Tecnicas

operantes

PARA TOMAR DECISIONES

ACERTADAS
LAS SIGUIENTES SON TECNICAS
NOS AYUDAN AI INCREMENTO,
REDUCCIÓN Y ADQUISICIÓN DE
CONDUTAS.

Los fundamentos teóricos y empíricos del

ADEMAS DE LOS CONTRATOS
CONDUCTUALES QUE NOS
AYUDARAN A FACILITAR EL

condicionamiento operante formulados por

COMPROMISO DE AQUELLOS
CUYAS CONDUCTAS QUIERON
MODIFICAR.

Skinner (1953) se extendieron a la conducta

humana fuera del ámbito del laboratorio
donde se habían generado a últimos de los
años 50 y principio de los 60

Las conductas son conceptualizadas

como operantes en la medida en que
operan lecen o debilitan en función de
las consecuencias que les siguen.
Los principios básicos que caracterizan
las relaciones entre las conductas y los
sucesos ambientales del modelo de
condicionamiento operante son:
reforzamiento, castigo, extinción y
control de estímulos.
Fundamentos teoricos
Tecnicas operantes para el incremento y
mantenimiento de conductas.

El reforzamiento es sin duda el procedimiento por excelencia

que se utiliza para incrementar y mantener conductas.
El *refuerzo* : es el proceso de aprendizaje que tiene que ver
con el aumento de la probabilidad de la conducta por su
asociación con un cambio estimular tras su emisión. Se
considera un proceso único porque en todos los casos
aumenta la probabilidad de la conducta.
El *reforzamiento* es el procedimiento mediante el cual las
 constancia
El reforzamiento es el procedimiento por el cual
consecuencias producen el aprendizaje (aumento
de probabilidad de ocurrencia de la conducta). El
procedimiento se lleva a cabo de dos formas: bien
introduciendo un estímulo placentero
(reforzamiento positivo) o bien retirando un
estímulo aversivo (reforzamiento negativo).
El *reforzador* es el estímulo concreto (tangible,
simbólico, etc.) que se utiliza para que se
produzca el reforzamiento
 tipos de reforzadores
positivos

*Reforzadores primarios o incondicionados.*

Su valor reforzante suele estar asociado a
necesidades básicas del ser humano como la
comida o la bebida. No siempre mantiene su valor
reforzante si no varían según las necesidades del
individuo.
 Reforzadores secundarios o
condicionados

Son los más extendidos en los seres humanos. A los

reforzadores condicionados que están asociados con varios
reforzadores se les denomina Reforzadores condicionados
generalizados. Como señala Skinner, el dinero y el elogio, la
aprobación y el afecto son ejemplos de reforzadores
condicionados porque se han adquirido mediante el
aprendizaje.
 Reforzadores tangibles

Objetos materiales que pueden ser tanto

reforzadores primarios como secundarios, como
ejemplo comida, juguetes, ropa, aparatos
electrónicos, etc.
 Reforzadores sociales
Son los reforzadores mas poderosos que facilitan el
incremento y mantenimiento de la conducta de todos
los seres humanos, tanto niños como adultos.
Ejemplo:
¡¡Eres genial!! esto es por escrito decirlo por SMS
Contacto físico: abrazo, palmada en la espalda
Gesto: Sonrisa
 Actividades reforzantes
Ejemplos:
Ir de compras
Ir al cine
Jugar
Escuchar música

Principio de Premack: Hay una alta probabilidad de

aparición que puede utilizarse la primera como
reforzador de la segunda.
 Reforzamiento negativo

Hace referencia al aumento de la probabilidad de

que se repita una conducta al retirar un estimulo
aversivo después de que se ha realizado la
conducta.
EJEMPLO:
Un niño al que no le gusta ir al colegio, llora y
como consecuencia de ello no le llevan y le
dejan en casa.
Esto incrementa la conducta de llanto puesto que
con ello evitar el colegio.
 Programa de reforzamiento
Son la regla que describe como fomentar, incrementar y mantener una conducta en
función de la aplicación de los reforzadores una vez emitida la conducta.

Hay dos programas de reforzamiento

Reforzamiento continuo: Este Reforzamiento intermitente: El
reforzamiento conviene utilizarlo reforzador continua en la
para aumentar la frecuencia de realización de una conducta, pero
respuestas débiles o muy no todas las ocasiones que esta
inestables. se lleva a cabo.
Técnicas operantes para la adquisición de nuevas conductas

Se han centrado en el incremento, Moldeamiento: Reforzamiento de

reducción y mantenimiento de los pequeños pasos o
conductas ya existentes aproximaciones que conducen
hacia una conducta meta.

Encadenamiento: Es la forma de
conectar los distintos eslabones
de una cadena, que puede estar
compuesta por conductas
simples o por conductas, o
actividades complejas
Existen 3 tipos de Encadenamiento

Presentación de la cadena total: Secuencia total que se

requiere para llegar a una conducta meta.

Encadenamiento hacia delante: Se enseña el paso inicial

de la cadena, cuando se realiza correctamente se enlaza
con el paso 2, el paso 2 con el 3 y así sucesivamente hasta
llegar a una conducta meta, que es el paso final.

Encadenamiento hacia atrás: Definido los pasos que

compone la cadena, se realiza por la conducta meta y se
van añadiendo los eslabones o conductas que van
precediendo.
 I NST I G AC I Ó N / AT E N U AC I Ó N

Facilitan y sirven de guía para iniciar o llevar a cabo una

acción
T É C N IC A S O P E R A NT E S PA R A L A R E D UC C I Ó N O
E L I M I N AC I Ó N D E C O N D UC TAS

1) El reforzamiento diferencial de otras conductas

(RDO)
2) La extinción
3) El castigo
 1 ) E L R E F O R Z A M I E NTO D I F E R E NC I A L
D E OT R AS C O N D UC TAS ( R D O )

Reforzamiento Diferencial de conductas Incompatibles (RDI)

Consiste en reforzar una conducta que es incompatible con la conducta a
eliminar.

Reforzamiento Diferencial de conductas funcionalmente equivalentes

Hace referencia al reforzamiento de conductas alternativas a la conducta problema que permiten
alcanzar las mismas metas pero de forma más adecuada o adaptativa.
 2 ) L A E XT I NC I Ó N

Consiste en dejar de reforzar una conducta previamente reforzada: ejemplo

La rabieta o gritos de los niños: Cuando quieren que les den o que les compren algo.
Cuando esto ocurre la madre, para que el niño no grite y llore, le compra o da lo que
desea.
 3 ) E L C AST I G O

Hace referencia a la reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su

emisión se presenta un estímulo aversivo o se retira un estímulo positivo de manera
contingente a la conducta.

Ejemplo:
1) Multa por exceder la velocidad establecida
2) cárcel por robar o matar
3) No ver la TV por no recoger el cuarto
 Castigo Positivo
Es la reducción de la frecuencia futura de una
conducta cuando tras su emisión se presenta
un estímulo aversivo

Estímulos

Los estímulos aversivos primarios o Los estímulos aversivos secundarios o

incondicionados son aquellos cuyo condicionados son los estímulos que
carácter aversivo suele ser el dolor físico, han adquirido tal carácter por la asociación
los ruidos fuertes, con otros estímulos aversivos.
suministrar productos tnaturales o químicos que provocan vergüenza o malestar, son
que provocan reacciones físicas algunos ejemplos de estímulos aversivos
desagradables, etc. secundarios o condicionados.
 Castigo negativo
Existen dos tipos fundamentales de castigo basado en la retirada de estímulos
positivos: Tiempo-fuera de reforzamiento y Coste de Respuestas.

Consiste en negar el acceso temporal a los reforzadores

inmediatamente después de que se realice la conducta
inadecuada que se desea reducir o eliminar

Uno de los inconvenientes del tiempo

fuera de reforzamiento es que alejar a la
persona del medio o contexto en el que
se ha llevado a cabo la conducta
problema,
para negar el acceso a los reforzadores,
impidiendo con ello el refuerzo positivo
de
otras conductas que supondrían una
alternativa de acción más adecuada o
adaptativa.
 Coste de respuesta

El coste de respuestaes la perdida de un

reforzador positivo que dispone el individuo.
La retirada de puntos o del carnet de conducir por
cometer una infracción

los aspectos que hace más efectivo el coste de

respuesta es la entrega de reforzadores positivos si
se incrementa la conducta adecuada
Factores que influyen en la efectividad del castigo
1. El castigo, sea positivo o negativo, debería ocurrir inmediatamente después de
la ocurrencia de la conducta inadecuada. Cuanto menos tiempo pasa en la
aplicación del castigo, mayor suele ser su efectividad.
2. El castigo debería ser administrado cada vez que ocurre la conducta inade-
cuada. En general, el castigo intermitente es mucho menos efectivo que el
castigo continuo.
3. La persona a la que se le aplica debe ser consciente de la contingencia entre la
conducta inadecuada y el castigo que se otorgará.
4. El reforzamiento no debe administrarse muy a continuación del castigo por-
que puede contrarrestar su efecto y además reforzar la conducta castigada

5. El castigo ha de ir precedido por un aviso de advertencia para que se produz-

ca una asociación entre la conducta a eliminar y el castigo. A veces la simple
advertencia sirve para reducir la emisión de la conducta problema.
 ó n
i
c Según Kazdin (1994), es un procedimiento adicional
ec
rr
co para reducir conductas con la realización de
re actividades, pues es solo el cambio de sus conductas o
ob
S acciones inadecuadas como (conductas agresivas,
enuresis, conductas poco cívicas o falta de modales)
por medio de tareas causándole incomodidad o
molestia puede confundirse como un castigo.

1. Restitución: Consiste en corregir los efectos

negativos causados por la conducta inadecuada,
ej. En el caso de la conducta vandálica, pagar los
Tiene dos componentes:
desperfectos ocasionados.
2. practica positiva: Implica llevar a cabo
repetidamente, incluso de forma exagerada, una
conducta adaptativa apropiada, ej. limpiar las
calles que han ensuciado y las adyacentes
durante varios días.
Gracias
POR SU ATENCIÓN