SECUENCIA
DIDÁCTICA DE
LENGUA n°1
GRADO: 2° SECCIÓN: “A”,
DIRECTORA:
VICEDIRECTORA:
DOCENTES:
CICLO LECTIVO 2023
CUENTOS CON BRUJAS
FUNDAMENTACIÓN
Esta secuencia articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje prototípico
de los cuentos: las brujas. Con él, se trata de incluir a los/as niños/as en el mundo de la cultura escrita con el
propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura
convencional al tiempo que nos sumergimos en un mundo lleno de curiosidades; acerca del personaje y del
género.
Se proponen situaciones de escritura variadas, donde todos los/as estudiantes, según sus
características, puedan escribir: a través de la seño, con otros compañeros/as o solos/as. Lo fundamental es
que estas situaciones tengan sentido para ellos, ya que de esta manera se despertará su interés por utilizar la
palabra escrita como medio de comunicación.
PROPÓSITOS
Generar en el aula un espacio de producción de conocimientos en el que los/as niños/as se apropien
tanto de los saberes lingüísticos y literarios como de las prácticas en las que esos saberes se ponen en
uso.
Proponer situaciones de oralidad, lectura y escritura que desafíen los conocimientos espontáneos que los
niños/as portan como hablantes nativos y les permitan modificarlos adecuándolos a otras situaciones
comunicativas progresivamente más complejas y cercanas a la variedad de lengua estándar, asegurando
el respeto de sus particularidades culturales y lingüísticas.
Instalar en el aula una comunidad de hablantes, de lectores y escritores que les permita a los/as niños/as
participar plenamente como tales descubriendo y comprendiendo las funciones sociales del lenguaje
escrito y de la oralidad formal, e identificando las pautas de intercambio requeridas en cada situación
comunicativa.
OBJETIVOS
Que el alumno/a logre:
Identificar y caracterizar los personajes que integran cada cuento.
Reconocer palabras que nombran objetos, animales y cosas, diferenciándolas de los nombres
de las personas.
Escribir con creciente autonomía.
CONTENIDOS
EJE N° 1…COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
Participación en conversaciones con relación a experiencias personales, de textos leídos y escuchados y
planificar tareas conjuntas, de acuerdo con la situación comunicativa.
Escucha activa como medio para la comprensión de comunicaciones sencillas o textos leídos por el
docente u otros adultos: textos ficcionales y experiencias personales, descripciones de objetos, animales
y personas.
Re narración con y sin soporte gráfico, con diversos propósitos, de cuentos y otros textos narrativos
leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos, con progresiva organización de la
secuencia narrativa y sección de los episodios relevantes a ser narrados.
Seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por el maestro u otro adulto) sosteniendo el hilo
argumental e identificando voces de los personajes, reconstruyendo la historia escuchada.
EJE N° 2…LECTURA
Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de
lectura (biblioteca de aula y escolares.)
Lectura compartida con el docente, los compañeros y otros adultos (de manera habitual y sistemática)
de textos literarios.
Lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (títulos de cuentos, diálogos de un
cuento leídos por el docente).
EJE N° 3…ESCRITURA
Reconocimiento de las diferencias entre lenguaje oral y el lenguaje escrito, usos.
Escritura asidua de textos, de manera autónoma, en colaboración con el docente, pares u otros adultos.
Narración de descripciones, listas, poniendo en juego estrategias de producción.
Participación individual y grupal en situaciones variadas de escritura de palabras, frases y oraciones que
conforman un texto.
EJE N° 4…REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS
Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos escuchados: palabras o frases con las que
nombran (¿qué o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre
las palabras y expresiones para ampliar vocabulario. (sustantivo-adjetivo).
La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de
convenciones ortográficas propias del sistema (ej. BR, BL, GR, TR etc.).
ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA:
Escucha atenta. Hipotetización.
Conversación en el grupo o en pequeños grupos. Escritura mediatizada.
Intercambio de ideas y opiniones. Formulación de hipótesis.
Trabajo individual y en parejas. Contextualizar la lectura y escritura.
Debate guiado. Trabajo con la biblioteca escolar y áulica.
Lectura de textos. Lectura de imágenes.
RECURSOS MATERIALES: Libros de literatura, hojas borrador, cuadernos de clase, fotocopias, lápices, fichas,
etc.
TEMPORIZACIÓN:
EVALUACIÓN: Se basará en la observación de los alumnos/as frente a la propuesta, sus actividades y el modo
en que les resulta significativa la construcción de aprendizajes. Dicha observación se llevará a cabo en forma
continua y procesual durante todas las sesiones de trabajo. Se centrará en los progresos realizados por los
alumnos teniendo en cuenta sus conocimientos previos y las condiciones en las cuales se produjo la
enseñanza.
Criterios
En interés con el que se realizarán las actividades.
La participación oral a nivel grupo o clase o dentro del grupo o pareja de trabajo.
Las actitudes adoptadas ante los nuevos desafíos.
Esfuerzo por mejorar sus producciones escritas.
BIBLIOGRAFÍA
Cuentos de brujas y piratas_ Editorial Ediba.
Ministerio de Educación. Diseño Curricular Primaria. 1° Ciclo. Área Lengua.
POSIBLES ACTIVIDADES
SESIÓN N° 1 FECHA: ……………………
Repasamos sobre las brujas conocidas, de los cuentos: -Hansel y Gretel -Rapunzel -Blancanieves, etc.
Realizamos un listado de los cuentos que van surgiendo.
Conversamos: ¿Cómo eran estas brujas? ¿Qué hechizos realizaron? ¿A Quiénes? ¿Qué las motivaba
para actuar de esa manera?
En el cuaderno
UNE CON FLECHAS LOS CUENTOS Y SUS ELEMENTOS. ESCRIBE SUS NOMBRES.
LEE LAS CARACTERÍTICAS DE LOS CUENTOS Y ESCRIBE EL TÍTULO DEL CUENTO.
A) SE DISFRAZA DE ANCIANA. B) HECHIZA A UN PRÍNCIPE. C) VIVE EN UNA CASITA DE
TIENE UN ESPEJO MÁGICO. ENCIERRA A LA PRINCESA EN DULCES.
UNA TORRE.
______________________________ ______________________________ ____________________________
ESCRIBE LAS CARASTERÍSTICAS DE LAS BRUJAS.
UNE CON FLECHAS LOS NOMBRES DE LAS MASCOTAS DE LAS BRUJAS.
SESIÓN N° 2 FECHA: ……………………
Iniciamos la clase con la reproducción del video del cuento “La Bruja Berta”.
[Link]
Luego conversamos: ¿Qué problema tenía la bruja del cuento? ¿Quién era Bepo? ¿Por qué la bruja Berta no
podía ver a Bepo cuando cerraba los ojos? ¿Por qué la bruja tomo la decisión de cambiar el color del gato
negro? ¿Cómo crees que se sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color? ¿La bruja Berta aceptaba a su
gato Bepo tal y como era, por qué? ¿Cómo resolvió la bruja su problema?
Conversamos acerca del significado de la expresión “¡Abracadabra!”
Escribimos en el pizarrón la palabra ¡ABRACADABRA!
En el cuaderno
* Escribe el nombre de los personajes.
* RECORDAMOS COMO BERTA HECHIZÓ A BEPO Y LO LLENÓ DE COLORES. LEE Y UNE CADA PARTE DEL
CUERPO DE BEPO CON SU NOMBRE.
* COMPLETA.
* ESCRIBE LOS NOMBRES DE LOS COLORES QUE TENÍA BEPO EN CADA MOMENTO.
* Colorea a Bepo como lo dejó la Bruja Berta.
SESIÓN N° 3 FECHA: ……………………
* Retomamos el cuento “La Bruja Berta”.
* Proponemos la escritura de los elementos que lleva la Bruja Berta, apoyados por un afiche igual que se
pegará en el aula.
En el cuaderno
* LEE Y COMPLETA.
* LEE Y UNE LAS PALABRAS CON SU DIBUJO.
SESIÓN N° 4 FECHA: ……………………
* Iniciamos la clase con la lectura del siguiente poema.
En el cuaderno
* LEE Y COMPLETA.
* IMAGINA, DIBUJA Y ESCRIBE PARA RESPONDER ESTAS PREGUNTAS.
SESIÓN N° 5 FECHA: ……………………
* Leemos el cuento “Abracadabra”. Primero se realizará una lectura individual y luego una lectura colectiva
guiada por la docente.
* Intercambiamos oralmente lo leído.
* En la pizarra anotamos las palabras con grupos consonánticos (BR, BL, éct.).
En el cuaderno
* MIRA CON ATENCIÓN ESTAS SÍLABAS, ARMA Y ESCRIBE LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS.
SESIÓN N° 6 FECHA: ……………………
* Leemos el cuento “La bruja desordenada”.
* Intercambiamos oralmente lo leído.
En el cuaderno
* RESPONDE:
o ¿CUÁL ES EL PROBLEMA QUE TIENE JACINTA?
o ¿QUÉ MASCOTA TIENE LA BRUJA? ¿QUÉ LE DECÍA?
o ¿QUÉ PASÓ EL DÍA QUE LE OCURRIÓ LO PEOR?
o ¿QUÉ DICEN SUS VECINAS BRUJAS SOBRE JACINTA?
o JACINTA YA NO SE DEDICA A SER BRUJA ¿A QUÉ SE DEDICARÁ?
MARCA CON UNA X LAS COSAS QUE PERDIÓ JACINTA.
MARCA LAS RESPUESTAS CORRECTAS.
SESIÓN N° 7 FECHA: ……………………
* Leemos el cuento “El sombrero de la bruja Cartuja”.
* Intercambiamos oralmente lo leído.
En el cuaderno
MIRA CON ATENCIÓN ESTA SECUENCIA DE IMÁGENES Y ESCRIBE UNA TRAVESURA NUEVA.
SESIÓN N° 8 FECHA: ……………………
* Leemos el siguiente cuento “Una bruja en problemas”.
* Intercambiamos oralmente lo leído.
En el cuaderno:
* Respondemos.
a) ¿Cuál es el problema de Marucha?
b) ¿Qué solución encontró su amiga Brígida?
c) ¿Qué hechizos se pueden encontrar en la página tres del libro del tataratátara y recontratátara abuela
de Brígida?
* Lee con atención y escribe el nombre de cada bruja.
* Marca con una cruz la respuesta correcta.
SESIÓN N° 9 FECHA: ……………………
¿JUGAMOS A LOS HECHIZOS?
Completamos la expresión:
ABRACADABRA PATAS DE CABRA
QUE SE CONVIERTA EN.....
Entre todos inventaremos hechizos dictándoselos a la docente quien los escribirá en el
pizarrón.
Luego jugar a hechizar: un niño brujo o bruja hechizará a otros niños. Ej.: ABRACADABRA,
PATA DE CABRA... QUE TE CONVIERTAS EN... ¡PERRO QUE NO LADRA!
Inventamos un hechizo, escribimos su nombre, los ingredientes que necesitan, cómo se
prepara y para qué sirve.
Cada alumno/a elaborará su tarjeta de hechizo para pegar en el cuaderno.
El alumno pasará al frente a realizar su hechizo y el resto de la clase será hechizado teniendo
que realizar las acciones propuestas.
SESIÓN N° 10 FECHA: ……………………
CREANDO BRUJAS
La docente leerá una descripción y mediante la escucha atenta los alumnos/as, en su cuaderno,
deberán respetar las características para dibujar su propia bruja.
Cada alumno/a elige un nombre para su bruja, luego se hace la puesta en común y comenta cómo
eligió el nombre su bruja.
Se entrega a cada alumno/a, la descripción en fotocopia para marcar en el texto las palabras que
caracterizan a la bruja.
Preparamos los carteles con las palabras para colgar en un afiche. La docente pregunta por ejemplo
dónde dice FEA, MALVADA, NARIZ, VERRUGA, PELO, Etc. entre todos leemos y marcamos dónde dice.
ERA UNA BRUJA MUY FEA Y MALVADA, SU NARIZ ENORME Y PUNTIAGUDA
LLEVABA EN LA PUNTA UNA VERRUGA NEGRA Y PELUDA COMO UNA GARRAPATA.
SU PELO AMARILLO Y PAJOSO COMO UNA ESCOBA CON PATAS, POR ESO SE PONÍA
UN GRAN BONETE ROJO PARA QUE SUS AMIGOS NO SE RIERAN DE ELLA.
USABA UN VESTIDO LARGO LLENO DE BOLSILLO DONDE GUARDABA LAS
LAGARTIJAS QUE USABA PARA LOS HECHIZOS.
DE NOCHE LE GUSTABA PASEAR CON SU ESCOBA Y SE DIVERTÍA
ASUSTANDO A LOS NIÑOS QUE NO SE QUERÍAN DORMIR
En el cuaderno:
NOMBRE DE LA BRUJA:
DIBUJA LA BRUJA QUE IMAGINASTE.
