NOMBRE DE LA C. E.

MIGUEL RODRÍGUEZ DE LA TORRE

ESCUELA:
DOCENTE FLORENCIA ROMERO
CICLO: PRIMER
GRADO: 2°
ESPACIO GEOMETRIA
CURRICULAR
TÍTULO DE LA . EXPLORANDO FORMAS
SECUENCIA:
OBJETIVOS
● Reconocer, describir y explorar figuras geométricas.

● Comprender y ejecutar consignas simples.

● Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y

figuras planas (figuras bidimensionales) a partir de sus
características (número y forma de caras para los cuerpos y
número de lados o vértices, presencia de bordes curvos o
rectos para las figuras).

● Copiar modelos de configuraciones geométricas que incluya.

cuadrados, rectángulos y triángulos considerando
características; cantidad y medida de sus lados y cantidad de
vértices.

● Usar la regla para trazar líneas rectas al copiar un modelo en

hoja cuadriculada.

● Fomentar el pensamiento crítico mediante la comparación y

análisis de características geométricas.

● Promover la resolución de problemas en contextos

colaborativos.

● Implementar estrategias de evaluación formativa para

monitorear el progreso del aprendizaje.

CONTENIDOS:
▪ Descripción, exploración y reconocimiento de figuras
geométricas.
▪ Reconocimiento y descripción de cuerpos geométricos.

▪ Reconocimiento de las características de figuras planas como

presencia de bordes curvos o rectos y ,si son rectos, número
de vértices o lados a partir del copiado, construcción o
representación de un modelo dado.
 ▪ Análisis de información basada en las características de los
cuerpos y figuras planas para poder identificarlos.
▪

ESI ● El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y

comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha
respetuosa de los otros/as, en espacios de libertad brindados por
la/el docente.

FINALIDADES
● que los estudiantes desarrollen habilidades para
FORMATIVAS
identificar, describir y comparar figuras geométricas
bidimensionales y tridimensionales, así como para
explorar relaciones espaciales.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA EN EL MARCO DE LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS

● Utilizar reglas propias de los distintos intercambios comunicativos.

● Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados…

Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de situaciones problemáticas

● Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos.

● Búsqueda de soluciones posibles

● Análisis de estrategias personales y apropiación de las estrategias de otros-cuando sea

conveniente- para resolver problemas
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar en el marco de la
resolución de problemas.

● Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.

● Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.

● Intercambiar conocimientos y experiencias personales.

● Solidarizarse y cooperar con sus compañeros y con el entorno.

EVALUACIÓN Observación directa de los aprendizajes diarios, proceso de avances,
(evidencias diarias) registro anecdótico, lista de cotejo.
Estimulación permanente.
Participación del estudiante.
 Ofrecer retroalimentación formativa para alcanzar los objetivos
propuestos. Rúbrica de seguimiento

RECURSOS Útiles escolares, televisor,

MATERIALES Y Material concreto, fotocopias,
CAPITAL HUMANO Docente- alumnos.

BIBLIOGRAFÍA Diseño curricular de la educación Primaria 2011-2020.

Revista Ediba

TIEMPO 1 mes aproximadamente

OBSERVACIONES

ALUMNO Realiza las Participa en Describe las Describe las Reconoce los
actividades que clase caracteristica características elementos de
se proponen s de las fi de los cuerpos las figuras
guras geométricos geométricas
geométricas
ANDRADA,
SANTINO

BAEZ,
ADRIÁN

DÍAZ,
LISANDRO

DIGILIO,
ALFONSO

GIGENA,
MATÍAS

LEIGGENER,
LORENZO

MALANO,
MATEO

QUINTEROS,
VICENTE

RUFFENER,
FELIPE

SALAZAR,
ELIAN

SAUCEDO,
SEBASTIÁN

ZAPATA,
MIGUE

AGUIRRE,
GUADALUP
E
 BERTALOT,
ANA PAULA

BOIERO, M.
AGOSTINA

BOZZO,
ISABELLA

CATANEO,
GINA

GARCIA,
NARELEY

MEDERO,
DELFINA

LIENDO
GENARO

PEREYRA,
KHIARA

PEREYRA
VICTORINA

SANCHEZ
GERALDINE

SANCHEZ
LUISIANA

SARRIA,
KIARA

VELIZ,
MICAELA

JUAN VICTE
QUIROGA

POSIBLES ACTIVIDADES

CLASE 1

Fecha:

Objetivo diario: Identificar y describir figuras geométricas básicas (cuadrado, triángulo, círculo,
rectángulo).

Se trabaja la oralidad y comunicación, a través de preguntas.

Para iniciar la clase a través de las siguientes preguntas orales:

¿Cómo podemos usar las formas para diseñar un nuevo patio de juegos para la escuela?¿ Qué
figuras y cuerpos nos rodean? ¿Qué formas ves en la sala o en la escuela? ¿Puedes nombrar alguna?
¿Qué figuras geométricas puedes identificar en tu entorno cercano, como edificios, casas, cajas,
muebles, etc.?
CLASE 2

Fecha:

Objetivo diario: Reconocer las figuras geométricas, a través del memotest.

Se trabaja la oralidad al describir las figuras y el trabajo en colaboración, cuando se organizan en

parejas.

 Repasamos lo visto anteriormente , jugando al memotest de figuras. Para ello el docente una
imagen de esas figuras que colocará en el pizarrón y posteriormente quedarán pegadas en
una cartulina en el aula para recordarlas.

Juego

MATERIALES:

Cartas de figuras geométricas

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE :

Se organizan en parejas.

REGLAS DE JUEGO:

Las cartas se disponen sobre una mesa en una organización boca abajo. Por turno, cada jugador
da vuelta dos cartas y, si corresponden a la misma figura, se lleva las dos, en caso contrario, las
vuelve a colocar boca abajo.

Luego, la docente interviene con preguntas como:

¿Cómo resolvieron el problema de clasificar?

¿Qué estrategias usaron para copiar la figura?

A través de esta actividad,se espera que los alumnos lleguen a las siguientes conclusiones:
Es un cuadrado porque tiene 4 lados iguales.

Es un rectángulo porque tiene dos lados iguales y cortos, y dos lados iguales y más largos.

Para finalizar los alumnos registrarán en sus cuadernos las figuras identificadas (cuadrado,
rectángulo, triángulo, rombo), junto con las conclusiones alcanzadas y copiarán las instrucciones
del juego.

Evaluación Formativa: Observación del proceso de discusión y análisis, retroalimentación inmediata.

Clase 3

Objetivos diarios:

 Reconocer las figuras geométricas a través del juego.

Se trabaja la oralidad al hacer indagación del juego realizado la clase anterior y al recortar y pegar se
utiliza la creatividad y imaginación .

 Para comenzar la clase, la docente indagará sobre el juego trabajado en la clase anterior.
¿Recuerdan qué figuras descubrimos en el juego del memotest de figuras?
 Luego, la docente propondrá la siguiente actividad:

Evaluación Formativa: Observación del proceso de discusión y análisis, retroalimentación inmediata.

CLASE 4

Fecha:

Objetivos diarios:

 Reconocer los elementos de las figuras geométricas

 Se utiliza el trabajo en colaboración cuando se agrupan las figuras en parejas.
Para comenzar la docente colocará en el pizarrón figuras geométricas de tamaño grande y
propondrá un momento de reflexión y análisis.

Con el fin de que los alumnos identifiquen algunas de las características de las figuras geométricas
trabajadas (lados iguales o diferentes, lados rectos o curvos, cantidad de lados y vértices, etc.) se
pedirá a los alumnos que, trabajando en parejas, realicen agrupaciones de las mismas “como les
parece que tendrían que ir agrupadas”.

Se preguntará:

¿Son todas iguales?

¿En que se diferencian?

¿Cuántos lados tienen?

La docente intervendrá validando las clasificaciones e incorporando, paralelamente, vocabulario

específico (ejemplo: vértices en lugar de “puntas”,etc)

Para finalizar, se propondrá la siguiente actividad:

Evaluación Formativa: Análisis de la claridad en las descripciones y la precisión en las
identificaciones.

CLASE 5

Fecha:

Objetivos diarios: Identifica las figuras geométricas.

Se trabaja en el dictado de figuras la comunicación y pensamiento crítico, para analizar las

instrucciones.

Se hará con los alumnos un juego de dictado de figuras, la docente les entregará las figuras
geométricas con las que se trabajará de a dos como están sentados y la consigna es escuchar las
instrucciones y formar la figura.

Se trata de un simple dictado presentando figuras geométricas ya conocidas, se socializan las figuras
armadas para compararlas con la que la docente utilizó como modelo. ¿Son iguales al modelo? En el
caso de que no se parezcan, ¿por qué creen que algunos quedaron diferentes? ¿qué hubiera sido
necesario indicar paraque se entendiera bien que figura corresponde? ¿Basta con decir colocar un
círculo sobre la hoja? Se trata de orientar la atención hacia la necesaria claridad de las instrucciones
que se requiere para el juego, se trata además de discutir las interpretaciones que hicieron los dos.

INSTRUCCIONES:UBICAR UN CÍRCULO SOBRE LA HOJA (PARTE DE ARRIBA)COLOCAR UN

CUADRADO DEBAJO DEL CÍRCULO.COLOCAR UN RECTÁNGULO A LA IZQUIERDA DEL
CUADRADO, HACIENDO QUE UNO DE SUS LADOS LARGOS SE APOYE SOBRE UNO DE LOS
LADOS DEL CUADRADO.A LA DERECHA DEL CUADRADO COLOCAR OTRO RECTÁNGULO,
HACIENDO QUE UNO DE SUS LADOS MÁS CORTO COINCIDA CON UNO DE LOS LADOS DEL
CUADRADO.DEBAJO DEL CUADRADO COLOCAR DOS TRIÁNGULOS DE MANERA QUE SUS
LADOS CORTOS COINCIDAN CON UNO DE LOS LADOS DEL CUADRADO.

CLASE 6

FECHA:

Objetivo diario:

 Reproducir figuras en hoja cuadriculada.

  Las capacidades fundamentales que se usan son:
Formular objetivos
Organizar procesos
Identificar y procurar recursos adecuados
Reflexionar

COPIADO DE FIGURAS DE LADOS RECTOS.

 o Para finalizar el concepto de figuras planas, se realizará un afiche colaborativo donde
se plasme lo aprendido.

CLASE 7
Fecha:
Objetivos diarios: Identifica y describe los cuerpos geométricos(cono, cilindro, prisma,
pirámide, cubo, esfera, etc)
Explorando cuerpos geométricos
¿ Qué objetos que nos rodean se parecen a cuerpos geométricos?.
 Utilizar un cuerpo geométrico(cubo) para explicar las partes del mismo.
  Luego, se propondrá contar, entre todos la cantidad de caras, vértices y aristas que
tiene el cubo.
 Indagar acerca de cuantas caras, aristas y vértices tienen el resto de los cuerpos, para
esto deberán manipular cada uno de los cuerpos geométricos.
 Observamos el siguiente video:
 https://www.bing.com/videos/riverview/relatedvideo?
q=video+plastilina+y+palillo&&mid=F4579CAA6D955B0C7126F4579CAA6D955B0C71
26&FORM=VAMGZC
 Con el video, reproducimos con plastilina y pallilos los distintos cuerpos geométricos.
 Luego,jugamos al gallito ciego de los cuerpos.
 MATERIALES: cuerpos geométricos- caja
 Organización de la clase: se organizan en parejas
 Reglas de juego:
 Se vendan los ojos y tienen que adivinar de qué cuerpo geométrico trata.

Evaluación Formativa: Análisis de la claridad en las descripciones y la precisión en las

identificaciones.
CLASE 8
FECHA
Objetivo diario: los distintos cuerpos geométricos.
Se trabaja la oralidad, cuando se realizan preguntas.

Repasamos lo visto en la clase anterior a través de preguntas orales: ¿ Cuáles son los cuerpos que
conocen?¿Qué objetos conocen que tengan las formas de esos cuerpos? ¿Con qué cuerpo
relacionan los objetos que se encuentran en el aula?
Luego , realizan las siguientes actividades en sus cuadernos:
Actividad 3

Actividad 4:
-

 Para finalizar realizan los estudiantes un afiche colaborativo de lo visto de cuerpos

geométricos.

CLASE 9

FECHA

Objetivo diario: Conocer a sí mismo y de los demás

Se trabaja las emociones , a través del juego.

El Árbol de las Emociones

Los estudiantes crean un árbol en el aula donde cada hoja representa una emoción. Cada niño
escribe o dibuja una emoción que ha experimentado y la comparte con el grupo. Esta actividad
promueve la autoexpresión y el reconocimiento de las emociones propias y ajenas.

Estrategias de Evaluación Formativa:

Observación Directa: Monitorear la participación y el proceso de aprendizaje durante las actividades.

Rúbricas de Evaluación: Establecer criterios claros para evaluar la comprensión y aplicación de

conceptos geométricos.
Retroalimentación Constructiva: Proporcionar comentarios específicos que guíen la mejora
continua.