Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Educación Primaria

Sector 18, Zona 15
ESCUELA PRIMARIA CARLOS ALBERTO MADRAZO
BECERRA
C.C.T. 27DPR2028X

Planeación
didáctica
“6ºA”
Abril de
2025.
Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “Carlos Alberto Madrazo Becerra”
Zona Escolar: 15 Sector: 18 Ciclo Escolar 2024-2025
Fase:5 Grado: 6° Grupo: “A”
Lenguajes
 EJES ARTICULADORES
Campaña social para transformar la
PROYECTO Tiempo
basura P. 30 - 37 Inclusión

ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X

CAMPO Interculturalidad crítica
Lenguajes
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable X
Realizar un afiche publicitario mediante el reconocimiento de recursos Apropiación de las
culturas a través de la
visuales o auditivos para llamar la atención de la comunidad, como lectura y la escritura

PROPÓSITO parte de una campaña social dirigida a fomentar la conciencia para

Artes y experiencias
el manejo adecuado de la basura. estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
CIENTÍFICO SOCIEDADES
Factores que conforman la Sustentabilidad de la
biodiversidad y el medio biodiversidad y
Interpretación y producción ambiente, la riqueza natural de humanismo: rasgos de los
CONTENIDO de anuncios publicitarios de México y su relevancia como estilos de vida y modelos
productos o servicios parte del patrimonio biocultural de desarrollo dominantes
ofrecidos en la comunidad. de la humanidad, y la importancia y su impacto en la
de su biodiversidad,
conservación. implicaciones
socioambientales de la
preservación
Reflexiona sobre las
características y funciones Valora las causas y los
Propone y practica acciones que
de las frases publicitarias factores sociales que
favorecen el cuidado del medio
empleadas en anuncios impactan en la
ambiente; comprende el estrecho
publicados en medios problemática ambiental,
PROCESOS DE vínculo que tiene con el bienestar
impresos y electrónicos, y en la salud de los
común, por lo que se requiere
DESARROLLO analiza el uso de ecosistemas, en los seres
establecer una relación armónica
DE estereotipos, frases humanos y demás seres
con el medio ambiente.
APRENDIZAJE sugestivas, juegos de vivos, entre otros riesgos
palabras y demás recursos que amenazan la
lingüísticos y gráficos. continuidad de la vida en
la Tierra.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto que Libro Proyectos Escolares
llevarán a cabo durante este periodo. Anexo 1 del cuadernillo
Preguntar a los alumnos si en su casa se acumula mucha basura, de actividades
cuál es la cantidad de basura que se acumula en la escuela, es
decir, se llena el bote de basura del salón durante el día.
Leer el texto del momento Identificamos de la página 30 del libro
de Proyectos Escolares.
L Posteriormente dibujar en su cuaderno la basura que observan que
u se tira en el salón de clases y en la escuela y escribir y dibujar los
lugares en los que se deposita.
 Comentar lo que dibujaron y cuáles fueron las semejanzas y
diferencias en lo dibujado.
n Observar la imagen de la página 31 del libro y contestar de
manera individual las tres primeras preguntas de la misma página.
Al finalizar, comentar las respuestas con sus compañeros y
e reflexionar si hay una forma en la que puedan disminuir la
cantidad de basura que se genera a diario en la escuela y en la
s casa y como lo harían.
Escribir en su cuaderno sus ideas y conclusiones
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de
actividades.

Preguntar a los alumnos qué es una campaña social, que Libro de Proyectos
beneficios tienen, de que temas podrían realizar una campaña Escolares Anexo 2 del
social, comentar si alguna vez han observado una campaña cuadernillo de
social y de que tema trataba. actividades
M Leer el párrafo del número 2 de la página 31 del libro de
a Proyectos Escolares y contestar la pregunta de la misma página.
Con lo que saben acerca de los anuncios publicitarios y las
r campañas sociales contestar el momento Recuperamos de la
t página 32 del libro de Proyectos Escolares.
Compartir sus respuestas con sus compañeros y comentar las
e semejanzas y diferencias entre las campañas sociales y los
anuncios publicitarios, comentar si la campaña será útil para
s cumplir con el propósito de este proyecto que es llamar la
atención de la comunidad para fomentar la conciencia del manejo
adecuado de la basura.
Actividad en casa: Realizar el anexo 2 del cuadernillo de
actividades.
Preguntar a los alumnos de qué manera se pueden clasificar los Anexo 3 del
M residuos, por qué es importante separar la basura y quiénes del cuadernillo de
i salón separan la basura. actividades
é Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades en el que
clasifiquen los residuos donde correspondan.
r Leer la información del número 4 de la página 33 del libro de
c Proyectos Escolares, comentar el significado de cada uno de los
o conceptos leídos.
Realizar una lluvia de ideas para mencionar acciones que
se deben emprender para el manejo de la basura.
l De manera individual escribir en el cuaderno 5 acciones para el
e manejo de la basura que consideren importantes.
s Leer el esquema del momento Planificamos de la página 33 del
libro de Proyectos Escolares y escribir las fechas en las que
realizarán las actividades.
 Leer la información del momento Vayamos y volvamos de la página 34 del Libro de
J libro de Proyectos Escolares. Proyectos
u En el cuaderno escribir una entrevista para conocer más sobre el manejo Escolares
de la basura en su escuela y su comunidad, pueden tomar en cuenta las Anexo 4 del
cuadernillo de
preguntas del inciso c de la página 34 del libro de Proyectos Escolares.
e actividades

v
e Entrevistar a los integrantes de su escuela para conocer más acerca del
manejo de la basura.
s Para finalizar, comentar cuáles fueron las respuestas en sus entrevistas.
Actividad en casa: Realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
V
i
e
r
n

e
s
Comentar qué es un cartel informativo, cuáles son sus características y Libro
cómo realizarlo. Proyectos
En asamblea recordar cuáles fueron las respuestas acerca de las acciones Escolares
L más eficaces para el manejo de la basura que mencionaron los Anexo 5 del
entrevistados, escribirlas en el pizarrón y elegir aquellas que puedan cuadernillo
u aplicarse en el entorno escolar. de
Comenzar a realizar el borrador de su cartel informativo o afiche actividades
considerando lo del número 4 de las páginas 34 y 35 del libro de Proyectos
n Escolares.
Para finalizar, intercambiar con otra comunidad su borrador del cartel
informativo o afiche para revisar que contengan todos los datos necesarios
e y sea entendible.
Actividad en casa: Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
s
Comentar cómo se resuelven las sumas y restas de fracciones con
diferente denominador. Anexo 6 del

M Contestar de forma individual el anexo 6 del cuadernillo de actividades en

el que realicen las sumas y restas de fracciones, intercambiar su cuaderno
cuadernillo
de
a con otro compañero para revisar que las operaciones de suma y resta de actividades
fracciones estén correctas y ayudar en su corrección en caso de ser
r necesario.
t Contestar en el cuaderno los siguientes problemas:
1.- El bote de basura de la casa de Mario tiene ¾ de basura inorgánica y el
e bote de Samantha tiene 2/5 de basura inorgánica, ¿Qué fracción de basura
s de ambos botes es inorgánica?
2.- Samuel tiene 4/6 de basura orgánica en su bote y ocupó un tercio para
su composta, ¿con qué fracción de basura orgánica se quedó su bote?
 Recordar qué datos colocaron en su cartel informativo o afiche.
M Contestar las preguntas del número 1 del momento Reorientamos y Libro
i seguimos de la página 35 del libro de Proyectos Escolares. Proyectos
é Dividir al grupo en dos comunidades, una llamada orgánicos y la otra Escolares
r inorgánicos, para realizar propuestas de mejora para sus afiches, tomar en
c cuenta los puntos a valorar de la tabla de la página 36 del libro de
proyectos escolares. Cartulina
o
Intercambiar su borrador de afiche con alguna otra comunidad para que
l pueda mencionar las observaciones y realizar propuestas de mejora.
Realizar en una cartulina o cartón su cartel informativo o afiche de tal
e
manera que sea llamativo para la comunidad.
s
Leer la información del apartado “difundamos” de la página 36 del libro de Libro
J proyectos escolares. Proyectos
u Escolares
}
e En comunidades asignar los roles para realizar su exposición, escribir en su
cuaderno el guion de la exposición que realizarán. Tarjetas
v Posteriormente, realizar las tarjetas para el público con las preguntas del
e inciso a de la página 36 del libro de proyectos escolares.
Elegir el lugar y la hora del evento y realizar las invitaciones para su
s presentación.
Recordar cuáles son los turnos en los que presentarán la exposición de su
afiche y realizar un último ensayo de su exposición.
Realizar la exposición de su afiche ante la comunidad.
Entregar las tarjetas para conocer los puntos de vista del público invitado. Libro
Una vez terminada la presentación, leer las respuestas que el público Proyectos
V anotó en las tarjetas. Escolares
i Recordar cuáles fueron los comentarios que escribieron los invitados en las
Afiche
e tarjetas y reflexionar acerca de las acciones que se proponen para el
r manejo de la basura, analizar las similitudes y diferencias de las respuestas
obtenidas y realizar lo que se indica en el momento Consideramos de la
n página 37 del libro de Proyectos Escolares.
En asamblea, contestar las preguntas del momento Avanzamos de la
e página 37 del libro de Proyectos Escolares.
s Para finalizar, escribir en su cuaderno que aprendieron durante este
proyecto.
Producto Campaña social y afiche

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Propone y practica acciones que
favorecen el cuidado del medio
ambiente
Identifica qué es una campaña
social
Identifica la basura orgánica
e inorgánica
Realiza una clasificación y
separación de la basura
Propone ideas para el cuidado del
medio ambiente
Elabora un afiche
Participa en una campaña social
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “Carlos Alberto Madrazo Becerra”
Zona Escolar: 15 Sector: 18 Ciclo Escolar 2024-2025
Fase:5 Grado: 6° Grupo: “A”
Saberes

EJES
PROYECTO ¡Se van para no volver! P. 168 - 177 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM) género

Vida saludable X
Analizar costos y beneficios del consumo de energía Apropiación de
las culturas a
eléctrica y combustibles en su hogar, a partir de su cálculo través de la X
lectura y la
PROPÓSITO con información real. Elaborar propuestas de reducción de escritura

su consumo y proponer algún artefacto que pueda ayudar Artes y

experiencia
a s estéticas

disminuir el uso de energía eléctrica en su casa.

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA,
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO LENGUAJES
NATURALEZA
Y SOCIEDADES
La responsabilidad
compartida, el
respeto y el
Comprensión y consumo
CONTENIDO Costos y beneficios del consumo de agua, producción de sustentable:
energía eléctrica y combustibles en la textos acciones colectivas
satisfacción de necesidades personales. discontinuos, a favor de la
para organizar y protección,
Organización e interpretación de datos. presentar regeneración y
información. preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.

Describe en qué actividades de la casa y la

escuela, se utilizan recursos energéticos:
energía eléctrica y diversos combustibles
(madera, petróleo, carbón, gas), y analiza
cómo impactan en el medio ambiente.

Indaga y calcula el consumo de energía

eléctrica, de gas o carbón que se utiliza Investiga acciones
Sintetiza
en cada actividad; reconoce y practica de consumo
información, sin
acciones concretas para disminuir su sustentable del
perder el
PROCESOS DE consumo en casa y escuela. agua y la
significado
biodiversidad, para
DESARROLLO original, para
contribuir a mitigar
Analiza el costo ambiental que implica el organizarla y
DE el impacto negativo
uso de combustibles y energía eléctrica presentarla por
APRENDIZAJE para tomar decisiones de consumo de la sociedad en
medio de
responsable en casa, escuela y comunidad, estos sistemas de la
textos
 y disminuir el impacto en el medio discontinuos. naturaleza.
ambiente

Interpreta información cuantitativa y

cualitativa contenida en tablas, gráficas de
barras y circulares para responder
preguntas vinculadas a diferentes
contextos; construye
gráficas de barras.
Energía eléctrica P. 120
Nuestros saberes
Consumo de energía eléctrica P. 121
Múltiples lenguajes
Cartografía de Consumo de energía eléctrica en México P. 131
México y el mundo Generación de energía eléctrica en México P. 132
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto. Anexo 7, 8 y
Preguntar a los alumnos si conocen cuáles son las fuentes de 28 del
energía. Observar el siguiente video sobre los tipos de energía: cuadernillo de

L [Link] actividades
Con lo observado y haciendo uso del anexo 7 del cuadernillo de
u actividades, realizar de forma individual una lotería para jugar la “Lotería de
las energías” Posteriormente el docente mencionará una característica de
cualquier tipo de energía y los alumnos tendrán que ir tachando la energía
n si es que la tienen en su carta de lotería.
A continuación, comentar cuáles son los tipos de energía que ocupan en su
comunidad y cuáles son las consecuencias de algunos tipos de energía
e según lo visto en el video.
Actividad en casa: Realizar el anexo 8 y 28 del cuadernillo de
s actividades.
Preguntar a los alumnos ¿de qué manera pueden hacer uso responsable Anexo 9 del
de la energía? ¿cuál es el impacto ambiental por la generación de la cuadernillo
M energía y cómo pueden ahorrar energía en su casa o en su escuela? de
actividades
En asamblea, realizar en el pizarrón una lista de acciones que pueden
a realizar para el uso responsable de la energía.
r Contestar de forma individual el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
Leer el texto del momento Saberes de nuestra comunidad de las páginas
t 168 y 169 del libro de Proyectos Comunitarios y realizar lo que se indica en
e el número 2 de la página 169 del libro.
Para finalizar de manera colectiva escribir en su cuaderno una lista de
s acciones para el uso responsable de la luz y agua en su casa.
Para la siguiente clase llevar un recibo de luz de su casa.
 Preguntar a los alumnos en qué actividades hacen uso de la luz y si
consideran que están haciendo un uso responsable de la misma. Libro
En el cuaderno, copiar las preguntas del número 5 de la página 170 del Proyectos
M libro de Proyectos Comunitarios.
Comunitarios
i Observar el recibo de luz que llevaron y contestar en el cuaderno
é las siguientes preguntas:
r ¿Cuál es el consumo de energía eléctrica bimestral? Recibo de luz
c ¿Cuántas personas habitan en tu casa que generan ese consumo
o de energía? Anexo 10
l ¿Cuánto es el promedio de consumo individual de energía? y 11 del
e ¿Cómo se puede ahorrar energía eléctrica?
s cuadernillo
de
Socializar sus respuestas con sus compañeros.
Leer el momento Indagamos de la página 170 del libro y contestar el actividades
anexo 10 del cuadernillo de actividades. En caso de desconocer alguna
información, pueden preguntar a los adultos de la comunidad escolar.
Leer la información del cuadro amarillo de la página 171 del libro
de Proyectos Comunitarios.
De manera colectiva, reunir la información y contestar la tabla de la página
171 del libro.
Para la siguiente clase, llevar dos recibos de luz de diferente periodo.
Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
En su cuaderno investigar y escribir el precio de algunos combustibles
como la gasolina, el gas, el carbón.
Preguntar a los alumnos ¿de qué manera se resuelven las sumas con punto Libro
decimal? Proyectos
De manera individual completar la tabla de la página 172 del libro de Comunitarios
Proyectos Comunitarios con la información de los recibos que llevaron,
J siguiendo las indicaciones de la página 172 y 173 del libro.
Anexo 12 del
u Comentar cuál fue la cantidad de luz utilizada durante el periodo, si su tipo cuadernillo
de uso fue básico, intermedio o excedente y cuál fue el precio que de
pagaron durante el periodo. actividades
e Comentar la información que llevaron acerca del precio de los
combustibles. Recordar como se elaboran las multiplicaciones con punto
v decimal, en caso de no recordarlo observar el siguiente video:
[Link]
e Para finalizar, en asamblea comentar como podrían reducir el consumo de
s energía eléctrica y combustibles.
Actividad en casa: Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.

V
i
e
r
n
e
s
L Preguntar a los alumnos de qué manera pueden hacer uso del calor para
poder disminuir su consumo de energía eléctrica.
Libro
Proyectos
u Realizar de forma individual el anexo 13 del cuadernillo de actividades. Comunitarios
Socializar sus respuestas de la actividad anterior. Anexo 13 del
En asamblea, escribir en el número 2 de la página 174 del libro de cuadernillo de
actividades
Proyectos Comunitarios en el que escriban 10 maneras para ahorrar su
 energía eléctrica.
n

e
s
Leer “energía eléctrica” de la página 120 del libro de Nuestros Saberes
y “consumo de energía eléctrica” de la página 121 del libro y anotar lo
más importante de lo leído en su cuaderno.
Leer el momento Comprendemos de la página 174 del libro de
Libro
M Proyectos Comunitarios y elaborar en su cuaderno una gráfica de
barras para identificar los aparatos que utilizan con energía eléctrica. Nuestros
a Posteriormente, observar sus gráficas y comentar ¿cuáles son los aparatos Saberes
que más utilizan? ¿de qué manera podrían sustituir el uso de dichos
r aparatos? Libro
t Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las Proyectos
consecuencias de utilizar combustibles fósiles para generar energía eléctrica?
e ¿Qué aparatos eléctricos son los que tienen mayor frecuencia?
Comunitarios

s ¿Cuáles aparatos eléctricos son los que menos se utilizan?

En asamblea, comentar cuáles son los aparatos que se utilizaban en el
pasado y con ello reflexionar lo que se indica en el número 2 de la página
175 del libro.
Para finalizar, reflexionar sobre la utilidad de los aparatos en la vida cotidiana.

M De manera individual analizar la tabla de la página 172 del libro de

Proyectos Comunitarios y realizar lo que se indica en el número 4 de la Libro
i pátina 175 del libro de Proyectos Comunitarios. Proyectos
é Comentar cuáles fueron sus respuestas y posteriormente en la tabla de la
Comunitarios
página 173 del libro, calcular su total de gastos, tomando en cuenta el
r precio y la cantidad de combustible que utilizan, así como se indica en el
c número 5 de la página 175 del libro.
o Leer lo que realizarán en casa del número 6 de la página 175 del libro
de Proyectos Comunitarios.
l Para finalizar, reflexionar cuáles fueron los alumnos que tienen un consumo
e excedente de energía eléctrica, de acuerdo a lo analizado en sus recibos de
luz.
s
 Comentar cuáles fueron las medidas que sus familiares les propusieron para
aminorar el consumo de energía eléctrica y combustibles de su casa. Libro
Reunir a los alumnos en comunidades, leer el número 1 del momento Proyectos
Socializamos y aplicamos de la página 176 del libro de Proyectos
Comunitarios
Comunitarios.
J Recordar cuáles fueron las propuestas del número 2 de la página 174 del
libro y comentar cuáles de ellas podrían agregar, a partir de lo comentado Cartulina
u con sus familiares.
Escribir sus propuestas en el cuaderno.
En asamblea, diseñar una tabla en la que puedan monitorear el pago
e bimestral de luz eléctrica y el gasto por la compra de combustibles para
v que durante los siguientes meses puedan monitorear si ha disminuido su
consumo. En asamblea, retomar las ideas que escribieron cada una de las
e comunidades en sus cuadernos y a partir de la reflexión de cada una de
ellas, elegir las que consideren más idóneas para llevar a cabo y escribirlas
s en una cartulina para recordarlas y tenerlas presentes.
Así mismo , pueden incluir algunas propuestas para reducir el consumo de
energía eléctrica en su escuela.

En asamblea, leer el texto del número 3 de la página 176 del libro de

Proyectos Comunitarios y comentar de qué manera podrían hacer un Libro
panel solar. Proyectos
Después leer y contestar las preguntas del número 4 de la página 177 del
Comunitarios
libro de Proyectos Comunitarios.
En asamblea, diseñar en el cuaderno un panel solar o algún otro objeto Materiales
que les permita el ahorro de energía eléctrica o combustibles en su casa. para botella
V Con los materiales que tengan a la mano, intentar realizar un panel solar y solar o
i ponerlo a prueba, comentar si funcionó y cuáles podrían ser las
adecuaciones que les pueden realizar a dicho panel.
panel solar

e Pueden realizar el panel solar o una botella solar, siguiendo las Libro de
instrucciones de las siguientes imágenes.
r Cartografía
de México y
n el mundo

e
s

Para finalizar, de manera individual, realizar lo que se indica en el momento

Reflexionemos el camino andado de la página 177 del libro. Analizar el
mapa “Consumo de energía eléctrica en México” de la página 131 del libro,
buscar su entidad federativa y comentar cuál es el consumo que tienen,
posteriormente observar el mapa “Generación de energía eléctrica en
México” de la página 132 y reflexionar si en su entidad se genera alguna
energía alternativa.
Producto Diseño de panel solar o botella solar
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Describe en qué actividades de la
casa y la escuela, se utilizan recursos
energéticos
Indaga y calcula el consumo de
energía eléctrica, de gas o carbón
que se utiliza en cada actividad
Analiza el costo ambiental que
implica el uso de combustibles y
energía eléctrica para tomar
decisiones de consumo responsable
Realiza sumas y multiplicaciones con
punto decimal
Propone acciones para la
disminución del consumo de energía
eléctrica y combustibles
Realiza un panel solar o botella solar
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “Carlos Alberto Madrazo Becerra”
Zona Escolar: 15 Sector: 18 Ciclo Escolar 2024-2025
Fase:5 Grado: 6° Grupo: “A”
Ética Naturaleza y Sociedad

EJES
PROYECTO Conflictos que rompen la paz P. Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica X
FORMATIVO
Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas género

Vida saludable
Apropiación de
Analizar la importancia de resolver de manera pacífica los las culturas a
conflictos que, de no tratarse adecuadamente, pueden través de la
lectura y la
afectar la integridad de los involucrados, ya sean escritura

PROPÓSITO personas, grupos o países. Además, en colectivo, impulsar

la cultura de paz para resolver situaciones que afectan a Artes y
experiencia X
su comunidad o al patrimonio biocultural que forma parte s estéticas

de su identidad y
derechos.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES LENGUAJES
LO
COMUNITARIO
Construcción de la cultura de paz:
análisis de conflictos vecinales y/o Comprensión y
CONTENIDO territoriales del pasado y del presente producción de
entre personas, grupos, comunidades y Formas de ser, textos
pensar, actuar y discontinuos, para
pueblos para identificar sus causas, cómo
relacionarse. organizar y
se desarrollaron y cómo se resolvieron, presentar
destacando el diálogo, la información.
negociación y la tolerancia.

Analiza críticamente algunos ejemplos de

conflictos territoriales en México en el
pasado o el presente vinculados con la
disposición, obtención, despojo de
recursos, diferencias económicas,
políticas, culturales, indefinición de Valora sus
límites territoriales, para valorar las experiencias
relaciones de justicia, respeto, acerca de las Sintetiza
colaboración, reciprocidad y convivencia formas de ser, información, sin
armónica, que deben existir entre las pensar, actuar y perder el
personas y países para promover la relacionarse en significado
PROCESOS DE determinadas original, para
cultura de paz.
DESARROLLO situaciones, para organizarla y
favorecer su presentarla por
DE Indaga en fuentes bibliográficas,
comprensión, el medio de textos
APRENDIZAJE hemerográficas o en narraciones orales,
ejercicio de la discontinuos.
cómo se desarrolló el conflicto, así como
empatía y el logro
los recursos que se usaron para
de metas.
abordarlo.

Realiza propuestas para promover la

 cultura de paz en distintos ámbitos de
convivencia.
Nuestros saberes Cultura de paz y conflictos sociales en el pasado y presente P. 153 - 154
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Leer con los alumnos el propósito del proyecto que realizarán. Libro
Preguntar a los alumnos si alguna vez han observado un conflicto en su Proyectos
L comunidad, ¿cuáles fueron las causas? ¿qué hicieron los miembros de la Comunitarios
u comunidad para solucionarlo? ¿consideran que la resolución del conflicto
Anexo 14
n fue de la manera apropiada?
Leer el texto “El corazón del Istmo” del momento Presentamos de las páginas del
e
s 196 y 197 del libro de Proyectos Comunitarios, comentar ¿de qué trataba? Y cuadernillo
después responder las preguntas de la página 197 del mismo libro. de
Para finalizar, socializar sus respuestas y observar las imágenes de la página actividades
197 del mismo libro, comentar lo que observan en cada una de ellas y cuál
es el conflicto que está presente.
Actividad en casa: Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es el diálogo? ¿qué es el círculo de diálogo?
M
¿cómo pueden ocupar esta estrategia para solucionar conflictos que están Libro
a
presentes en su comunidad? Proyectos
r
Seleccionar a dos alumnos para que realicen una lectura dramatizada del
t Comunitarios
texto Encuentro de las páginas 198 y 199 del libro de Proyectos Comunitarios,
e
posteriormente comentar de qué trataba la lectura.
s A continuación, contestar en el cuaderno las preguntas del número 5 de la
página 199 del libro.
En asamblea comentar de qué manera podrían resolver dicho conflicto.
Recordar que era el diálogo y como pueden utilizarlo en la resolución de Libro
M
conflictos en su escuela y comunidad. Proyectos
i
Recordar de qué trataba el texto que hicieron con lectura dramatizada en la Comunitarios
é
clase anterior de las páginas 198 y 199 del libro de Proyectos Comunitarios.
r
c Comentar y contestar en el cuaderno las preguntas del número 1 del
o momento Recolectamos de la página 200 del libro de Proyectos
l Comunitarios.
De manera individual, realizar lo que se indica en el número 2 de la página
es 200 del libro de Proyectos Comunitarios, en caso de no obtener alguna
información, leer el texto de “La crisis del Chimalapa” de la página 201 y
202 del libro de Proyectos Comunitarios y con ello realizar en su cuaderno
un organizador gráfico como el que se muestra en la página 201 del libro.
Para finalizar, compartir sus esquemas con sus compañeros.

Leer “La crisis del Chimalapa” de las páginas 201 y 202 del libro de Proyectos Libro
Comunitarios y contestar las preguntas del número 4 de la página 202 del Cartografía
J libro. de México y
En el cuaderno realizar una línea del tiempo con los eventos involucrados en
u el mundo
dicho conflicto.
e Anexo 15
v Realizar de forma individual el anexo 15 del cuadernillo de actividades
observando los mapas de las entidades federativas de México de las páginas del
e
160 a la 191 del libro de Cartografía de México y el mundo, en los cuales cuadernillo
s
busquen los estados que conforman el conflicto de los Chimalapas y con de
ayuda del libro y el anexo, realizar lo que se indica en el número 6 de la actividades
página 203 del libro de Proyectos Comunitarios.
Leer la información de la tabla de la página 204 del libro de Proyectos
Comunitarios y comentar lo que les parecieron las propuestas para resolver el
conflicto de intereses de los Chimalapas.
 Preguntar a los alumnos si conocen las estrategias para la resolución de
conflictos, en caso de no recordar, observar el siguiente video: Libro
[Link]
Proyectos
L Leer el segundo párrafo de la página 205 del libro de Proyectos Comunitarios.
Escribir en qué consiste cada uno de los conceptos del número 9 de la página Comunitar
u
205 del libro de Proyectos Comunitarios y cómo los podrían utilizar para resolver ios
n
e los conflictos que se generan en la comunidad o en la escuela. Comentar y Anexo
s escribir en su cuaderno, las conclusiones de lo que reflexionen del inciso b de la 16 del
página 205 del libro de Proyectos Comunitarios. cuadernill
De manera individual contestar la tabla de la página 206 del libro. Compartirla o de
con otros compañeros y corregirla en caso de ser necesario, Para finalizar,
actividad
redactar en su cuaderno un texto como el que indica en el inciso b de la página
206 del libro. es
Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.

Preguntar a los alumnos ¿qué es la integridad física y la integridad moral? Y Libro

¿cuál es la importancia de cuidar estos dos tipos de integridad cuando hay un Proyectos
conflicto? Comunitar
Contestar de forma individual el anexo 17 del cuadernillo de actividades. ios Libro
Comentar si en algún desacuerdo han dañado la integridad física o moral de
M Nuestros
alguno de sus compañeros, o han visto esto entre sus vecinos.
ar Leer el momento Formulamos el problema de la página 207 del libro, en Saberes
te asamblea mencionar algunos problemas que hay en su comunidad y que Anexo 17
s consideran que es necesario atender y escribirlos en el pizarrón. y 18 del
Observar el siguiente video sobre la cultura de paz: cuadernill
[Link] o de
Leer “Cultura de paz y conflictos sociales del pasado y presente” de las actividade
páginas 153 y 154 del libro de Nuestros Saberes, en el cuaderno escribir lo
s
más importante sobre el diálogo, la mediación, la cultura de paz y la
empatía.
Seleccionar un problema de los que escribieron en el pizarrón y que
consideren que pueden resolver con la cultura de paz.
Realizar lo que se indica en el número 2 de la página 207 del libro.
Escribir en el cuaderno las preguntas para su guion de entrevista.
Actividad en casa: aplicar la entrevista a las personas de su comunidad.
Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los representantes y autoridades a los que Libro
M
pueden acudir para resolver los conflictos? Proyectos
i
En asamblea recordar cuáles fueron las respuestas obtenidas de las entrevistas Comunitar
é
realizadas en casa y seleccionar un problema que consideren que pueden ayudar
r ios
c a resolver a partir de una cultura de paz.
Con el problema seleccionado, contestar las tablas de las páginas 208 y 209 del Anexo
ol libro de Proyectos Comunitarios. 19 del
Con la información de las tablas realizar un diagnóstico sobre el estado de paz cuadernill
que existe en su comunidad, para ello leer y analizar la tabla de la página 210 o de
del libro. actividades

es Contestar en el cuaderno lo que se indica en el número 4 de la página 210

del libro, leer nuevamente sus propuestas para transformar el conflicto con
una cultura de paz.
Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos ¿cuáles son algunos ejemplos de valores? ¿en qué
consisten? ¿de qué manera los pueden aplicar para resolver conflictos de Libro
J manera pacífica? Proyectos
Leer el momento Organicemos la experiencia de la página 211 del libro de
u Comunitar
Proyectos Comunitarios y escribir el objetivo que quieren lograr con su campaña.
e ios
v Recordar ¿qué es una campaña social? Y crear una campaña como se indica en
e el número 2 de la página 211 del libro de Proyectos Comunitarios. Contestar la
s tabla de la página 212 del libro para organizar su campaña.
En asamblea, tomar los acuerdos del número 3 y 4 de la página 212 del libro.
Realizar y juntar los materiales que necesitan para su campaña de acuerdo a lo
propuesto como sus discursos, carteles, trípticos, cartas dirigidas a una
autoridad, entre otros.
Leer sus recursos que utilizarán y realizar las correcciones necesarias.

Leer el momento Vivimos la experiencia de la página 213 del libro de Proyectos

V comunitarios y llevar a cabo su campaña tomando en cuenta lo que leyeron en Libro
i el libro. Proyectos
er Socializar sus productos de lo realizado en su campaña con la comunidad
n Comunitar
escolar.
e Leer el momento Valoramos la experiencia y comentar como se enfrentan los ios
s conflictos en su entorno y si se parece al conflicto de Chimalapa.
Identificar los aprendizajes y escribir en su cuaderno lo que aprendieron de este
proyecto, así mismo valorar lo que se indica en el inciso b de la página 214 del
libro de Proyectos Comunitarios y los incisos c y d de la página 215.
Escribir en el cuaderno un análisis de lo reflexionado.

Producto Campaña

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Analiza críticamente algunos
ejemplos de conflictos territoriales en
México en el pasado o el presente
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas o en narraciones
orales, cómo se desarrolló el
conflicto, así como los recursos que
se usaron para abordarlo.
Realiza propuestas para promover la
cultura de paz
Identifica y aplica las
estrategias para resolver
conflictos
Conoce las autoridades de su
comunidad que pueden ayudar a
resolver conflictos
Elabora carteles, trípticos para
realizar su campaña
Participa en la campaña para la
resolución de conflictos
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “Carlos Alberto Madrazo Becerra”
Zona Escolar: 15 Sector: 18 Ciclo Escolar 2024-2025
Fase:5 Grado: 6° Grupo: “A”
De lo humano a lo comunitario

EJES
Moviendo el mundo con mis emociones
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 306 - 325 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico
X
CAMPO
De lo humano y lo comunitario Interculturalidad
crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
Fortalecer distintas habilidades para controlar sus las culturas a
emociones, las cuales les ayudará a tomar las mejores través de la X
lectura y la
PROPÓSITO decisiones ante una situación que ponga en desequilibrio su escritura

estado de ánimo. Artes y

experiencia
También establecer acuerdos con su grupo para tener una s estéticas

convivencia pacífica entre todos.

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
COMUNITARIO
Construcción de la cultura de paz:
análisis de conflictos vecinales y/o
Formas de ser, pensar, actuar y
territoriales del pasado y del presente
CONTENIDO relacionarse.
entre personas, grupos, comunidades y
pueblos para identificar sus causas,
Toma de decisiones y creatividad, ante cómo se desarrollaron y cómo se
problemas de la vida. resolvieron, destacando el diálogo, la
negociación y la tolerancia.

Valora sus experiencias acerca de las

Analiza críticamente algunos ejemplos de
formas de ser, pensar, actuar y conflictos territoriales en México en el
relacionarse en determinadas pasado o el presente vinculados con la
situaciones, para favorecer su disposición, obtención, despojo de
comprensión, el ejercicio de la empatía y recursos, diferencias económicas,
el logro de metas. políticas, culturales, indefinición de
límites territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto,
Describe los problemas de vida que ha
colaboración, reciprocidad y convivencia
enfrentado para reflexionar sobre su armónica, que deben existir entre las
resolución con base en el juicio crítico. personas y países para promover la
PROCESOS DE
cultura de paz.
DESARROLLO Valora su capacidad creadora para la
DE solución de problemas en la vida y en su Indaga en fuentes bibliográficas,
APRENDIZAJE comunidad con base en el juicio crítico. hemerográficas o en narraciones orales,
cómo se desarrolló el conflicto, así como
los recursos que se usaron para
Evalúa la asertividad para expresar sus abordarlo.
emociones sin perjudicar a otra persona.
Realiza propuestas para promover la
cultura de paz en distintos ámbitos de
convivencia.
 Dramatiza una propuesta de juicio
crítico en la de toma de decisiones
para discernir la solución de los
problemas de la vida.

Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Anexo 20 del
L Escribir en el pizarrón diferentes emociones y el docente señalará cada una cuadernillo de

u para que los alumnos gesticulen o actúen cómo representan esa emoción. actividades
Compartir de forma voluntaria alguna situación que les haya provocado dicha
n emoción.
Observar las imágenes del momento Punto de partida de la página 306
e del libro Proyectos de aula y contestar la página 307 del mismo libro.
s Actividad en casa: realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
Comentar qué es el semáforo de las emociones y para qué sirve, cuáles son Anexo 21 y
M las emociones positivas y cuáles son las negativas, además cómo influyen 22 del
cada una de las emociones en sus vidas. cuadernillo de
a Debatir sobre ¿qué pasa con las emociones que los descontrolan? ¿cuáles actividades

r son las emociones que les pueden provocar problemas?

Leer la página 308 del libro Proyectos de aula y comentar si han estado en
t una situación similar. De manera individual contestar el número 3 de la
e página 309.
Contestar de forma individual el anexo 21 del cuadernillo de actividades.
s Actividad en casa: realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.

Preguntar a los alumnos si alguna vez han presentado la emoción del enojo,
cómo es que la identifican y cuál es la importancia de poder controlarla. Libro
En su cuaderno describir una situación en la que hayan sentido enojo. Proyectos de
Posteriormente compartirla con sus compañeros.
Aula
Observar las imágenes de la página 309, escribir debajo de cada una de
M ellas la emoción que se está representando, contestar en el cuaderno las
Anexo 23 del
cuadernillo de
i preguntas del número 5 de la página 310 del libro de Proyectos de Aula.
Posteriormente socializar sus respuestas y escribir sus conclusiones en la tabla
actividades

é de la página 310.
Leer la siguiente situación:
r Gerardo es un niño muy alegre que ayuda siempre a sus compañeros cuando
c lo necesita. Un día en el recreo, pasó un niño de quinto grado que iba
corriendo y empujó levemente a Gerardo, él perdió el control y con el codo
o le tiró su sándwich a Raúl que iba pasando. Raúl se molestó y le empezó a
l gritar, Gerardo le contó que había sido un accidente, pero no le creyó.
Gerardo se desesperó y se enojó empujándolo, por lo tanto se cayó y
e empezó un pleito, el cual terminó que ambos fueran castigados.
s Debatir ¿cómo crees que tenía que haber actuado Gerardo? ¿Qué
emociones expresó Gerardo?
Escribir en el cuaderno sus conclusiones.
Actividad en casa: realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades.

J Preguntar a los alumnos qué es la tristeza, si en algún momento han

sentido tristeza, qué hicieron para superarla. Anexo 24 y
u Contestar de forma individual el anexo 24 del cuadernillo de actividades. 25 del
cuadernillo de
e actividades
 Posteriormente escribir en su cuaderno una situación en la que hayan sentido
v tristeza.
e De manera individual dibujar en media cartulina de qué manera expresan
sus emociones.
s Colocar su nombre a su cartulina y pegarla en un lugar visible del salón.
Posteriormente, comentar sus dibujos y mencionar si todos representan de la
misma manera sus emociones y cuales fueron las formas más comunes de
representar sus emociones tanto positivas como negativas.
Actividad en casa: realizar el anexo 25 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos como se expresa la alegría y pedir a los alumnos que
mencionen algunas situaciones en las que hayan identificado dicha emoción. Libro
Observar las imágenes del momento Identificamos necesidades para definir Proyectos de
el servicio de las páginas 312 del libro de Proyectos de Aula.
Aula
Escribir en cada una de las imágenes la emoción que está expresando cada
uno de los niños.
L Recordar como es que el cuerpo representa las emociones, de acuerdo a lo Anexo 26 del
cuadernillo de
u visto en las actividades en casa.
Contestar la pregunta del número 2 de la página 313 del libro de Proyectos
actividades

de Aula.
Socializar sus respuestas y recordar cuáles son las emociones positivas y
n cuáles son las emociones negativas para escribirlas en la tabla de la página
313.
Posteriormente, en asamblea contestar las preguntas del número 4 de la
e página 314 del libro y de manera individual anotar una conclusión en el
s número 5 de la misma página.
Actividad en casa: realizar el anexo 26 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es el miedo? ¿cómo se representa en el Libro
cuerpo? Proyectos de
Reunir a los alumnos en comunidades para que diseñen un cartel “Mi mundo
M de emociones en el aula” como se indica en el número 6 de la página 315
Aula

a del libro de Proyectos de Aula.

Escribir en el número 7 de la página 315 del libro, algunas estrategias que
r pueden utilizar para expresar sus emociones durante un conflicto.
t Reunir a los alumnos en comunidades para que el docente les asigne una
emoción a cada comunidad y con la emoción asignada escriban en el
e cuaderno las distintas formas en las que las personas pueden expresar esa
s emoción.
Así mismo escribir algunas situaciones en las que hayan identificado
dicha emoción.

M Socializar sus respuestas acerca de las emociones que se les asignaron en la

clase anterior.
Libro
Proyectos de
I De manera individual, realizar un gráfico como el de la página 316 del libro Aula
de Proyectos de Aula en el que escriban sus conclusiones acerca de la
E expresión de las emociones.
Carteles
R Con su organizador gráfico, enlistar sus emociones como se indica en el
número 3 de la página 317 del libro de proyectos de Aula.
C Después contestar la tabla de la página 317 para realizar un diagnóstico de
O sus emociones.
De manera individual, analizar sus carteles que realizaron en media cartulina
L y que pegaron en su salón de clases y con ello realizar en una hoja blanca
E lo que se indica en el número 6 de la página 318 del libro.
Reunir a los alumnos en comunidades para que contesten las preguntas
S del número 7 de la página 318 del libro y realizar un organizador gráfico con
sus
respuestas.
 De manera comunitaria contestar la tabla del momento Creatividad en marcha de
la página 319 del libro de Proyectos de Aula. Libro
En comunidades observar las imágenes de la página 320 del libro de Proyectos de
Proyectos
J aula y dialogar lo que se indica en los incisos a y b del mismo número.
De manera individual, realizar la entrevista de la tabla del número 3 de la página de Aula
u 320 a uno de sus compañeros de clase.
Compartir sus respuestas con sus compañeros y reunir a los alumnos en
comunidades para que diseñen un cartel como se indica en el número 4 de la
e página 321 del libro, para ello contestar la tabla de la misma página.
En asamblea, realizar un plan de actividades para solucionar conflictos
v siguiendo lo que se indica en el número 5 de la página 321 del libro.
Para finalizar, contestar el esquema de la página 322 del libro para organizar sus
e actividades.
s
Leer ¿qué debes trabajar para el autoconocimiento? De la página 322 del libro de Libro
Proyectos de aula. Proyectos
Reunir a los alumnos en comunidades para que elijan una situación y dialoguen
sobre como pueden crear acuerdos con base a los criterios del número 7 de la de Aula
página 323.
Leer el inciso b de la misma página y escribir en el cuaderno algunas Cartulinas
V propuestas para la solución de situaciones.
En asamblea organizar una conferencia como se indica en la página 324 del libro
i de Proyectos de Aula.
Anexo 27 del
cuadernillo
e Elaborar sus carteles con lo que han aprendido sobre la regulación de
emociones. de
r En asamblea, seleccionar los carteles que consideran más oportunos y mostrarlos actividades
a la comunidad escolar llevando a cabo lo que indica en el momento Valoramos y
n compartimos nuestros logros de la página 325 del libro de Proyectos de Aula.
Jugar con sus compañeros “El basta de las emociones” del anexo 27 del
cuadernillo de actividades.
e Para finalizar, valorar su exposición Alternativas para lograr un clima de
convivencia sana, pacífico y de respeto en nuestra escuela.
s Realizar lo que se indica en el número 2 de la página 325 del libro.

Exposición Alternativas para lograr un clima de convivencia sana, pacífico y

Producto de respeto en nuestra escuela

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observaciones
consolidar

Valora su capacidad creadora para

la solución de problemas en la vida
Evalúa la asertividad para expresar
sus emociones
Identifica sus emociones
Expresa sus emociones y aplica
estrategias para regularlas
Elabora un cartel para la exposición
Participa en la Exposición Alternativas
para lograr un clima de convivencia
sana, pacífico y de respeto en
nuestra escuela

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