Universidad Nacional de Misiones

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Profesorado en educación Especial

Pedagogía Especial

Iniciamos nuestro recorrido por un contenido necesario e interesante dentro de la

propuesta de la cátedra y que se constituye como una herramienta de
conocimiento fundamental en el proceso de alfabetización del alumno con
discapacidad visual; estamos hablando del Sistema Braille.
El sistema Braille es el sistema de comunicación de lecto-escritura que utilizan las
personas con discapacidad visual, específicamente las personas ciegas. Y
consiste en un sistema que permita escribir en relieve; son 6 puntos ubicados en 2
columnas que se combinan para representar letras y símbolos que pueden ser
leídos a través del sentido del tacto.
Es el sistema de lectoescritura por excelencia que utilizan las personas ciegas, y si
bien hoy en día existe tecnología que facilita la accesibilidad a la información de
manera más rápida y práctica, el Sistema Braille sigue siendo fundamental y
fundante en el proceso de alfabetización y construcción del conocimiento de un
niño/ a con ceguera, con todo los que implica esta construcción en el desarrollo
psíquico y cognitivo.
Para esta primera introducción les proponemos leer un extracto elaborado por las
profesoras Ana María Cambré y Violeta Noemí Tálice sobre qué el Braille y su
historia y creador.
Y para complementar la lectura les acercamos dos videos sobre la Historia del
Braille y Qué es el Braille. Los videos son de la Plataforma YOUTUBE así que son
accesibles ya que además de imágenes y sonido se puede utilizar el sistema de
subtitulado para acceder a la información de su contenido.
Esperamos les resulten interesantes estas propuestas y sea un comienzo para
iniciarnos en el conocimiento básico de este sistema de lecto-escritura que les va
a servir de herramienta educativa para que cuando desarrollen su actividad
profesional puedan utilizarla en el caso que tengas alumnos/estudiantes con
discapacidad visual.
 INSTITUTO DE FORMACIÓN, INVESTIGACIÓN, CONSULTORÍA,
ORIENTACIÓN Y RECURSOS TIFLOLÓGICOS I.F.I.C.O.R.T.
CURSO BASICO DE COMUNICACIÓN ESCRITA PARA PERSONAS CIEGAS
(BRAILLE INTEGRAL)
PROF. ANA MARÍA CAMBRÉ
PROF. VIOLETA NOEMÍ TÁLICE

Mackenzie, Clutha; LA ESCRITURA BRAILLE EN EL MUNDO. Cap. 2 de "LUIS

BRAILLE Y SU SISTEMA”
El sistema braille se compone de setenta y tres signos, o sea sesenta y tres de las
sesenta y cuatro combinaciones de puntos que compone el domino de seis. Para
facilitar la descripción de los signos por separado, se han enumerado
convencionalmente los puntos: los de la columna de la izquierda se numeran 1-2-3
de arriba a abajo y los de la derecha, 4-5-6 también de arriba abajo.
La letra “a” es el punto 1; la "b"; Ios puntos 1-2, la “c”, los puntos 1-4; y así
sucesivamente. Las diez primeras letras están formadas por los cuatro puntos de
arriba, las diez siguientes comparten las diez primeras repetidas más el punto tres,
sigue una simetría parecida a la división de los sesenta y tres signos, lista llegar a
formar siete grupos de signos.
En el braille latino, el alfabeto abarca veintiséis de los signos, diez de los cuales
sirven internacionalmente como signos de puntuación, mientras que los veintisiete
restantes se usan diversamente, para satisfacer las necesidades especiales de
cada lengua determinada, o para las abreviaturas.
Los números se hallan representados por las diez primeras letras precedidas de
un signo numeral.
Para cierto número de lenguas se han establecido dos "grados" de braille. En el
"Grado 1” todas las palabras se escriben letra por letra, como en la escritura
visual. El Grado 2 es la forma de uso diario para fines generales revistas en braille,
libros y escritura de cartas. Comprende un número más o menos grande de signos
abreviados para la expresión de conjunciones, preposiciones, pronombres, prefijos
y sufijos, repitiéndose con frecuencia grupos de letras y palabras corrientes. Su
propósito principal consiste en reducir el volumen de los libros en braille, lo cual
supone una economía en los gastos de producción (siempre elevados), así como
de espacio para su almacenamiento y para los gastos de distribución. Al mismo
tiempo ahorra al braillista algunos esfuerzos en la lectura y la escritura.
Algunas lenguas han establecido sistemas muy abreviados, que suelen
considerarse como braille "Grado 3", en el cual los textos originales completos son
apenas reconocibles, constituyendo casi un especie de taquigrafía, demasiado
complicada para los lectores que no reúnan tres condiciones: amplio dominio del
idioma, buena memoria y un sentido del tacto muy desarrollado.
El tacto es realmente un factor de suma importancia para determinar la amplitud
del uso del braille. Los lectores se dividen, según sus capacidades en grupos
determinados, desde aquellos en quienes - como ocurre con los niños de las
escuelas para ciegos- el braille viene a convertirse en algo así como en una
segunda naturaleza, hasta los que, por haber perdido la vista en la edad adulta,
tienen que pasar del método de lectura visual y táctil. Estas últimos son
invariablemente lectores lentos, siendo los de más edad los que mayores
dificultades encuentran para dominar el braille.
Los métodos de taquigrafía braille comercial son utilizados en la mayor parte de
las lenguas europeas ya que la estenografía y la mecanografía constituyen una de
las ocupaciones más generalizadas entre los ciegos. Las tendencias de los últimos
años, principalmente en Alemania y Bélgica, se orientan hacia sistemas
taquigráficos que emplean un séptimo y octavo punto, a fin de aumentar el número
de signos y la rapidez en la transcripción de la locución verbal.
Desde el comienzo, Luis Braille aplica su sistema a la notación musical. Otros
países adoptaron su transcripción, pero gradualmente fueron surgiendo
diferencias. Una conferencia internacional celebrada en Paris en 1929 bajo los
auspicios de la American Foundation for Overseas Blind, llego a un acuerdo
general sobre una transcripción uniforme. Sin embargo, persisten todavía ciertas
divergencias de presentación, y algunos pases han mostrado el deseo de que se
realice otro intento encaminado a restaurar y extender la unificación en el campo
musical en todas las partes del mundo.
Braille se aplica a otros fines prácticos para expresar signos matemáticos y
símbolos químicos, marcar las esferas de los relojes, los metros, calibres,
termómetros y naipes, adaptándose también para el trazado de mapas
geográficos y planos de ciudades/ edificios.
El procedimiento de impresión del braille resulta caro, encargandándose casi
totalmente de su ejecución, organizaciones privadas, a menudo con ayuda de
subsidio del Estado. Los textos braille se estereotipan sobre planchas de metal
blando, a mano o por medio de máquinas. Estas planchas se colocan sobre una
prensa plana o rotativa que repuja los puntos en un papel grueso y fuerte,
generalmente humedecido, para facilitar la impresión de los puntos y evitar que
taladre el papel.
Muchos ejemplares sueltos de libros, generalmente los que necesitan los
estudiantes que hacen estudios superiores o el lector más intelectual, son
transcripto en braille mediante un sistema manual, por transcriptores videntes
particulares, cuyos esfuerzos han tenido como resultado la constitución de
valiosas bibliotecas de obras de consulta. La Unión Postal Universal, en virtud de
un acuerdo de larga duración, ofrece condiciones especiales para el transporte por
correo del braille, facilitando grandemente la circulación de correspondencia entre
las personas ciegas, así como la circulación de revistas y libros de bibliotecas,
siendo caso universal la exención de derechos de aduana.
La génesis del braille
"Cuando Valentin Haüy inauguró la primer de todas las escuelas para ciegos – en
París, en 1784- su principal ocupación consistió en descubrir algún sistema que le
permitiera enseñar a leer a sus alumnos. Prosigue la historia diciendo que la
solución a este problema se la dio Leseur, joven mendigo ciego al que Haüy
encontró en un portal de Sait-Germain-des-PrCs, llevándoselo consigo a casa.
Leseur sólo se sometía a la enseñanza a condición de que tu maestro le llenara
cada día su bolsa”.
“Dícese que un día, manoseando Lesueur algunos papeles que estaban sobre
una mesa, se encontró con una tarjeta de invitación impresa repujada con un
relieve tan acusado, que permitieron al muchacho trazar directamente con el dedo
cada una de ellas".
"Parece que esto fue suficiente para que Valentin Haüy tuviera la idea de que
podía enseñarse a leer a un ciego por medio de caracteres grande impresos en
relieve. Yo, por mi parte, me inclino pensar que quizás la idea le vino de la lectura
de un ADDENDUM a la reimpresión, entonces reciente (1783), de la celebradas
Lettres sur les Aveugles l'unage de seux qui vont de Diderot, en la cuales el autor
cuenta que Prault, editor parisino, había editado en relieve un libro para uso de
una distinguida muchacha ciega, Mlle Salignac, que habia muerto bastante joven
todavía, unos veinte años atrás”.
“Pero este es un punto secundario de la historia, sea cual fuere la verdad del
asunto, mediante este método un tanto primitivo fue como, por más de cuarenta
años, lo alumnos de la escuela fundada por Haüy recibieron educación. Como en
aquel entonces las TEST eran virtualmente desconocidos no disponemos de
información alguna relativa al momento de palabras por minuto quo podía leer un
muchacho ciego gracias al sistema de Haüy. Pero todo hace suponer que la
lectura de los enormes folios en relieve de aquellos tiempos heroicos debía ser
muy lenta y la escritura era un asunto muy difícil aun, ya que el único sistema de
que disponían los alumnos para expresar sus ideas era la composición por medio
de tipos”.
"La Asamblea Constituyente nacionalizó la Escuela fundada por Haüy, recibiendo
durante la Restauración, el titulo de Institución Royale des Jeunes Aveugles de
Paris. En 1921 fue visitada por un curioso personaje: Charles Marie Barbier de la
Serre, capitán que habido de artillería. Barbier fue uno de esos idealistas utópicos
que desparraman ideas a granel - ideas que, al ser modificadas, estabilizada y
reducidas a proporciones prácticas, sirven frecuentemente de base a alguna
valiosa invención. Unos diez años antes había Barbier creado un sistema de
escritura nocturna, que a juicio suyo permitiría a los soldados en campaña
comunicarse unos con otros durante la noche.
El sistema Barbier se basaba en una tabla de 36 cuadros, cada uno de ellos
relacionado con un sonido, tal como se verá más abajo. Cada sonido estaba
representado sobre el tablero por un paralelogramo de puntos. El número de
puntos de la columna izquierda indicaba la posición de la línea horizontal sobre el
tablero en que el sonido en cuestión se hallaba representado, mientras que el
número de puntos de la columna derecha indica la posición del sonido en esta
línea. Así, la "Q", por ejemplo, se expresa por un símbolo que comprende cuatro
puntos en la columna de la izquierda y tres en la de la derecha.
Se trataba de un sistema destinado únicamente a la transmisión de sonidos, ya
que, según Barbier, el deletrear constituía un refinamiento superfluo para las
masas, ¿qué pudo llevarle a intentar aplicar su invención a los ciegos? Es esta
otra cuestión histórica que no podemos resolver aquí. De todos modos, a pesar
del escepticismo oficial, parece ser que el método se popularizó bastante entre los
alumnos de la institución Real. Tal vez podría leerse con mayor rapidez que la
escritura en relieve del sistema de Valentín Haüy, permitiendo asimismo su
escritura, ya que Barbier ideo un marco metálico en el que se podían estampar
signos en relieve sobre el papel, por medio de un instrumento puntiagudo. Pero no
constituye un sistema completamente satisfactorio.
“En 1819, dos años antes de que Barbier presentara su invento a la Institución
Real, había ingresado a Esta como alumno, un muchacho ciego llamado Luis
Braille. Nacido el l4 de febrero de 1809, hijo de un talabartero de Coupvray,
prospera aldea del distrito de Meaux, perdió la vista los tres años de edad, a
consecuencia de un accidente. Se encontraba en el taller de su padre
divirtiéndose cortando trozos de cuero con una cuchilla, cuando, escurriéndosele
del duro cuero, la cuchilla le entro en un ojo Como resultado, sin duda de una
oftalmia por simpatía, el niño se quedó ciego de los dos ojos en muy poco tiempo".
"En la escuela especial, Luis hizo rápidos progresos. Sus cualidades
sobresalientes eran la capacidad de concentración, una mente metódica y una
imaginación constructiva. Muy pronto se distinguió, nombrándolo primeramente
monitor y luego, cuando aún no tenia más de 21 años, pasó a ser ayudante del
director. Enseño geometría y algebra, sus asignaturas favoritas y música. También
ocupó el puesto de organista en diversas iglesias de Paris. Desgraciadamente, la
tuberculosis minaba sus fuerzas, causándole por último la muerte a temprana
edad de 43 años, el 6 de enero 1852. Su precaria salud lo mantuvo a menudo
alejado de su trabajo y de sus alumnos, a los que tenía gran afecto, y que, a su
vez, lo veneraban profundamente."

Luis Braille domino muy pronto el sistema de escritura sonográfica inventado por
el Capitán Barbier, que había sido aceptado por el Instituto como método
complementario de enseñanza" Pero, pese a la sencillez del procedimiento, Este
no acababa de satisfacer al joven Braille. La evidencia de los contemporáneos
muestra que había otros que tampoco se hallaban satisfechos y que realizaban
experimentos con modificaciones. Pero sólo Braille estaba dotado mentalmente
para idear una invención realmente genial. Hacia 1826, cuando no tenía más que
diecisiete años lo que prueba su genio, su sistema de escritura para ciegos,
llamado a ser universalmente adoptado, estaba poco más o menos completo."
"No cabe duda que el sistema braille se deriva en cierto grado de la escritura
sonografica de Barbier. Braille, que era el honor personificado, rindió homenaje a
su predecesor en la "Advertencia" que sirve de introducción a la primera edición
de su libro, donde dice "Aunque hemos señalado las ventajas que posee nuestro
sistema en comparación con el de este inventor (Charles Barbier), debemos añadir
en honor suyo, que fue su método el que dio la primera idea del nuestro."
"Se ha dicho que la superioridad del sistema de Luis Braille sobre todas las otras
formas de escritura para los ciegos estriba en que lleva el sello del genio; para
decirlo más sencillamente, es el resultado de una combinación de la pericia con
una labor paciente y metódica. El propio Braille era ciego, y sólo una persona
ciega hubiera podido ordenar los puntos en grupos que corresponde ciertamente a
las necesidades del sentido del tacto. Si se reduce el número de puntos, los
signos de que se dispone resultan evidentemente insuficiente si se aumentan los
signos no pueden abarcarse con la yema de los dedos disfrutando su lectura…
matemáticamente, seis puntos permiten sesenta cuatro combinaciones,
comprendida la del cero".
"Braille no se contentó con dar un alfabeto a los ciego. Desde un principio, al
conceder valores dobles o triple a con signo, presentó un sistema de transcripción
musical, una colección de símbolos matemáticos elementales y un sistema de
taquigrafía para que los ciegos pudieran no sólo satisfacer sus ansias de cultura,
sino también sus necesidades profesionales”.
Antes de pronunciarse sobre el valor del trabajo de Braille y de criticarle en alguno
de sus aspectos, como el de no encoger las combinaciones mas sencillas para las
letras de uso más frecuente (por ejemplo la “é”(con acento al revés) que, aunque
se repite mucho en francés representada por seis puntos), hay que tener en
cuenta dos factores: primero, que estamos tratando de un sistema que ha de ser
aplicado a cuestiones tan diversas como la literatura, la música y las ciencias, y
que la alteración de un solo signo, sin admitir la multiplicidad de puntos de vista,
pondría en peligro el equilibrio de toda la construcción; segundo, que el signo que
parece mas sencillo por ejemplo el que está compuesto de menos puntos no es
necesariamente el de más fácil de lectura al tacto. Las modernas investigaciones
psicológicas han confirmado la intuición de Braille a este respecto Es una vocación
suponer que la lectura táctil sea estrictamente un proceso analítico, y que una
persona ciega cuenta los puntos cuando lee, como lo es también imaginar que
cuenta los pasos que da al andar.”
“A pesar de sus muchas ventajas (posibilidad de expresar la música tan bien como
las palabras, sencillez, fácil lectura y adaptabilidad a la escritura), el sistema braille
necesito largo tiempo para Ganar el lugar que ocupa especialmente en los países
extranjeros. Ha habido una buena dosis de exageración en lo que se refiere al
llamado "eclipse del sistema braille" en la misma Francia. Se ha asegurado,
incluso en publicaciones, que en los veinticinco años que siguieron a su invención,
en 1829, fue condenado al ostracismo por los funcionarios competentes, que
preferían la tipografía de Valentin Hauy, por ser de lectura más fácil, ya que, según
se decía en aquel tiempo, había sido mejorada, ganando legibilidad”.
"Verdad es, sin embargo, que en 1840, Dufau, Director del Instituto, dio
preferencia oficialmente al sistema de caracteres latinos en relieve en el que El
mismo introdujera ciertas modificaciones que, a su parecer, facilitaban la lectura
táctil de esos caracteres. Este estado de cosas continúo hasta 1849, en que el
Instituto volvió a la impresión en braille. Sin embargo, ni aún en ese periodo se dio
completamente de lado al sistema braille en su propia cuna, ya que siguió siendo
el método oficial para la impresión de música, que no podía transcribirse por el
sistema de Dufau. Además, los maestros y alumnos ciegos lo usaban para escribir
sus notas. Se ha dicho que lo hacían secretamente, lo que no parece verosímil,
teniendo en cuenta la estima que tenían aLouis Braille los directores de la escuela.
Por otra parte, en 1850, Dufau con un gesto de honradez intelectual muy hermoso
declaro públicamente que el sistema braille era mejor que el suyo".
"El braille necesito más tiempo para lograr la hegemonía en otros países, donde
fueron también los ciegos quienes se mostraron más particularmente interesados
e insistieron más, a la Iarga, en favor de su adopción"
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Instrumentos de la escritura braille
1- La pizarra o pauta: Las normas que se dictan con relación a la escritura en
sistema braille están referidas, únicamente, al uso de pautas o pizarras, por ser
Estos los elementos casi exclusivos de que se dispone en las escuelas para
ciegos, en virtud de su bajo costo. Hay pizarras de diversos tamaños y modelos y
diversos son los materiales que se emplean en su fabricación. El diseño de todas
las plantas permite el grabado de las letras sobre papel (que varia en el espesor
en función del uso que se le das a la transcripción). El tipo de pizarra más
difundido en nuestro país (por ser el que se fabrica desde hace ya bastantes años)
es la denominada "pizarra de bisagra lateral la que esta constituida por diez
renglones de treinta y dos celdillas (cajetín) cada uno. Esta pauta, confeccionada
en metal, consta de dos planchas metálicas de forma rectangular (22,5 cm por 10
cm) unidas por una bisagra ubicada en el borde izquierdo. La plancha superior es
una rejilla, de tramado regular, compuesta por celdilla o cajetines que son
rectángulos (4,2 mm de ancho por 6 mm de alto), recortados. La plancha inferior
(metálica también), posee pocitos distribuidos en grupos de seis en dos líneas
verticales de tres puntos cada una. Estos pocitos son los que permiten que al
colocar el papel entre las dos planchas se puedan grabar el Çi puntos percibibles
por el tacto, si es que usamos un objeto punzante. El papel, como hemos dicho, se
coloca entre las dos planchas metálicas y su dimensión es conveniente que sea
mayor que la de la pizarra, pues hay que dejar un margen para encuadernar. Para
que la cartulina no se deslice la pizarra tiene en la plancha inferior cuatro pernos
distribuidos uno en cada una de las esquinas derecha e izquierda superior y
derecha e izquierda inferior, los que permiten enclavar la hoja Cuando se concluye
de escribir el ultimo renglón, se corre el papel hacia arriba y, girando por los
orificios inferiores que dejan los pernos, no hay riesgo que la escritura de
superponga.

2.- El punzón: es un instrumento indispensable para grabar los puntos sobre el

papel colocado en la pizarra .Consiste en un alambre de acero templado o
simplemente acerado, de punta redonda y roma, de 1,2 a 1,5 mm de espesor
aproximadamente y de 15 a 20 mm de alto. En el extremo se encaja un mango de
madera, metal, plástico de 5 cm de alto aproximadamente, el que sirve para
empujarlo. La punta del punzón debe adecuarse a la pizarra en que se escriba, así
como el espesor del papel utilizado, el resultado debe ser un relieve consistente
que no hiera las yemas dactilares ni perfore el papel. El punzón debe llegar hasta
el fondo de los pocitos sin exigir de la mano un gran esfuerzo. El mango del
punzón es siempre redondeado, pero los detalles difieren. Lo especial es que en
todos los casos debe cuidarse que sea finamente pulido para no herir la dermis de
los dedos con que debe manejarse. Como se toma? El dedo Índice de la mano
derecha se coloca sobre la parte superior del mango, apoyándolo entre la tercera
falange y el nudillo; el dedo pulgar y el mayor actúan sujetando el punzón por
debajo. Para lograr sujetarlo se apoya el pulgar por encima del repliegue o borde
del mango y el mayor por debajo de este repliegue. Los dedos restantes cerrados
sobre sí mismos, sirviendo de apoyo cuando se escribe.

3.- Como se escribe? Una vez que se coloca la hoja en la pizarra, se empuja el
punzón como hemos explicado, se van perforando en cada cedilla los puntos de la
letra que corresponda, no olvidando que el punzón debe adoptar una posición
vertical en relación con el cajetín en el que se está marcando la letra. Mientras
tanto, el índice de la mano izquierda sirve para ubicar los puntos dentro de las
celdillas e ir señalando la siguiente, oficiando como gula indispensable al
comenzar el aprendizaje del sistema por parte de un ciego. Si bien esto no es
necesario para la persona con vista, ocurre que puede ser conveniente que ella
use el índice izquierdo así, dado que de esta forma efectuara un menor esfuerzo
de concentración visual. En el caso de la persona que ve, el índice actúa guiando
hacia el cajetín siguiente, pero es difícil la ubicación de un punto en la celdilla sin
la apoyatura visual.
En braille se escribe de derecha a izquierda, grabando las letras una a una en
cada celdilla, dejando una libre como separación entre palabra y palabra. Cuando
se termina de escribir un renglón se va al siguiente, comenzando nuevamente por
el margen derecho. Los principiantes acostumbran a escribir dejando un renglón
libre.
4- El papel braille. El papel que se emplea para efectuar transcripciones al
sistema braille es un tipo de cartulina denominada "papel manila". Como la
obtención de él en la actualidad no es fácil, se reemplaza por el denominado
"cartulina tapa" de 40 0 45 kg, pero si es un texto, se utiliza cartulina tapa de 50 kg
A los fines de su ejercitación, usted puede hacerlo en cualquier tipo de papel como
hojas de carpeta común y aún de revista. Solo es necesario que emplee cartulina
para remitir la evaluación.
5.- El dibujo: Usted se preguntara seguramente si se pueden realizar dibujos para
ciegos. La Respuesta es si, aunque hasta ciertos límites. Recordemos que si
hablamos de dibujo pensamos sólo en líneas que esquematizan objetos sin
recurrir al color, estas líneas pueden hacerse en relieve si colocamos sobre una
plancha de material bando (secante, corcho, goma, revista, etc.) una hoja de
cartulina. Tomando el punzón se pueden efectuar punteados y rayados diversos,
que son percibibles al tacto si damos vuelta la hoja debemos tener en cuenta al
hacer el dibujo de un mapa, por ejemplo, que el patrón o diseño en tinta debe
estar invertido, para que después de punteado, al da vuelta la hoja, quede ubicado
en la forma que corresponde
6- Aprestamientos motrices. Dado que la escritura en pizarra requiere una
motricidad muy fina, con gran frecuencia se recurre a ejercitarse antes de
comenzar con la enseñanza del sistema. Por ello es que a los educandos se les
da ejercitaciones variadas que consisten en modelar, recortar, bordar, picar, etc. El
picado se realiza con los instrumentos que indicamos en el apartado Dibujos y se
gradúa su dificultad. Se comienza por un picado libre, siguiendo por el respeto de
límites, hasta llegar al picado de figuras complejas

ESCRITURA
Ya sea una persona ciega o una persona con vista la que escritura en la pizarra,
debe comenzar por la primera celdilla que está en la parte superior a la derecha.
Cuando se llega a la última celdilla del primer renglón se pasa al segundo renglón,
empezando siempre por la celdilla que se halla ubicada a la derecha.
Las personas que se inician en la escritura braille tienen por costumbre escribir
renglón por medio. Dejando un renglón en blanco para facilitar la tarea.
En cada celdilla se escribe una letra o signo y de comenzarse a puntear cada
grafema (braillema) por el punto con numeración más baja. Por ejemplo: la letra
"ele" que se forma con los puntos 1, 2,3 se comienza por el punto 1 y se termina
con la marcación del punto 3.
Para borrar se saca la cartulina de la pizarra y se da vuelta la hoja. A continuación
empleando la cabeza del punzón, por ejemplo, se presiona suavemente el punto
en relieve que no corresponda hasta que desaparecen.

LECTURA
Para leer un texto escrito en braille, se retira la hoja de la pizarra y se la invierte
para que los puntos o prominencias queden hacia arriba. El braille se lee igual que
la escritura en tinta, comenzando por la letra que está arriba a la izquierda y
deslizando la vista (en el caso del ciego sus dedos) hacia la derecha. Al terminar
cada renglón se vuelve al margen izquierdo del renglón siguiente y se continúa la
lectura.
BIBLIOGRAFÍA:
-CAMBRÉ, ANA MARÍA; TÁLICE, VIOLETA NOEMÍ. CURSO BASICO DE COMUNICACIÓN
ESCRITA PARA PERSONAS CIEGAS (BRAILLE INTEGRAL) INSTITUTO DE FORMACIÓN,
INVESTIGACIÓN, CONSULTORÍA, ORIENTACIÓN Y RECURSOS TIFLOLÓGICOS I.F.I.C.O.R.T.
LA PLATA. BUENOS AIRES. ARGENTINA
Este texto es un extracto del referido al inicio y ha sido modificado con
respecto a la accesibilidad a los fines exclusivamente pedagógicos para uso
de la asignatura Pedagogía Especial de la Carrera de Profesorado de
Educación Especial.- año 2020.-