UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Segundo Trimestre
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura
CURSO/GRADO: Segundo BGU PARALELOS: AÑO LECTIVO: 2025-2026
SECCIÓN: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
N° DE SEMANAS: 13
COMPETENCIAS DEL COMPETENCIA COMPETENCIA EN MATEMÁTICA COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA
CURRÍCULO: COMUNICACIONAL SOCIOEMOCIONAL

ESTRATEGIAS DUA (DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJES) METODOLOGIAS ACTIVAS

METODOLÓGICAS: PRINCIPIO 1. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN: ¿EL QUÉ? APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Aprendizaje Basado en el Juego
PRINCIPIO 2. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN: ¿EL CÓMO? Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Reflexivo
PRINCIPIO 3. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN: ¿EL POR QUÉ? Aprendizaje Basado en la Indagación Aprendizaje Contextualizado
2. PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS DE [Link].3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar
APRENDIZAJE: una perspectiva personal.
[Link].4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
[Link].6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
[Link].7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
 soportes disponibles para comunicarse aprender y construir conocimientos.
[Link].8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
CRITERIOS DE [Link].5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
EVALUACIÓN: comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta
con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
[Link].5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
[Link].5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e
identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
[Link].5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula
la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su
significado para expresar matices y producir efectos en los lectores,
aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales.
[Link].5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador,
examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
SEMANA ESTÁNDAR DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
INDICADORES DE INSTRUMENTOS/
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN MÉTODOS
SEMANA [Link].5.4 LL.5.3.3. Autorregular la EXPERIENCIA:  Texto del [Link].5.4.1. Identifica Técnica:
1 comprensión de un texto P1. estudiante contradicciones,  Observación
mediante la aplicación de  Observar los gráficos y textos e  Cuaderno ambigüedades y
sistemática.
estrategias cognitivas y identificar las falacias.  Lápiz falacias, al valorar
el contenido  Intercambios
metacognitivas de  Borrador
explícito de un orales.
comprensión. REFLEXIÓN:  Hojas de
P3. trabajo texto; elabora  Pruebas
 Si alguien te acusa de falaz ¿Qué argumentos
propios, los
 te quiere decir? ¿Algo es cierto contrasta con específicas.
sólo porque quien lo dice es fuentes adicionales
alguien importante? ¿Por qué? para valorar el Instrumento:
contenido implícito  Lista de cotejo.
CONCEPTUALIZACIÓN: y aplica estrategias
 Pruebas orales.
P1. cognitivas y
metacognitivas de  Pruebas de
 Las falacias.
comprensión; base
 Clasificación de las falacias.
recoge, compara y estructurada.
organiza la
APLICACIÓN:
información,
P2.
mediante el uso de
 Desarrollar las hojas de
esquemas y
actividades. estrategias
personales. (J.2.,
I.4.)

SEMANA [Link].5.3 LL.5.2.1. Valorar el contenido EXPERIENCIA:  Texto del [Link].5.3.1. Identifica Técnica:
2 explícito de dos o más textos P1. estudiante contradicciones,  Observación
orales e identificar  Observar e identificar los  Cuaderno ambigüedades,
sistemática.
contradicciones, elementos e integrantes de un  Lápiz falacias,
distorsiones y  Intercambios
ambigüedades, falacias, debate.  Borrador
desviaciones en el orales.
distorsiones y desviaciones en  Hojas de
el discurso. REFLEXIÓN: trabajo discurso,  Pruebas
P3. seleccionando específicas.
 ¿Recuerdas lo que es un debate? críticamente los
recursos del Instrumento:
CONCEPTUALIZACIÓN: discurso oral y
 Lista de cotejo.
P1. evaluando su
impacto en la  Pruebas orales.
 Explicar lo que es un debate.
audiencia para  Pruebas de
 Analizar acerca de los integrantes
valorar el contenido base
del debate.
explícito de un
texto oral. (I.4.,
 APLICACIÓN: S.4.) estructurada.
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.1 LL.5.1.2. Identificar las EXPERIENCIA:  Texto del Reconoce las Técnica:
3 implicaciones socioculturales P1. estudiante transformaciones de la  Observación
de la producción y el consumo  Existen varios sitios que ofrecen  Cuaderno cultura escrita en la era sistemática.
de cultura digital. el servicio para la creación de un  Lápiz digital (usos del lenguaje
 Intercambios
blog, entre los más usados están:  Borrador escrito, formas de
orales.
Wordpress  Hojas de lectura y escritura). (J.3.,
([Link] Blogger trabajo I.2.) ([Link].5.1.1.).  Pruebas
([Link] específicas.
[Link]
([Link] y otros Instrumento:
sitios que ofrecen los mismos  Lista de cotejo.
servicios.  Pruebas orales.
 Pruebas de
REFLEXIÓN:
P3. base
 ¿Para qué sirve un blog? estructurada.

CONCEPTUALIZACIÓN:
P1.
 Explicar lo que es un blog.
 Analizar las ventajas de un blog.
 El Modernismo. Rubén Darío,
Gabriela Mistral, José Santos
Chocano y Amado Nervo.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
 actividades.
SEMANA [Link].5.4 LL.5.3.4. Valorar los aspectos EXPERIENCIA:  Texto del Interpreta los Técnica:
4 formales y el contenido del P1. estudiante aspectos formales y  Observación
texto en función del propósito  Observar y analizar los  Cuaderno el contenido de un
sistemática.
comunicativo, el contexto organizadores gráficos,  Lápiz texto, en función
del propósito  Intercambios
sociocultural y el punto de determinar su importancia.  Borrador
comunicativo, el orales.
vista del autor.  Hojas de
REFLEXIÓN: trabajo contexto  Pruebas
P3. sociocultural y el específicas.
 Preguntar: punto de vista del
 ¿Crees, que existe injusticia social autor. Instrumento:
en nuestro país? ([Link].5.4.2.)
 Lista de cotejo.
 Pruebas orales.
CONCEPTUALIZACIÓN:
P1.  Pruebas de
 Dialogar acerca de las plácidas base
Comarcas. estructurada.
 Explicar acerca de los
organizadores gráficos para el
Aprendizaje Significativo.
 Analizar cómo elaborar un mapa
conceptual.
 Pasos para construir un mapa
conceptual.
 El mapa semántico.
 Pasos para construir un mapa
semántico.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.6 LL.5.4.8. Expresar matices y EXPERIENCIA:  Texto del Expresa su postura u Técnica:
5 producir efectos P1. estudiante opinión sobre diferentes  Observación
determinados en los lectores,  Escoger textos y aplicar las  Cuaderno temas de la cotidianidad sistemática.
mediante la selección de un formas de subrayar, usar  Lápiz y académicos con
 Intercambios
vocabulario preciso. diferentes colores para las ideas  Borrador coherencia y cohesión,
orales.
principales y secundarias.  Hojas de mediante la selección de
trabajo un vocabulario preciso y  Pruebas
REFLEXIÓN: el uso de diferentes específicas.
P3. tipos de párrafos para
 Preguntar: expresar matices y Instrumento:
 ¿Cuál es el objetivo del producir determinados  Lista de cotejo.
subrayado? ¿En qué consiste? efectos en los lectores.  Pruebas orales.
¿Cómo se subraya? (I.3., I.4.) ([Link].5.6.2.)  Pruebas de
CONCEPTUALIZACIÓN: base
P1. estructurada.
 Explicar acerca del subrayado.
 Analizar la forma de subrayar.
 El comentario y El Editorial.
 Explicar los pasos para escribir un
comentario.
 Recomendaciones.
 El análisis y enjuiciamiento.
 Características del editorial.
 Clasificación.
 Identificar las recomendaciones
para escribir un editorial.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.4 LL.5.3.4. Valorar los aspectos EXPERIENCIA:  Texto del Interpreta los aspectos Técnica:
6 formales y el contenido del P1. estudiante formales y el contenido  Observación
texto en función del propósito  Observar y desarrollar ejemplos  Cuaderno de un texto, en función sistemática.
comunicativo, el contexto de usos de los metaplasmos,  Lápiz del propósito
 Intercambios
sociocultural y el punto de comentar.  Borrador comunicativo, el
orales.
vista del autor.  Hojas de contexto sociocultural y
REFLEXIÓN: trabajo el punto de vista del  Pruebas
P3. autor. ([Link].5.4.2.) específicas.
 Preguntar:
 ¿En qué consisten los Instrumento:
metaplasmos, cuál es la  Lista de cotejo.
clasificación?  Pruebas orales.
 Pruebas de
CONCEPTUALIZACIÓN:
P1. base
 Metaplasmos. estructurada.
 Por adición: Prótesis, Epéntesis,
Paragoge.
 Por supresión: Aféresis, Síncopa,
Apócope.
 Por la distinta combinación de
sonidos: Metátesis.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
INSERCIÓN CURRICULAR:

ENFOQUE DESTREZA CON CRITERIO DE

INDICADOR DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Educación Financiera Identificar y utilizar metaplasmos Aplica diferentes tipos de  Presentar el concepto de Evaluación:
Sociocultural (alteraciones intencionales de las metaplasmos en la creación de metaplasmos con Observación sistemática.
palabras) en la creación de textos textos expresivos. ejemplos: aféresis,
expresivos y creativos. síncopa, apócope, prótesis,
Relaciona el uso del lenguaje con la epéntesis, paragoges, etc.
promoción de mensajes sobre  Analizar fragmentos de
responsabilidad financiera. canciones, poemas o
mensajes publicitarios
donde se usen palabras
modificadas por razones
estilísticas o creativas.
 Proponer el reto de crear
un anuncio o mensaje
publicitario ficticio sobre el
ahorro o uso responsable
del dinero, usando al
menos tres tipos de
metaplasmos.
 Ejemplo: “No gastís todo
hoy, pensá en mañana”
(uso intencional de una
forma alterada).
 Redactar su mensaje y lo
comparten con sus
compañeros, explicando
qué metaplasmos
utilizaron.
 Reflexionar: ¿Cómo influye
el uso del lenguaje
creativo en la publicidad?
¿Cómo pueden ayudarnos
los mensajes positivos y
breves a tomar buenas
 decisiones financieras?
 Se elige el mensaje más
impactante para publicarlo
en el periódico mural del
aula.

SEMANA [Link].5.3 LL.5.2.3. Utilizar los diferentes EXPERIENCIA:  Texto del [Link].5.3.3. Persuade Técnica:
7 formatos y registros de la P1. estudiante mediante la  Observación
comunicación oral para  ¿Cuándo utilizamos la  Cuaderno argumentación y
sistemática.
persuadir mediante la conversación en nuestras vidas?  Lápiz contraargumentaci
ón con dominio de  Intercambios
argumentación y Menciona cinco casos en los que  Borrador
las estructuras orales.
contraargumentación, con es útil la conversación. ¿Qué  Hojas de
dominio de las estructuras valores se aplican cuando trabajo lingüísticas,  Pruebas
lingüísticas. conversamos? seleccionando específicas.
críticamente los
recursos del Instrumento:
REFLEXIÓN:
discurso oral y
P3.  Lista de cotejo.
evaluando su
 Preguntar usando ejemplos:  Pruebas orales.
impacto en la
 ¿Qué es la conversación? audiencia, en  Pruebas de
diferentes formatos base
CONCEPTUALIZACIÓN: y registros. (I.3., estructurada.
P1. S.4.)
 Analizar acerca de la
conversación cotidiana.
 Explicar las características de la
conversación.
 Identificar la estructura de la
conversación.
 Antes de la conversación.
 Durante la conversación.
 Después de la conversación.
 APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.7 LL.5.5.2. Ubicar EXPERIENCIA:  Texto del [Link].5.7.2. Ubica Técnica:
8 cronológicamente los textos P1. estudiante cronológicamente  Observación
más representativos de la  Observar el mapa acerca de las  Cuaderno los textos más
sistemática.
literatura latinoamericana: lenguas del mundo, comentar.  Lápiz representativos de
la literatura  Intercambios
siglos XIX a XXI, y establecer  Borrador
latinoamericana: orales.
sus aportes en los procesos de REFLEXIÓN:  Hojas de
reconocimiento y P3. trabajo siglos XIX a XXI, y  Pruebas
visibilización de la  Analizar: establece sus específicas.
heterogeneidad cultural.  ¿Puedes aproximar tus cálculos aportes en los
procesos de Instrumento:
de cuántos idiomas se hablan en
reconocimiento y
el mundo?  Lista de cotejo.
visibilización de la
heterogeneidad  Pruebas orales.
CONCEPTUALIZACIÓN: cultural. (I.4., S.1.)  Pruebas de
P1.
base
 Lectura: Un Idilio Bobo.
estructurada.
 La Diversidad Lingüística:
Variedad De Lenguas En El
Mundo.
 El español en el Mundo.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
INSERCIÓN CURRICULAR

ENFOQUE DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADOR DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 DESEMPEÑO
Educación socioemocional Reconocer la diversidad lingüística Identifica diferentes lenguas del  Mostrar un video o Evaluación:
del mundo y valora las lenguas mundo y sus características básicas. presentación sobre las
como expresión de identidad lenguas más habladas en Observación sistemática.
cultural y social. Muestra respeto y empatía hacia la el mundo y algunas
diversidad lingüística y cultural. lenguas en peligro de
extinción.
 Lluvia de ideas: ¿Qué
lenguas conocen? ¿Qué
lenguas se hablan en su
comunidad?
 Investigar una lengua del
mundo (puede ser el
quechua, árabe, chino
mandarín, francés, entre
otras) y elaborar una ficha
cultural que incluya:
nombre, país o región,
cuántas personas la
hablan, una frase típica y
una costumbre asociada.
 Reflexionar sobre cómo se
sentirían si su lengua
materna estuviera en
peligro de desaparecer. Se
relaciona esto con el valor
de la empatía y el respeto
a la diversidad.
 Presentar su ficha y al final
se crea un mural colectivo
titulado: “Un mundo de
palabras y emociones”.
  Conversar sobre la
importancia de valorar las
diferencias lingüísticas y
fortalecer la autoestima a
partir del reconocimiento
de la identidad cultural
propia y ajena.

SEMANA [Link].5.7 LL.5.5.2. Ubicar EXPERIENCIA:  Texto del [Link].5.7.2. Ubica Técnica:
9 cronológicamente los textos P1. estudiante cronológicamente  Observación
más representativos de la  Analizar al Ecuador en las  Cuaderno los textos más
sistemática.
literatura latinoamericana: primeras décadas del siglo XX.  Lápiz representativos de
la literatura  Intercambios
siglos XIX a XXI, y establecer  Borrador
latinoamericana: orales.
sus aportes en los procesos de REFLEXIÓN:  Hojas de
reconocimiento y P3. trabajo siglos XIX a XXI, y  Pruebas
visibilización de la  Preguntar: establece sus específicas.
heterogeneidad cultural.  ¿A qué se refiere la generación aportes en los
procesos de Instrumento:
de los 30?
reconocimiento y
 Lista de cotejo.
visibilización de la
CONCEPTUALIZACIÓN:  Pruebas orales.
heterogeneidad
P1. cultural. (I.4., S.1.)  Pruebas de
 Realismo Social Ecuatoriano:
base
Generación Del 30.
estructurada.
 Demetrio Aguilera Malta.
 Lectura: El Cholo Que Odio La
Plata.
 Joaquín Gallegos Lara.
 Lectura: El Guaraguao
(fragmento).
 José de la Cuadra.
 Lectura: Ayoras Falsos
 (Fragmento).
 Pablo Palacio.
 Un Hombre Muerto A Puntapiés
(Fragmento).

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.6 LL.5.4.8. Expresar matices y EXPERIENCIA:  Texto del Expresa su postura Técnica:
10 producir efectos P1. estudiante u opinión sobre  Observación
determinados en los lectores,  Dialogar y analizar el papel de los  Cuaderno diferentes temas de
sistemática.
mediante la selección de un jóvenes actualmente.  Lápiz la cotidianidad y
académicos con  Intercambios
vocabulario preciso.  Borrador
coherencia y orales.
REFLEXIÓN:  Hojas de
P3. trabajo cohesión, mediante  Pruebas
 Preguntar: la selección de un específicas.
 ¿Crees que la juventud actual vocabulario preciso
y el uso de Instrumento:
rehúye a la realidad?
diferentes tipos de
 Lista de cotejo.
CONCEPTUALIZACIÓN: párrafos para
expresar matices y  Pruebas orales.
P1.
producir  Pruebas de
 Lectura: ¿Qué les queda a los
determinados base
Jóvenes?
efectos en los estructurada.
 La lectura Inferencial.
lectores. (I.3., I.4.)
 Pasos para la lectura Inferencial. ([Link].5.6.2.)
APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.1 LL.5.1.1. Indagar sobre las EXPERIENCIA:  Texto del Reconoce las Técnica:
 11 transformaciones y las P1. estudiante transformaciones  Observación
tendencias actuales y futuras  Comprobar que la configuración  Cuaderno de la cultura escrita sistemática.
de la evolución de la cultura del idioma de tu procesador de  Lápiz en la era digital
 Intercambios
escrita en la era digital. textos sea el español.  Borrador (usos del lenguaje
escrito, formas de orales.
 Hojas de
lectura y escritura).  Pruebas
REFLEXIÓN: trabajo
P3. (J.3., I.2.) específicas.
 Preguntar: ([Link].5.1.1.).
 ¿Has tenido dificultades al Instrumento:
momento de redactar un texto?  Lista de cotejo.
¿Menciona cuáles?  Pruebas orales.
 Pruebas de
CONCEPTUALIZACIÓN: base
P1. estructurada.
 Inducción y Deducción.
 Tipos de informaciones: implícita
y explicita.
 Técnicas De Revisión.
 El corrector ortográfico.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.3 LL.5.2.3. Utilizar los diferentes EXPERIENCIA:  Texto del [Link].5.3.3. Persuade Técnica:
12 formatos y registros de la P1. estudiante mediante la  Observación
comunicación oral para  Evitar los vicios del lenguaje,  Cuaderno argumentación y
sistemática.
persuadir mediante la permite que seamos capaces de  Lápiz contraargumentaci
ón con dominio de  Intercambios
argumentación y analizar los errores comunes de  Borrador
las estructuras orales.
contraargumentación, con escritura y los errores de la  Hojas de
dominio de las estructuras lengua para corregirlos de una trabajo lingüísticas,  Pruebas
manera precisa, y maximizar la seleccionando
 lingüísticas. capacidad de expresión oral y críticamente los específicas.
escrita. recursos del
discurso oral y Instrumento:
REFLEXIÓN: evaluando su  Lista de cotejo.
P3. impacto en la
 Pruebas orales.
 Preguntar: audiencia, en
diferentes formatos  Pruebas de
 ¿En algún momento has tenido
dificultades al entender una y registros. (I.3., base
palabra hablada por tus abuelos? S.4.) estructurada.
¿Tus padres entienden todas las
palabras que tú usas con tu grupo
de amigos?

CONCEPTUALIZACIÓN:
P1.
 Vicios Pragmáticos en el
Lenguaje.
 Grupos de los vicios del lenguaje.
 Arcaísmos.
 Neologismos.
 Cacofonía.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
SEMANA [Link].5.3 LL.5.2.3. Utilizar los diferentes EXPERIENCIA:  Texto del [Link].5.3.3. Persuade Técnica:
13 formatos y registros de la P1. estudiante mediante la  Observación
comunicación oral para  ¿Has recitado alguna poesía?  Cuaderno argumentación y
sistemática.
persuadir mediante la  Lápiz contraargumentaci
ón con dominio de  Intercambios
argumentación y REFLEXIÓN:  Borrador
P3. las estructuras orales.
contraargumentación, con  Hojas de
lingüísticas,  Pruebas
 dominio de las estructuras  Preguntar: trabajo seleccionando específicas.
lingüísticas.  ¿Cuáles son las cualidades críticamente los
propias de la voz? recursos del Instrumento:
discurso oral y  Lista de cotejo.
CONCEPTUALIZACIÓN: evaluando su
 Pruebas orales.
P1. impacto en la
audiencia, en  Pruebas de
 La declamación.
diferentes formatos base
 Procesos en la declamación.
 Cualidades propias de la voz. y registros. (I.3., estructurada.
S.4.)
 Consejos previos a la
presentación.

APLICACIÓN:
P2.
 Desarrollar las hojas de
actividades.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESTUDIANTES: GRADO 1/2/3:
ORIENTACIONES ORIENTACIONES PARA
DESTREZAS CON CRITERIOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA LA
DE DESEMPEÑO
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN

4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE COORDINAR DE ÁREA VICERRECTOR
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: