los
comunes.
 Organizar al grupo en dos o mas equipos (dependiendo con el material
que se cuente)
 Entregar a c/u en una bolsita los recortes mezclados.
 Cada equipo tendrá que relacionar los sustantivos propios con los
comunes y escribir en el cuaderno los diez nombres de los personajes.
 Ganara el equipo que primero termine con limpieza y orden.

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 NOTA; La actividad se puede presentar primeramente en la enciclomedia;
por ejemplo la hoja completa y que los alumnos(as) memoricen los
personajes juntos con sus sustantivos comunes y propios.
Ahora bien para alumnos(as) de grados menores (1º. 2º.) pueden pegar
los recortes en sus cuaderno u otro material visible.

“LOS PRONOMBRES EN RELACION CON LOS SUSTANTIVOS”

- Dividir al grupo en 2 equipos.

- Formular una oración en la que aparezca un sustantivo.
- Solicitar a algunos integrantes de cada equipo que digan rápidamente el
pronombre con el que se puede sustituir.
- Si el miembro del equipo no contesta correctamente, su equipo no obtendra el
punto;
Por ejemplo;
Maestro; La niña es bonita.
Niños; Ella es bonita.

MIS ANIMALITOS.

Escribe el nombre de diez animalitos

Ponles un nombre propio ¡No olvides las mayúsculas!

“CAMPOS SEMANTICOS” (RELACION DE FIGURAS)

- El maestro preparara recortes de frutas, animales, muebles, etc.

- Se dividirá el grupo en 5 o 6 equipos, se les repartirán los recortes
pidiéndoles que los clasifiquen por su campo semántico y después por
su genero (masculino o femenino);
- Por ejemplo; vaca con jirafa, melón con plátano.

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“GENEROS (MASCULINO Y FEMENINO)”

 Decir una serie de palabras en voz alta, por ejemplo niña o niño.
 Los alumnos(as) deberán estar atentos y cuando se mencione un
vocablo de género masculino, todos los niños se pondrán de pie;
cuando se mencione uno femenino; las niñas serán las que se
pongan de pie.
 Los que se equivoquen saldrán del juego.
 Ganan los que queden más.

“PALABRAS EN SINGULAR “

En una canasta puse….

 Al comienzo del ejercicio decir: “en una canasta puse una…. Ejemplo;
pera” (palabras en singular)
 Y pedir al siguiente alumno(a) que continué; este repetirá la formula, la
palabra que se menciono y agregara una nueva. También en singular,
por ejemplo “en una canasta o bien en una silla (no importa en
donde se pongan las cosas) “en una silla puse una pera y una
regla”.
 Así a continuación todos los niños.
 Quien se equivoque saldrá del juego.
“PALABRAS QUE RIMAN“

- Utiliza alguna de las rimas como modelo e inventa un nuevo

personaje; por ejemplo:
Este es un gatito
Muy loco y chiquito
Que juega con Ramón
Y le gusta el jamón.

19
“PALABRAS EN SINGULAR Y PLURAL “

- Tienes 5 minutos para escribir el mayor numero de objetos que hay a

tu alrededor. (competencia a ver quien escribe mas; gana el que tenga
mas)
- Cuando termines, coloca al lado de c/palabra, entre paréntesis, una (S)
a los objetos que estén en singular.
- Una (P) a los que estén en plural.
NOTA; Dejar varios ejercicios de tarea donde tendrán que poner si es
singular o plural. Ejemplo;
Orejas ------ Plural
Ombligo ---- singular etc.

“SUSTANTIVOS CONTRA ADJETIVOS”

- El grupo se organiza en 2 equipos.

PRIMERA ACTIVIDAD
- Un integrante del 1er. Equipo dirá un sustantivo y el otro responderá
con un adjetivo que concuerde; por ejemplo:
- Equipo 1; “casa”
- Equipo 2; “grande”
- Y así sucesivamente hasta que termine el último integrante del
equipo.
- El que se equivoque va quedando fuera.
SEGUNDA ACTIVIDAD
- Un integrante ahora dirá un adjetivo, el equipo contrario buscara
rápidamente un sustantivo, por ejemplo:
- Equipo 2; “rojo”
- Equipo1; “carro”

20
“ADJETIVOS”

Descripción de su casa
- Pedir a los alumnos(as) que describan su casa utilizando 10 adjetivos;
- Después tendrán que hacer un dibujo en el que resalten esas
características.

“ESCRITURA DE ORACIONES” (SUJETO Y PREDICADO) # 2

- El grupo se organiza en equipos. (dependiendo de los materiales con los que se

cuente)
- A cada equipo se le da una bolsita de plástico en la que previamente el maestro
puso una oración sencilla, recortada por palabras.
- Cada equipo tendrá que formar la oración y subrayar el sujeto y el predicado.
- Cuando la oración este completa deberá pegarse en una hoja aparte.
- El representante de cada equipo la entregara al maestro.
- Ganara el equipo que haya hecho correcta y rápidamente.

“PALABRAS ESCRITAS CON S Y C.”

- Dividir el pizarrón en dos partes y al grupo en 2 equipos.

- De un lado del pizarrón escribir una S y del otro una C.

- Cada equipo utilizara un gis de distinto color.

- El maestro dará la señal de inicio y los equipos, por filas, pasaran al pizarrón a
escribir todas las palabras que puedan con S y C.

- Después de un rato, el maestro detiene la actividad y cuenta las palabras de

ambos equipos.

21
 - Ganara el equipo que haya escrito mayor número de palabras correctas.

“TRABALENGUAS” (COMPETENCIA)

o Con anticipación se deja de tarea a c/u de los alumnos(as) traer un

trabalenguas escrito y a la ves aprendido de memoria.
o Cada quien pasara al frente y dirá su trabalenguas.

o Los demás intentaran repetirlo. Ganara el trabalenguas que no pueda ser

dicho por los demás compañeros
o Solo habrá una oportunidad para repetirlo.

NOTA; De preferencia el trabalenguas ganador, copearlo en la enciclomedia

para leerlo entre todos y al final realizar las competencias.
Ejemplo;
Tres Tristes tigres
Tragaban trigo
En tres tristes trastos,
Entre un trigal.
Entre un trigal,
En tres tristes trastos
Tragaban trigo
Tres tristes tigres.
“LETRAS DE PAPEL;
POR EJEMPLO; LETRAS DEL PERIODICO”

- Preparar el material con anticipación (letras de diferentes materiales)

- Pedir a los alumnos(as) que las peguen en su cuaderno.
- Motivarlos para que piensen en palabras que empiecen con esas letras.
- Dar el toque de inicio para que escriban el mayor número de palabras en el
menor tiempo posible.

22
 - Este ejercicio también se puede realizar sin límite de tiempo; aunque se
pierde la emoción del concurso, se logra mayor limpieza y mejor letra.

“LAS ACCIONES” (LOS VERBOS)

Platicar una anécdota a los niños(as); Por ejemplo:

- Para ir a un baile realizo otras actividades, como;
- arreglarme,
- desplazarme al lugar,
- manejar,
- caminar,
- subir escaleras,
- hablar, etc.
Proponer a los alumnos realizar lo siguiente;
- Escribe las acciones que necesitas ejecutar para patinar, nadar, y jugar, etc.
…

“JUGUEMOS A CONJUGAR” (VERBOS)

o Sugerir a los alumnos(as) apuntar en el pizarrón algunos verbos (acciones)
o Utilizar los verbos en los 3 tiempos que conocemos;
o Por ejemplo;
o Yo juego en el patio --- Presente
o yo bromeare con mis amigos --- futuro
o yo soñé que era superman --- pasado. Etc...

“JUGUEMOS A CONJUGAR” (VERBOS) # 2

o En este ejercicio se medirá la velocidad de conjugación.

o El maestro dictara verbos con su tiempo de conjugación y el alumno(a) que
escriba
o más será el ganador.
o Ejemplo;

23
 o El maestro dirá el verbo, les informará a los alumnos que el verbo esta conjugado
en tiempo pasado:
o Comí; jugué, fracase, Corrí., camine, trepe, escribí, leí, etc...
o Cada verbo tendrá el alumno tiempo de 30 segundos.

“JUGUEMOS A CONJUGAR” (VERBOS) # 3

- Escribir en tarjetas blancas verbos conjugados en diferentes tiempos verbales.

- Barajar y ofrecer una carta a cada niño(a).
- Este informará el verbo que le toco.
- Y el tiempo verbal en que esta conjugado.

“OCUPACIONES” (ADIVINANZAS)

o Escribir en trozos de papel diferentes oficios; por ejemplo: carpintero, pintor,

herrero, plomero, etc.
o Depositarlos en una urna (caja de zapatos forrado con una rendija para guardar
los papelitos)
o Solicitar voluntarios para que pasen al frente, tomen un papel y representen las
diferentes tareas de la ocupación que les toco.
o Sugerir a los alumnos(as) algunas ideas para su interpretación.
o Pedir al resto del grupo que descubran de que oficio se trata.

“PALABRAS CON CA, CO, CU, Y QUE, QUI”

- Poner a reflexionar a los alumnos(as)

- Carlos solo come cosas que contienen las silabas ca, co, y cu, y Queta las que
contienen que y qui.

24
- ¿Puedes decir algunos de esos alimentos?; por ejemplo: Carlos como barbacoa,
camarones,
- Y Queta come; taquitos y queso.

“DICTADO TRIPLE”

o Pedir a los alumnos(as) que doblen una hoja en 3 partes iguales.

o Escribir en la parte superior de cada sección;
Ejemplo, C, K, y Q
C K Q

o Dictar el mismo número de palabras para cada letra, pero en desorden, y

comunicárselo a los alumnos.
o Si en alguna columna faltan o sobran palabras, hacer que busquen su error.
o Corregir las 3 columnas junto con los niños, a fin se que observen sus propios
errores.

“LOS FRIJOLES SABIOS” (TRABAJO CON LETRAS)

- Solicitar con anticipación 10 frijoles y una hoja de maquina.

- Pedirles que la doblen a la mitad y escriban en la primera sección y y en la

- segunda ll.
Ejemplo;
 Y  LL

- Dictar palabras que empiecen con una u otra de las letras elegidas.

- Castigar con un fríjol al niño(a) que elija la letra equivocada.

- Felicitar a los alumnos(as) que conserven sus frijoles al final del ejercicio.
NOTA; Esta actividad se puede realizar pala todas las letras en las cuales se presente
este tipo de problemas de confusión;
Por ejemplo;

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- By V
- Q y K, etc...

“ESTRATEGIA (VISUALIZACION)” (BUENA ORTOGRAFIA)

o Copiar en el pizarrón palabras escritas con la letra con la que los alumnos(as)
presenten mayor dificultad de confusión.
o Después de 3 minutos borrar se borran y se pide niño por niño que escriba la
palabra que recuerde.
o Corregirlo si es necesario.
o Utilizar palabras distintas a las del ejercicio anterior (si la actividad se tiene planeada
realizar consecutivamente)
o Debemos recordar que se trata de visualizar, no de confundir.
o Evitemos la escritura equivocada.

“UNA LETRA CON MAL CARÁCTER” (LA LETRA G)

 Escribir en el pizarrón la letra G g.

 Contarles a los alumnos(as) que las amigas de esta letra son ; a, o, u, y junto con a
ellas su nombre suena suave porque se siente contenta en su compañía;
Por ejemplo:
Gato, goma, gusano.
 Comentarles que las letras; e, i son enemigas y al lado de ellas, la G g se enoja y
su nombre suena fuerte;
Por ejemplo:
General, gitano.
 Cuando la G g debe sonar suave junto a la e o la i, su mejor amiga que es la u,
viene corriendo, se pone en medio, y con sus bracitos las separa;
Por ejemplo:
Guerra, guitarra.

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 Cuando la u no debe ser invisible, mandamos traer unos puntitos mágicos que se

llaman diéresis y se los colocamos encima;

Por ejemplo: pingüino.

“MULTIPLICO MI VOCABULARIO” (ANTONIMOS)

NOTA; Para preafirmación de contenido

- Dictar 10 palabras que tengan antónimos.
- Decir a los niños(as) que van a competir contra el tiempo.
- Dar la orden de salida para que escriban el antónimo de cada palabra.
- Felicitar o premiar al alumno(a) que termine primero y tenga correcto el ejercicio.

 ORGANIZACIÓN GRUPAL

“HABILIDAD MENTAL”

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 - 1.- Se ponen a los alumnos (as) en circulo
- 2.- Se utiliza un palo no bien una escoba
- 3.- Pasa un niño (a) al centro a tomarla
- 4.- Menciona el nombre de un compañero y el tiene que ir a sostenerla
sin
- caerse
- 5.- Gana el último que se quede.

“EL RELOJ” (EQUIPOS)

 Se pide a los alumnos(as) realizar actividad dentro o fuera del aula.

 En mi reloj son las 6 (equipos de 6, etc.

“EJERCICIOS DE LOS ESCENARIOS”

 4 hojas papel bond.

 Cinta adhesiva.
 Pegar las 4 hojas juntas.
 Acostados en las hojas 4 o 5 niños(as), pegando sus cabezas boca
arriba.
1er. Escenario;
- cerrando los ojos, los alumnos(as) imaginen y produzcan sonidos. Cual sea,
ejemplo; un bosque.
2do. Escenario;
- ejemplo; taller carpintería
3er. Escenario;
- un día lluvioso.
4to. Escenario;
- calle congestionada, trágico de carros, un caloron.

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NOTA; Realizar esta actividad en los momentos de relajación, desestres,
reflexión, adaptación, comprensión, e interesar a los alumnos(as) en algún
contenido.

“RELACION SOCIAL ENTRE COMPAÑEROS”

- 1.- Ubicar a los alumnos(as) uno frente a otro.

- 2.- proponer pasar por en medio sin caminar, haciendo uso de diferentes
- maniobras para pasar. Ejemplo; saltando, en un pie, en cuclillas, de
- rodillas, gateando, etc.,
- 3.- cruzar, el que se equivoque pierde su equipo (cada fila es un equipo).
- 4.- apuntar puntaje.

NOTA; Pueden utilizar las diferentes partes de su cuerpo.

“SOCIOGRAMA”

Propósito; que los alumnos(as) se relacionen entre si, mejoren su trabajo en

equipo y al mismo tiempo haya una mejor interacción grupal.
o Entregar a cada alumno(a) un papelito.
o Cada alumno(a) apuntar su nombre en el, y entregarlo a una urna.
o Entregar otro papelito y apuntar en él el nombre del compañerito(a)
con el (la) que desea trabajar en equipo.
o Durante ese día trabajar como hayan escogido a su compañero(a).
o Al siguiente día u ocasión de trabajar en equipo, proponer que cada
uno pasara a escoger un papelito, con quien le toque trabajara durante
el día.
o NOTA; Si le toca el de el escogerá con quien quiere trabajar.
o Diariamente realizar esta actividad, para que al final (ciclo escolar) el
trabajo se realice grupalmente

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“ANIMALITOS”

 El maestro asignara a cada niño(a) en voz baja o en un papelito el nombre

de un animal, habrá por lo menos un para o mas de c/u, según el # de
alumnos(as) que haya, por ejemplo; 2 vacas, 2 lobos, etc., siempre la
misma cantidad.
 Cada jugador deberá encontrar a quien sea de su misma especie; para
lograrlo, caminaran entre ellos (sin hablar) y harán el sonido que se les
asigno, se moverán como el y mostraran alguna de las características de
cada animal.

“TRABAJO EN EQUIPO”
Nota; (Tomar tiempo en cada uno de los procesos, al finalizar actividad; observar las
diferencias de tiempos)
Materiales;
* Estambre (para cada uno de los integrantes)
* Bastidores (dependiendo el numero de equipos)
Procedimiento;
1. Mirando equipos, sin hablar; “Sin tiempo de que algun equipo se ponga de
acuerdo”
2. Misma actividad; pero ahora de espaldas; solo uno sera el guia para lograr
el objetivo.
3. Brindar tiempo para ponerse de acuerdo (todos de frente) “todos pueden
hablar”
“EL YO” (DINAMICA EN EL AULA)

“Que tanto se conocen los niños y cual es su apreciación visual en cuanto a las personas que los
rodean”

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1) 2) 3)

4) 5) 6)

1. Como soy.
2. Como me ven.
3. Como los veo (a los de mas)
4. Como es mi vida.
5. Como quiero que sea mi vida.
6. Como es mi familia.

 MATEMATICAS

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“EJERCICIO (DESARROLLO DE HABILIDAD MENTAL)”

(Entregar ejercicio a c/u de los alumnos(as)

Paso # 1

Paso # 2 Solicitar a los alumnos(as) que solo deben quedar 4 cuadros.

Paso # 3 Pueden borrar, solo 2 rayitas no más.
Paso # 4 5 minutos para realizar actividad.
Paso # 5 Realizar actividad pizarrón.

NOTA: De igual manera se les pude presentar a los alumnos (as) el ejercicio
de;
- Las once vacas acomodadas en 9 cuadritos.
- El listón cortado a la mitad.
- El ahorcado.
- Números faltantes
 suma
 resta
 etc.

“NUMEROS ROMANOS”

Los símbolos fundamentales son:

I=1, X=10, C=100, M=1, 000. Los cuales se pueden repetir hasta 3 veces. Ejemplo;

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III = 3
XXX = 30
CCC = 300
MMM = 3, 000

Los símbolos que no se pueden repetir son;

V=5, L=50, D=500. Pueden acompañar a los demás pero jamás se pueden repetir.
Ejemplo;

Sumando;

VIII = 8
LX = 60
DLXXX = 580
MDVI = 1, 506
MMCCLV = 2, 255

Restando; ¿Qué numero crees que sea?

IV = ____ XC = ____________

IX = ____ CD = ___________

XL = ____ CM = ___________

“ELABORACIÓN DE CONTADOR” (UBICACIÓN NUMERICA)

 un pliego de cartulina o bien papel cascaron.

 Marcadores.
 Hojas de papel bond.
 Dividir la hoja dependiendo hasta que decimal se tenga contemplado
 ver (tomar en cuenta el grado en el que se este trabajando.
 Hacer tiras de papel bond y remarcarles en ellas la numeración del 0 al
9.
 Pegarlas de tal manera que queden plasmadas como el contador de las
gasolineras.
NOTA; De igual manera se puede utilizar este material para realizar;
Sumas.

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 Restas.
Multiplicaciones.
Etc.

“SUBMULTIPLOS Y MULTIPLOS DE LONGITUD”.

* 1 000 milímetros (mm) = 1 metro.

* 100 centímetros (cm) = 1 metro. .
* 10 decímetros (dm) = 1 metro.
SUBMULTIPLOS DEL METRO
10 (mm) milímetros = 1 (cm) centímetro
10 (cm) centímetro = 1 (dm) decímetro
10 (dm) decímetro = 1 (m) metro

1 (dam) decámetro = 10 (m) metros.

1 (hm) hectómetro = 100 (m) metros.
1 (km) kilómetro = 1000 (m) metros. MULTIPLOS DEL METRO.

10m = 1 dam.
10hm = 1km

“TABLAS DE MULTIPLICAR”

1. 10 bolsitas medianas o pequeñas.

2. 100 canicas
3. Realizar tabla de apoyo para la multiplicación.

“DIRECCIONALIDAD Y LATERALIDAD”
GALLINITA CIEGA

- Actividad fuera o dentro del aula. Dependiendo las dimensiones del salón.

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- Se utilizan materiales; mochilas, mesa bancos o equivalente (banca) etc.

- Un paliacate.

- Trazar con gises o marcadores caminitos los cuales lleven a los objetos y
sin desviar del camino guiar a los participantes

- NOTA; Antes de participar en actividad hacer hincapié a los alumnos(as)

de las terminaciones;

- arriba – abajo

- derecha – izquierda.

- Frente -- atrás. Etc.

“¿CUAL CANTIDAD ES MAYOR Y CUAL MENOR?”

- Apuntar varios números en el pizarrón del 1 al 9.

- Ejemplo; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
- Pedir a los niños(as) que traten de escribir en sus cuadernos cantidades con ayuda
de estos números.
PRIMERO
- De mayor a menor
SEGUNDO
- De menor a mayor.

 NATURALEZA

“EL CUERPO HUMANO“(DESCRIPCIÓN DE LOS SENTIDOS)

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- Describe una fruta mencionando aspectos que se refieren a todos los
sentidos; por ejemplo: “La guayaba es amarilla (vista), huele rico
(olfato), es dulce, o a veces acida (gusto), su cáscara es suave con
bolitas (tacto) y, cuando a la muerdo, suena como una esponja mojada
(oído)
- Se hacen papelitos de diversas cosas;
Muebles, frutas, o bien mismas cosas que hay en el salón, comida

“MI PLANETA” (UN DIBUJO DIFERENTE)

 Motivar a los alumnos para crear nuestra propia naturaleza; lo que queremos de
nuestro planeta en un futuro.
 En grupo se organizara en equipos y cada uno realizara un pastiche (collage)
inspirado en el mundo que nos rodea, y el como quisiéramos que fuera en un mundo
futuro.
 Utilizando diferentes materiales, por ejemplo: botones, recortes de revistas o
periódicos, arroz, frijoles, corcholatas, plastilina, sopas de pasta, piedras, etc.

“CUIDADO DE MI CUERPO”

 Sugerir a los discentes escoger un personaje ya sea de la televisión, de una revista,

etc... “Que no les agrade para nada” (TAREA)
 Una vez presentado su material; sugerir que observen su personaje.
 Platicar con los demás compañeros como es su personaje.
 ¿Cómo se llama?
 ¿Cuánto mide?
 ¿Cómo es?, etc...
 Menciona que podrías decirle a ese personaje para mejorar su apariencia,
(peinarse, lavarse los dientes, etc.,,
 Reflexión sobre el cuidado de nuestro cuerpo y nuestra apariencia.

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“MI MEDIO AMBIENTE”

Solicitar a los alumnos(as) algunos materiales tales como;

 Hojas de papel bond.
 Marcadores.
 Resistol.
 Cinta adhesiva, etc...
Realizar una lista con las órdenes que le daría a la gente para que el mundo fuera
mejor; por ejemplo:
 Nadie tire basura.
 Ayuden a la gente necesitada, etc...
 Cada alumno(a) redactar su propio trabajo y proponer realizar estas actividades en
su casa y al mismo tiempo dentro de la escuela.
 Proponer realizar una exposición en cada uno de los salones de la escuela.

“LA CONTAMINACION; AIRE, AGUA Y SUELO”.

PARA PREVENIR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

 Usar cuando sea posible jabón de pasta en lugar de detergente. Es más
barato, produce menos espuma y contamina menos.
 Conservar tapados los recipientes que contienen agua, las jarras, los pozos y
los tinacos.
 Evitar tirar basura en los ríos, arroyos, lagos y el mar.

PARA PREVENIR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

 Caminar o viajar en bicicleta lo más que puedas, en lugar de emplear algún
otro medio de transporte. Esto, además de no contaminar el aire, te permite
realizar ejercicio físico que favorece la salud. Si viajas lejos, utiliza transportes
públicos. Pide a tus mayores que disminuyan al máximo el uso del automóvil.

PARA PREVENIR LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

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  Consumir lo menos posible productos alimenticios con envoltura, ya que éstos
generan una mayor cantidad de basura.

Separar la basura con la finalidad de que parte de ella se pueda reutilizar. Para ello
emplea recipientes de colores distintos y con etiquetas. Los colores que se usan
internacionalmente son: azul para el papel, amarillo para los plásticos, rojo para los
metales, verde para el vidrio y café para los restos de comida y plantas.

 JUEGOS (DINAMICAS)

“BUSCANDO COSAS”

- Se forman 2 filas de manera proporcional.

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- Un participante en medio (dirige)
- Antes de iniciar el juego hace una lista de 10 cosas que quiere que le lleven,
cosas que haya en el lugar.
- El equipo que junte más objetos al finalizar el juego gana.

“LA MURALLA”

 Se hace un circulo y un participante queda fuera

 Trata de entrar al centro de la muralla, como sea posible, los demás no
se mueven.

“LA ENREDADERA”

- Se hace circulo y se enrriedan como la víbora de la mar, un compañero

fuera trata de desenredarlos.

“ENCANTADOS”

1. Se divide al grupo 2 equipos

2. Se elige al que corre y a los que encantan.
3. Se les informa que a los que queden encantados quedaran en cuclillas.
4. Los demás buscar la forma de desencantarlo.
5. Sino al quedar todos encantados perderán y ahora ellos tendrán que
encantar a los compañeros opuestos.
“PESCADOS Y REDES” (ACT. CANCHA O ESPACIO PARECIDO)

 Se colocan mínimo 5 o 6 alumnos(as) de manera lateral formando una

barrera (red) y los demás (pescados) tratar de pasar y los que atrapen se
iran formando redes hasta formar una red gigante.
 Solo podrán moverse dentro del espacio permitido (los peces)
 Ganara el que quede a la última.

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“VENADOS Y CAZADORES” Ó “POLICIAS Y LADRONES”

- Parecido al juego de los encantados

- Solo que en este juego se utiliza una aula o algún lugar en especial en
forma de jaula

“ROBANDO EL QUESO”

1. Dividir al grupo en 2 equipos (filas)

2. Se le brinda un numero a cada uno de los participantes
3. Cada equipo debe tener la misma numeración que el equipo contrario.
4. Se pone un objeto cualquiera en el centro
5. Se dice un numero y salen los mas rápidos o bien los que no están
distraídos
6. Gana el que tiene más puntuación.

“LA VUELTA AL MUNDO”

 Se forma un circulo de niños, en cuclillas o sentados en el suelo

 Se nombra a uno y este da vuelta alrededor de los demás
 Toca a uno de la cabeza y este se para y corre alrededor de los demás
de manera contraria al otro.
 El que llega primero al lugar que se dejo gana
 Y el que queda fuera vuelve a hacer lo mismo que hizo el compañero.

NOTA; Esta actividad se puede realizar en equipos; de 2, 3, 4, etc.

Dependiendo la cantidad de alumnos(as) con los que se cuente.

“EL PAÑUELO”

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 o Los niños sentados en el suelo forman una rueda y ponen las manos
atrás.
o Un niño(a) por fuera y deja un pañuelo en las manos de algún
compañero
o Este tiene que levantarse y correr al igual que en el juego de “La
Vuelta Al Mundo”

“BASKETBALL EN CABALLOS” (CANCHA DE BASKET)

- Parecido al juego de los gallitos, solo que en este habrá que anotar la
canasta en el aro de basket.

“BLANCO Y NEGRO” (CANCHA O AULA)

- De espaldas y se dice el color.

- Ejemplo;
- Negro (corre el negro hacia su extremo y trata de agarrarlo el niño(a=) que
representa el c olor blanco.

“FRIO O CALIENTE”

o Un niño(a) sale del salón y los demás esconden un objeto.

o Cuando regrese el alumno ausente tendrá que encontrar el objeto
escondido.
o Para lograrlo se paseara por todos lados y los compañeros dirán “frió” si
se aleja, o “caliente” si se acerca.
o Si toca el objeto, los demás dirán “te quemaste” y será el turno de alguien
más.

41
o Pude contarse el tiempo que cada quien tarda en encontrar el objeto.
o El ganador será quien lo haga más rápido.

“EQUILIBRIO CORPORAL” (CALENTAMIENTO)

- Caminar, trotar, correr, saltar, detenerse.

MOVIMIENTO CORPORAL;
- caminar y mover (18 tiempos c/u como se indique)
- brazos, hombros, cabeza, tronco, cadera, piernas, etc.

MEDULAR (ACTIVIDADES FUERTES);

- velocidad a reacción.

“CARICATURAS PRESENTA…”

- Se sientan todos formando un círculo.

- Uno de los niños dice al ritmo que quiera: caricaturas…. Presenta…nombres
de… animales, por ejemplo…lagartija… (intercalan 2 palmadas (aplausos) entre
palabra y palabra)
- El siguiente compañero continua con otro nombre, anteponiendo los 2 palmadas
(aplausos) y siguiendo el ritmo que se propuso al inicio; por ejemplo: lagartija…
elefante…
- El juego sigue así hasta que se le de la vuelta al circulo y quien inicio, cambie el
concepto por frutas, jugadores de fut bol, etc.
Por ejemplo; nombres de deportes; fútbol, béisbol, natación, etc.
- El niño que no este preparado cuando toque su turno, repita alguna palabra o se
quede callado, saldrá del círculo.
- Gana el que quede al último.

“EL QUE SE MUEVA PIERDE”

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 Proponer a los alumnos(as) el siguiente juego:
1.- Los participantes deberán bailar al compás de alguna canción o pieza musical.
2.- Cuando la música se detenga los niños deberán quedarse inmóviles.
3.- Los alumnos(as) que se muevan quedan fuera del juego.
4.- Repetir los pasos anteriores hasta que quede un ganador.

“PAQUETES”

 Los participantes caminaran en una área del patio previamente establecida.

 Cuando el maestro diga “paquetes de…” y mencione un numero, los demás niños
harán grupos con los participantes.
 Una variante es solicitar que, además de reunirse de acuerdo con cierto numero, el
docente solicite que imiten a un animal,
Por ejemplo;
“Paquetes de pollitos”.

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