SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa 20854
2. Nivel educativo Primaria
3. Grado y sección 4to B
4. Docente María Angela Acaro Cornejo
5. Área curricular Matemática
6. Título de la sesión Usamos diversas estrategias para revolver problemas de adicción llevando
7. Fecha y tiempo Martes 10 de junio
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Resuelve problemas de cantidad
Capacidades Desempeños Criterios de Evidencia
evaluación
Traduce Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Establece Resolución
cantidades a agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir relaciones entre los de fichas
expresiones cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en datos de la adición
numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, llevando. prácticas
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro
cifras.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa con
comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: diversas
sobre los La unidad de millar como unidad del sistema de numeración representacione
números y las decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor s su
comprensión de
operaciones. posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
problemas
comparación y el orden de números aditivos.
Usa estrategias Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Busca sus
y - Estrategias heurísticas. estrategias para
procedimientos - Estrategias de cálculo mental o escrito, como las resolver
de estimación y descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir problemas
aditivos.
cálculo. por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10
y amplificación y simplificación de fracciones.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de Explica el
afirmaciones millar y las explica con material concreto. procedimiento
sobre las que siguió para
relaciones resolver
adiciones
numéricas y las
llevando.
operaciones.

Enfoque transversal
- ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

- AMBIENTAL
III. PREPARACIÓN DE LA CLASE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Elaborar la sesión.
 Pizarra, plumones, papelógrafo
 Fichas de aprendizaje
 Imágenes, cinta de embalaje
 Cuaderno, Base 10, TVP
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes y tomamos asistencia.
 Juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de una oración dirigida por el estudiante.
 La docente plantea la siguiente situación: Deiner y Yosimar son los encargados de una campaña de limpieza. Ellos
deben calcular la cantidad de bolsas verdes y negras que van a necesitar.
Bolsas verdes Bolsas negras
135 247
 Recogemos los saberes previos mediante estas preguntas:
 ¿Cuántas bolsas verdes se necesitan?
 ¿Qué creen que irán a guardar en las bolsas verdes o negras?
 ¿Qué bolsas se necesitan más?
 ¿Qué haremos para saber la cantidad de bolsas que necesitan en total?
 Voluntarios salen a la pizarra de manera voluntaria y resuelven la operación.
 Dialogamos sobre lo realizado. ¿Cuánto obtuvieron? ¿Qué operación realizaron?
 Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy los estudiantes van aprender a resolver adiciones llevando en el siguiente
orden.
 Se comunica los criterios de evaluación.
 Se orienta que para mantener el orden y respeto en la clase es necesario acordar algunas normas importantes a
tener en cuenta en la clase. Se indica a los estudiantes que propongan dos normas de convivencia.
DESARROLLO
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática: (Anexo)
Marco y Melissa salieron a manejar con su bicicleta por el parque de su localidad.

Y yo, 5630 m.
Hoy recorrí 5360m.

Marco Melissa

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Les pedimos a los estudiantes que den lectura de manera silenciosa e individual.
 Luego pedimos que de manera voluntaria un estudiante de lectura al problema.
 Verificamos que todos los estudiantes hayan comprendido y familiarizado con el problema.
 Para ello, después de la lectura pido a algunos estudiantes que nos expliquen con sus propias palabras el
problema.
 Dialogamos a través de las siguientes preguntas:
¿De qué trata la situación planteada?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué datos nos brinda?
¿Cómo podemos hacer para resolver la situación?
¿Qué operación realizaremos?
 Anotamos en la pizarra las respuestas que van dando los estudiantes.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

 Promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para el desarrollo de la situación problemática.
 Para ello, formulamos las siguientes preguntas:
¿Cómo solucionarán el problema?
¿Qué materiales les puede ayudar?
¿Qué acciones o procedimientos podríamos realizar?
¿Qué deben tener en cuenta? ¿por qué?
 Registramos todas las estrategias que plantean en la pizarra.
 Escuchamos las respuestas de las y los estudiantes, les pedimos que las argumenten y refuerza las ideas claves.
 Permite que los equipos exploren durante unos minutos la representación de la cantidad con el material Base
Diez.
 Repartimos un papelógrafo y los materiales necesarios por equipo para el desarrollo de sus estrategias.
 Monitoreamos el desarrollo de estrategias y orientamos en caso sea necesario.

REPRESENTACIÓN:
 Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, guiándoles a la reflexión.
 Permite que los equipos exploren durante unos minutos la representación de la situación empleando sus
estrategias, pueden usar el material Base 10 o TVP.
 Invitamos a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un representante
de cada equipo deberá explicar cómo realizaron la representación.
 Los invitamos a que observen y analicen lo realizado.
 Elegimos a estudiantes que elaboraron esquemas distintos y usaron estrategias distintas. Luego de que los
estudiantes hayan comunicado sus resultados, realiza las siguientes preguntas en plenario: ¿para qué nos sirven
los esquemas?, ¿hay una sola forma de hacerlos?, ¿qué estrategias podemos usar
 [Link]ÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Se les comparte una ficha de autoevaluación:
FICHA DE
AUTOEVALUACIÓN

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

Se

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS

APRENDIZAJES LO LO ESTOY NECESITO
LOGRÉ INTENTAND APOYO
O
Establece relaciones entre los datos de la adición llevando.
Expresa con diversas representaciones su comprensión
de problemas aditivos.

Busca sus estrategias para resolver problemas aditivos.

Explica el procedimiento que siguió para resolver

adiciones llevando.
aplica el instrumento de evaluación elaborado: lista de cotejo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

APELLIDOS Criterio de Evaluación

Y NOMBRES
N° DE ORDEN

Establece relaciones entre Expresa con Busca sus estrategias Explica el

los datos de la adición diversas para resolver procedimiento
llevando. representaciones problemas aditivos. que siguió para
su comprensión resolver adiciones
de problemas llevando.
aditivos.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Maricielo
2 Zuleyka
Thais
3 Aranza
4 Jeisy Yarely
5 Maite
6 Aarón
7 Samantha
8 Damaris
9 Josue David
10 Estrella
11 Namy
 12 Maycol
13 Ariana
14 Antonio
15 Neymar
16 Favio
17 Genesis
18 Gabriel
19 Yelsy
20 Nahuel
21 Samuel
22 Abby Ivana
23 Felix
24 Fabrizio
25

__________________________________ _____________________________________
COORDINADORA DOCENTE DEL AULA

Marco y Melissa salieron

a manejar con su bicicleta
por el parque de su
localidad.
Y yo,
Hoy recorrí 5630 m.
5360m.
 PROBLEMAS DE ADICIÓN

1. Recorta cada problema y resuelve en tu cuaderno:

a) Para comenzar un negocio; Danitza aporta S/. 8 976; Laura S/. 2 478
más que Danitza y Carmelita S/. 4 876 más que Laura. ¿Cuánto es
el capital inicial del negocio?

b) El diámetro de la Luna mide 3 476 km. El diámetro de la Tierra mide el

triple que el de la Luna, más 2 328 km. ¿Cuánto mide el diámetro
de la Tierra?

c) Tengo cajas vacías que pesan 245 kg en total; una camioneta que
pesa 2 480 kg, además de 1524 kg de mandarinas. ¿Cuántos kg
pesará la camioneta con las cajas y la mandarina dentro?

d) Un libro de Ciencia tiene 114 páginas; uno de Comunicación 228

páginas; uno de Matemática, tantas como los dos libros anteriores
juntos. ¿Cuántas páginas tiene el libro de Matemática?
e) Un policía anotó el número de papeletas puestos en una avenida. El
día Martes 2 583 papeletas, el jueves 1 987 papeletas y el día sábado
4 987 papeletas. ¿Cuántas papeletas hubo en total?

f) Augusto investiga acerca de la cantidad de zonas de pasto de su

departamento y encuentra la siguiente información en una tabla.

Zonas para pastos Hectáreas

(ha)
Zona para pastos de calidad
11 316
media
Zona para pastos de calidad baja 5 508
7 8 0 0 + 4 9 0 0 + 9 8 0 0 +
¿ Cuántas hectareás de pasto hay? ¿Qué cantidad se producirá en
2 días? 6 8 7 7 3 6 2 5 4 7

g) Marlene se propuso ahorrar durante 5 meses cierta cantidad de

dinero para comprarse una tableta que cuesta s/7160. ¿Cuánto
dinero tiene ahorrado? ¿Cuánto le faltará?

Ahorros de Marlene
Mes 1 … s/164
Mes 2 … s/ 78
1 9 0 0 + 7Mes
8 03 0…+s/340 6 7 0 0 +
Mes 4 … s/ 22
6 4 3 1Mes
4 75 2… s/260 2 6 2 8

LA ADICIÓN
1. Resuelve las siguientes adiciones:

3 9 9 + 3 4 3 0 + 3 6 7 4 +
4 0 6 1 6 5 9 1 9 3
2 0 0 9 2 4 4 3 8 2

3 4 8 3 + 9 9 9 9 + 9 2 7 3 +
3 7 3 0 2 5 0 2 0 4
 3 4 8 3 + 9 9 9 9 + 9 2 7 3 +
3 7 3 0 2 5 0 2 0 4
2 9 3 3 6 7 5 3 6 7 3
8 7 7 6 8 6 6 9

2 7 3 6 + 2 7 3 6 + 2 7 3 +
3 6 3 9 3 2 9 1 3 2 8
2 7 6 2 6 1 0 2 1 5 9

12 129 9 137 760

3 5 5 9 1 + 9 8 7 6 5 + 8 8 7 9 6 5 +
9 8 1 2 6 3 2 6 9 8 2 5 3 9 6 9

1 141 934 133 717 131 463