SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
IEP “Glorioso 821”
GRADO 1º “A”
DATOS INFORMATIVOS AREA Matemática
DOCENTE Grower Sepp Molleapaza Zela
FECHA DURACIÓN 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS PICTOGRAMAS
Breve descripción de la situación En esta En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar
de aprendizaje. mediante pictogramas (uno a uno) los datos expresados en listas, a través
del juego y utilizando material concreto..
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE EVALUACIÓN
Actúa y piensa Transita de una representación Lista de cotejo.
matemáticamente Comunica y a otra: de listas a pictogramas
en situaciones de representa ideas (de uno a uno), usando material
gestión de datos e matemáticas. concreto.
incertidumbre.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
y recursos
Hojas de 8 min.
El docente muestra a los estudiantes unas imágenes de frutas, y colores
Motivación
pregunta ¿Qué fruta te gusta más?
Plumones
Papelote 10 min.
Recuperación de
El docente muestra un papelote con resultados que se obtuvieron de
Inici saberes previos
otro salón, según las preferencias de las frutas.
o
Conflicto ¿Qué fruta prefieren más?, ¿Cómo pudieron saberlo?, ¿habrá otras Pizarra 2 min
cognitivo y/o formas de saberlo?
problematización
Propósito
hoy aprenderán a utilizar pictogramas (dibujos, señales o símbolos)
didáctico
para representar datos organizados en una lista.
Página 1
Se entrega a los estudiantes unos pedazos de hojas de colores Hojas 55 min
y se les pide que escriban con plumón el nombre de tres Textos
lugares a donde les gustaría viajar: Arequipa, Puno, Juliaca. papelotes
Plumones
Se presenta el siguiente problema ¿Cuál de estos lugares te Colores
gustaría visitar?, Arequipa, Puno o Juliaca ¿Cuál crees que les
gusta más a todos?
Se pide que guarden estas hojas, luego se entregan una tabla
de doble entrada a cada estudiante para que podamos
recolectar los datos, mientras el docente en la pizarra va
completando la tabla junto con los niños y niñas.
Facilita la comprensión del problema mediante estas
preguntas:
¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer? Pide que
algunos voluntarios expresen con sus propias palabras lo que
han comprendido.
Desarrollo Propicia la búsqueda de estrategias a través de las siguientes
interrogantes: ¿qué se pide?, ¿cómo lo harán?, ¿por qué lo
harán así?, ¿para qué?; ¿podemos realizar una votación?,
¿cómo?
Se entregan chapitas a los estudiantes para que puedan
colocar una chapita de diferente color encima de cada lugar
según los datos recolectados.
Formulamos las siguientes preguntas: ¿qué juego ocupa el
primer lugar en las preferencias?, ¿por qué?, ¿qué han hecho
para saberlo?; ¿cuántos estudiantes han elegido el juego
ganador?, ¿cuántos estudiantes han participado en la
votación? Posiblemente, hallen los resultados por conteo.
Comenta que muchas cosas que ocurren se pueden explicar a
través de imágenes y que en la antigüedad las personas se
comunicaban utilizando figuras y símbolos que imitaban la
realidad. A esa forma de representación se le llama
“pictograma”.
Invítalos a representar mediante un pictograma lo que han
realizado.
Cuadernos 10 min
Invita a los estudiantes a resolver el problemas de las frutas
dibujos.
planteadas inicialmente.
Cierre
Cuaderno
Tarea o trabajo Realizar una encuesta sobre las frutas preferidas en la familia y
en casa elaborar un pictograma.
DOCENTE DE AULA SUB DIRECCIÓN
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