PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 Semanas
EDAD :
II. NOMBRE: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula “……….. de …………….. años de la IEI N°……………….., durante la semana de
adaptación se observa que los niños en reiteradas ocasiones conversan sobre el desorden del aula al terminar la mañana,
además se evidencia que los niños discuten por los juguetes y aún desconocen el horario establecido para cada actividad de la
jornada, esto afecta el buen desarrollo de los aprendizajes, a partir de esta situación se propone este proyecto para generar
en los niños vínculos de confianza y seguridad, realizar conjuntamente con ellos la organización de los espacios del aula, la
ambientación con carteles e implementar los sectores para promover en estos espacios, habilidades comunicativas,
matemáticas y de convivencia.
El convivir en el aula necesita de un trabajo en equipo, y es importante darles la oportunidad a nuestros niños, para
comprenderlo, por esta razón hemos planificado una secuencia de actividades, en base a sus necesidades e interese que
permitan, organizarse entre compañeros, jugar en los sectores, trabajar en grupos y asumir responsabilidades.
Como maestras estamos en el deber de generar espacios de una sana convivencia y sobre todo de un trabajo que les de
seguridad a nuestros niños recordando nuestras normas de convivencia. ; por ello se han planificado actividades significativas en base a
sus necesidades e interese que permitan, organizarse entre compañeros, jugar organizadamente en los sectores, trabajar en equipos de trabajo y asumir
responsabilidades

IV. DURACIÓN: DEL…..

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE;

¿PARA QUÉ LO
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
QUIERO HACER?
 A través de:
 Que las niñas y los niños  Para promover una sana – Diálogos entre los niños.
organicen su aula a través de convivencia y la práctica de – Recojo de las propuestas sobre como haremos el
equipos de trabajo y la guía de normas y responsabilidades trabajo.
la maestra dentro del aula. – Identificando que responsabilidades desean
cumplir.
– Escuchando sus opiniones de donde ubicar tal o
cual sector.
– Valorando sus dibujos, grafismos y demás
elementos decorativos para nuestros sectores.
– Permitiendo momentos de trabajo en equipo, de
diálogos y de la toma de acuerdos.

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ ¿CÓMO

SABEMOS? QUEREMOS LO HAREMOS? NECESITAMOS NOS ORGANIZAMOS?
SABER?
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
 CONSTRUYE SU Se reconoce como  Se reconoce como Se reconoce como parte de • Menciona el
IDENTIDAD miembro de su miembro de su familia y su familia, grupo de aula e nombre de su aula.
familia y grupo de grupo de aula. Comparte I.E. Comparte hechos y • Mencionando
• Autorregula sus aula. Identifica a los hechos importantes de momentos importantes de algunos nombres
integrantes de su historia familiar. su historia familiar. de sus maestros y
emociones
ambos grupos. compañeros de su
• Se valora a sí
aula.
mismo.
Participa en Participa en la construcción Participa en la  Expresa sus ideas
CONVIVE Y actividades grupales colectiva de acuerdos y construcción colectiva de sobre cómo organizar
PARTICIPA poniendo en práctica normas, basados en el acuerdos y normas su aula.
DEMOCRÁTICAME las normas de respeto y el bienestar de basadas en el respeto y el  Responde preguntas
sobre cómo organizar
NTE EN LA convivencia y los todos, en situaciones que lo bienestar de todos
PERSONAL límites que conoce. afectan o incomodan a él o a considerando las
su aula.
BÚSQUEDA DEL  Construye
SOCIAL alguno de sus compañeros. situaciones que afectan o
BIEN COMÚN grupalmente su
Muestra, en las actividades incomodan a todo el cartel.
que realiza, comportamientos grupo. Muestra en las  Menciona algunas
• Interactúa con
de acuerdo con las normas de actividades que realiza responsabilidades
todas las personas. convivencia asumidos. comportamientos de que pueden cumplir
• Construye normas, acuerdo con las normas de  Propone ideas de
y asume acuerdos convivencia asumidos. donde ubicar sus
y leyes. sectores.
 Menciona que
• Participa en materiales tendrá su
acciones que sector del hogar.
promueven el  Menciona donde debe
bienestar común. ir tal o cual juguete o
material.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos
DE MANERA movimientos como manera autónoma, como de manera autónoma  Representa
AUTÓNOMA A correr, saltar desde correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades diversos
TRAVÉS DE SU pequeñas alturas, deslizarse, hacer giros, patear motrices básicas como movimientos
trepar, rodar, y lanzar pelotas, etc. -en los correr, saltar, trepar, según la rima que
MOTRICIDAD
deslizarse -en los que que expresa sus emociones- rodar, deslizarse, hacer escuchan
expresa sus explorando las posibilidades giros y volteretas -en los
•Comprende su emociones- de sus cuerpo con relación al que expresa sus
cuerpo. explorando las espacio, la superficie y los emociones- explorando las
•Se expresa posibilidades de su objetos, regulando su fuerza, posibilidades de su cuerpo
corporalmente. cuerpo con relación velocidad y con cierto control con relación al espacio, el
al espacio, la de su equilibrio. tiempo, la superficie y los
superficie y los objetos; en estas acciones,
objetos. muestra predominio y
mayor control de un lado
 de su cuerpo.
COMUNICACIÓ SE COMUNICA Expresa sus Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
N ORALMENTE EN necesidades, emociones, intereses y da emociones, intereses y da
SU LENGUA emociones, intereses cuenta de algunas cuenta de sus experiencias
MATERNA y da cuenta de experiencias al interactuar al interactuar con personas  Se comunica
algunas experiencias con personas de su entorno de su entorno familiar, haciendo uso de
al interactuar con familiar, escolar o local. escolar o local. Utiliza palabras
• Obtiene personas de su Utiliza palabras de uso palabras de uso frecuente comunes.
información del entorno familiar, frecuente, sonrisas, miradas, y, estratégicamente,
texto oral. escolar o local. Utiliza señas, gestos, movimientos sonrisas, miradas, señas,  Utiliza un lenguaje
• Infiere e interpreta palabras de uso corporales y diversos gestos, movimientos no verbal para
información del frecuente, sonrisas, volúmenes de voz con la corporales y diversos responder a
texto oral. miradas, señas, intención de lograr su volúmenes de voz, según algunas
• Adecúa, organiza y gestos, movimientos propósito: informar, pedir, su interlocutor y propósito: preguntas.
desarrolla el texto corporales y diversos convencer o agradecer. informar, pedir, convencer,
de forma volúmenes de voz agradecer. Desarrolla sus
con la intención de ideas en torno a un tema,
coherente y
lograr su propósito: aunque en ocasiones
cohesionada. informar, pedir, puede salirse de este.
•Utiliza recursos no convencer o
verbales y agradecer.
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
ESCRIBE Escribe por propia iniciativa y Escribe por propia
DIVERSOS TIPOS 3 AÑOS a su manera sobre lo que le iniciativa y a su manera • Decora los carteles
DE TEXTOS EN SU NO SE EVIDENCIA interesa. Utiliza trazos, sobre lo que le interesa: haciendo uso de
LENGUA MATERNA DESEMPEÑOS grafismos u otras formas considera a quién le grafismos de
para expresar sus ideas y escribirán y para qué lo manera libre y
emociones a través de una escribirá; utiliza trazos, espontánea.
• Adecúa el texto a nota, para relatar una grafismos, letras
la situación vivencia o un cuento. ordenadas de izquierda a • Escribe libre y
comunicativa,
 • Organiza y derecha y sobre una línea espontáneamente
desarrolla las ideas imaginaria para expresar palabras que le
de forma sus ideas o emociones en gustan como parte
coherente y torno a un tema a través de la decoración de
de una nota o carta, para los carteles.
cohesionada.
relatar una vivencia o un
• Utiliza cuento. • Responde
convenciones del preguntas sobre el
lenguaje escrito de cuento escuchado.
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
CREA PROYECTOS Representa sus ideas Representa ideas acerca de Representa ideas acerca
DESDE LOS acerca de sus sus vivencias personales de sus vivencias  Decora su cartel
LENGUAJES vivencias personales usando diferentes lenguajes personales y del contexto haciendo uso de
ARTÍSTICOS usando diferentes artísticos (el dibujo, la en el que se desenvuelve diversos materiales
lenguajes artísticos pintura, la danza o el usando diferentes de escritorio.
• Explora y
(el dibujo, la pintura, movimiento, el teatro, la lenguajes artísticos (el
experimenta los la danza o el música, los títeres, etc.). dibujo, la pintura, la danza
lenguajes del arte. movimiento, el o el movimiento, el teatro,
• Aplica procesos teatro, la música, los la música, los títeres, etc.).
creativos títeres, etc.).
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
MATEMÁTICA RESUELVE Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 5, en Utiliza el conteo hasta 10,  Cuenta
PROBLEMAS DE espontáneo en situaciones cotidianas en las en situaciones cotidianas espontáneamente
CANTIDAD situaciones que requiere contar, en las que requiere contar, los números del
• Traduce cotidianas siguiendo empleando material concreto empleando material cartel del
un orden no o su propio cuerpo concreto o su propio calendario.
cantidades a
convencional cuerpo.
expresiones respecto de la serie
numéricas. numérica.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 • Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
calculo.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
Enfoque Orientación al bien
responsabilidades.
común
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las utilizan para el bienestar del
grupo.

VIII. PRODUCTO:

 Organización del aula.

 Carteles del aula.
 Sectores del aula.
 Dibujos de los niños.
 Collages de los niños.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
 SEMANA 1 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
¿DÓNDE ORGANIZAND
PLANIFICAMO ELABOREMOS
NUESTRAS HAREMOS O NUESTRO
ACTIVIDADES S NUESTRAS EL CARTEL DE
NORMAS NUESTROS SECTOR DEL
ACTIVIDADES ASISTENCIA
SECTORES? HOGAR
Jugando con Cuento sobre Ritmo y Descubrimos Rimas de
TALLERES nuestras amistad movimiento colores movimiento
huellas
 ACTIVIDAD: LUNES

Planificamos nuestras actividades

DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
PERSONAL • Interactúa con Participa en Participa en la Participa en la Dar Participan en
SOCIAL todas las actividades construcción construcción oportunidad a Expresa sus asamblea
personas. grupales colectiva de colectiva de los niños y ideas sobre respondiendo
poniendo en acuerdos y normas, acuerdos y normas niñas para cómo preguntas.
CONVIVE Y • Construye
basados en el basadas en el
normas, y asume práctica las expresar sus organizar su
PARTICIPA respeto y el respeto y el
acuerdos y normas de bienestar de todos, bienestar de todos ideas en aula.
DEMOCRÁTICAM convivencia y asamblea
leyes. en situaciones que considerando las
ENTE EN LA • Participa en los límites que lo afectan o situaciones que sobre cómo Responde
BÚSQUEDA DEL acciones que conoce. incomodan a él o a afectan o incomodan organizar su preguntas
BIEN COMÚN promueven el alguno de sus a todo el grupo. aula. sobre cómo
bienestar compañeros. Muestra en las organizar su
Muestra, en las actividades que aula.
común.
actividades que realiza
realiza, comportamientos de
comportamientos de acuerdo con las
acuerdo con las normas de
normas de convivencia
convivencia asumidos.
 asumidos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
 DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Expresa sus Expresa sus Expresa sus
necesidades, necesidades, necesidades,
• Obtiene información emociones, emociones, emociones,
del texto oral. intereses y da intereses y da intereses y da
• Infiere e interpreta cuenta de algunas cuenta de cuenta de sus
información del experiencias al algunas experiencias al
Se comunica
texto oral. interactuar con experiencias al interactuar con haciendo uso
• Adecúa, organiza y personas de su interactuar con personas de su de palabras
desarrolla el texto entorno familiar, personas de su entorno familiar, comunes.
de forma coherente escolar o local. entorno familiar, escolar o local.
y cohesionada. Utiliza palabras de escolar o local. Utiliza palabras de Permitir que Utiliza un
COMUNICACIÓN • Utiliza recursos no uso frecuente, Utiliza palabras uso frecuente y, los niños lenguaje no
verbales y sonrisas, miradas, de uso frecuente, estratégicamente, verbal para Responde
comuniquen
paraverbales de señas, gestos, sonrisas, sonrisas, miradas, preguntas
SE COMUNICA sus opiniones responder a
forma estratégica. movimientos miradas, señas, señas, gestos, Se expresa
ORALMENTE EN sobre una algunas
• Interactúa corporales y gestos, movimientos con el cuerpo
SU LENGUA estratégicamente diversos volúmenes movimientos corporales y actividad en preguntas.
MATERNA con distintos de voz con la corporales y diversos volúmenes específico.
interlocutores. intención de lograr diversos de voz, según su
• Reflexiona y evalúa su propósito: volúmenes de interlocutor y
la forma, el informar, pedir, voz con la propósito: informar,
contenido y convencer o intención de pedir, convencer,
contexto del texto agradecer. lograr su agradecer.
oral. propósito: Desarrolla sus ideas
informar, pedir, en torno a un tema,
convencer o aunque en ocasiones
agradecer. puede salirse de
este.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: VAMOS A SALUDARNOS
https://www.youtube.com/watch?v=3aEvYn4iWSI

VAMOS A SALUDARNOS
Vamos a darnos juntos las manos
Nos vamos todos a presentar
De esta forma
Que en seguida aprenderemos a saludar
Un saludo de apache, Un saludo de capitán
Un saludo de elefante, Un saludo muy formal
Un saludo con los ojos, Un saludo con los pies
Video de la
Una sonrisa alegre y una vuelta del revés canción

INICIO  Junto a los niños hacemos las mímicas y

disfrutamos del momento musical.
 Luego les invitamos a observar la historia de “EL DESORDEN DEL SALÓN DE CLASE DE
MOLLY” https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
Video

 Cada niño observara con atención y luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué paso en la
historia?, ¿Cómo estaba el aula al inicio?, ¿Qué sucedió con la niña Molly?, ¿Cómo estaba el aula al
final?, ¿Quiénes dejaron el aula hermosa y ordenada?

DESARROLLO  Después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar su salón les preguntamos, ¿Cómo Papelote
está su aula?, ¿Les gustaría que siempre esta ordenada?, ¿Qué sectores les gustaría tener en su
aula?, ¿Qué te gusta mucho cuando vienes al colegio? ¿Qué cosas no te gustan tanto? ¿Cómo
podríamos hacer para convivir felices en esta aula?
 Luego en la pared pegamos un papelote en el cual se ha escrito las siguientes preguntas: ¿Qué
haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?
 ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUE
HAREMOS? NECESITAMOS?

  

Leemos las preguntas y motivamos a los niños para que participen; los niños dan ideas sobre el
proyecto que se va a realizar, sobre como harán que su aula este mas organizada, sobre que
utilizaran para decorar los sectores, la profesora anota en el papelote las propuestas de los niños.
Leemos el papelote y preguntamos si están de acuerdo con lo que hemos realizado. Si hay alguna
dificultad se resuelve en ese momento.
 Al finalizar pegamos el planificador en un lugar visible y realizamos las siguientes preguntas: ¿Les
gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Tuvieron
CIERRE
alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Qué utilizarán para tener su aula bella y hermosa?
 Cantamos la canción de la salida y nos despedimos.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

JUGANDO CON NUESTRAS

HUELLASDESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSIT CRITERIO EVIDENCIA
 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus
sus vivencias vivencias vivencias Decora
• Explora y personales personales usando personales y del materiales
COMUNICACIÓN experimenta usando diferentes contexto en el que haciendo uso
los lenguajes diferentes lenguajes se desenvuelve Desarrollar de sus Carteles
CREA del arte. lenguajes artísticos (el usando diferentes procesos huellas de decorados con
PROYECTOS • Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, lenguajes creativos en manera las huellas de
DESDE LOS creativos. dibujo, la la danza o el artísticos (el los niños y creativa. los niños y
LENGUAJES • Socializa sus pintura, la movimiento, el dibujo, la pintura, niñas. niñas.
ARTÍSTICOS procesos y danza o el teatro, la música, la danza o el
proyectos movimiento, el los títeres, etc.). movimiento, el
teatro, la teatro, la música,
música, los los títeres, etc.).
títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
  Los niños sentados en semicírculo se disponen a recitar una rima. Rima
 Hacen uso de sus manos y con nuestra guía ellos irán poco a poco movilizando sus
manos y aprendiéndola.
 Primero lo haremos lentamente y luego un poco más rápido. Materiales
de escritorio
Con mis manos Con mis manos Con mis manos Con mis manos
Con mis manos Con mis manos Con mis manos Con mis manos
vamos a jugar vamos a jugar vamos a jugar vamos a jugar Imágenes
muevo mis abro, cierro las junto las llevo hacia a
deditos abro, cierro despacito. tras se van a
ASAMBLEA
muevo, muevo ya una ves más Las hago girar descansar
Cartulinas

 Luego les preguntamos que han utilizado para recitar la rima, que parte de su cuerpo
han empleado, les mencionamos lo importante que son nuestras manos y que con ella Hojas
podemos jugar, cantar y muchas otras cosas más.
 Les mencionamos que hoy jugarán con sus manos y en esta mañana serán unas
artistas.

EXPLORACIÓN DEL  Les presentamos unos tampones, temperas, platos, pinceles

MATERIAL  Tiras de cartulinas, imágenes y los invitamos a explorar.
 Descubren como podemos utilizar el tampón de sellos para decorar.
 Distribuimos el material en todas las mesas.
  Los niños observan algunas imágenes de motivación

DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD

 Los niños exploran el material, pueden trabajar en tiras de cartulina que podrán pegar
en cada uno de los sectores para que todos vean su arte.
 Con un apoyo los niños pueden crear figuras decorativas.
 ¿Nos acercamos y le preguntamos qué podemos hacer con esta huella? ¿Qué dibujo
podemos crear? ¿Qué dibujo puedes hacer con la huella que has colocado en tu
cartulina?
VERBALIZACIÓ  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado
N
 ACTIVIDAD – MARTES
NUESTRAS NORMAS
DESEMPEÑO PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Participa en la Participa en la
Participa en construcción construcción Construye
actividades colectiva de colectiva de grupalmente su
• Interactúa con grupales acuerdos y normas, acuerdos y normas
todas las cartel de
poniendo en basados en el basadas en el
PERSONAL personas. práctica las respeto y el respeto y el
convivencia.
SOCIAL normas de bienestar de todos, bienestar de todos
• Construye convivencia y en situaciones que considerando las Que los niños Menciona
los límites que lo afectan o situaciones que algunas
CONVIVE Y normas, y asume participen en
Elaboración del
acuerdos y conoce. incomodan a él o a afectan o la elaboración responsabilidade
PARTICIPA alguno de sus incomodan a todo s que pueden cartel de
DEMOCRÁTICAMEN leyes. de las normas
compañeros. el grupo. Muestra cumplir. convivencia.
TE EN LA Muestra, en las en las actividades de
BÚSQUEDA DEL • Participa en actividades que que realiza convivencia.
BIEN COMÚN acciones que realiza, comportamientos
promueven el comportamientos de acuerdo con las
bienestar de acuerdo con las normas de
común. normas de convivencia
convivencia asumidos.
asumidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
• Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y
cantamos
• Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención: LAS REGLAS
https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs Video

INICIO

• Dialogamos con los niños sobre lo que dice el video.

• Les preguntamos ¿qué pasaría si en el aula no hay normas ni reglas?, ¿Cómo se sentirían Imágenes
ustedes?, ¿Qué comportamientos habría en un aula sin reglas o normas?
• Escuchamos a los niños y anotamos sus opiniones.
• Seguidamente les comunicamos que en esta mañana vamos a conocer y proponer que normas
nos pueden ayudar a convivir mejor en el aula.
•Les mostramos a los niños unas imágenes para que nos comenten sus opiniones y nos comenten
lo que opine sobre ellas.

DESARROLLO
• Ayudamos a los niños a través de preguntas a analizar cada una de las imágenes y los
escuchamos para escribir sus opiniones, les preguntamos ¿Qué está pasando?, ¿Serán correctas
estas acciones?, ¿En el aula puede pasar estos comportamientos? ¿Cómo nos debemos comportar
en el aula?, ¿Qué normas debemos tener para que podamos convivir adecuadamente?
• Les decimos que necesitamos pensar…. que debemos hacer para que en el aula haya orden.
• ¿Si el aula está desordenada que se debe de hacer?, ¿Para hablar y que nos escuche que se debe
hacer? , ¿Si hay papeles en la basura que podemos hacer para que ya no este así?, ¿Debemos
 correr en el salón?
• Hacemos uso de las imágenes para que según ellas veamos la solución
• Es conveniente hacer comparaciones con las imágenes para que puedan ayudarse los niños y así
decidir cuáles serán nuestras nuevas normas.

COMPARAMOS Imágenes

Estas comparaciones les

ayudaran para identificar la
acción correcta y así realizar
sus propuestas de nuevas
normas

• Escuchamos las propuestas que nos indican y procedemos a crear nuestras normas, dictan sus
ideas y nosotras las organizamos, sin perder la esencia de la propuesta.

• Seguidamente les presentamos unas imágenes relacionadas con las propuestas que ellos nos han
mencionado, si faltará una nos comprometemos a TRAERLA la próxima clase
 • Finalmente hacemos una lectura grafica de nuestras nuevas normas y las ubicamos en un lugar
especial, que los niños hayan decidido.
• Finalmente les presentamos varias hojas relacionadas con las normas del aula y de manera
individual deciden cuál de ellas les gusta más para poder trabajarla en casa.

Fichas de
trabajo

 Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna
CIERRE dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Les gustó hablar de sus normas?, ¿Serán importantes las
normas en el aula?, ¿cómo nos ayudan?
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.

TALLER LECTURA:

Cuento de amistad
CAPACIDADE DESEMPEÑOS
COMPETENCIA PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
S 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
 Identifica
Identifica características de
características personas, personajes,
• Obtiene de personas, animales, objetos o
Identifica
información del personajes, acciones a partir de lo
características de
texto escrito. animales u que observa en las Responde
COMUNICACIÓN personas, Permitir que los
• Infiere e objetos a ilustraciones, así como preguntas
personajes, niños
interpreta partir de lo de algunas palabras sobre el cuento
animales, objetos o comprendan el Dibuja el
que observa conocidas por él: su
información del acciones a partir escuchado.
en las nombre o el de otros, mensaje del personaje que
LEE DIVERSOS texto escrito. ilustraciones
de lo que observa
palabras que aparecen
en ilustraciones cuento de más le gusto
TIPOS DE TEXTO • Reflexiona y cuando frecuentemente en los
cuando explora amistad del cuento.
EN SU LENGUA evalúa la explora cuentos, canciones,
cuentos, etiquetas, “Josefina la
MATERNA forma, el cuentos, rondas, rimas, anuncios
carteles, que se jirafa”
contenido y etiquetas, publicitarios o carteles
presentan en
contexto del carteles, que
variados soportes.
del aula (calendario,
texto escrito. se presenta en cumpleaños, acuerdos
variados de convivencia) que se
soportes. presentan en variados
soportes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y Video
cantamos
 Identificamos el día de la semana, la fecha, el estado del tiempo y otros.
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención para realizar el juego de manos “UNA
HORMIGUITA”
https://www.youtube.com/watch?v=xaA0WRRbyrs
  Invitamos a los niños a realizar el juego de manos, lo podremos hacer hasta 3 repeticiones.
 Luego les hacemos preguntas sobre lo que hemos realizado y de quien es el personaje principal
 Le comunicamos que nuestra amiga la hormiguita a llegado al aula para decirnos algo muy Títere de
importante hormiguita

 Nuestra amiguita les comenta que se ha sentido muy feliz de verlos jugar el juego de manos y
que ha llegado para decirle que hoy van a escuchar una hermosa historia.
 La hormiguita les dice que ella conoció a una jirafa llamada Josefina que era muy especial.
 Les pidió que se ubiquen en media luna y estén atentos a la lectura.
DESARROLL ANTES DE LA LECTURA:
O  Pedimos que los niños se ubiquen en media luna
 Les presentamos la caratula del cuento, les preguntamos ¿de qué puede tratar la historia?,
¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué tratara el cuentito? Cuento
DURANTE LA LECTURA:
 Iniciamos el cuento diciéndoles el nombre de este, también describiremos la portada y
seguidamente paso a paso narraremos toda la historia esta debe ser fluida y respetando los
tiempos, el uso de imágenes es muy importante considerar un buen tamaño y responder las
preguntas en el momento apropiado.

Ficha de trabajo

DESPUES DE LA LECTURA:
  Se pregunta a los niños ¿Qué les ha parecido el cuento?, ¿Quiénes han estado en la historia?,
¿Cómo era la jirafa?, ¿Qué le parece lo que le paso?, ¿Ustedes que desean ser como la jirafa o la
hormiguita y la ardillita?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿Ustedes jugaran con todos sus amigos del
aula?
 Para finalizar les pedimos que dibujen al personaje que más les ha gustado.

 Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna
CIERRE dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Les gustó escuchar el cuento?, ¿Serán importantes las normas
en el aula?, ¿Cómo nos ayudan?
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.

ACTIVIDAD – MIÉRCOLES
¿Dónde haremos nuestros sectores?
DESEMPEÑO PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
PERSONAL  Interactúa con Participa en Participa en la Participa en la Permitir que Participa
SOCIAL todas las actividades construcción construcción los niños ubicando los
personas. grupales poniendo colectiva de colectiva de participen Propone sectores en el
 Construye en práctica las acuerdos y normas, acuerdos y normas activamente y ideas de aula.
CONVIVE Y normas de basados en el basadas en el
normas, y asume organicen los donde ubicar
PARTICIPA convivencia y los respeto y el respeto y el
DEMOCRÁTICAMEN
acuerdos y límites que conoce. bienestar de todos, bienestar de todos materiales y sus sectores. Participa
leyes. en situaciones que considerando las sectores de su guardando los
TE EN LA
 Participa en lo afectan o situaciones que aula. juguetes en
BÚSQUEDA DEL acciones que incomodan a él o a afectan o incomodan Menciona sus cajones.
BIEN COMÚN promueven el alguno de sus a todo el grupo. donde debe
bienestar compañeros. Muestra en las ir tal o cual Menciona los
común. Muestra, en las actividades que juguete o espacios que
actividades que realiza
 realiza, comportamientos de material.
comportamientos de acuerdo con las ahora hay en
acuerdo con las normas de
normas de convivencia
su aula
convivencia asumidos.
asumidos.
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
INSTRUMENTO: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
INICIO  Iniciamos la actividad cantando la canción de bienvenida https://www.youtube.com/watch? Video de
v=7wTkHmpDE9k canción
HOLA, HOLA, HOLA
¿CÓMO ESTAS?
YO MUY BIEN Y TU ¿QUÉ TAL?
Juegos

Carteles
 Luego salimos al patio mientras la auxiliar desordena los materiales y algunos carteles del aula,
los coloca en el centro y seguidamente regresamos al aula, les preguntamos a los niños ¿Qué ha
pasado en su aula niños?, ¿Dónde deben de estar estos juguetes?, ¿Dónde colocaremos estos Imágenes
carteles?, ¿Quién me puede ayudar? ¿Les gusta como se ve su aula?
 Les indicamos a los niños que en esta mañana deberemos decidir dónde colocar cada material y
dónde armaremos nuestros sectores. Cajas
  Ubicamos a los niños en semicírculo y uno a uno pedimos ayuda, los niños observan los
materiales del aula y dialogan cómo deberían guardarlos y donde ubicarlos.
 Con la participación de los niños ubicamos los envases y cajas en un determinado lugar con el
monitoreo de la docente de manera que se va organizando los sectores del aula.
 Deciden donde colocaran su sector de construcción, su sector del hogar, su sector de lectura,
etc.
 Finalizamos la actividad mostrándoles a los niños el siguiente video: A GUARDAR CADA COSA
EN SU LUGAR https://www.youtube.com/watch?v=Oh7pLWFgsik

DESARROLLO

 De manera complementaria les damos las siguientes fichas relacionadas con el trabajo
del día de hoy
Fichas de
trabajo

 ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué
menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
CIERRE  Al finalizar cada día se realizará una evaluación de cómo van cumpliendo los acuerdos asumidos.
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.
 TALLER PSICOMOTRIZ:

RITMO Y MOVIMIENTO
DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Realiza acciones y
juegos de manera
Realiza acciones y autónoma Mantiene el
Realiza acciones juegos de manera combinando Que los niños ritmo al
y movimientos autónoma, como habilidades motrices
y niñas moverse
como correr, correr, saltar, trepar, básicas como correr,
PSICOMOTRIZ saltar desde rodar, deslizarse, saltar, trepar, rodar,
tengan la haciendo uso
pequeñas alturas, hacer giros, patear y deslizarse, hacer oportunidad del palo de
trepar, rodar, lanzar pelotas, etc. - giros y volteretas - de participar escoba.
SE
• Comprende su deslizarse -en los en los que expresa en los que expresa en actividades Se desplaza al
DESENVUELVE
cuerpo. que expresa sus sus emociones- sus emociones- motrices que Representa ritmo de una
DE MANERA • Se expresa emociones- explorando las explorando las les permitan con su canción.
AUTÓNOMA A corporalmente. explorando las posibilidades de sus posibilidades de su experimentar cuerpo
TRAVÉS DE SU posibilidades de cuerpo con relación cuerpo con relación ritmo y diversos
MOTRICIDAD. su cuerpo con al espacio, la al espacio, el movimiento movimientos
relación al superficie y los tiempo, la superficie
espacio, la objetos, regulando y los objetos; en
con el uso de motrices
superficie y los su fuerza, velocidad estas acciones, un palo de haciendo uso
objetos. y con cierto control muestra predominio escoba. de palos de
de su equilibrio. y mayor control de escoba.
un lado de su
cuerpo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Sentados en asamblea la docente dialoga con los niños sobre la actividad que van a realizar y Palo de escoba
recuerda las normas de convivencia.
 Presenta los materiales como: Palo de escoba.
 Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué material es? ¿Para que servirá? ¿Podremos usarlo para Video
ASAMBLEA jugar? Equipo de
 Escuchamos sus respuestas. sonido
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras
habilidades motrices al movernos al ritmo de una canción haciendo uso del palo de escoba. Pieza musical
EXPRESIVIDAD  CALENTAMIENTO: Salimos al patio y colocamos en el piso un palo de escoba, luego iniciamos
MOTRIZ la actividad siguiendo los movimientos de la canción LA RASPA
https://www.youtube.com/watch?v=LXRhsm7WGOM&t=31s

 Nos sentamos en círculo para descansar y preguntarles: ¿Qué parte de nuestro cuerpo
movimos? ¿Les pareció fácil hacerlo?
 Luego les decimos que vamos a realizar diversos movimientos libres haciendo uso del palo de
 escoba.
 La docente observa los movimientos que los niños y niñas realizan.
 Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración,
RELAJACIÓ
latidos de su corazón, sudor, etc.
N  Acostados en el piso levantan una mano y luego una pierna dándose cuenta que pesa.
 Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
EXPRESIÓN
 Exponen su dibujo de manera voluntaria.
GRÁFICA
PLÁSTICA Papel bond
Lápices de
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los colores
movimientos? ¿Cómo lo superé? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
CIERRE  Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al
movernos al ritmo de la canción.
 Nos despedimos hasta mañana.
 ACTIVIDAD - JUEVES

ELABORAMOS NUESTRO
CARTEL DE ASISTENCIA
DESEMPEÑO PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Se reconoce Se reconoce Se reconoce
como como miembro como parte de su Menciona algunos
PERSONAL miembro de de su familia y familia, grupo de nombres de sus
su familia y grupo de aula. aula e I.E. maestros y
SOCIAL
• Autorregula grupo de Comparte hechos Comparte hechos Participa en la compañeros de su
Cartel de
sus emociones aula. importantes de y momentos elaboración aula.
asistencia
• Se valora a sí Identifica a su historia importantes de del cartel de
CONSTRUYE SU elaborado
mismo. los familiar. su historia asistencia
IDENTIDAD integrantes familiar
de ambos
grupos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

 RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
• Recepción de niños y niñas
• Rutinas de Saludo: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: HOLA
QUE TAL https://www.youtube.com/watch?v=WLRoBkk92tI
Papelote

Plumones

Cartulina

Papeles de
colores
INICIO
 Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego se continúa con las demás rutinas de asistencia, calendario, clima, acuerdos.
•Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la
historia”: “El día que Jito el conejo falto a la escuela”. Imágenes

DESARROLLO •Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias, se presenta a los niños el texto, Papel sabana
el título de la historia y se formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen
que tratará esta historia? ¿Cómo será el conejito Jito? ¿Cómo creen que terminará la historia?

• Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes:

“EL DÍA QUE JITO EL CONEJITO FALTÓ A LA ESCUELA”

(Lorena Varela)
Un día el conejito Jito le dijo a su mamá que estaba muy enfermo y
no hubo forma de levantarlo de la cama. En la escuela, cuando Papel sabana
todos los niños colocaron su tarjeta en el cartel de asistencia se
dieron cuenta que Jito no estaba presente. Todos se extrañaron
porque Jito era muy puntual y nunca faltaba. La maestra y los
niños se preocuparon y cuando terminaron las actividades del día,
decidieron ir a visitarlo para investigar por qué no había asistido a
 •Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo
se dieron cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes
no han venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel
de asistencia?
•Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de
todos los niños del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para saber quiénes vinieron
y quiénes no? ¿Qué necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos?
¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después? Las propuestas de los niños se escriben en un
papelote organizando los pasos que vamos a seguir para su elaboración se acompaña el texto con
imágenes.
DESARROLLO ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué debemos hacer?

1. Hacemos tarjetas con nuestros nombres, fotografías o dibujos.

2. Elegimos dónde vamos a colocar el cartel de asistencia.
3. Colocamos las tarjetas en el cartel de asistencia
4. Contamos cuántos niños han venido y cuántos han faltado en nuestro cartel. Papel

 Con los niños se elabora el cartel de asistencia:

 A los niños de 3 años: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre. Tarjetas de
 A los niños de 4 años: se les entrega la tarjeta con su nombre y cada uno, lo pintan lo decoran nombres de
según a su creatividad. los niños
 A los niños de 5 años: se les entrega tarjeta en blanco para que escriban su nombre según su
nivel de escritura.
 Se les presenta el cartel de asistencia en blanco (preparado con anticipación)
 Se pide a los niños que coloquen la nueva tarjeta (con su nombre) que han elaborado en el cartel Tarjetas en
de asistencia. blanco
 Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar
 el número de tarjetas a través de las siguientes preguntas: ¿Podemos contar cuantos niños han
venido? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Quién se anima hacerlo? ¿Podemos contar también de los que
han faltado? ¿Quién puede hacerlo?
 Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños
por el buen trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel.
 A manera complementaria podemos trabajar con las siguientes fichas

En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros sectores?
CIERRE ¿Por qué fue importante hacer sus nombres? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con
Fichas de
nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?
Trabajo

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Descubrimos colores
DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
 Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus Reconoce
sus vivencias vivencias vivencias colores en
• Explora y personales personales usando personales y del Permitir que diversos
COMUNICACIÓN experimenta los usando diferentes contexto en el que los niños y objetos de su Haciendo uso
lenguajes del diferentes lenguajes se desenvuelve niñas aula. de su trabajo
CREA arte. lenguajes artísticos (el usando diferentes descubran los menciona los
PROYECTOS • Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, lenguajes colores a Relaciona los colores que
DESDE LOS creativos. dibujo, la la danza o el artísticos (el través de colores con uso para
LENGUAJES • Socializa sus pintura, la movimiento, el dibujo, la pintura, actividades objetos de su decorar/pintar
ARTÍSTICOS procesos y danza o el teatro, la música, la danza o el lúdicas medio. .
proyectos movimiento, el los títeres, etc.). movimiento, el musicales.
teatro, la teatro, la música,
música, los los títeres, etc.).
títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
  Invitamos a los niños a estar sentados en semicírculo y formar una asamblea, les Video
recordamos las normas de trabajo y les pedimos que observen el siguiente video
que le presentaremos: ¡LA CANCIÓN DE LOS COLORES!
https://www.youtube.com/watch?v=cQSo_Jmuhgs

ASAMBLEA
 Luego les hacemos preguntas sobre lo que han visto en el video: ¿Qué vieron en
el video?, ¿qué colores han reconocido?, ¿dónde los han visto?, ¿les gustaría jugar
con los colores el día de hoy?
 Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que en esta mañana vamos a
descubrir algunos colores en el aula y también en imágenes y videos que
podremos ver.
 Es importante que debamos recordar las normas relacionadas al cuidado del
material, al saber compartir, el respetar el turno y otras.
 Les presentamos temperas, crayolas, plumones, papeles de colores de diferentes Materiales de
calidades, papeles de periódicos, revistas, etc. escritorio y de
EXPLORACIÓN DEL arte
 Distribuimos el material en todas las mesas, material que los niños han decidido
MATERIAL utilizar.
 Los niños exploran de manera libre con estos recursos.
DESARROLLO DE  Los niños observan un video motivador: LOS COLORES EN ESPAÑOL PARA
LA ACTIVIDAD NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=ZRx5lRbjhVM

 Dialogamos con nuestros niños sobre el video y luego les presentamos un sobre
sorpresa para que los niños descubran unas siluetas y mencionemos que color es,
cantamos la canción de las manitos. SACO UNA MANITO (DE COLORES)
https://www.youtube.com/watch?v=QzbiMyZZuh0
  Los niños seguidamente sacan las siluetas de unas manitos y juegan a adivinara
el color, pegamos en la pizarra todas las que han acertado.

 Los niños junto a su maestra juegan al veo, veo

Veo, veo que en el aula hay un objeto de color azul….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color rojo….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color verde….. ¿Dónde está? Video
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color amarillo….. ¿Dónde está?
 Finalmente les presentamos unas imágenes en blanco y ellos elegirán libremente
con cual jugaran a pintar con sus colores correspondientes, luego las exponen en
un lugar donde más les guste.

Siluetas

VERBALIZACIÓ  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado Fichas de
N y cuales han sido los colores que han utilizado.
ACTIVIDAD – VIERNES trabajo

ORGANIZAMOS NUESTRO
SECTOR DEL HOGAR
 DESEMPEÑO PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Participa en Participa en la Participa en la
actividades construcción construcción
grupales colectiva de colectiva de
 Interactúa con poniendo en acuerdos y normas, acuerdos y normas
práctica las basados en el basadas en el Participa
PERSONAL todas las Menciona que
normas de respeto y el respeto y el respondiendo
SOCIAL personas. convivencia y bienestar de todos, bienestar de todos materiales tendrá
Permitir que preguntas.
 Construye los límites que en situaciones que considerando las su sector del
los niños
normas, y conoce. lo afectan o situaciones que hogar.
CONVIVE Y asume
participen en Participa
incomodan a él o a afectan o
PARTICIPA la dando su
acuerdos y alguno de sus incomodan a todo
DEMOCRÁTICAMEN compañeros. el grupo. Muestra construcción opinión sobre
leyes.
TE EN LA Muestra, en las en las actividades del sector del lo que se
 Participa en
BÚSQUEDA DEL actividades que que realiza hogar. colocara en su
acciones que
BIEN COMÚN realiza, comportamientos sector.
promueven el
comportamientos de acuerdo con las
bienestar de acuerdo con las normas de
común. normas de convivencia
convivencia asumidos.
asumidos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y cantamos
Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención: YO TENGO UNA CASITA Video
https://www.youtube.com/watch?v=4LW7QiSyzq8
 • Luego les pedimos que nos comenten sobre el video y les decimos ¿ustedes tienen una casa?, ¿su
casa es su hogar?, ¿Todas las casas tienen las mismas cosas?, ¿Qué hay en una casa?
• ¿En su aula podría haber un sector del hogar?, ¿Qué podría haber en su sector de hogar?
• Les comunicamos a nuestros niños que en esta mañana vamos, entre todos s construir nuestro
sector del hogar
DESARROLLO •ANTES DEL DISCURSO: Nos ubicamos en media luna para observar donde se puede ubicar
nuestro sector hogar expresar las propuestas.
•DURANTE EL DISCURSO: Les mostramos a los niños diversas imágenes sobre lo que hay en un
hogar

Imágenes

•Les invitamos a pensar sobre cuáles de estos materiales podremos tener en nuestro sector del
hogar
•La maestra realiza diversas preguntas sobre donde se podría ubicar, ¿qué objetos necesitamos para
hacer nuestro sector del hogar?, ¿Dónde puede estar el sector del hogar? ¿Qué nombre tendrá
nuestro sector? ¿Cómo ordenamos los juguetes del sector?, ¿Cómo jugaremos?, después de jugar
¿Qué haremos?, la docente escribe en la pizarra la respuesta de los estudiantes.

•DESPUES DEL DISCURSO: La maestra pregunta:

•¿De dónde sacaremos algunos materiales para nuestro sector?, ¿podremos pedirles a los papis o
mamis que nos donen algunos juguetes para el sector?, ¿Cómo los cuidaremos a estos materiales?
¿para qué ordenamos los juguetes.
•Luego les comunicamos que nuestro hogar debe tener un nombre y procedemos a escuchar sus
propuestas
•Finalmente, los niños nos ayudan a crear el sector, con los materiales que previamente ya tenemos
organizadas con anticipación, los materiales que traigan los niños, después, serán colocando en otro
momento previa organización del aula.
•Les hacemos entregas de fichas de trabajo relacionadas con el sector del hogar para que lo decoren Fichas de
en casa con el apoyo de sus padres. trabajo
 En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿qué han realizado esta mañana? ¿Por
CIERRE qué fue importante ponerle nombre a nuestro sector? ¿Todos participamos en la elaboración?
¿Cumplimos con nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?, ¿Qué materiales trajimos de casa?

TALLER PSICOMOTRIZ:

RIMAS DE
MOVIMIENTO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADE
COMPETENCIA 03 PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
S 04 AÑOS 05 AÑOS
AÑOS
PSICOMOTRIZ • Comprende su Realiza Realiza acciones y Realiza acciones y
cuerpo. acciones y juegos de manera juegos de manera
movimientos autónoma, como autónoma combinando
SE como correr, correr, saltar, habilidades motrices
DESENVUELVE • Se expresa Menciona
saltar desde trepar, rodar, básicas como correr,
corporalmente. Permitir que los Representa algunas de las
DE MANERA pequeñas deslizarse, hacer saltar, trepar, rodar,
alturas, giros, patear y deslizarse, hacer giros y niños y niñas diversos imitaciones
AUTÓNOMA A realicen movimientos que más les
trepar, rodar, lanzar pelotas, etc. volteretas -en los que
TRAVÉS DE SU deslizarse -en -en los que expresa sus emociones- diferentes según la rima ha gustado
MOTRICIDAD los que expresa sus explorando las representacion que escucha. realizar.
expresa sus emociones- posibilidades de su es con su
 explorando las
posibilidades de cuerpo
emociones-
sus cuerpo con cuerpo con relación al siguiendo la
explorando las
relación al espacio, espacio, el tiempo, la guía de
posibilidades
la superficie y los superficie y los objetos;
de su cuerpo variadas rimas.
objetos, regulando en estas acciones,
con relación al
su fuerza, muestra predominio y
espacio, la
velocidad y con mayor control de un
superficie y
cierto control de su lado de su cuerpo.
los objetos.
equilibrio.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO ASAMBLEA: La maestra invita a los niños y niñas que ingresen a la sala de psicomotricidad o Imagen
disponemos un espacio especial para este momento, los invitamos a reunimos en asamblea.
 Recordamos las normas para mantener un buen ambiente entre todos los niños.
 La maestra muestra una imagen:

 Dialogan sobre lo que observan, la maestra les comunica que en esta mañana vamos a jugar
con la rima de los animales, lo vamos hacer con nuestro cuerpo y guiándonos de las indicaciones
que nos indica la rima. Video o audio

CALENTAMIENTO:
 Los invitamos a los niños para ubicarse en forma de ronda y acompañados de movimientos junto
a la pieza instrumental: VALS DE LAS FLORES - TCHAIKOVSKY
https://www.youtube.com/watch?v=ZqQsShgJpgE
  Junto a esta pieza moveremos la cabeza, los hombros, cintura, piernas y todo el cuerpo.
 Haremos inhalaciones por la nariz y exhalamos por la boca.

 EXPRESIVIDAD CORPORAL: Indicamos a los niños y niñas que vamos a realizar un juego que
implica diversos movimientos.
 Acompañándome de palmas y movimientos del cuerpo presento la rima. Como segundo Rima
momento se invita a los niños a realizar este juego de movimiento. Seguidamente jugamos con
las imágenes de los animales, sacamos de nuestro bolsillo a nuestros personajes y
preguntamos: ¿Recuerdan que hacían los animalitos?
Siluetas de
¿Qué se tocaba el ratón? animalitos
¿Qué hacia el patito? ¿Dónde se tocaba el perro?

DESARROLL
¿Qué hacia la rana? ¿Qué hacia el gato? ¿Qué movía la gallina?
O
Instrumentos
musicales
 Seguidamente hacemos la variante de permitir que los niños saquen al azar la imagen de un
animalito y sin mirar se lo ubiquen en la frente y su amigo imitara y el otro adivinara que animal
es.

 Después de hacer que los niños participen recordando la rima de movimiento, repetimos nuestra
rima con la ayuda de un instrumento como tambor o pandereta.
CIERRE  RELAJACIÓN: La maestra guía a los niños y niñas para que descansen sobre
colchonetas/mantas y se tiendan boca arriba y tomen aire y lo expulsen lentamente. Repetimos
el ejercicio con los ojos cerrados y descansamos. Podemos acompañar este momento con Audición
nuestra audición inicial.
 acompañados de movimientos junto a la pieza instrumental del vals de las FLORES
 TCHAIKOVSKY https://www.youtube.com/watch?v=ZqQsShgJpgE

 VERBALIZACIÓN: Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad, mencionando

algunas de las imitaciones que más les ha gustado realizar.