SECUENCIA DIDACTICA
Prácticas del Lenguaje
Año:3 ero
Docente: Dávalos Bárbara
CONTENIDOS:
Cuentos maravilloso – Relato recopilado “El príncipe sapo” Leer por sí
mismos, cuentos cada vez más extensos.
Escuchar leer al docente y a sus compañeros.
Releer fragmentos y pasajes. Para advertir el lenguaje de los cuentos.
Intercambios orales sobre la caracterización de la protagonista (características y sensaciones.
Volver a la lectura en busca de pasajes o fragmentos. Enumeración de acciones que exige una localización puntual
en el texto.
Planificar y revisar la escritura.
Utilizar diferentes fuentes para la búsqueda de información o significados.
Descripción y retrato de la princesa.
Escribir desde el punto de vista de la protagonista.
Reflexión del lenguaje: Usos de la mayúscula. Sustantivos
y adjetivos.
EL PRINCIPE
SAPO
¡Escuchá el cuento contado por tu seño!
https://drive.google.com/drive/home
Actividades antes de LEER:
Cada estudiante posee un ejemplar del cuento. Juntos
observaremos la tapa y se propiciará el intercambio oral a partir de algunos interrogantes o de los saberes que con los que los
chicos llegan al aula.
¿Conocen esta historia?
¿Qué otros cuentos leyeron donde aparecen personajes o situaciones similares?
¿Notaron que curioso es el título de este cuento (El príncipe sapo)? Veremos después de leerlo, si el título ofrece alguna pista de
lo que sucede en la historia.
La docente agrega que es un relato recopilado por los Hermanos Grimm en 1812. Es un cuento maravilloso.
LECTURA A TRAVÉS DEL DOCENTE E INTERCAMBIO ENTRE LECTORES
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Para abrir el intercambio
LA INTENCIONE
DE LA ES
S S PRINC A
La princesa no parece ser muy sincera con el sapo cuando le hace una promesa a cambio de que le
devuelva su bola de oro.
1) Releé los pasajes y busca qué dice y qué piensa; conversamos:
2) Completá el cuadro:
2
¿Qué dice la princesa? ¿Qué piensa la princesa?
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LAS INTENCIONES DEL SAPO
Retomamos lo conversado sobre las intenciones del sapo.
3) El sapo también parece tener otras intenciones cuando elige qué pedirle a la princesa.
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LA PROTAGONISTA: UNA PRINCESA MUY ESPECIAL
Vamos a profundizar en las características de la princesa.
Propuesta de producción. (En parejas)
Busquen alguna parte de la historia que demuestre cierto rasgo de la personalidad de la protagonista:
PAREJA 2
PAREJA 1
La princesa se muestra de manera vengativa con el sapo…
La princesa es un poco mentirosa…
¿En qué
¿Enparte les parece
qué parte es que se
l parece pueden
que se fijar para pensar eso?
pueden fijar para pensar eso?
Hacemos anotaciones en el texto.
1. Leé estos pasajes y uní cada uno con la característica que muestra de la princesa.
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2) Marcamos en el texto fragmentos que pueden ser representativos de sensaciones o sentimientos de la
princesa. (Por ejemplo el asco)
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3) También podemos decir que esta princesa tiene otra característica cuando intenta
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engañar al sapo. ¿Te animas a descubrir cuál es? ¿Y a ubicar el fragmento en el libro? (dialogo
de pág. 10)
Para abrir el intercambio
UNA VISITA INESPERADA
4) Volvé a leer los pasajes del episodio en que el sapo visita el palacio.
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10
5) Completá el cuadro siguiendo el ejemplo:
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La princesa
siente… ¿Cuándo? ¿Cómo reacciona?
Cuando abre la Cierra la puerta
Miedo
puerta del palacio y ve apresuradamente…
al sapo…
enojo
terror
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asco
6) Releé el diálogo entre la princesa y el sapo. Marcá las diferentes maneras de nombrar al sapo
que tiene la princesa.
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OTRAS PRINCESAS DE CUENTOS MARAVILLOSOS
1. Lean en pequeños grupos las siguientes descripciones de princesas muy conocidas.
Piensen juntos ¿Cómo es la princesa físicamente?
¿Cómo es su personalidad, su carácter?
¿Qué sabe hacer?
• La Bella Durmiente*
En su bautismo, las hadas le concedieron las más relevantes cualidades:
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PRINCESA
DIFERENTES
S
1) Luego de leer sobre distintas princesas, completá el siguiente cuadro con la información que se
pide de cada una.
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2) Juntos haremos un portador para el aula con esta información, cuya información servirá
como insumo para la escritura del relato de la princesa.
¿Cómo es su
Cuento personalidad? ¿Qué sabe o le
¿Cómo es físicamente? ¿Cómo actúa? gusta hacer?
La Bella
Durmiente
La
Cenicienta
Blancanieves
El príncipe
sapo
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LA VIDA EN EL PALACIO
Vamos a profundizar en el lenguaje de los cuentos.
Relee el pasaje donde se describe o se presenta la vida de la realeza.
1. Volvé a leer la descripción del carruaje que lleva a la feliz pareja al reino del príncipe sapo.
El carruaje de los príncipes es especial. ¿Con qué palabras o expresiones el
narrador muestra que es un carruaje lujoso? Marcalas.
2. Leé cómo cuenta el narrador esta misma situación al inicio de “Enrique, el fiel”.
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LOS PALACIOS DE LOS CUENTOS
1) En parejas o pequeños grupos, lean las descripciones de los palacios de otros cuentos
clásicos.
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Luego de unos minutos donde los chicos pudieron realizar lectura de los fragmentos, se propicia un
apuesta en común y la escritura de un afiche donde se registra un listado de objetos, elementos y
ambientes.
Se solicitará a los estudiantes focalizar su atención en algunos eventos o personajes que forman
parte de este mundo como festín, los criados, la corte u otros.
Charlamos:
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EL PALACIO DE FIESTA
Nos proponemos describir el palacio del cuento el día de la boda.
Los desafío a que puedan utilizar la información que tienen sobre el espacio a partir de lo leído en
este y otros cuentos clásicos. Pero, además, que describan este lugar buscando conseguir un
efecto determinado (que destaque la opulencia) en un contexto particular como es la boda de los
príncipes.
Vamos a recordar lo charlado sobre las características del palacio.
Vamos a recordar las expresiones (magnífico- espléndido- maravilloso), las construcciones (de oro-
de seda- de mármol) o lo que vimos que el narrador usa para que nosotros apreciemos este estilo
lujoso propio de la realeza.
Antes de escribir
Planificamos juntos de forma oral (podría proponerse la construcción de un portador áulico que
quede como insumo para las escrituras)
¿Qué ambientes tiene el palacio?
¿En qué orden podríamos abordar la descripción, es decir la vista general del palacio?
Por ejemplo: vestíbulo – salón de fiesta – habitaciones.
¿Escribimos juntos que objetos podrían aparecer en cada espacio?
¡Ahora sí! Escribí
1) Imaginá que los príncipes celebran su boda en el castillo de la princesa. Contalo de manera que se
advierta que es un espacio lleno de lujos y riquezas en un día de fiesta.
Podés usar estas frases para iniciar tu descripción de cada ambiente del palacio.
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Revisamos juntos
Leemos la descripción de las mesas que hizo un compañero.
Luego de la revisión colectiva, te propongo que releas tu propia producción para revisar si le hace
falta hacer algún cambio en relación con lo reflexionado previamente.
LA PRINCESA CUENTA SU HISTORIA
REESCRIBÍ un episodio central de la historia introduciendo el punto de vista de la protagonista:
la princesa cuenta la llegada del sapo al palacio hasta su transformación en un príncipe.
Planificación colectiva
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Hechos que no pueden faltar y el orden en que deben aparecer en la secuencia
narrativa (Construimos un soporte áulico)
Llegada sorpresiva del sapo
La princesa se lo oculta al rey
Le cuenta a su papá lo ocurrido
La insistencia del sapo por entrar
La orden del rey de que la princesa cumpla con su palabra
El ingreso del sapo
…
• Recordar que… cuenta los hechos en primera persona, por lo tanto da su punto de vista, y
también lo que piensa y no dice. Volvamos a leer el fragmento que nos muestra cómo piensa
y siente.
• Recuperemos lo que escribiste cuando caracterizaste a la princesa.
¡Ahora sí! Escribí
1. Volvé a contar la llegada del sapo al palacio hasta su transformación, desde el punto de vista de la
princesa.
Un comienzo posible es el siguiente:
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¿SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA?
Se propone releer pasajes del cuento a partir de algunos interrogantes que focalizan en
este problema ortográfico: (trabajo colectivo)
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Revisamos juntos
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Al día siguiente o unos días después de que hayan terminado la producción, la docente planifica
algunas instancias de revisión de los textos.
o ¿Contaste todos los hechos que incluye el episodio y en el orden correcto? o ¿Siempre “cuenta” los
hechos la protagonista? Fíjense si en algún lugar necesitan reemplazar “princesa” o “ella” por “yo”,
o cambiar “el rey” por “mi padre”.
o ¿Incluiste qué siente la princesa cuando ve al sapo en la puerta del palacio? ¿Y cuándo tiene que
compartir con él su plato?
o ¿Siempre escribiste con mayúscula después de un punto?
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