SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa 20854
2. Nivel educativo Primaria
3. Grado y sección 4to B
4. Docente María Angela Acaro Cornejo
5. Área curricular Matemática
6. Título de la sesión Nos divertimos resolviendo pirámides numéricas
7. Fecha y tiempo Miércoles 11de junio
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Resuelve problemas de cantidad
Capacidades Desempeños Criterios de Evidencia
evaluación
Traduce Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Realiza diferentes Resolución
cantidades a agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir ejercicios hallando de fichas
expresiones cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en la suma en
numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, pirámides prácticas
numéricas.
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro
cifras.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa con
comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: diversos
sobre los La unidad de millar como unidad del sistema de numeración materiales el
números y las decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor desarrollo de la
pirámide
operaciones. posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
numérica.
comparación y el orden de números
Usa estrategias  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Usa estrategias
y - Estrategias heurísticas. para resolver
procedimientos - Estrategias de cálculo mental o escrito, como las pirámides
de estimación y descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir numéricas.
cálculo. por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y simplificación de fracciones.
Argumenta  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de Realiza
afirmaciones millar y las explica con material concreto. afirmaciones de
sobre las manera clara
relaciones sobre pirámides
numéricas.
numéricas y las
operaciones.
Enfoque transversal
- ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
- AMBIENTAL
III. PREPARACIÓN DE LA CLASE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Elaborar la sesión.
 Pizarra, plumones, papelógrafo
 Fichas de aprendizaje
 Imágenes, cinta de embalaje
 Cuaderno, fichas de trabajo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes y tomamos asistencia.
 Juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de una oración dirigida por el estudiante.
 Se inicia la actividad realizando unos 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional con los estudiantes.
 La docente plantea la siguiente situación: Marco es el encargado de una campaña de vacunación de perros y gatos.
Ellos deben calcular la cantidad de animales vacunados y la cantidad de vacunas disponibles.
Animales vacunados
Perros Gatos
2430 1025

 Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Cuántos perros han sido vacunados?,¿Qué animales fueron
vacunados? ¿Por qué vacunaran a los animales? ¿Si había 4000 vacunas, cuántas quedarán?
 Voluntarios salen a la pizarra de manera voluntaria y resuelven la operación.
 Dialogamos sobre lo realizado. ¿Cuánto obtuvieron? ¿Qué operación realizaremos para hallar la cantidad de
vacunas que quedan?
 Escuchamos atentamente sus respuestas y valoramos todas las participaciones.
 Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy los estudiantes van aprender a completar pirámides numéricas de números de
hasta cuatro cifras.

 Se comunica los criterios de evaluación.

 Se orienta que para mantener el orden y respeto en la clase es necesario acordar algunas normas importantes a
tener en cuenta en la clase. Se indica a los estudiantes que propongan dos normas de convivencia.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática: (Anexo)

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Les pedimos a los estudiantes que den lectura de manera silenciosa e individual.
 Luego pedimos que de manera voluntaria un estudiante de lectura al problema.
 Verificamos que todos los estudiantes hayan comprendido y familiarizado con el problema.
 Para ello, después de la lectura pido a algunos estudiantes que nos expliquen con sus propias palabras el
problema.
 Dialogamos a través de las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación planteada?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué datos nos brinda?
¿Sabemos cuánto cosechó?
¿Cómo podemos hacer para resolver la situación?
 ¿Qué operación realizaremos? ¿Cómo se llama lo que realizó Juan?
 Anotamos en la pizarra las respuestas que van dando los estudiantes.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

 Organizamos por grupos a los estudiantes.
 Promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para el desarrollo de la situación problemática.
 Para ello, formulamos las siguientes preguntas:
¿Cómo solucionarán el problema?
¿Qué materiales les puede ayudar?
¿Qué acciones o procedimientos podríamos realizar?
¿Qué deben tener en cuenta? ¿por qué?
 Repartimos un papelógrafo y los materiales necesarios por equipo para el desarrollo de sus estrategias.
 Monitoreamos el desarrollo de estrategias y orientamos en caso sea necesario.

REPRESENTACIÓN:
 Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, guiándoles a la reflexión.
 Invitamos a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un representante
de cada equipo deberá explicar cómo realizaron la representación.
 Los invitamos a que observen y analicen lo realizado.
 Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, realiza las siguientes preguntas en plenario: ¿para
qué nos sirven los esquemas?, ¿hay una sola forma de hacerlos?, ¿qué estrategias podemos usar?
 Aclaran sus dudas.
 FORMALIZACIÓN:
 Promuevo la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de
los estudiantes.
 Formulo las preguntas: ¿para qué creen que nos puede servir este aprendizaje?, ¿en qué situaciones lo podríamos
utilizar?
 Los estudiantes expresan sus ideas a partir de lo vivido en la sesión.
 Pide a los estudiantes que registren en su cuaderno las representaciones y escriban la respuesta.
 Consolidamos la información:

TRANSFERENCIA:
 Anotan los siguientes ejercicios en sus cuadernos:
 PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES:
 Les indicamos a los estudiantes que seguiremos practicando resolviendo diferentes ejercicios a través de una
práctica.
SALIDA
 Luego de realizar las diferentes actividades, invitamos a los estudiantes a que reflexionen sobre el
proceso de su aprendizaje a través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
 Se promueve la autoevaluación del cumplimiento de las normas acordadas, generando la reflexión
sobre la autorregulación de las mismas.
 Se felicita y agradece a todos por el esfuerzo realizado.
V.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Se les comparte una ficha de autoevaluación:
FICHA DE
AUTOEVALUACIÓN

ENDÍ
Se

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS

APRENDIZAJES LO LO ESTOY NECESITO
LOGRÉ INTENTAND APOYO
O
Realicé diferentes ejercicios hallando la suma en
pirámides numéricas.
Expresé con diversos materiales el desarrollo de la
pirámide numérica.
Usé estrategias para resolver pirámides numéricas.
Realicé afirmaciones de manera clara sobre
pirámides numéricas.
aplica el instrumento de evaluación elaborado: lista de cotejo

NSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

APELLIDOS Y Criterio de Evaluación

NOMBRES
Realiza Expresa con Usa estrategias Realiza
N° DE ORDEN

diferentes diversos para resolver afirmaciones de

ejercicios materiales el pirámides manera clara
hallando la desarrollo de la numéricas. sobre pirámides
suma en pirámide numéricas.
pirámides numérica.
numéricas.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Maricielo
2 Zuleyka Thais
3 Aranza
 4 Jeisy Yarely
5 Maite
6 Aarón
7 Samantha
8 Damaris
9 Josue David
10 Estrella
11 Namy
12 Maycol
13 Ariana
14 Antonio
15 Neymar
16 Favio
17 Genesis
18 Gabriel
19 Yelsy
20 Nahuel
21 Samuel
22 Abby Ivana
23 Felix
24 Fabrizio

__________________________________ _____________________________________
COORDINADORA DOCENTE DEL AULA

Juan nos contó que su mamá

1224 paltas y 1356 rocoto
representó de la siguiente
¿Desea saber cuál es la can
productos que cosechó su m
 PIRÁMIDES NUMÉRICAS
1. Completa las siguientes pirámides:

1224 1356 4552 4785 5609 1150

3548 5458 3178 2520 4048 1289

También podemos resolver la pirámide numérica usando la sustracción.

Ejemplo:
Donde: 84 – 26 = 58
84
26 58

Así de fácil

3452 8478 9841

1623 5695 3123

7645 8667 6712

1723 3589 3434

7225 211 2158 8712 1233 2134

4

2455 1256 5467 1238 2809 4321

4812 6556 7899

3234 1478 1231