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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

“Estrategias para el fomento de la convivencia escolar en educación

primaria”

AUTOR:

Cristhian Alfonso Tanta Tanta

DOCENTE:

M Sc. Ymber Peña Robalino

TIPO DE PROYECTO:

P. Monográfico

CURSO:

Consejería Y Tutoría

SAN MARTIN-RIOJA 2025

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DEDICATORIA

Dedico este trabajo con todo mi cariño y gratitud a mi familia, por su apoyo

incondicional, paciencia y aliento constante en cada etapa de mi formación

académica. Su confianza en mí ha sido el motor que me ha impulsado a seguir

adelante, incluso en los momentos más desafiantes. A mis padres, por

enseñarme el valor del esfuerzo y la perseverancia; y a mis hermanos, por su

compañía y palabras de aliento que tantas veces me dieron fuerza.

A mis profesores, verdaderos guías en mi camino formativo, quienes no solo

compartieron sus conocimientos, sino que también me inspiraron con su

vocación, compromiso y entrega. Han sido pilares fundamentales en la

construcción de mi identidad profesional y en mi compromiso con la educación.

Asimismo, dedico este trabajo a mis compañeros de estudio, con quienes

comparto no solo aulas y libros, sino también sueños, metas y la vocación de

transformar la realidad educativa. Nuestro compañerismo, colaboración y

aprendizaje mutuo han sido parte esencial de este proceso.

Este proyecto es el reflejo de mi esfuerzo, dedicación y pasión por la

enseñanza, construido con la firme convicción de que una convivencia escolar

positiva, basada en el respeto, la empatía y la inclusión, constituye la base

fundamental para una educación de calidad y para la formación de seres

humanos íntegros, solidarios y comprometidos con su comunidad.

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PRÓLOGO

La convivencia escolar es un componente esencial dentro del proceso

educativo, especialmente en la educación primaria, etapa donde se sientan las

bases para el desarrollo integral del alumnado. Fomentar un ambiente de

respeto, inclusión y cooperación permite que los estudiantes no solo aprendan

contenidos académicos, sino también habilidades sociales y emocionales que

contribuyen a su formación como ciudadanos responsables y solidarios.

Esta monografía tiene como objetivo presentar estrategias efectivas para

promover la convivencia escolar en las escuelas primarias, entendiendo que un

clima escolar positivo es indispensable para el aprendizaje significativo y la

prevención de conflictos. Se analizarán tanto aspectos teóricos como prácticos,

con propuestas que puedan ser aplicadas por docentes y equipos educativos.

Con este trabajo se pretende sensibilizar a futuros profesionales de la

educación sobre la importancia de intervenir activamente en la convivencia

escolar, creando espacios seguros y respetuosos que favorezcan el desarrollo

integral de los estudiantes.

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ÍNDICE

 Introducción .................................................................................... 5

 Diagnóstico de la convivencia escolar ............................................ 6

 Planificación de estrategias para la convivencia ............................. 8

 Ejecución de actividades y programas ............................................ 10

 Evaluación del impacto en la convivencia ...................................... 10

 Buenas prácticas y participación comunitaria ................................ 13

 Ejemplos prácticos de estrategias ................................................. 16

 Recursos y herramientas recomendadas ...................................... 19

 Conclusiones ................................................................................. 20

 Referencias bibliográficas ............................................................. 23

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INTRODUCCIÓN

La convivencia escolar es un elemento clave en la educación primaria, puesto

que en esta etapa los niños y niñas comienzan a desarrollar habilidades

sociales, valores éticos y actitudes que repercutirán en su vida futura. Un

ambiente escolar favorable facilita no solo la adquisición de conocimientos, sino

también la formación de relaciones respetuosas y la resolución pacífica de

conflictos.

El propósito de esta monografía es ofrecer un marco teórico y un conjunto de

estrategias prácticas para fomentar la convivencia escolar en las escuelas de

educación primaria. Se busca que los docentes comprendan la importancia de

crear un clima escolar inclusivo, participativo y respetuoso, que promueva la

colaboración y el respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad

educativa.

Este estudio está dirigido a futuros docentes y profesionales de la educación

interesados en mejorar la calidad del ambiente escolar, contribuyendo así al

bienestar emocional y social de los estudiantes.

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1. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Antes de implementar estrategias, es fundamental realizar un diagnóstico

profundo del clima y las condiciones actuales de convivencia en la escuela.

Este diagnóstico debe incluir:

 Análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Reglamento de

Convivencia Escolar.

 Revisión de registros de conflictos, actas de convivencia y reportes

disciplinarios.

 Aplicación de encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes, familias y

personal administrativo para identificar percepciones, fortalezas y áreas

de mejora.

 Observación directa de las dinámicas y relaciones en el aula y en

espacios comunes.

Este proceso permite identificar problemas recurrentes, factores de riesgo y

oportunidades para fortalecer la convivencia. Por ejemplo, se pueden detectar

situaciones como acoso escolar, exclusión social o falta de habilidades para la

resolución de conflictos, que orientarán la planificación de acciones específicas.

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA CONVIVENCIA

Una vez realizado el diagnóstico de la convivencia escolar, es fundamental

elaborar un plan estratégico estructurado y contextualizado, que responda a las

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necesidades detectadas y se oriente al fortalecimiento de un clima escolar

saludable, inclusivo y participativo.

 Elementos clave del plan estratégico:

 Objetivos claros y medibles:

o Fomentar una cultura de paz y respeto mutuo entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

o Desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes,

como la empatía, el asertividad y el autocontrol.

o Prevenir y reducir conductas disruptivas o violentas mediante el

fortalecimiento del sentido de pertenencia y la participación activa.

o Generar espacios seguros para la expresión emocional y la

resolución pacífica de conflictos.

 Contenidos y temáticas formativas:

o Educación en valores: respeto, tolerancia, justicia, honestidad,

solidaridad.

o Habilidades sociales: trabajo en equipo, escucha activa, diálogo

constructivo.

o Educación emocional: identificación, gestión y expresión

adecuada de las emociones.

o Convivencia democrática: normas consensuadas, participación,

corresponsabilidad.
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o Derechos y deberes: enfoque en la ciudadanía activa desde la

infancia.

 Actividades específicas recomendadas:

o Talleres de convivencia: sesiones mensuales sobre temas clave

como “Resolución de conflictos”, “Diversidad e inclusión” o

“Comunicación no violenta”.

o Jornadas lúdico-reflexivas: juegos cooperativos, dramatizaciones

y dinámicas para vivenciar valores en acción.

o Campañas de sensibilización: murales, carteles y actividades

comunicativas sobre la importancia del buen trato.

o Asambleas escolares: espacios de participación donde los

estudiantes puedan debatir, proponer y decidir.

o Espacios de tutoría y acompañamiento emocional: sesiones

personalizadas o grupales para abordar conflictos y fortalecer

vínculos.

 Organización y gestión del plan:

o Equipo responsable: conformado por docentes, tutor/a,

orientador/a, directivos y representantes de las familias.

o Cronograma anual: calendarización clara de actividades

permanentes y puntuales.
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o Recursos necesarios: materiales didácticos, espacios adecuados,

tiempo en el horario escolar, apoyo externo si es necesario

(psicólogos, mediadores, ONG educativas).

o Monitoreo y ajustes: revisión periódica del cumplimiento de

objetivos y adecuación del plan según avances o nuevas

necesidades.

 Participación comunitaria:

o Fomentar el compromiso de las familias en actividades de

formación conjunta y corresponsabilidad educativa.

o Involucrar a organizaciones locales o entidades que trabajen en

temáticas como derechos humanos, infancia, prevención de la

violencia o salud mental.

o Generar alianzas con municipios o servicios sociales para

sostener acciones más allá de lo escolar.

 Integración institucional del plan:

Este plan debe estar alineado con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el

Proyecto Curricular Institucional (PCI), de manera que la convivencia no sea

una actividad aislada, sino una dimensión transversal que impregne toda la

vida escolar, desde las normas de aula hasta los contenidos pedagógicos.

Asimismo, es clave asegurar el respaldo institucional para garantizar su

sostenibilidad, asignación de recursos y continuidad en el tiempo. La

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convivencia debe ser entendida como parte esencial de la calidad educativa y

como un eje prioritario en la formación integral de los estudiantes.

3. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES Y PROGRAMAS.

La implementación de estrategias para la convivencia escolar debe ser un

proceso planificado, sistemático y flexible, que se integre de forma natural tanto

en los espacios formales del currículo como en la dinámica cotidiana de la vida

escolar. Su ejecución debe adaptarse al contexto y a las características

específicas de la comunidad educativa.

3.1. Modalidades y tipos de intervención:

Actividades grupales estructuradas:

 Juegos cooperativos: fomentan la colaboración, el respeto por las

reglas y la integración.

 Círculos de diálogo o “círculos restaurativos”: espacios seguros

donde los estudiantes pueden expresar sus emociones, resolver

desacuerdos y fortalecer vínculos.

 Asambleas estudiantiles: instancias democráticas para discutir

normas, tomar decisiones colectivas y generar propuestas de mejora.

 Talleres de formación socioemocional: sesiones periódicas sobre

empatía, comunicación asertiva, autoestima, resolución de conflictos,

entre otros.

Intervenciones individuales personalizadas:

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 Tutorías y mentorías: seguimiento a estudiantes con dificultades de

integración o comportamiento, orientadas al desarrollo de estrategias

personales de mejora.

 Mediación escolar: resolución de conflictos entre pares con la

intervención de un mediador capacitado, preferentemente otro

estudiante (mediación entre iguales) o un docente.

 Atención emocional específica: derivación a profesionales en

psicología educativa cuando sea necesario.

 Promoción y visibilizarían de normas de convivencia:

o Elaboración participativa de normas del aula, con enfoque

restaurativo.

o Uso de carteles y murales visuales que refuercen los valores

acordados.

o Revisión periódica de normas con los estudiantes para ajustarlas

y reafirmar el compromiso.

 Creación de espacios inclusivos y de escucha activa:

o Rincón del diálogo o “buzón de emociones”, donde los alumnos

pueden expresar lo que sienten de manera confidencial o

anónima.

o Mesas redondas de convivencia con participación de docentes,

estudiantes y familias para evaluar el clima escolar.

o Integración de rituales diarios como saludos afectivos, momentos

de reflexión y cierres colaborativos de jornada.

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3.2. Rol del docente-tutor en la ejecución:

El docente-tutor es figura clave en este proceso, ya que actúa como:

 Modelo de referencia: sus actitudes, lenguaje y formas de relación

impactan directamente en los estudiantes.

 Facilitador de procesos grupales: promueve la cooperación, detecta

tensiones y canaliza inquietudes.

 Mediador de conflictos: interviene con herramientas restaurativas para

transformar los conflictos en oportunidades de aprendizaje.

 Promotor de la participación: impulsa que los estudiantes asuman un

rol activo en la construcción de la convivencia.

3.3. Recomendaciones para una implementación efectiva:

 Asegurar coherencia entre el discurso institucional y las prácticas

cotidianas (por ejemplo, no tolerar prácticas punitivas si se promueve la

cultura de paz).

 Incorporar la convivencia en todas las áreas curriculares, no solo en

tutoría, integrando temas como diversidad, equidad, ciudadanía y

derechos humanos en las demás asignaturas.

 Brindar formación continua al personal docente y administrativo en

temas como manejo emocional, mediación, comunicación empática y

atención a la diversidad.

 Utilizar un enfoque intercultural e inclusivo, reconociendo las

diferencias como riqueza y no como obstáculo.

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 Favorecer la observación reflexiva y la documentación de

experiencias exitosas para replicarlas y compartirlas con otras

instituciones.

4. EVALUACIÓN DEL IMPACTO EN LA CONVIVENCIA

La evaluación de las estrategias implementadas para mejorar la convivencia

escolar es un componente esencial del proceso educativo, ya que permite

valorar los avances, detectar obstáculos y rediseñar acciones para lograr

mejores resultados. Esta debe ser continua, participativa y contextualizada,

integrándose a la dinámica institucional como una práctica de mejora

constante.

4.1. Tipos de evaluación recomendados:

 Evaluación formativa:

Se realiza durante todo el proceso, con el fin de ajustar estrategias y

actividades a tiempo. Permite corregir el rumbo sin esperar a la

finalización del plan.

 Evaluación sumativa:

Se lleva a cabo al cierre de una etapa (bimestre, semestre o año

escolar) para valorar el impacto global de las acciones implementadas y

tomar decisiones a nivel institucional.

 Autoevaluación y coevaluación:

Implican a los estudiantes y docentes como protagonistas del proceso,

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fomentando la reflexión personal y colectiva sobre el clima escolar y la

convivencia.

4.2. Indicadores e instrumentos de medición:

 Indicadores cualitativos:

o Observación sistemática del comportamiento y relaciones

interpersonales en distintos espacios escolares (aula, recreo,

comedor).

o Relatos, testimonios o entrevistas semiestructuradas a

estudiantes, docentes y familias.

o Análisis de situaciones conflictivas resueltas o no resueltas, con

enfoque en su tratamiento pedagógico.

o Revisión de cuadernos de campo o diarios reflexivos del docente-

tutor.

 Indicadores cuantitativos:

o Frecuencia de incidentes disciplinarios y conductas disruptivas

antes y después de la implementación del plan.

o Nivel de participación de los estudiantes en actividades pro-

convivencia.

o Resultados de encuestas de percepción aplicadas periódicamente

a todos los actores educativos.

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o Porcentaje de mejora en la asistencia y permanencia escolar en

relación con el clima escolar.

4.3. Herramientas útiles para la evaluación:

 Rúbricas de observación del comportamiento socioemocional.

 Cuestionarios digitales o físicos sobre percepción de la convivencia

(Google Forms, Socrative, encuestas anónimas).

 Portafolios de aula, donde se documenten trabajos, reflexiones y

compromisos en torno a la convivencia.

 Matriz FODA participativa para analizar fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas del plan de convivencia.

4.4. Procesos de análisis y mejora:

 Reuniones periódicas del equipo de convivencia escolar (docentes,

directivos, tutoría y orientación) para analizar datos, generar propuestas

de mejora y asegurar seguimiento.

 Socialización de resultados mediante informes accesibles, boletines

informativos o presentaciones abiertas para la comunidad educativa.

 Reconocimiento de logros colectivos e individuales, con énfasis en los

avances más que en las carencias.

4.5. Importancia de la evaluación para la sostenibilidad:

Una evaluación bien gestionada no solo mide resultados, sino que fortalece la

cultura institucional del respeto, el diálogo y la mejora continua. Permite,

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además, visibilizar buenas prácticas, identificar liderazgos positivos y promover

una mayor corresponsabilidad entre los actores educativos.

Además, proporciona evidencia clave para la toma de decisiones pedagógicas,

la rendición de cuentas ante autoridades y familias, y la construcción de

políticas internas más eficaces y coherentes con las necesidades reales del

entorno escolar.

5. BUENAS PRÁCTICAS Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

La convivencia escolar se fortalece cuando las estrategias no solo se

implementan desde la gestión educativa, sino también desde el compromiso

activo y sostenido de todos los miembros de la comunidad escolar. Las buenas

prácticas en este ámbito tienen un carácter preventivo, participativo e inclusivo,

y deben enmarcarse en un enfoque de derechos humanos, equidad e

interculturalidad.

5.1. Acciones clave para fortalecer la convivencia:

 Fomentar la participación activa del alumnado:

Establecer consejos de aula o comités de convivencia liderados por los

estudiantes.

Incluir al estudiantado en la formulación y revisión de las normas escolares,

promoviendo su sentido de corresponsabilidad.

Incorporar metodologías participativas como proyectos colaborativos,

dramatizaciones o debates en temas de convivencia, ciudadanía y derechos.

 Promover la tutoría entre iguales y el apoyo mutuo:

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Implementar programas de alumnado ayudante o mediador, donde estudiantes

previamente formados apoyen a sus pares en la resolución de conflictos o

integración social.

Fomentar el trabajo en parejas pedagógicas o equipos de ayuda para la

inclusión de estudiantes con mayores dificultades académicas o emocionales.

 Involucrar a las familias como agentes de cambio:

Organizar escuelas de padres y madres centradas en temas como la

comunicación no violenta, el respeto a la diversidad o la crianza positiva.

Promover encuentros intergeneracionales, donde las familias participen

activamente en actividades educativas y recreativas junto a sus hijos.

Establecer canales permanentes de comunicación, como boletines de

convivencia, grupos de WhatsApp institucionales o plataformas digitales

educativas.

 Crear programas de mediación y cultura de paz:

Capacitar a estudiantes, docentes y personal administrativo en técnicas de

mediación, negociación y resolución pacífica de conflictos.

Establecer un Protocolo de actuación ante conflictos, con enfoque restaurativo,

que incluya fases claras de escucha, reparación del daño y seguimiento.

Incorporar la justicia restaurativa como modelo alternativo a las sanciones

punitivas tradicionales.

 Desarrollar campañas de sensibilización:

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Realizar actividades institucionales como la Semana de la Convivencia, donde

se aborden temas como la diversidad cultural, la equidad de género, el respeto

a las personas con discapacidad y la prevención del bullying.

Promover concursos, exposiciones, actividades artísticas y lúdicas que

visibilicen mensajes positivos sobre el buen trato, el respeto y la empatía.

 Capacitación continua del personal educativo:

Desarrollar jornadas de formación docente en temáticas clave: educación

socioemocional, gestión del aula, intervención ante el acoso escolar, manejo

del estrés, entre otros. Crear comunidades de aprendizaje o círculos de estudio

entre docentes para intercambiar buenas prácticas y fortalecer el apoyo mutuo.

Invitar a especialistas externos o instituciones aliadas (ONG, universidades,

centros psicológicos) para enriquecer las perspectivas y enfoques.

5.2. Otras buenas prácticas emergentes:

Ambientación escolar inclusiva: uso de materiales visuales, murales y

señaléticas que promuevan valores de respeto, identidad y diversidad.

Espacios de recreo activo y dirigido: incorporar juegos cooperativos y

actividades organizadas en los recreos para evitar situaciones conflictivas.

Rincón de la paz o rincón emocional: lugar dentro del aula donde los

estudiantes puedan acudir a autorregularse emocionalmente o expresar lo que

sienten.
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Proyectos de aprendizaje-servicio: iniciativas donde los estudiantes desarrollan

acciones solidarias para mejorar su entorno (por ejemplo, crear campañas de

reciclaje, embellecimiento del aula, ayuda a estudiantes nuevos).

5.3. Impacto de estas prácticas:

Estas acciones no solo previenen la violencia o los conflictos, sino que

promueven el desarrollo de habilidades para la vida, fortalecen el sentido de

pertenencia al grupo y refuerzan la identidad colectiva. Además, contribuyen a

construir una cultura escolar participativa, democrática y empática, donde todos

los actores se sienten valorados, escuchados y responsables del bienestar

común.

6. EJEMPLOS PRÁCTICOS DE ESTRATEGIAS

 Círculos de diálogo semanal para reflexionar sobre valores y

convivencia.

 Juegos cooperativos que promuevan la colaboración y la empatía.

 Talleres de habilidades sociales, como la comunicación asertiva y el

manejo de emociones.

 Campañas escolares contra el acoso y la discriminación.

 Asambleas estudiantiles para debatir y proponer mejoras en el entorno

escolar.

7. RECURSOS Y HERRAMIENTAS RECOMENDADAS

Para que las estrategias de convivencia escolar se implementen de manera

efectiva y sostenida, es necesario contar con un conjunto de recursos variados

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y adecuados al contexto educativo. Estos deben estar alineados con los

objetivos del plan de convivencia y facilitar tanto el trabajo pedagógico como la

participación activa de toda la comunidad educativa.

7.1. Materiales didácticos y pedagógicos:

 Cartulinas, marcadores, fichas, láminas visuales y dados

educativos para desarrollar dinámicas participativas, talleres

vivenciales y juegos cooperativos.

 Cuadernos de trabajo socioemocional para estudiantes, con

actividades adaptadas por edad.

 Murales interactivos o pizarras de aula destinadas a mensajes

positivos, reflexiones colectivas y resolución de conflictos.

 Kits de emociones (tarjetas con rostros, palabras y colores) que

ayudan a identificar y expresar emociones de forma lúdica y guiada.

7.2. Recursos digitales y audiovisuales:

 Videos animados y cortometrajes sobre temas como el respeto, la

empatía, el acoso escolar, la inclusión y el trabajo en equipo (ej.

Cuentos para conversar, Pip y Posy, The Present).

 Aplicaciones educativas para el desarrollo de habilidades

socioemocionales y la gestión del aula (ej. ClassDojo, Emociómetro,

Happy 8, Educaplay).

 Blogs y plataformas web con materiales descargables y experiencias

compartidas (ej. Educapeques, Convivencia Escolar Chile, UNICEF

Escuelas Amigables).
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 Presentaciones interactivas (Canva, Genially, Prezi) que hagan más

atractivas las sesiones formativas con estudiantes o familias.

7.2. Guías oficiales y documentos de referencia:

 Guías del Ministerio de Educación sobre convivencia escolar,

atención a la diversidad, enfoque inclusivo y prevención de violencia.

 Documentos de organismos internacionales (UNESCO, UNICEF,

OEI) sobre educación para la paz, ciudadanía global y bienestar

socioemocional.

 Manuales de mediación escolar y protocolos de actuación ante

conflictos, adaptados a los distintos niveles educativos.

7.3. Recursos humanos y apoyo profesional:

 Orientadores/as escolares y psicólogos/as educativos, como

agentes claves en la identificación y atención de conflictos, así como

en el acompañamiento emocional.

 Especialistas en mediación y cultura de paz, para brindar

capacitaciones o intervenir en situaciones complejas.

 Docentes con formación en educación emocional y liderazgo

pedagógico, que puedan coordinar y dinamizar acciones

institucionales.

 Aliados externos: organizaciones sociales, universidades, ONGs,

centros culturales o municipios que desarrollen programas afines y

puedan ofrecer materiales, asesoría o talleres.

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7.4. Plataformas de comunicación y seguimiento:

 Plataformas escolares digitales (Google Classroom, Moodle,

Edmodo) que permitan compartir contenidos de convivencia, realizar

encuestas o hacer seguimiento de actividades.

 Aplicaciones de comunicación con familias (ej. Remind,

ClassTag, TokApp) para mantener informados a los padres sobre

acciones, convocatorias y logros del plan de convivencia.

 Bitácoras digitales de aula o diarios colaborativos, donde

estudiantes y docentes registren avances y reflexiones sobre la

convivencia diaria.

7.5. Recursos organizativos:

 Formatos de evaluación, seguimiento y registro de incidencias,

diseñados de forma simple y accesible.

 Plantillas para planificación de talleres o círculos de diálogo.

 Mapas de actores institucionales y comunitarios, útiles para

coordinar acciones conjuntas con otras entidades.

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CONCLUSIONES

El fomento de la convivencia escolar en educación primaria es una tarea

imprescindible para garantizar un ambiente educativo seguro, respetuoso y

propicio para el aprendizaje integral. Las estrategias aquí presentadas,

basadas en un diagnóstico riguroso, una planificación clara y una ejecución

participativa, contribuyen a formar estudiantes con valores cívicos y habilidades

sociales necesarias para su desarrollo personal y social.

Es fundamental que docentes, familias y comunidad educativa trabajen juntos

en este proceso, promoviendo la inclusión, el respeto mutuo y la resolución

pacífica de conflictos. Solo así se podrá construir una cultura escolar que

fortalezca el bienestar y el éxito académico de todos los estudiantes

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación del Perú. (s.f.). Guía para la convivencia

escolar. Repositorio MINEDU.

 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO). (2017). Manual para promover la convivencia

escolar.
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 CCOO Enseñanza Andalucía. (s.f.). La convivencia escolar en

educación primaria.

 Región de Murcia. (s.f.). Estrategias para la convivencia en el aula.

 Espinoza, A., & Valdés, C. (2022). Prácticas inclusivas y convivencia

escolar en primaria. Estudios Pedagógicos, 48(1), 199–215