PIAR
Decreto 1421/2017
Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Juan María Céspedes Sede: John F. Jornada: Mañana
Kennedy
14/03/24
Docentes que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
Edad: 5 años Grado: Transición
1. Entorno Personal:
XXXXXXXX es parte de un embarazo gemelar de alto riesgo. El embarazo fue planeado y recibió todos los controles pre
natales. El embarazo fue a término y su parto se dio sin complicaciones. El niño vive con su familia conformada por sus
padres, una hermana mayor y su hermano gemelo. De acuerdo a la madre, la familia goza de un adecuado ambiente
familiar, con normas y límites bien definidos. El estudiante inició su escolaridad a los dos años de edad, institución en la cual
se empiezan a evidenciar sus dificultades de lenguaje y conductas autoagresivas.
Es remitido al servicio de salud, pero por su edad, en la que se encontraba en pleno desarrollo cerebral, recibió apoyo
desde Terapia Ocupacional, Psicología y Fonoaudiología.
Posteriormente, a los 4 años de edad fue valorado por Neuropsicología y el Dx arrojado fue TDHA. Al cumplir los 6 años será
valorado nuevamente.
En la actualidad, el estudiante está en el nivel de Transición. Se adapta fácilmente a su grupo de pares, aunque cuando algo
le molesta, arroja con fuerza sus elementos escolares, grita y prefiere estar solo. Con la madre, se trabaja en conjunto para
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control de esfínter.
Se le ha dificultado el afianzamiento de la pinza o agarre del lápiz y continúa trabajando para potenciar esta habilidad.
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OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
Primer trimestre
Indicador de Actitudinales. -Comunicación
desempeño: constante con la Al culminar el primer período, se evidencia que los apoyos
En la familia. familia. propuestos, resultaron útiles y lograron mejoramiento en el
[Link] la forma
manejo de las barreras presentes al iniciar el año escolar. En
y escritura de los -Diligenciamiento de este sentido, durante el segundo período, se dará
números cardinales -No se evidencia actas de compromiso continuidad a los apoyos propuestos en el primer período.
del 0 al 9, realizando acompañamiento por parte de la familia,
conteo y en el desarrollo de a fin de lograr un
comparaciones los procesos acompañamiento
Matemáticas
(mayor que, menor educativos del efectivo y aporte de
que, igual) en el estudiante, por lo recursos didáctico
rango del 0 al 9. cual no se generan para trabajar en el aula
2. Compara, ordena los avances y en casa.
y completa series esperados.
según color, forma y
-No presenta
cantidad (en el rango -Actividades con fichas
soporte
del 0 al 9). de estimulación
actualizado de
Objetivos: cognitiva y rastreo
terapias ni
visual.
-Identificar y realizar acompañamiento
trazo y conteo de -Desarrollar
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números, de cero a profesional. actividades de
nueve y de números estimulación cognitiva
Barreras
por parejas para a través del
didácticas.
formar la segunda reconocimiento de
decena (números del Ausencia en el figuras geométricas,
diez a veinte). aula de material con los bloques de
didáctico que colores,
-Resolver problemas
puedan apoyar el rompecabezas, palitos
sencillos, con base
aprendizaje del de colores, relacionar
en la comprensión
estudiante. con la figura
lectura y análisis de
geométrica con la
los mismos. (suma y
lámina
resta sencilla)
correspondiente.
- Trabajo constante
con material concreto
colorido.
- Reconocimiento de
reforzadores, que
pueden ser series de
tv, bloques de colores,
lápices de color y
marcadores.
-Administración de
reforzadores a tiempo.
- Potenciación de
habilidades pre
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atencionales como
mirar a los ojos a la
docente, escuchar,
mirar y reconocer el
material de trabajo con
base a preguntas
hechas por la maestra,
llevar las manos a la
cabeza o al pecho.
- Solicitarle que siga
instrucciones para el
desarrollo de su
trabajo: “mírame,
escucha, por favor
pásame el color…”, o
involucrarlo en la
entrega de cuadernos
y ficha a sus
compañeros: “por
favor entrega el
cuaderno a…”
-Reforzar la
culminación de la tarea
con palabras de
motivación como: “muy
bien, excelente, lo
haces
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maravillosamente”,
para que comprenda
que su conducta es
acertada.
Ciencias
Indicadores de Actitudinales. -Comunicación
desempeño: constante con la Al culminar el primer período, se evidencia que los
En la familia. familia. apoyos propuestos, resultaron útiles y lograron
. -Diligenciamiento de
mejoramiento en el manejo de las barreras presentes al
Reconoce la forma, -No se evidencia actas de compromiso
iniciar el año escolar. En este sentido, durante el
sonido y escritura de acompañamiento por parte de la familia,
Lenguaje
a fin de lograr un segundo período, se dará continuidad a los apoyos
las vocales, en el desarrollo de propuestos en el primer período.
acompañamiento
presentando los procesos
efectivo y aporte de
legibilidad en los educativos del recursos didáctico
trazos y una estudiante, por lo para trabajar en el aula
adecuada cual no se generan y en casa.
direccionalidad y los avances
tamaño de las esperados.
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grafías, que a su vez-No presenta
evidencian unsoporte
adecuado manejoactualizado de
del renglón y de los terapias ni -Trabajo con fichas de
espacios en el
acompañamiento rastreo visual y de
cuaderno. profesional. atención sostenida
para la estimulación
2. Identifica su
cognitiva de la
nombre, entre varios,
atención.
y los escribe sin Barreras
seguir una muestra. didácticas. -Fomento de hábitos
3. Maneja el
Ausencia en el de orden con el
vocabulario en inglésaula de material material, para evitar
correspondiente al
didáctico que que se extravíen y
período, puedan apoyar el minimizar factores
reconociéndolo aprendizaje del distractores.
auditivamente y
estudiante.
pronunciándolo. -Reconocimiento de
reforzadores, que
Objetivos: pueden ser series de
tv, bloques de colores,
-Desarrollar la
lápices de color,
grafomotricidad marcadores o stikers.
como paso previo a
la escritura y -Administración de
preparación para la reforzadores a tiempo.
lectoescritura.
- Trabajo constante
-Reconocer el propio con material concreto
nombre, las letras colorido y de buen
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que lo conforman y tamaño.
su escritura.
- Potenciación de
-Fomentar el gusto habilidades pre
por la lectura y las atencionales como
habilidades de mirar a los ojos a la
docente, escuchar,
atención y
mirar y reconocer el
concentración, a
material de trabajo con
través de actividades base a preguntas
de comprensión hechas por la maestra,
lectora. llevar las manos a la
cabeza o al pecho,
explicar con claridad
cuál es la instrucción
de la actividad,
desarrollar una
actividad a la vez.
- Solicitarle que siga
instrucciones para el
desarrollo de su
trabajo: “mírame,
escucha, por favor
pásame el color…”, o
involucrarlo en la
entrega de cuadernos
y ficha a sus
compañeros: “por
favor entrega el
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cuaderno a…”
-Reforzar la
culminación de la tarea
con palabras de
motivación como: “muy
bien, excelente, lo
haces
maravillosamente”,
para que comprenda
que su conducta es
acertada.
DESDE LA
MOTRICIDAD.
*Fortalecimiento de
habilidades motoras:
coordinación global,
control postural,
estabilidad articular y
tono muscular.
- Empujar con las
manos algunos
elementos pesados
como el cesto de los
juguetes del aula
-Imitar la postura y
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movimiento de
diferentes animales:
perro, cangrejo,
serpiente, elefante…
-Jugar en circuitos
motores, con
plataformas o sillas
bajas para realizar
saltos; aros y
obstáculos de carrera,
entre otros.
-Juegos de carta,
moldear plastilina,
construcción con
bloques, armar
rompecabezas, pintura
dactilar y con pincel,
rasgado, recortado.
*Coordinación óculo
manual.
-Práctica de
actividades pre
deportivas como
juegos de lanzar a
canasta con pelotas de
diferentes tamaños,
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calcetines; tiro al
blanco con pelotas.
-Con postura de pie,
escribir o dibujar en el
tablero con
marcadores.
-Escribir o dibujar en el
piso con tiza de
colores.
.
Convivencia
Describo de manera
detallada características
familiares sociales y
otras
culturales de la
comunidad a la que
pertenezco. DBA 4
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Socialización
Participación
Autonomía
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
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ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, CUIDADORES O CON • Solicitar las citas o seguimientos médicos y/o • Acompañamiento permanente por parte de los padres de
QUIENES VIVE clínicos del estudiante. familia y/o acudientes.
• Hacer entrega de manera oportuna de la copia • Comunicación permanente con la familia, estudiantes e
de la documentación médica a la institución institución educativa.
educativa. • Estar presentes en los procesos formativos del estudiante.
• Hacer seguimiento académico y/o disciplinario • Ser partícipe de las actividades propuestas para el
del estudiante en la institución educativa. mejoramiento del estudiante.
• Reforzar la comunicación entre familia,
estudiante e institución educativa.
• Fortalecer las pautas de crianza en el hogar.
• Fortalecer las rutinas de lectura, escritura,
matemáticas, entre otros, desde el hogar.
DOCENTES • Establecer diálogo oportuno y asertivo con la • Acompañamiento oportuno, respetuoso, empático y
familia y estudiante con el fin de hacer tolerante en el proceso pedagógico y escolar del
acompañamiento en el proceso escolar. estudiante.
• Estar atentos a cualquier cambio del estudiante • Comunicación permanente a los padres de familia y/o
que genere alerta en la institución educativa y acudientes de las novedades del estudiante.
familia. • Revisión de los aspectos curriculares de las asignaturas
• Implementar las estrategias adecuadas que que correspondan para actualización en la elaboración de
permitan la calidad educativa del estudiante. los ajustes razonables.
• Fomentar la participación, inclusión, motivación,
respeto en el aula de clase.
• Integrar las habilidades y destrezas del
estudiante en el proceso escolar.
• Cumplir con los ajustes razonables pactados por
los docentes, familia y estudiante.
• Hacer seguimiento de los ajustes razonables con
el fin de garantizar la inclusión del estudiante en
el aula de clase.
• Respetar al estudiante como un ser humano que
siente y piensa.
DIRECTIVOS • Hacer seguimiento de los procesos de inclusión • Elaboración, socialización y revisión constante de la
del estudiante en la institución educativa. política de inclusión.
• Informar a los padres de familia y/o acudientes • Mantener activos los diversos comités que se
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sobre las novedades que se presenten en el institucionalizan a través del PEI.
estudiante.
DOCENTE ORIENTADOR • Realizar las atenciones de acuerdo a las • Acompañamiento psicosocial al estudiante en el proceso
remisiones de docentes y directivos acerca del pedagógico y escolar.
estudiante.
• Citación a acudientes en el caso que se requiera
conocer de los avances, retrocesos o atenciones
en salud.
• Activación de rutas en el caso que sea
necesario.
ADMINISTRATIVOS • Actualización de las carpetas y formatos de • Hacer revisión de la documentación que se exige en el
matrícula. proceso de matrícula se encuentre completa.
• Actualización del SIMAT y ZETI según el
diagnóstico y documentación médica.
PARES (Sus compañeros) • Respetar la diversidad que se presentan entre • Socialización constante del horizonte institucional, valores
los compañeros de aula. institucionales, enfoque y modelo pedagógico de la
• Integrar las actividades en equipo a los institución educativa.
compañeros.
• Fortalecer los valores entre los compañeros de
aula.
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Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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