INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos: X. B. T. E.
Edad: 15 años 8 meses
Sexo: Femenino
Lugar y fecha de nacimiento: Hospital Belén-Trujillo, 19/02/2009
Lugar entre hermanos: Única
Dominancia manual: Diestra (hemisferio izquierdo)
Grado de Instrucción: Secundaria
* Institución Educativa: I. E. Santa Rosa-Trujillo
* Grado/ Año y Sección: 4to año “I”
Domicilio Actual: Parque de la Amistad, Los topacios
Lugar de examen: Domicilio de la evaluada
Fecha de informe: 22/10/2024
Informante y parentesco: Espinoza Siguenza, Carmen Rosa (Madre)
Examinador: Flores Rondón, Javier Alejandro
Técnicas utilizadas: Observación
Entrevista
Evaluación
Instrumento Aplicado:
Cuestionario Factorial de Personalidad PF-5
II. MOTIVO DE CONSULTA:
Con el objetivo de las sesiones prácticas relacionadas con la asignatura
Pruebas Psicológicas II.
III. DESCRIPCIONES GENERALES:
Descripción Física del ambiente: La evaluación se realizó en el hogar de la
paciente, específicamente en su sala comedor, siendo un espacio reducido.
Aquel está decorado con paredes de un tono blanco, en las que dos caras de
estas que se miran, se observan dos espejos alargados pegados de manera
horizontal y ubicados a la mitad de cada cara de la pared, así mismo se
encuentran fotografías de eventos significativos de su vida estudiantil de la
evaluada junto a su madre pegadas en estos espejos. La iluminación es
proporcionada por una luz blanca artificial que asegura una buena visibilidad
del lugar. Cuenta con un gran ventilador que proporciona un ambiente
agradable que se encuentra junto a la mesa pequeña de madera con patas de
acero inoxidable cubierta por encima de un plástico azul con patrones de
cuadrados e imágenes de frutas, en la cual a su alrededor de esta se
encuentran tres sillas de plástico. Sobre la mesa se identifica una jarra con
limonada y un horno eléctrico de color negro en el que por encima colocan
distintos artículos como papeles, cuadernillos, jarabes y lapiceros. El piso está
cubierto con cerámica lisa con forma cuadrada de color perla, y para finalizar
la habitación posee un portón grande de acero color guinda el cual tiene una
puerta pequeña. El lugar se encuentra con una adecuada iluminación, su
ventilación es poca y cuenta con diversos distractores.
Descripción Física del examinado: La evaluada presenta una contextura
delgada y una estatura aproximada de 1,60 metros. El cabello lo trae suelto y
sus características son que es largo, de color negro, voluminoso y posee
flequillos en forma de cortina. Su piel es de tez blanca y tiene un rostro de
forma ovalada, ojos rasgados de color marrón oscuros, su nariz es pequeña y
recta, sus cejas son finas, tiene pestañas cortas y sus labios delgados. Viste
con una chompa de cierre color gris, tiene un buzo de color amarillo pastel con
un borde a los costados de girasoles y calza unas zapatillas blancas con rayas
marrones; a su vez trae puesta sus lentes de marco negro y que tienen
medida. Tanto su aspecto físico como su indumentaria lucen limpios y
alineadas, adecuadas para su edad y acorde a la temporada.
IV. ANTECEDENTES RELEVANTES:
La madre de la evaluada refiere que su hija al año de nacida la
diagnosticaron con várices nasales el cual ha sido regularizado por su
tratamiento; sin embargo, le sigue afectando hasta la actualidad cada que
se resfría.
La madre de la evaluada manifiesta que le dio de mamar a su hija hasta
los 5 años y que ella misma se apartó porque ya no salía leche de sus
senos, optando por darle biberón el cual tuvo una duración hasta la edad
de 10 años y que solo lo usaba cuando estaba en casa.
La evaluada informa que tiene “repudio” hacia su padre debido a que la
abandonó cuando tenía dos años y que hasta la actualidad presenta dudas
del porqué nunca la aceptó y amó como a su hija.
La paciente afirma que su madre suele humillarla, calificándola de “inútil,
buena para nada y que era mejor que nunca hubiera nacido”, cada que no
cumple sus expectativas en el ámbito académico o deberes.
La evaluada expone que este año, por decisión del colegio, la cambiaron
de sección y que hasta el momento se encuentra triste porque ya no está
con sus amigas, sintiéndose sola porque no ha logrado socializar con
nadie de su nuevo salón.
La paciente indica que su madre es muy sobreprotectora y que
actualmente la hace sentir incómoda porque la deja salir con sus amigas
solo si está en compañía de ella.
V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:
A partir de los resultados de la escala primaria A, el cual comprende la afabilidad,
obtuvo un puntaje directo de 14 y su decatipo fue de 4, se infiere que la evaluada
es reservada, lo que la permite mantenerse alejada de personas desconocidas
debido a que suele ser cauta con respecto a la elección de sus relaciones
interpersonales. Además, prefiere realizar actividades individuales que grupales,
como el realizar prendas de vestir, enmarcando también lo introspectivo, es decir
se inclinada más por la observación antes que participar en situaciones sociales,
dando una imagen de apariencia distante.
La obtención de los resultados de la escala primaria B, la cual comprende a
razonamiento, su puntuación directa fue de 7 y 3 en decatipo, haciendo referencia
que la evaluada posee un pensamiento concreto, es decir que tiene deficiencia
para adquirir conocimientos de manera inmediata y con una baja capacidad de
comprensión. Comprendiendo también elementos como una falta de atención y de
razonamiento, siendo asi que este resultado pueda ser influenciado a causa de
sus propias preocupaciones y ansiedad junto a su poca interpretación de las
instrucciones brindadas.
Con respecto a la escala C, la cual comprende a estabilidad, donde su puntuación
directa fue de 4 y su decatipo de 3, nos indica que es reactiva y emocionalmente
cambiable, siendo así que es poco capaz de afrontar las dificultades de su vida
diaria y perdiendo el control ante estas situaciones, prefiriendo ignorarlas y siendo
menos tolerante hacia la frustración, volviéndose más vulnerable a perder el
control de sus emociones, dejando que el impulso lo turbe y lo haga poco estable
emocionalmente. Admitiendo su inseguridad para tomar decisiones ante estos
problemas y su hostilidad a la sensación de no poseer dominancia hacia
actividades pequeñas en las cuales falla una y otra vez.
Continuando, en la escala primaria E que comprende la dominancia, su resultado
de puntuación directa fue de 12 y su decatipo de 4, se ve reflejada que la paciente
es deferente y que evita los conflictos, siendo así que tiende a dejarse influenciar
por las presiones sociales con el fin de complacer a otros, invalidando de cierta
manera su propio juicio e iniciativa. Al actuar de esta manera, la evaluada trata de
encajar y ser lo menos conflictiva dentro de sus grupos sociales, es por lo que
opta satisfacer lo que deseen los demás, posponiendo e ignorando su propia
manera de expresarse. Muestra signos de colaboración de manera pasiva y
optando por seguir instrucciones, reprimiendo si es que no lleva a estar de
acuerdo con algunas indicaciones.
En relación con la escala primaria F que comprende a la animación, donde obtuvo
una puntuación directa de 13 y el decatipo en 4, considerándose como una
persona seria, reprimida y cuidadosa. Mostrando una actitud de poca expresión de
sus sentimientos, tomando meticulosamente sus decisiones y teniendo poco
acercamiento con el aspecto de la diversión. Encajada en una rutina y
conformándose con aquella, percibiéndose ante los demás como una persona
madura. Además de tener preferencia por estar ocupada en actividades
individuales y sentirse tranquila consigo misma, evitando incluirse en reuniones
sociales donde se muestre demasiado ánimo.
Referente a la escala primaria G el cual toma como indicador atención a normas,
la evaluada en su puntaje directo obtuvo 11 y en el decatipo 4, lo que informa que
es inconformista e indulgente. Es decir que evita el cumplimiento de reglas o
mandatos debido al deficiente sentido que posee de lo que está bien o mal, siendo
asi que influye la parte de los valores poco adquiridos. Implicando su deseo de
tener una propia independencia y el estar arraigada a la necesidad de lo cotidiano.
Opta por darle importancia a preferir la libertad de realizar lo que anhela que el
seguir mismos patrones de conducta que la limita.
En lo que concierne a la escala primaria H que comprende a atrevimiento, su
puntuación directa fue de 5 y del decatipo 4, lo que significa que tímida y cohibida,
es decir que la evaluada tiende a ser temerosa al interactuar con nuevas
personas. Lo que influye a su dificultad en su capacidad para entablar
conversaciones con los demás y de tomar la iniciativa, resultándole complicado el
hablar ante una audiencia, lo cual la hace sentirse vulnerable y causándole
vergüenza. Así mismo su falta de autoestima para afrontar nuevas situaciones,
mostrándose de manera retraída e insegura ante la búsqueda de soluciones.
En cuanto a la escala primaria I que comprende a sensibilidad, obtuvo en
puntuación directa 14 y en el decatipo 8, dando como resultado que la evaluada
se describe como objetiva y utilitaria, refiriéndose a que tiende a expresar en un
menor grado sus sentimientos por el rechazo a las críticas de otros. Además de
poseer la cualidad de mostrarse activa ante sus actividades tanto en el ámbito
escolar como en casa. Su interés va dirigido a actividades de manera realista,
siendo menos imaginativa. Mostrándose como una persona emocionalmente
madura y con tendencia a poseer la dominancia de sus acciones, mostrándose
adaptada hacia las normas.
En torno a la escala primaria M que comprende a abstracción, la puntuación
directa obtenida fue de 18 y con respecto al decatipo obtuvo 9, estos resultados
nos dan a conocer que la paciente es idealista, esto hace referencia a que sus
procesos mentales tienden a formar ideas con respecto a las áreas de interés de
la menor. Suele estar de manera pensativa y creando escenarios fantasiosos ante
sus aspiraciones, generando ideas de manera creativa, siendo así que intenta
convertirlos en realidad, integrándolo a la práctica. Pero a su vez posee menos
autocontrol con lo que piensa, enfrascándose en sus ideales llegando a escaparse
de la realidad por momentos episódicos.
Acerca de la escala primaria N la cual comprende a privacidad, el resultado de la
puntuación directa fue de 17 y del decatipo de 8, aquello nos manifiesta que la
evaluada suele ser más privada, calculadora y discreta, mostrándose distante ante
situaciones desconocidas y prefiriendo el mantener para si misma sus problemas,
tratando de solucionarlos por ella misma. Su forma de expresión es deficiente,
resultándole difícil conversar con sus allegados sobre sus conflictos personales,
siendo complicado el llegar a intimar con dicha persona. Llega a mostrarse a la
defensiva con los demás debido a sus altos niveles de desconfianza, presentando
dificultades en el área interpersonal de la menor.
El resultado de la escala primaria O que comprende el área de aprensión, fue de
10 en puntuación directa y en el decatipo 4, indicándonos que la evaluada es
segura, despreocupada y satisfecha en ciertos ámbitos de su vida. Se evidencia a
la hora de mostrarse confiada ante sus decisiones, llevado incluso a situaciones
cambiantes. Este aspecto también se puede relacionar con el intentar socializar
con los demás, pero que le da menos importancia si no es aceptada por un grupo.
La autoaceptación de la menor se hace notar por la manera en que cuida de su
aspecto físico y así mismo de la sensación de bienestar que transmite a los
demás, no llegando a que las dificultades la consuman ni deterioren.
Por consiguiente, en la escala primaria Q1 que comprende al área apertura al
cambio, la evaluada obtuvo 11 en puntuación directa y 4 en decatipo, lo que
significa que la paciente es tradicional y apegada a lo familiar. Aquello nos indica
que tiene preferencia por escoger alternativas de las que ya tiene un previo
conocimiento, inclinándose por lo más predecible al escoger las cosas.
Otorgándole más confianza y menos conflicto cognitivo al elegir opciones de
actividades habituales en su ámbito académico o en casa en los cuales deposita
la seguridad del éxito de estas, mostrándose menos preocupada ante los
resultados, llegando a acoplarse a una vida cotidiana y con poca apertura a lo
nuevo.
Tomando en cuenta a la escala primaria Q2 que comprende al área de
autosuficiencia, el resultado de su puntuación directa fue 10 y en el decatipo 8,
indicando que la evaluada llega a ser autosuficiente, individualista y solitaria,
refiriéndose a que tiende a preferir espacios solitarios y tomando decisiones por
ella misma, sin la necesidad de recurrir a la opinión de otros. Además de
presentar dificultades para relacionarse con los demás y el poco agrado que
muestra al realizar trabajos colaborativos; pero aquello solo se da en situaciones
que la menor considera necesario. Suele inclinarse por realizar actividades
satisfactorias para ella, sin la necesidad de interacciones sociales, aportando a su
autonomía.
Ahora pasamos a la escala primaria Q3, donde su puntaje directo es de 13 y su
decatipo de 4, mostrando que la paciente es flexible y tolerante ante el desorden o
faltas organizativas. Lo que nos manifiesta que le da menos importancia el tener
las cosas en su lugar y el planificar actividades, sintiéndose relajada y tranquila
ante sus errores. La paciencia también es un complemento, debido a que no se
frustra de manera inmediata al cometer un error ante una actividad por culpa de
otros, siendo tolerante ante ello, lo que la lleva a mantener sus relaciones
interpersonales de buena manera.
Por otro lado, tenemos a las dimensiones globales los cuales comprende a las
escalas primaria, donde primero tenemos a la dimensión de Extraversión, en la
cual obtuvo la evaluada un decatipo de 2,6. Lo que nos indicaría que tiende a
evitar entornos sociales, mostrándose con cierto grado de timidez ante nuevas
personas. Además de que suele ser cauta y privada con respecto a sus sucesos,
siendo una persona menos expresiva ante los demás. Pero se logra mostrar
mayor autonomía en sus pensamiento e ideales sin involucrarse en el ámbito
social, es decir no los llega a compartir con otras personas.
La siguiente dimensión global es Ansiedad, donde la evaluada obtuvo una
puntuación de 5,1 en su decatipo, manifestando que es capaz de mantener un
equilibrio emocional ante distintas situaciones que considere estresantes. El
experimentar angustia en sus dificultades, su manera de reaccionar buscando
soluciones inmediatas ante ellas permite que pueda manejarlo efectivamente. No
suele percibir que está en peligro emocional de forma continua, pero tampoco
posee una confianza excesiva. Es una adolescente que se siente segura en
algunos aspectos, aunque en ocasiones puede experimentar dudas sobre sí
misma.
Continuando, en la dimensión global Dureza la evaluada adquirió un puntaje en el
decatipo de 5,5, haciendo referencia a que puede ser objetiva ante su
razonamiento y usar la lógica cuando lo necesite. A su vez, mostrarse de manera
empática y comprensiva con su alrededor, manteniendo un equilibrio entre la
dureza y el exceso de sensibilidad. Al decidir, logra un equilibrio entre la razón y el
corazón. No se deja llevar por completo por sus emociones, pero tampoco las
desestima, valorando tanto sus propios sentimientos como los de los demás.
Puede mostrar compasión cuando sea necesario, pero también tiene la fortaleza
para mantenerse firme en momentos que lo exigen. Aunque los problemas lleguen
afectarla, tiene la capacidad de superarlos sin que la debiliten emocionalmente.
En la dimensión global de Independencia, la evaluada obtuvo una puntuación en
su decatipo de 3,4, lo que indicaría que tiende a ser acomodaticia. Prefiriendo
tomar decisiones con la aprobación de los demás, buscando apoyo antes de
actuar. Cuando se enfrenta a la necesidad de decidir por sí mismo, llega a
sentirse inseguridad, y encuentra tranquilidad al saber que cuenta con los demás.
Tiene una gran necesidad de ser aceptada por amigos, familiares o grupos
sociales, lo que la lleva a adaptarse fácilmente a las normas colectivas. A menudo
evita los conflictos o confrontaciones para mantener la armonía y le resulta difícil
contradecir al grupo, incluso cuando tiene una opinión distinta, mostrando un
comportamiento complaciente y ajustándose a las expectativas de otros. En lugar
de tomar la iniciativa o imponer su propia dirección, prefiere seguir el ejemplo de
quienes la rodean.
Para finalizar en la dimensión global de Autocontrol, la evaluada presentó un
decatipo de 3,4, informando que tiende a ser desinhibida. Es decir, se manifiesta
en una falta de constancia en sus estudios, compromisos y relaciones, priorizando
el placer inmediato sobre una planificación cuidadosa y el autocontrol. En lugar de
pensar o planificar antes de actuar, sigue sus impulsos y deseos del momento, lo
que puede llevarla a tomar decisiones arriesgadas. Tiende a tener dificultades
para cumplir con normas, rutinas o expectativas, ya que le cuesta mantener la
disciplina personal y prefiere actuar libremente sin someterse a reglas
establecidas, como las escolares o familiares. Esto también la lleva a ser menos
responsable en sus obligaciones diarias, ya que su falta de autocontrol le impide
mantenerse enfocada, lo que provoca que a menudo deje actividades inconclusas.
VI. CONCLUSIONES:
El resultado del decatipo de cada factor revela que los más dominantes en su
personalidad de la evaluada, de 15 años 8 meses, es la escala M con 9 de
decatipo describiéndolo como una persona idealista y la escala menos dominante
es la B con un decatipo de 3 indicando que posee un pensamiento concreto. Y en
cuanto a las dimensiones globales se concluye que la paciente con un decatipo de
2,6 en Extraversión definiéndose como introvertida, un decatipo de 5,1 en
Ansiedad nos indica que mantiene un equilibrio entre ajustada y ansiosa, un
decatipo de 5,5 en Dureza refiriendo que es receptiva y a su vez de mentalidad
dura, un decatipo de 3,4 en Independencia nos manifiesta que es acomodaticia y
por último un decatipo de 3,4 en Autocontrol nos indica que es desinhibida.
VII. RECOMENDACIONES:
La evaluada, según el test aplicado nos indica que muestra dificultades
para expresarse y así mismo mostrándose introvertida. Vygotsky resaltaba
que el aprendizaje social y la interacción son claves para el desarrollo
cognitivo y emocional. Según él, cuando una adolescente participa en
actividades que le gustan, puede aprender a través del contacto con otras
personas y fortalecer su sentido de pertenencia y confianza en sí misma.
Las adolescentes introvertidas se benefician de actividades grupales de su
interés por que, según Vygotsky, el aprendizaje sucede en un entorno
social, lo que ayuda a desarrollar tanto sus habilidades emocionales como
cognitivas. Estas actividades ofrecen un espacio seguro donde pueden
expresarse de manera gradual y cómoda. Se recomendaría que su madre
trate de integrarla a otros grupos sociales del interés de la menor, como
puede ser el acompañarla en su trabajo en el hospital una vez a la
semana, evitando dejarla encerrada, y además de aprovechar para pasar
más tiempo juntas después de sus horas laborales. De esta manera, le
permite nutrir sus intereses sin forzarla a ser social de manera constante.
En cuanto al mantenimiento del equilibrio emocional para controlar
dificultades, se debo fortalecer aquella área e identificar las situaciones
que la ponen tensa. Aaron Beck, el cual tiene un enfoque de la Terapia
Cognitivo Conductual, sostenía que expresar pensamientos y emociones
es fundamental para reconocer y corregir las distorsiones cognitivas que
generan ansiedad. Beck alentaba a los adolescentes a verbalizar sus
emociones para entender cómo sus pensamientos afectan lo que sienten.
Por ello que se recomienda que, dentro del bloc de notas de su celular,
cada noche antes de dormir, pueda escribir acerca de las preocupaciones
o inquietudes que haya experimentado durante el día. Este ejercicio le
permitirá externalizar sus emociones, procesarlas y reflexionar sobre lo
que puede hacer para sentirse mejor. A través de esta práctica, podrá
obtener una perspectiva más clara sobre sus preocupaciones, lo que le
ayudará a reducir la ansiedad que pueda haber acumulado. La escritura
diaria sobre sus experiencias y cómo se ha sentido le permitirá
comprender mejor sus emociones y gestionar mejor su bienestar
emocional.
Según la prueba aplicada, la evaluada presenta un equilibrio entre la
dureza y el exceso de sensibilidad. Goleman sostiene que la inteligencia
emocional es clave para tener un buen bienestar personal y social. Esta
habilidad incluye reconocer y manejar las propias emociones y comprender
las emociones de los demás. Así, las adolescentes pueden lograr un
equilibrio entre ser firmes y ser empáticas. Aquellas que trabajan en su
inteligencia emocional tienden a manejar sus emociones de manera más
efectiva, siendo duras cuando es necesario y mostrando sensibilidad en
las situaciones apropiadas. Una recomendación es que ante situaciones
donde identifique emociones negativas y tienda a provocarle una reacción
exagerada, los cuales son comunes ante la frustración y miedo a realizar
los trabajos académicos de manera errada, que se realice la pregunta ¿Es
un hecho o está fuera de la realidad? ¿Este evento merece darle tal grado
de importancia?
La deficiente independencia de la evaluada puede llegar a afectar diversos
aspectos de su vida adulta. Bowlby afirma que los vínculos que se forman
en la infancia tienen un gran impacto en el desarrollo emocional. Una
adolescente que depende mucho de su madre puede tener un apego
ansioso, lo que significa que busca constantemente seguridad y
protección. Mientras que un apego seguro ayuda a la persona a ser más
autónoma, un apego ansioso puede causar una dependencia excesiva de
la madre, con miedo a separarse o tomar decisiones sin su aprobación.
Elaboración de un listado de deberes que normalmente pediría ayuda a su
madre y que comience a realizarlas por sí misma como el planchar su
uniforme de colegio, doblar su ropa y el lavar la lavavajilla, planeando y
variando sus actividades semanales, así como en la resolución de trabajos
académicos antes de pedir un consejo, usando herramientas que estén a
su alcance de la menor.
La evidenciada necesita trabajar en el área de control de sus impulsos y
propiciar el buen desarrollo de la disciplina en su vida diaria. Rogers
piensa que es muy importante que una persona sea auténtica consigo
misma para sentirse bien emocionalmente. Ser desinhibida puede ser una
forma de buscar más libertad, pero si se lleva al extremo, puede mostrar
que la adolescente no está encontrando el equilibrio entre ser libre y ser
responsable. En este caso, la desinhibición podría significar que la
adolescente está sintiendo presión por cumplir con lo que otros esperan de
ella o que está esforzándose por ser aceptada sin perder su verdadera
personalidad. Una recomendación iría dirigida a la posposición de las
actividades gratificantes de la menor, es decir que en cada actividad diaria
importante ya sea de su ámbito académico o en casa, brindarse pequeños
retos trabajando con el tiempo. Para llevarlo a cabo se puede dedicar 35
minutos arduos para tratar de cumplir la actividad y darse un descanso de
5 minutos, volviendo a reiniciar si es que no ha logrado culminarlo. De esta
manera podrá permitirse disfrutar de lo que le gusta hacer a modo de
recompensa y a su vez mejorando su autocontrol.
