LOS MATERIALES

La docente comenzará indagando sobre qué son los materiales

 ¿Qué son los materiales?
Se irán anotando las respuestas en el pizarrón para lograr armar junto a ellos y ellas la definición de
materiales.

Los materiales son los elementos que se utilizan

para fabricar objetos. Los objetos que nos rodean
están hechos de diversos materiales

Veamos el salón, ¿qué objetos nos rodean? Armamos una lista.

Luego describiremos de que están hecho para poder dar inicio a que los materiales pueden ser de origen
natural o artificial
Los materiales se clasifican por su origen:
Artificial o Natural.
Escribimos en la carpeta
 Los materiales artificiales son aquellos que son fabricados por el ser humano a partir de materiales
naturales. También se les conoce como materiales sintéticos.
Por ejemplo:
Plásticos, Metales aleados, como el acero, Vidrio, Compuestos, Medicamentos, Combustibles, Papel,
Cartón.
 Los materiales naturales son aquellos que se encuentran en la naturaleza y han sufrido pocas
modificaciones. Pueden ser de origen animal, vegetal o mineral.
Ejemplos de materiales naturales
Madera, Piedras, Algodón, Hierro, Arcillas, Lana, Cuero, Seda, Pelos, Corcho.
ACTIVIDAD
Recortá y pegá estos objetos según lo que aprendiste de materiales naturales y artificiales.

Luego hace un cuadro y ubicá los materiales de la lista de objetos que nombraste al principio

MATERIALES ARTIFICIALES MATERIALES NATURALES

 LOS MATERIALES SEGÚN SU ESTADO DE AGREGACIÓN
Como ya vimos, los materiales pueden ser artificiales o naturales, pero ¿a los materiales en qué estado los
podemos encontrar?
Observá las siguientes imágenes

¿Qué es lo que podemos ver?

Bien, los materiales puede estar en estado sólido, líquido y gaseoso

Escribimos las definiciones

Recortá y pegá según corresponda

 LOS MATERIALES Y LA INTEARCCIÓN CON EL CALOR

ACTIVIDAD 1

Leé la siguiente situación y compartí tus ideas en tu grupo:

Manuel estaba junto a su hermano Marco ayudando a su mamá con los preparativos de la merienda de
cumpleaños. Se pusieron de acuerdo en que debían preparar algunas bebidas frías y otras calientes;
hicieron jugos, chocolatadas y mate cocido con leche. Pero al momento de elegir los vasos sus ideas eran
distintas, Manuel quería utilizar sólo vasos de plástico, Marco, en cambio, pensó que no había problemas
en usar los vasos de vidrio y los vasos de metal.

Si tuvieras que elegir los vasos para la merienda,

 ¿cuáles elegirías? ¿Qué tendrías en cuenta en la elección?
 ¿Qué habrá tenido en cuenta Manuel para elegir sólo vasos de plástico?
 ¿Por qué pensás que se fabrican vasos con materiales tan distintos?

ACTIVIDAD 2

Los efectos del calor:

Se comienza en la clase expresando las siguientes abreviaturas;

¡Que calor hace en verano! Y en el desierto de día ni hablar, ¡Que frio hace de noche! Seguramente escuchaste estas
expresiones, todas ellas se relacionan con los efectos del calor.

En la cocina también podemos observar los efectos que ocasiona el calor.

Por ejemplo: ¿Qué pasa cuando hervimos fideos? Y al servirlos ¿Por qué se enfrían?

Mientras se cocinaban los fideos, puede haber ocurrido que los azulejos de la
cocina se hayan humedecido con el vapor de agua. Es lo mismo que ocurre
cuando se empañan los vidrios de los autos, o el espejo del baño.
Luego, cuando el vapor pierde calor, vemos que aparecen gotas de agua.

Otro ejemplo para conversar entre todos:

Para preparar la chocolatada de cumpleaños, calentamos la leche en una jarra
de metal y para que no se queme la revolvemos con una cuchara. ¿Qué
preferimos: usar una cuchara toda de metal o una cuchara que tenga el mango
de madera? Probablemente nos inclinamos por la opción de evitar quemarnos,
por tanto, preferimos no usar la cuchara que está toda hecha de metal.
Y cuando la leche ya se calentó y para evitar que se rebalse, sacamos la
jarra del fuego, pero… ¿la agarramos directamente del asa de metal? ¿O
preferimos usar una agarradera o un repasador de tela para interponerlo
entre nuestra mano y el asa de metal? Probablemente volvamos a elegir no
quemarnos.
Entonces, si para revolver sin quemarnos usamos una cuchara con el mango
de madera y para sujetar la jarra caliente usamos una agarradera de tela,
¿por qué elegimos una jarra que sea de metal para calentar la chocolatada?
Por el mismo motivo que sabemos que es preferible elegir una cuchara con
mango de madera que de metal o no agarrar el asa de metal directamente:
¡porque el metal se calienta más que la madera o que la tela!

Cuando un material o un objeto se enfría lo que sucede es que disminuye su

temperatura porque pierde calor. Y siempre que un objeto o material pierde
calor es porque está en contacto con otro material u objeto que gana calor.
Entonces cuando dos objetos que se encuentran a diferente temperatura se
ponen en contacto, el que se encuentra a mayor temperatura le trans ere
calor al que se encuentra a menor temperatura; la conducción del calor
ocurre siempre desde donde hay más calor a donde hay menos
calor.
La docente lee la siguiente información y abre el intercambio entre todos los
compañeros colocando conocimientos y algunos ejemplos que ellos
identifiquen.

Los materiales y sus propiedades

Los materiales presentan distintas propiedades y es importante conocerlas

para elegir el material correcto para cada objeto. Por ejemplo, al fabricar
objetos de cocina es necesario saber si el material es conductor o aislante del
calor; o para fabricar las herramientas que usan electricistas es necesario que
el material sea aislante de la electricidad. Existen otras propiedades como la
dureza, flexibilidad, fragilidad, elasticidad, plasticidad entre otras.

Según sus propiedades los materiales pueden ser agrupados en familias, como
los cerámicos, los metales, los plásticos y las maderas.

Objetos como las tejas, las macetas, las tazas y los floreros pueden fabricarse
con materiales cerámicos. En este grupo encontramos materiales que son
rígidos es decir que no los podemos doblar; y si bien son duros al mismo
tiempo tienen fragilidad. La arcilla, la arena, el cemento, el vidrio o la porcelana
pertenecen a esa familia de materiales. Todos tienen en común que son
aislantes de la electricidad y el calor, por eso se los usa en la fabricación de
objetos muy diversos. ¿Conoces alguno? Pueden ser opacos, traslúcidos o
transparentes y suelen ser materiales porosos. Esta familia de materiales es
usada por las personas en la fabricación de objetos desde tiempos remotos ya
que en su gran mayoría son de origen natural, se obtienen de los distintos tipos
de suelos.

Materiales como la plata, el oro, el hierro, el cobre y el aluminio son metales.

Tienen un origen natural, se obtienen de rocas y minerales. Los podemos
encontrar formando parte de objetos muy distintos como las rejas de una casa,
los marcos de una ventana, las sillas de la escuela, los cubiertos de la cocina,
las ollas que usamos para cocinar. Estos materiales tienen un brillo
característico, al que llamamos brillo metálico, y al mismo tiempo se los puede
distinguir porque tienen distintos colores, por ejemplo, el aluminio es gris y el
oro amarillo. Todos parecen fríos al tacto. A muchos de los materiales de esta
familia se los puede estirar sin que se rompan. Tienen ductilidad, es decir, que
se pueden obtener hilos muy finos (alambres) y maleabilidad, es decir, que se
los puede deformar hasta obtener láminas muy delgadas. Los metales en su
mayoría son buenos conductores térmicos y de electricidad.

Otra familia de materiales que se obtiene del entorno natural son las maderas.
En este grupo la dureza puede variar según el árbol de origen. Pinos,
Eucaliptus, Quebrachos y Algarrobo son algunos árboles de los cuales se
obtiene madera. Una propiedad común en este grupo es que no son
conductores del calor ni de la electricidad, por eso decimos que son materiales
aislantes. Se usan maderas para elaborar juguetes, mesas, sillas, persianas,
puertas entre otros objetos; incluso las hojas de papel se fabrican usando una
pasta de celulosa que se obtiene de la madera.

Los plásticos son un grupo de materiales elaborados artificialmente, en su

mayoría se obtienen de derivados del petróleo. En esta familia podemos
encontrar propiedades muy distintas, algunos plásticos son duros y otros
blandos; pueden ser opacos o transparentes, hay flexibles y rígidos. El
polietileno, los acrílicos, el Telgopor y el nylon son plásticos que se pueden usar
para fabricar, por ejemplo, bolsas, juguetes, recipientes e incluso telas. Todos
los plásticos son impermeables, no permiten el paso de los líquidos; y además,
son aislantes de la electricidad y el calor.
Actividad 2
Los materiales conductores y los aislantes del calor

- Durante la merienda, Jazmín, una de las invitadas, agarró el vaso de metal

con cuidado porque pensó que se iba a quemar y contó que cuando probó el
mate cocido con leche ya estaba casi frío. En cambio, Delfina probó su
bebida que estaba en el vaso de plástico y dijo: “el mío está calentito, no
hace falta calentarlo más”.
¿Por qué te parece que la misma bebida, luego de un tiempo, tiene distinta
temperatura en un vaso y en otro? ¿Cómo lo podrías explicar?
A la propiedad que tienen los materiales de conducir el calor se la llama
conductividad térmica.

¡A repasar algo de lo aprendido!

Para terminar, proponemos resolver los siguientes problemas. Pueden
ayudarse con las respuestas que elaboraron en las actividades anteriores, con
la información de los textos y con los resultados de las experiencias.

1. Los helados se sirven muchas veces en recipientes de Telgopor, ¿será

porque es un buen conductor o un buen aislante del calor?
2. En algunos lugares se sirve el té o el café en vasos descartables que son
del mismo material que los recipientes de helado. ¿Cómo lo podrían
explicar?
3. En un programa de cocina recomendaban usar palitos de madera o de
plástico para hacer helados de agua caseros. Ahora que sabes más sobre
los materiales conductores y aislantes del calor, ¿por qué te parece
importante esta recomendación?
4. La mayoría de los objetos que utilizan las personas que trabajan como
electricistas tienen mangos de plástico. ¿Qué propiedad del material te
parece que se tiene en cuenta? ¿Qué otros materiales podrían usar para
fabricar los mangos de las herramientas para electricistas?

Actividad n°3
Nos proponemos realizar una experiencia, pero ahora para analizar qué
sucede con la conducción del calor cuando cubrimos cubitos de hielo con
algodón o lana y cuando los dejamos sin envolver.
Para esta experiencia vas a necesitar los siguientes materiales: 2 platos del
mismo material y tamaño - 2 cubitos de hielo de mismo tamaño - Algodón o
una prenda de lana.
Realiza los siguientes pasos:

1. Tomar uno de los cubitos de hielo, envolverlo con algodón o lana y

colocarlo sobre uno de los platos.

2. Dejar uno de los cubitos de hielo sin envolver y colocarlo sobre uno de los
platos.

3. Realizar un dibujo de la experiencia indicando cada una de las partes.

Para pensar antes de hacer la experiencia: ¿Qué resultados esperas obtener?

¿Qué cubito de hielo piensas que se va a derretir más rápido? ¿Por qué? ¿Por
qué te parece que es necesario que los platos sean del mismo tamaño y
material?
Anota tus ideas y los resultados en la siguiente tabla:

Orden en el que pensamos que se Orden en el que se derritieron

van a derretir los cubitos de hielo... los cubitos de hielo...

1-

2-

Para pensar después de hacer la experiencia:

En la experiencia que realizaste, ¿cuál es el material que entrega calor? ¿Qué
material es el que recibe calor? ¿Te parece que el algodón y la lana son buenos
conductores del calor? ¿Qué material es el que aisla mejor el calor que se
transfiere entre estos dos materiales? ¿Cómo nos podemos dar cuenta? ¿Cuál
te parece que es una explicación posible para los resultados que obtuvieron?

Actividad 4
La electricidad y las cargas eléctricas
Se comienza la clase intercambiando saberes acerca de los conocimientos que
los alumnos poseen acerca de los materiales y la electricidad.
Si inflas un globo y lo acercas a tu cabeza, seguramente no notes nada en
particular, pero si lo frotas en tu cabeza, y luego lo alejas, un poco, ¡Vas a ver
como se paran los pelos!

- ¿Qué son los materiales conductores de electricidad?

Los materiales conductores de electricidad, o simplemente materiales

conductores, son aquellos que ofrecen una resistencia al paso de la electricidad
muy baja. Por ejemplo, el cobre, el oro, el hierro y el aluminio son materiales
conductores de electricidad. En general, los metales son buenos conductores
eléctricos.

Lógicamente, los materiales conductores se utilizan para transportar la

electricidad de un punto hasta otro.

- Materiales aislantes

Los materiales aislantes de electricidad son aquellos que ejercen una gran
resistencia a que la corriente eléctrica circula a través de ellos, de manera que
prácticamente los electrones no pueden circular.

Ejemplos:
  Fibra de vidrio

 Goma

 Madera

 Nylon

 Óxido de aluminio

 Plástico

 Porcelanas

¡Otra experiencia para realizar entre todos!

Sabemos que hay materiales que conducen mejor el calor que otros, ¿qué
piensas que ocurrirá con los materiales y la electricidad? ¿Los conductores del
calor serán también buenos conductores de la electricidad?
Te proponemos armar un dispositivo llamado “circuito eléctrico” para averiguar
si los materiales son conductores o aislantes de la electricidad.
1. Observa la imagen del circuito eléctrico. ¿Conoces cómo se llaman las partes
que lo forman?

2. Toma la pila, los dos cables y la lamparita que te ofrece la maestra y

conéctalos de la misma manera que se muestra en la imagen.

Para pensar en grupo y responder:

¿Cómo usarían este dispositivo para saber si un material es conductor o
aislante de la electricidad? ¿Cómo nos daremos cuenta si un material es buen
conductor de la electricidad? ¿Qué esperan que ocurra si un material es
aislante de la electricidad?

3. Prueben si los materiales conducen o aíslan la electricidad.

POSIBLE ACTIVIDAD

LOS MATERIALES Y LA ELECTRICIDAD

En esta actividad se espera que las alumnas y los alumnos profundicen en el estudio acerca de la capacidad
que tienen los diferentes materiales de conducir la electricidad. Hasta este momento, la propuesta viene
haciendo foco en las interacciones de los materiales con el calor. Con esta actividad queremos generar
situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos preguntarse si los mismos materiales que son
buenos conductores (o aislantes) del calor serán también buenos conductores (o aislantes) de la
electricidad. No es propósito de la actividad construir ideas sobre el calor o la electricidad como
fenómenos en sí mismos, sino conocer sobre los materiales y su interacción con ambos fenómenos. En este
sentido la continuidad de la propuesta está dada por seguir conociendo sobre cómo interactúan los
materiales con distintos fenómenos, cómo son sus propiedades, si son aislantes o conductores de la
electricidad, identificar y continuar construyendo la unidad. Esto permitirá en próximas actividades,
acercarse a los agrupamientos por familias y relacionar las propiedades y el uso de los materiales en la
fabricación de objetos.
En el inicio de la actividad, la maestra o el maestro puede intervenir estableciendo estos puentes con las
actividades anteriores, explicitando y recuperando lo construido hasta el momento “sabemos que hay
materiales que conducen o aíslan el calor; ¿que sucederá cuando interactúan con la electricidad? ¿Se
comportarán de la misma manera? ¿Los aislantes del calor también aíslan la electricidad?” Las alumnas y
los alumnos tendrán que realizar anticipaciones que luego contrastarán con las observaciones de la
exploración. Por este motivo proponemos el registro tanto de las anticipaciones como de la información
obtenida para favorecer esa comparación y posteriormente la formulación de generalizaciones.

Para contrastar estas anticipaciones, se propone el armado de un circuito eléctrico, un dispositivo que
podemos armar con 1 o 2 cables de 10 cm aproximadamente, una lamparita, y una pila; podemos sumar
un portalamparita y un portapilas aunque no son necesarios. Este dispositivo se usará entonces para
reconocer si el material conduce o no la electricidad desde las baterías hasta la lamparita haciendo que la
misma se encienda. Las alumnas y los alumnos tendrán que ir intercalando entre los cables los materiales
con los que ya vienen trabajando y observar qué sucede con la lamparita.

Si bien en la actividad proponemos un trabajo pautado en relación con la construcción del circuito
eléctrico, esta instancia puede ser llevada adelante de manera más libre, permitiendo que sean las
alumnas y los alumnos quienes propongan formas de organizar esos objetos para que el dispositivo
funcione. En ocasiones, tienen experiencias y saberes construidos en torno a los circuitos eléctricos.

Si la maestra o el maestro opta por esta dinámica, nos parece importante que se generen instancias en las
que las alumnas y los alumnos tengan que primero anticipar, por ejemplo, a partir de un esquema, cómo
organizará los cables, la pila y la lamparita; luego armar el dispositivo y observar si funciona. Esto puede ser
llevado adelante tantas veces como sea necesario y poner en diálogo las distintas ideas que se presenten
en la clase. De esta manera estamos pensando en una contrastación de una idea y no en una cuestión
azarosa.

Niño explorando una posible forma de unir los objetos; une la pila al cable y luego este último a la
lamparita. La lamparita no se enciende.
Dos niñas conectan la pila al cable, el cable a la lamparita y esta última a la pila. El circuito está cerrado, la
energía circula entre los componentes, la lamparita se enciende.

No se espera que las alumnas y los alumnos descubran cómo funciona el circuito, sino que construyan
ideas sobre su funcionamiento y las pongan a prueba.

Compartimos el siguiente video que puede resultar útil en relación a la experiencia que se propone en esta
actividad: [Link]

Finalmente, en esta actividad se propone la lectura de tablas a partir de las cuales se reconozca que los
materiales que mejor conducen el calor son también los que mejor conducen la electricidad; o que los
aislantes térmicos son también aislantes eléctricos. Durante esta situación las alumnas y los alumnos, con
la intervención de la maestra o el maestro, pueden aprender a leer datos organizados en tablas, identificar
que hay un orden en el que están organizados los materiales, reconocer cuál es ese criterio de organización
y establecer relaciones entre estos datos y los resultados de la experiencia que anteriormente realizaron.
De esta manera, en la situación se propone seguir construyendo la unidad favoreciendo la posibilidad de
pensar agrupamientos según la lectura de estos datos. Se espera que propongan nombrar a los grupos
como “metales”, “plásticos”, es probable que mencionen “maderas” y que tengan inquietudes sobre cómo
agrupar o qué nombre poner al resto de los materiales; las mismas inquietudes se retomarán al momento
de leer un texto en la próxima actividad.

ACTIVIDAD 6
Durante esta actividad se espera que las alumnas y los alumnos establezcan relaciones entre el uso que les
damos a los objetos y las propiedades de los materiales con los que son fabricados.

Posteriormente, se propone instalar una situación de lectura con el propósito de conocer sobre las
distintas familias de materiales, reconociendo las propiedades comunes a todos los materiales de un
mismo grupo. En esta situación las alumnas y los alumnos pueden estar organizados en grupos de manera
tal que cada uno tenga la tarea de leer sobre una familia en particular; al finalizar la lectura los distintos
grupos tendrán que intercambiar sobre las propiedades de la familia que acaban de leer. Al mismo tiempo
la información obtenida del texto permitirá volver a las tablas de la Actividad 5 para revisar algunas
respuestas y realizar nuevas interpretaciones, por ejemplo, que los materiales que son aislantes o
conductores térmicos y de la electricidad son de la misma familia.

ACTIVIDAD 7

Para dar cierre a la propuesta presentamos una serie de situaciones con el objetivo de que las alumnas y
los alumnos pongan en juego las ideas construidas. Es esperable que en las respuestas que se formulen, se
establezcan relaciones entre la función del objeto en cuestión y las propiedades del material con el que se
fabrica.