4 0

> > > > >

> > > > > > >

TVC 2 La Carrera de Diseño Gráfico

en la universidad pública
cumple 40 años.

ANIVERSARIO
La Carrera de Diseño Gráfico en la uni-
versidad pública cumple 40 años.

Agostina Corrales
> > > > >
TVC 2 > > > > >
> > > > > > > > > > > > > >

- 41 -
Nuestras carreras nunca cayeron en la
trampa: entendiendo que la tecnología es
efímera –como lo demuestra la historia–
nos dedicamos a la formación de personas
que pudieran tener una mirada crítica,
entender problemas y elaborar soluciones
conociendo la tecnología disponible.

- CARLOS VENANCIO
Bibliografía consultada para
el desarrollo de los textos.

Revista Contextos No 13. Facultad de Arquitectura y

Urbanismo, Buenos Aires, 2004.
Revista tipoGráfica No 22. Estudio Rubén Fontana y
Asociados, Buenos Aires, 1994.
Sitio web de la Facultad de Arquitectura, Diseño
y Urbanismo.
Revista Experimenta. Experimenta Web Series,
Buenos Aires, 2021.
Código UBA, Libro III. Universidad de Buenos Aires,
Buenos Aires.
Pensamiento Tipográfico. Edicial, Buenos Aires, 1996.
Biográficas, Entrevista realizada por Griselda Flesler,
2008.
Diseño Gráfico Argentino 2000-2020, 2023.

- 39 -
 Bibliografía de consulta para
el desarrollo del trabajo práctico.

BRINGHURST, Robert: Los Elementos del Estilo Tipo- La Carrera de Diseño Gráfico en la
Bibliografía

gráfico. Fondo de Cultura Económica, México, 2008.

universidad pública cumple 40 años.
STONE, Sumner: On Stone: The art and use of typogra-
phy on the personal computer. Publicado en castellano
por Index Book, 2002.
SPENCER, Herbert: Pioneros de la tipografía moderna.
Gustavo Gili, Barcelona, 1995.

05
SPIEKERMANN, Erik, GINGER, E. M.: Stop Stealing
Sheep & find out how type works, Adobe Press, Moun-
tain View, California, 1993.
MÜLLER BROCKMANN, Josef: Sistemas de retículas.
Gustavo Gili, México, 1992.
FIORAVANTE, Giorgio: Diseño y reproducción. Gus-
tavo Gili, Barcelona, 1988.
HURBURT, Allen: Layout: The design of the printed
page. Watson-Guptill Publications, USA, 1980.
GERSTNER, Karl: Diseñar programas. Gustavo Gili,
Barcelona, 1979.

- 38 -
Y
Estoy seguro de que la diversidad es enri-
quecedora. También que el encuentro debe
realizarse sin pérdida de los saberes de cada
disciplina. La existencia de múltiples enfo-
ques es una excelente base para pensar
el futuro.

- BERARDO DUJOVNE
 ROE
P
T Y
- PR OYECTA R El diseño es uno. Todo reside en la concep-

R
ción de las ideas y no en la tecnología de
- DISEÑAR su producción y reproducción. Ésta puede
ser analógica o digital, pero lo esencial se
- PLANIFICAR
C encuentra en el núcleo del proceso creativo.

- GUILLERMO GONZÁLEZ RUIZ

A
 ANEXOS
Alcances del Título

EX-2020-02030908- -UBA-DME#SH_FADU -11 -

El Título de Diseñador/a Gráfico/a habilita a:

01 02 1. Diseñar, proyectar, planificar y gestio-

nar sistemas editoriales, programas de
identidad e interfaces de usuario de sis-
6. Realizar estudios de factibilidad de pro-
ducciones de diseño en cualquier medio.

(p. 8 - p. 1) (p. 20- p. 27) temas de información. 7. Proyectar la utilización de los recursos
tecnológicos involucrados en las áreas de
La creación de la carrera de Resolución de creación de la 2. Diseñar y producir sistemas de comu- su competencia específica e intervenir en
nicación textual, visual y multimedial, el diseño y producción de nuevos.
Diseño Gráfico. carrera de Diseño Gráfico. espacios y objetos comunicantes tri-
dimensionales de múltiples escalas 8. Coordinar y supervisar tareas y equipos de
Introducción. Considerando: y funciones. producción en el área de diseño y medios
en lo que hace sus actividades específicas.
Cuerpo académico. Trabajos prácticos.
3. Gestionar programas de comunicación
Plan de estudios. Asignaturas. textual, visual y multimedial. 9. Realizar consultorías y auditorías en las
áreas de su competencia específica.
Tipografía en la historia de la carrera. Asignaturas optativas.
4. Diseñar, planificar y realizar interven-
Perfil estudiante/egresado. ciones gráficas en distintos espacios, 10. Participar en proyectos de investigación
en el entorno virtual y en escenarios en sus áreas de competencia.
Resoluciones.
multimediales.

5. Planificar e implementar campañas de

comunicación en distintos espacios,
en el entorno virtual y en escenarios
multimediales.

- 35 -
04

El diseñador gráfico
FADU-UBA

1. Actúa en el amplio campo del Diseño 5. Está capacitado para prever el surgi-
Gráfico, tanto en las organizaciones pú- miento de futuros escenarios de ac-
blicas o privadas tradicionales con o sin ción disciplinar y actuar en los medios
fines de lucro, como en las realidades al- de comunicación con conocimiento

03 04 05
ternativas, con habilidades tanto para el de sus potencialidades e impacto en
diseño, organización, gestión, conduc- nuestro contexto.
ción, control y/o asesoramiento de las
mimas, como para formular, producir y 6. Adopta, desde la perspectiva de la dis-
ejecutar políticas de diseño y comuni- ciplina, un compromiso social y pú- (p. 28- p. 31) (p. 32 - p. 37) (p. 38- p.39 )
cación que favorezcan el desarrollo y la blico con una actitud reflexiva abierta y
inclusión social. con capacidad para actuar propositiva- Entrevista. Textos anexos Bibliografía
mente sobre las necesidades del país y
2. Está capacitado para el desarrollo, ges- de la región.
tión y planificación estratégica de sis- Objetivos de la carrera.
temas de producción de comunicación 7. Utiliza los recursos tecnológicos exis-
El diseñador gráfico FADU - UBA.
gráfica y multimedial, su interpreta- tentes en el mercado para agilizar, eco-
ción, su producción, los modos de cir- nomizar y hacer más eficaces y eficien- Alcances del título.
culación y apropiación. tes los procesos educativos y lograr que
el diseño tenga un enfoque centrado en
3. Analiza críticamente los fenómenos de el usuario, siendo inclusivo y económica
la comunicación y la imagen dentro del y socialmente sustentable.
contexto social, político, económico, his-
tórico y cultural en que se desenvuelve.

4. Estimula el conocimiento del desarro-

llo y las potencialidades de los medios
de comunicación tradicionales y de los
nuevos medios, así como de su impacto
en nuestro contexto.

- 34 -
 ANEXOS
Introducción
y departamentos de la FADU, como así
también con otras Carreras afines y com-
plementarias de otras instituciones aca-
démicas nacionales e internacionales.

6. Capacitar para intervenir en el desarro-

llo de sistemas estratégicos, de gestión
y producción de la comunicación, su in-
terpretación, los modos de circulación,
implementación y apropiación.
En enero de 1984, –durante el mandato La enseñanza en los talleres estaba muy
La creación de la carrera de

del Rector Normalizador de la Univer- degradada y únicamente se dictaba la 7. Promover un ambiente proyectual conscien-
sidad de Buenos Aires Francisco De- carrera de Arquitectura. te que fomente acciones de sensibilización,
lich–, asumió en sus funciones como
Decano Normalizador de la Facultad Dentro de un contexto de cambios tras- difusión y formación sobre la discriminación
de Arquitectura y Urbanismo (FAU), el cendentales desde el punto de vista po- por razones culturales, sociales o de género
arquitecto Berardo Dujovne, quien des- lítico e institucional, desde la facultad con el fin de garantizar condiciones de igual-
empeñó un papel importante en la nor- comenzó a aparecer la idea de incor- dad y equidad.
malización de la Facultad, luego de la porar una nueva carrera que ofre-
Diseño Gráfico.

dictadura militar. ciera soluciones en materia de diseño 8. Adoptar desde la perspectiva de la dis-
y comunicación. ciplina, un compromiso social, una mi-
Dujovne se encontró con una Facultad rada comprometida con las cuestiones
vacía y recibió el traspaso de mando de públicas y una actitud reflexiva abierta,
manos del arquitecto Piña, último deca- De esta manera, se convocó a una co- con capacidad para actuar propositiva-
no saliente del Proceso. misión para el análisis y organiza- mente sobre las necesidades del país y
ción de la Carrera de Diseño Gráfico, de la región.
En época de vacaciones y con la Facul- en un principio con la idea de que se
tad cerrada, Dujovne trabajó en la con- especializara en dos ramas: una de
formación de un equipo y en un plan de diseño de producto y otra de diseño

01
gestión, dentro del nuevo marco demo- de comunicación.
crático, que contemplara los cambios
necesarios para el inicio del próximo
ciclo lectivo. Lo cierto es que esta comisión trabajó
en dos grupos separados: uno de dise-

-8- - 33 -
 CREACIÓN
Objetivos de la carrera
ño gráfico y otro de diseño industrial, La carrera de Diseño Gráfico inició su Resol. (CS) Nº 134/85
y ambos llegaron a la conclusión de que actividad académica en el año 1985 se- Creación de la Carrera
de Diseño Gráfico.
era necesario la creación de dos carre- gún Resolución Nº 134/85 del Consejo
ras independientes: la carrera de Diseño Superior Provisorio de la Universidad
Gráfico y la de Diseño Industrial. de Buenos Aires.

Las reuniones de esta comisión fueron El primer ciclo lectivo comenzó, enton-
inauguradas por el decano normaliza- ces, en abril de ese año, con un total de
dor, y por el secretario académico Arq. 120 alumnos y un cuerpo docente in-
Javier Sánchez Gómez, el 26 de abril de tegrado por ocho autodidactas y diez
El Diseño Gráfico es una profesión que démicas locales, en consonancia con la 1984. La comisión estuvo integrada por profesionales provenientes de distintas
Textos Anexos

como práctica social se inscribe en el evaluación regional e internacional del los arquitectos Ricardo Blanco, Rober- áreas de formación, que participaron de
campo de las disciplinas proyectuales. campo disciplinar, social y tecnológico. to Doberti, Arnoldo Gaite, Guillermo este proyecto común.
Interviene en la sociedad de la que for- González Ruiz y Reinaldo Leiro, y por
ma parte a través del diseño de estrate- 2. Promover la formación de profesiona- los señores Julio Colmenero y Hugo Ko- Al año siguiente se implementó el Ciclo
gias y/o dispositivos de comunicación. les del diseño que sean críticos, atentos gan. Actuó como coordinador el Arq. Básico Común, el cambio estructural
y preparados para las cambiantes con- Carlos Sallaberry. La labor de la misma más grande que se ha producido en la
En consonancia con su naturaleza pro- diciones actuales, desarrollando capa- se sintetizó en dos documentos que fue- Universidad de Buenos Aires.
yectual, la propuesta de enseñanza de la cidades proyectuales, de investigación, ron aprobados en la reunión del Consejo
Carrera se enfoca en aprendizaje-acción innovación y reflexión. Académico Consultivo de la FAU el 23 En el CBC de las carreras proyectuales,

04
de la disciplina a partir de una mirada de octubre de 1984. La redacción defi- se incorporaron las materias Introduc-
crítica e innovadora de la práctica pro- 3. Incorporar al estudio y práctica del di- nitiva del Documento 2, finalmente de- ción al Conocimiento Proyectual y Di-
fesional, proponiendo nuevos espacios seño la resolución de problemas que nominado Proyecto para la Creación de bujo, lo cual lo convirtió virtualmente,
de especialización en relación al contex- surgen de demandas concretas, inte- la Carrera de Diseño Gráfico, estuvo a en el primer año de las carreras, ofre-
to y realidad social. grando espacios para la formación, la cargo del Arq. Guillermo González Ruiz, ciendo a los alumnos un conocimiento
investigación, extensión y transferen- responsable académico del mismo. base para el inicio del primer año de
En el marco institucional de la Facultad cia al medio. su cursada.
de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, la Así, en el año 1984, desde el Decanato de
Carrera de Diseño Gráfico, se propone: 4. Generar la toma de conciencia sobre el la Facultad de Arquitectura y Urbanis- Desde sus inicios, la carrera experimentó
impacto social y ambiental del que ha- mo de la UBA, y como resultado de esta una vertiginosa evolución. Diversas modi-
1. Desarrollar un proyecto académico inte- cer profesional. evaluación general y la consiguiente ela- ficaciones se fueron implementando para
grador de abordaje multi, inter y trans- boración de contenidos pedagógicos, se optimizar la carrera, enriquecerla y ade-
disciplinario, atendiendo con una visión 5. Planificar y gestionar la articulación firmó la resolución para la creación de cuarla a la demanda creciente.
crítica y estratégica a las demandas aca- académica con las otras Carreras, áreas dicha carrera.

- 32 - -9-
01

En este contexto, se incorporaron do- nuevos profesores o el regreso de los

centes de distintas áreas, a la vez que que habían sido expulsados durante la
se integraron graduados de la propia dictadura más los nuevos equipos do-
carrera al cuerpo docente establecido. centes, se fueron dando los pasos ten-
dientes a normalizar el cogobierno de
En el año 1990 la carrera se sometió a una la Facultad.
renovación curricular mediante la cual se
En ese momento no había Asamblea
incorporó la materia Tipografía (Resol (CS) Universitaria porque se estaba transi-
Nº 79/90) en dos niveles anuales obligato- tando el período de normalización y el
rios y un tercer nivel optativo. rol de dicha Asamblea estaba en manos Aún atesoro los primeros dos libros que com-
del ministro de Educación, Alconada pré de diseño suizo, corriente de diseño con
Se generó el espacio para nuevas ma- Aramburu. Él fue quien aprobó el Esta-
la que siempre me sentí muy identificada,
terias electivas como Fotografía, Psi- tuto Universitario, el mismo que había
cología, Análisis Literario y Redacción, regido a la Universidad hasta que se sus- de ahí que me gané el apodo de “la Zürich”.
Semiología y Sistemas de Diseño Gráfico, pendió su autonomía con la interven- En una época de poca bibliografía específica
entre otras. Con el objetivo de fomentar ción de la Noche de los bastones largos sobre el tema, los pocos libros que llegaban
la integración académica e interdiscipli- en 1966. eran leídos y releídos y servían como fuente
naria, se incorporaron Mercadotecnia
de conocimiento e inspiración.
y Gestión Empresarial, Teoría del Habi- Con el Estatuto ya aprobado, se llamó
tar y Arte Precolombino, materias co- a elecciones de claustros para elegir las
munes a las carreras de Arquitectura nuevas autoridades.
y Diseño Industrial. Posteriormente, la - SARA ELIDA TOROSSIAN
oferta de materias electivas comunes se De esta manera se constituyó la Asam-
amplió considerablemente. blea Universitaria que eligió Rector a
Oscar Julio Shuberoff en reemplazo del
De a poco se fue reinstalando la demo- designado rector normalizador, Francis-
cracia universitaria y con ella, el regre- co Delich y en la Facultad a Juan Manuel
so de la representación política de los Borthagaray como Decano en reempla-
claustros. Los estudiantes comenzaron zo de Berardo Dujovne, quien venía ejer-
a participar de manera más activa en ciendo como Decano normalizador.
las decisiones de la Facultad a través de
diferentes agrupaciones. Simultánea- La matrícula de la carrera de Diseño
mente, con la incorporación de los Gráfico experimentó un crecimiento ex-

- 10 -
 CREACIÓN
03

Bruno Salas
EDAD: 27 años ponencial, de sus 126 alumnos iniciales Haciendo frente a los vaivenes de la po-
CARRERA: Diseño gráfico a los 1200 registrados en 1987. Un cre- lítica y la economía. Siempre desde la
ZONA: Villa Urquiza cimiento del 1000%. excelencia académica, la enseñanza de
calidad, la evolución e innovación fren-
Esto cambió el estado de situación. Em- te a los cambios y la investigación en el
pezaba a resultar impropio que la Fa- marco de la enseñanza pública.
cultad se siguiera denominando FAU:
Facultad de Arquitectura y Urbanismo
¿Te acordás qué sentiste la primera vez que entraste a la FADU? dejando afuera del nombre a Diseño
¿Qué sentís ahora? Gráfico e Industrial y, paradójicamente,
La primera vez me sentí chico. Todo era gigante, la gente, los pasi- incluyendo a Urbanismo, carrera que
llos, el movimiento. Ahora me siento parte. Ya no me abruma, pero no existía en la facultad. Entonces, se
todavía me sorprende la energía que tiene el edificio. decidió incorporar la D como inicial de
Diseño, cambiando de nombre para lla-
marse FADU: Facultad de Arquitectura,
¿Qué es lo que más disfrutás de estudiar diseño gráfico y qué es lo Diseño y Urbanismo.
que más te molesta?
Disfruto cuando puedo aplicar lo que aprendo a proyectos reales. Más allá del cambio de denominación, se
Me gusta ver cómo una idea se transforma en algo concreto. Lo que trató de ampliar, enriquecer y potenciar
más me molesta es el nivel de exigencia sin tener en cuenta que la el universo proyectual en el espacio aca-
mayoría laburamos. A veces parece que hay que elegir entre cursar démico de la facultad y la universidad.
bien o llegar a fin de mes.
Los actuales 5.600 estudiantes de Dise-
ño Gráfico representan el 22% del total
22% Los actuales 5600
estudiantes de
¿Qué cambiarías, agregarías o quitarías de la carrera de DG?
La verdad, no sé bien qué le cambiaría. Siento que la carrera me dio
de los estudiantes de la facultad. Pero
ya en 2023 los inscriptos a DG fueron
FADU Diseño Gráfico

bastante y que mucho también depende de cómo la encara cada uno. el 28% del total de los ingresantes a la
FADU desde el CBC.
¿En qué áreas del diseño te imaginás trabajar cuando egreses y en
qué te imaginás trabajando en 10 años?
Con el tiempo la carrera fue cambiando
su estructura y ampliando sus saberes y
28% Ingresantes a la FADU
desde el CBC
Ahora me veo en diseño editorial o branding, pero en diez años capaz contenidos curriculares, acompañando
los cambios culturales y tecnológicos
DG
que me gustaría estar dirigiendo un estudio propio, con gente con
la que me entienda. que propuso la realidad en cada etapa.

- 30 - - 11 -
01

ENTREVISTA
El cuerpo académico.
La carrera de Diseño
Gráfico en números.

Alumnos iniciales
126
2 años después
1200 ¿Qué cambiarías, agregarías o quitarías de la carrera de DG?
5 años después El crecimiento de la carrera de Diseño materias obligatorias de grado y norma- Si pudiera cambiar algo de la carrera, me gustaría que hubiera más
4000 Gráfico no fue solo cuantitativo. Fue
tomando relevancia dentro de la estruc-
lizar académicamente la carrera. salidas laborales concretas y oportunidades para vincularnos con el
mundo profesional desde antes de egresar. Por ejemplo, más pasan-
Actualmente tura de la Facultad y también concen- Posteriormente se implementó un plan tías, convenios con estudios o empresas, y proyectos colaborativos
5600 trando energías en precisar su campo
de conocimiento y a la formación de sus
de formación docente en los aspectos
pedagógicos y didácticos para la enseñan-
que nos acerquen a los desafíos reales del diseño. Creo que eso ayu-
daría a que la transición del aula al laburo sea menos brusca
Es la carrera de mayor cuadros docentes. za del diseño. Para tal fin, se estructu-
crecimiento de la FADU. ró un equipo de asesores pedagógicos
En los comienzos de la carrera, la mayo- formados en ciencias de la educación. ¿En qué áreas del diseño te imaginás trabajar cuando egreses y
ría de los docentes eran arquitectos cuya Como consecuencia de la tarea realiza- en qué te imaginás trabajando en 10 años?
actividad profesional estaba vinculada da por ellos, se elevó al Consejo Directivo Cuando egrese, me gustaría arrancar en un estudio o en algún pro-
al diseño o idóneos, pero paulatinamen- de FADU el proyecto de formación de la yecto donde pueda hacer identidad visual para alguna marca o algún
te se fueron incorporando diseñadores carrera docente. artista. Me gustaría probar distintas cosas.
gráficos egresados de la carrera. Esta
paulatina transformación impactó sus- En 10 años me imagino en algo más estratégico. Tal vez dirigien-
tancialmente en el nivel académico de do proyectos o equipos, o incluso teniendo algo propio. Me gusta-
los equipos docentes. ría poder elegir los proyectos en los que trabajar, tener cierta au-
tonomía creativa y que lo que haga tenga un impacto, aunque
Entre 1991 y 1993, se realizaron los pri- sea pequeño. No me veo quieta ni haciendo siempre lo mismo.
meros concursos para cubrir los car-
gos de profesores titulares y adjuntos,
lo cual posibilitó no sólo legitimar las
capacidades y conocimientos del cuer-
po docente sino además regularizar las

- 12 - - 29 -
 CREACIÓN
Rocío Olmedo El plan de estudios.
EDAD: 24 años
CARRERA: Diseño gráfico
ZONA: Caballito

¿Te acordás qué sentiste la primera vez que entraste a la FADU?

¿Qué sentís ahora?
Sentí una mezcla entre emoción y vértigo. Me parecia inmenso, caó- La carrera de Diseño Gráfico inicial- Se implementó un sistema de posgrado,
Entrevista

tico, con una energía muy particular. Era como meterse en otro mun- mente se estructuró, a partir de una que se fue consolidando a través de los
do, donde todo parecía estar pasando al mismo tiempo. Sentí que es- duración de 4 años, incluyendo el ciclo años, y que se concretó como una ins-
taba donde tenía que estar, pero al mismo tiempo, me sentía perdida, básico común, que también inició en tancia de formación permanente den-
no tenía idea de por dónde arrancar ni lo que se venía. 1985, por lo que aquellos primeros in- tro de la carrera, con una amplia oferta
gresantes no lo cursaron. Esa primera en diferentes áreas temáticas de interés.
Hoy ya no me impresiona tanto el espacio como lo hacía en ese mo- cohorte, para ingresar a la carrera, de- La oferta fue creciendo y hoy incluye
mento. Le tengo cariño y respeto por todo lo que me dio: una manera bía haber cursado y aprobado algunas maestrías, carreras de especialización,

03
distinta de pensar, de observar, de justificar cada decisión. Aprendí materias de arquitectura de la UBA o programas de actualización y cursos de
que en la FADU nada es lineal. Hay momentos en los que sentís que de otras carreras de diseño de univer- actualización profesional.
estás avanzando con todo, que lo que hacés tiene sentido y otros en sidades nacionales como la de La Plata
los que te cuesta hasta abrir el Illustrator. (UNLP) o de Mendoza (UNCuyo). Desde el año 2005, la FADU integró a
sus áreas de trabajo, la Secretaría de
También me agotó, me frustró, me desbordó más de una vez. Pero a Las materias incluidas en el primer plan Relaciones Internacionales, a través de
pesar de todo siento que crecí mucho adentro de este caos. de estudios de 1985 fueron: Diseño I, II y la cual se consolidaron, de manera cre-
III; y Morfología I y II, de carácter anual ciente, las relaciones internacionales
y obligatorio; Comunicación, Tecnología, entre universidades y facultades de di-
¿Qué es lo que más disfrutás de estudiar diseño gráfico y qué es lo Historia y Medios Expresivos, niveles I y seño. De esta manera, se establecieron
que más te molesta? II, de cursada cuatrimestral y obligato- numerosos convenios de cooperación
Lo que más disfruto es la posibilidad de pensar y crear con libertad. ria; y seis materias electivas en el último con facultades extranjeras, del ámbito
Me gusta que cada trabajo es un nuevo desafío, que podés experi- año del Ciclo de Grado, dos no proyec- del Mercosur, de la Comunidad Euro-
mentar, equivocarte y volver a empezar a hacer. Me frustra cuando tuales con exámenes finales y cuatro pea y de otros países del mundo, faci-
el diseño se vuelve una carrera de resistencia más que un espacio de proyectuales de promoción directa. litando la movilidad y el intercambio
aprendizaje cuando sentis que no llegas para las entregas. de estudiantes.

- 28 - - 13 -
01

La Tipografía en la historia
de la carrera.

Resol (CS) Nº 79/90 En los comienzos de la carrera, Tipogra- Así, en 1988, ya con una primera co- En la cátedra a mi cargo se fueron incor-
Incorpora materia obligatoria fía no existía como materia troncal ni horte de graduados, comenzó a dictar-
« Tipografía I » a partir del porando paulatinamente los diseñadores
electiva u optativa. se Tipografía en forma de seminario
ciclo 1990, « Tipografía II » a gráficos. […] Esta paulatina transforma-
partir del ciclo 1991. anual y que también se extenderíadu-
rante 1989. La asistencia era optativa ción benefició, sustancialmente, el traba-
En 1987, como parte del plan de estu- para algunas cátedras de diseño –que jo académico. Estos docentes, basándose
dios de la carrera, inicia el dictado de habían dejado de dictar el tercer día en objetivos de cátedra claros, cimientos
la materia electiva cuatrimestral Dise- de taller los días sábados–, y obligato- teóricos sólidos y aventajados en su for-
ño Editorial 1, que sería un anteceden- ria para otras (Shakespear y González
mación sistemática por sobre los de oficio,
te relevante en la futura creación de Ruiz). La calificación final obtenida no
la materia Tipografía, puesto que, en afectaba las notas del alumno, pero en constituyen la nutriente de la ejercitación,
la práctica, incorporaba conocimien- las cátedras en las que era obligatoria especialmente en cuanto al afianzamiento
tos básicos e introductorios de esa debía aprobarse. de los códigos gráficos como son la sínte-
asignatura que permitían el dictado sis mórfica, el rigor, la calidad de las leyes
de Diseño Editorial 2. Para conformar el equipo docente de la
de ordenamiento, la forma y el color y los
primera y única Cátedra que dictaba el
seminario a cargo de Rubén Fontana, aspectos tipográficos.
La realidad indicaba que, pese a estar fueron convocados algunos de los pri-
incorporados como contenidos míni- meros egresados. Eran 8 comisiones,
mos en los talleres de diseño, no todos a cargo de sus dos adjuntos que luego
los docentes estaban preparados para serían a su vez titulares de cátedra: Sil- - SILVIA PESCIO
dictarlos. Como resultado, los estudian- via González y Carlos Venancio. Entre
tes no obtenían el conocimiento tipo- los docentes –graduados como Diseña-
gráfico necesario. dores gráficos UBA–, estaban Alejan-

- 14 -
 CREACIÓN
dra Carbone (actualmente titular de Creación de la carrera

1985
cátedra), Pablo Caruso, Pablo Fontana, Diseño Gráfico.
Marcela Lombardi, Liliana Martínez,
Fabián Sanguinetti y Sergio Schwar-
sberg. También eran parte del equipo,

RA
Roberto Alvarado, Roberto Veiga, Ma-
ría Teresa Bruno y Cacilia Iubaro, estas
dos últimas, Diseñadoras en comuni-
cación visual, graduadas de la UNCuyo Materia electiva

1987
de Mendoza. cuatrimestral Diseño
Editorial 1
La importancia que tuvo el seminario
en la formación de los estudiantes y la
relevancia que adquirieron sus conteni-
dos para el desarrollo de otras materias, Seminario anual

1988
provocaron que algunos de aquellos de Tipografía

S
profesores pioneros desarrollaran un
programa para el dictado de la nueva
materia Tipografía.

Teniendo como antecedente aquel Se-

minario y con el incansable apoyo de
T
Guillermo González Ruíz, es aprobada
por el Consejo Superior la reforma del Tipografía I y II

1990
Plan de estudios y en 1990 comienza el como materias anuales
dictado de las materias Tipografía I y II, y obligatorias

F OM AR
de carácter anual y obligatorio y Tipo-
PA UL AT IN A ME N T E grafía III como optativa anual.
R

Es, en la práctica, el primer cambio signi-

ficativo del plan de estudios de la carrera.

- 15 -
 D D D D D D D
D D D D D D D

FA
D de DISEÑO
D D D D D D D
U
D

Diseño II Directa Anual 12

Morfología II Directa Anual 4

Comunicación II Examen final Cuatrimestral 4

Tecnología II Examen final Cuatrimestral 4

Historia II Examen final Cuatrimestral 4

(Comunicación Visual)

Medios Expresivos II Examen final Cuatrimestral 4

Diseño III Directa Anual 12

Materia Optativa 1 Examen final Cuatrimestral 4

(No proyectual)

Materia Optativa 2 Examen final Cuatrimestral 4

(Proyectual)

Materia Optativa 3 Directa Cuatrimestral 4

(Proyectual)

Materia Optativa 4 Directa Cuatrimestral 4

(Proyectual)

Materia Optativa 5 Directa Cuatrimestral 4

(Proyectual)

Materia Optativa 6 Directa Cuatrimestral 4

(Proyectual)
 CREACIÓN
HS. SEMANALES

El perfil del estudiante

12

4
o egresado.

Cuatrimestral

Cuatrimestral

Cuatrimestral

Cuatrimestral
La nomenclatura definitiva de las Asignaturas

Proyectual del Ciclo Básico Universitario, así

será la misma que se determine para el Área
CURSADO

como la promoción, el cursado y las horas

Anual

Anual
La formación de los Diseñadores Gráficos El Diseñador Gráfico podrá desempeñarse
de la FADU-UBA promueve profesiona-
semanales de dichas asignaturas.

como proyectista, realizador, consultor y/o

les comprometidos con su comunidad y
preparados para enfrentar los retos que asesor de producción.
presenta el diseño en general, susten-
Tendrá competencia para el diseño de
tada en un enfoque interdisciplinario,
programas de identidad; productos edi-
Examen final

Examen final

Examen final

Examen final
sistémico, ético y humanista.
PROMOCION

toriales; gráfica aplicada; señalización;

Observación:

la creación de lenguajes y códigos vi-

Directa

Directa

El eje de la actividad del diseñador grá-

suales; diseño de información compleja;
fico es la práctica proyectual en todas
campañas de interés sociales, cultural
sus aplicaciones y alcances. Desarro-
y político; diseño de espacios comuni-
lla y ejerce la capacidad de prefigurar
cantes tridimensionales, stands y expo-
objetos –en sentido amplio– que no
siciones; diseño de envases; diseño de
existen al iniciar su gestión y pueden
programas tipográficos; diseño gráfico
(Arquitectura Moderna
sociedad y el Estado

Medios Expresivos I
hacerlo en un futuro, cumpliendo con
Práctica Proyectual
Morfología - Dibujo
conocimiento de la

editorial: diseño de interfaces gráficas

objetivos y atendiendo necesidades
Introducción a la

Comunicación I

y visuales; diseño de gráfica en movi-

Introducción al

Introducción al

Introducción al

previamente explicitadas. Estos objetos

conocimiento

miento; intervenciones gráficas en el es-

Pensamiento

Matemáticas
ASIGNATURAS

Morfología I

Tecnología I

pueden ser del orden de lo tangible o de

Proyectual

pacio urbano, en el entorno virtual y en

Historia I
científico

lo intangible.
Y Diseño)
Diseño I

escenarios multimediales, entre otros.

La carrera se propone la formación de
graduados capaces de desenvolverse en
todo tipo de organizaciones: públicas,
privadas y del tercer sector; capacitados
D D D D D D D para la realización de investigaciones,
D de DISEÑO análisis y diagnósticos y con amplias
aptitudes para la formulación, el plan-
teamiento y la ejecución de políticas de
diseño estratégico y comunicación.

- 17 -
 RESOLUCIÓN
01

Resoluciones Asignaturas optativas

Las Resoluciones del Consejo Superior de la UBA referi-
das a la creación de la Carrera y a los cambios en el Plan
de Estudios son las siguientes:

Resol. (CS) Nº 79/90 Resol. (CS) Nº 1245/94 GRUPO DE ASIGNATURAS Art. 3o.-
NO PROYECTUALES: Comuníquese, dése al Libro de Reso-
Incorpora materia obligatoria «Tipogra- Toma conocimiento de la inclusión de la luciones, tomen nota las dependencias
fía I» a partir del ciclo 1990, «Tipografía materia electiva no proyectual «Teoría 1. Teoría y Práctica del Diseño docentes y administrativas pertinentes
II» a partir del ciclo 1991 y «Tipografía del Habitar» de cursado cuatrimestral y prosiga el trámite, previo agregado a
III» como electiva a partir del ciclo 1993. y con una carga horaria de 60 hs. 2. Didáctica del Diseño sus antecedentes (Expte.217.064).
3. Sociología
Buenos Aires, 18 de febrero de 1985.
4. Estética Resol. (DN) No 52
Resol. (CS) Nº 681/98 Resol. (CS) Nº 4442/89
Incluye la materia electiva «Historia y Incluye como materia electiva proyec-
Teoría de la Técnica» en el grupo de ma- tual del Plan de Estudios de Diseño Grá-
terias electivas no proyectuales. fico la materia «Fotografía». GRUPO DE ASIGNATURAS PROYECTUALES: FIRMANTES:

5. Diseño Gráfico Editorial Arq. Berardo Dujovne

Decano Normalizador
Resol. (CS) Nº 6428/97 Resol. (CS) Nº 2970/88 6. Diseño Gráfico para la Educación

Establece que la materia electiva «Dise- Incluye la materia electiva «Psicología» 7. Diseño Gráfico en Cine, TV y Video Arq. Javier Sánchez Gómez
ño Gráfico por Computación» se dictará en el tercer año del ciclo de grado de Secretario de Asuntos Académicos.
8. Diseño Gráfico por Computación
en el 2do o 3er año del ciclo de grado. la Carrera.
9. Sistemas de Señalización y Arquigrafía
10. Comunicación Visual Urbana
Resol. (CS) Nº 223/94 Resol. (CS) Nº 134/85 11. Diseño Gráfico Publicitario
Toma conocimiento de la inclusión de la Creación de la Carrera de Diseño Gráfico. 12. Diseño Gráfico de Productos y Envases
materia electiva «Semiología»

- 18 - - 23 -
ES
CREACIÓN DE DISEÑO GRÁFICO

0 Uno de los grandes aciertos fue la

L
incorporación de las nuevas carreras a la
Facultad. Y el gran desacierto fue no haber
utilizado esta incorporación para sacar
las conclusiones necesarias sobre el modo
en que pueden integrarse o diferenciarse,
R
cómo se relacionan, y cómo interactúan las
distintas carreras.

- REYNALDO LEIRO

RESOLUCIÓN
N° 134/85
 RESOLUCIÓN
Visto el informe elevado por la Comisión
designada para la creación de la Carrera
de Diseño Gráfico, y,

Considerando: Trabajos prácticos

Que en dicho documento se ha analiza- Art. 2o.- Las asignaturas DISEÑO I, DISEÑO Todas las demás asignaturas del Plan
do la realidad nacional con respecto a Formalizar la elevación al Consejo Su- II, DISEÑO III, serán proyectuales de de Estudios obligatorias u optativas,
la necesidad de la enseñanza de Diseño perior Provisorio de la Universidad de cursado anual y promoción directa. Se podrán incluir trabajos prácticos. Di-
Gráfico; sus antecedentes como profe- Buenos Aires, de todos los antecedentes promoverá con la aprobación del 75% de chos trabajos serán planificados por
sión en el país; la intención de la Univer- para la creación de la Carrera de Dise- los ejercicios parciales, con un 75% de C cada Área de disciplinas de apoyo en
sidad en la diversificación de Carreras; ño Gráfico, cuya síntesis se transfiere presentes y con una entrega final con- coincidencia con la concepción peda-
Resolución de creación de la

el reconocimiento que desde la misma a continuación: sistente en un ejercicio que permitirá gógica global para todo el Plan de Estu-
carrera de Diseño Gráfico.

se deben difundir y estimular a través A reconocer la comprensión de los pro- dios sustentada por el Departamento de
de ellas todas las actividades, proyectos CARRERA blemas de la actividad proyectual del Diseño Gráfico.
e investigaciones vinculados a las áreas Diseño Gráfico.
de la comunicación visual; La Carrera será permanente y se deno- De las seis (6) asignaturas optativas,
minará Diseño Gráfico. Esta Carrera Dentro de estos tres cursos podrá ha- que debería cursar el alumno en el úl-
Que existe el convencimiento que con tendrá nivel de Grado. ber cursos de apoyo internos mediante timo año del Ciclo de Grado, dos serán
D
esta iniciativa se satisface una crecien- conferencias de invitados, seminarios sin actividad proyectual con exámenes
te demanda de conocimientos técni- TÍTULO o talleres. finales y cuatro serán con actividad pro-
cos a nivel universitario y se asume el yectual de promoción directa
compromiso social como participación El título que la Facultad de Arquitectu- Las asignaturas MORFOLOGÍA I y
en la comunidad. Por ello, en uso de ra y Urbanismo (Departamento de Di- MORFOLOGÍA II no son proyectuales y
sus atribuciones, seño Gráfico) de la Universidad de Bue- serán de cursado anual y de promoción
nos Aires otorgará el estudiante que
B directa. Los trabajos prácticos no inclui-
EL DECANO NORMALIZADOR DE LA FACUL- hubiere cursado y aprobado todas las rán entregas finales. Se promoverá con
TAD RESUELVE: asignaturas del Ciclo Básico Universi- la aprobación del 75% de los ejercicios
tario y el Ciclo de Grado, será DISEÑA- parciales, con un 75% de presentes.
Art. 1o.- DOR GRÁFICO. Dicho título poseerá

02
Aprobar el informe preparado por la Co- carácter académico.
misión designada para la creación de la
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO.

- 20 - - 21 -