SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE : Yanet Quispe Huarcaya
1.2GRADO Y SECCIÓN : 1° “D”
1.3ÁREA : Comunicación
1.4 FECHA : Martes, 26 de noviembre del 2024
II. TÍTULO DE LA SESION : Escribo ¿cómo soy?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Á COMPETENCIA Desempeño CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUM
R EVALUACIÓN ENTOS DE
E EVALUACI
ÓN
A
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación Planifica lo que va escribir Escribe un texto Lista de
de textos en lengua comunicativa considerando el considerando para qué y descriptivo sobre cotejo.
materna propósito comunicativo y el para quiénes escribirá su cómo es él, según
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su texto descriptivo. su nivel de
situación comunicativa. experiencia para escribir. -Escribe según su nivel de escritura.
 Escribe en nivel alfabético en escritura un texto
-Organiza y desarrolla descriptivo sobre cómo es
torno a un tema, aunque en
COMUNICACIÓN

las ideas de forma él de manera clara y

coherente y
ocasiones puede salirse de este
o reiterar información ordenada.
cohesionada.
innecesariamente. -Revisa y corrige el texto
-Utiliza convenciones Establece relaciones entre las descriptivo para verificar de
del lenguaje escrito de ideas, sobre todo de adición, acuerdo al propósito para
forma pertinente. utilizando algunos conectores. que se entienda lo que
Incorpora vocabulario de uso quiere decir.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y frecuente.
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOME ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDI
NTOS OS Y
DE LA MATE
SESIÓN RIALE
S

I Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Lapto

N p
I Se realiza las actividades permanentes. proy
C
I  Se recuerda a los niños y las niñas la actividad trabajada en ector
O la sesión anterior, ¿Qué es un texto descriptivo? ¿A
quiénes podemos describir?
 Se propicia un breve diálogo mediante la siguiente
interrogante: ¿A quién se describe en el texto?, ¿De qué
trata el primer párrafo? ¿Qué se menciona en el segundo
párrafo? ¿En el tercer párrafo que se escribió? ¿Qué le gusta a Cecilia?
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
La maestra comunica el propósito: “Escribir un texto descriptivo personal,
 para compartirlo con los demás”
Da a conocer los criterios de evaluación para la presente sesión.
 Selecciona junto con los estudiantes dos acuerdos que les ayudará a desarrollar la sesión en
armonía.
D PLANIFICAMOS
Lapto
E  Se dialoga con los niños y las niñas con el fin de p
orientarlos en la planificación, Preguntando: proy
S ¿Recuerdas el texto de Adriana y de Alonso?, ector
¿Quiénes leerán la descripción?,¿Te gustaría Ficha
A escribir una descripción de ti mismo?
s
 Se conversa sobre el propósito de la escritura de la
R descripción: van a escribir una descripción de ustedes
R mismos para compartirlo con los demás.
 Se realiza la planificación preguntando: ¿Qué voy a
O escribir?, ¿Para qué voy a escribir?, ¿Para
quiénes lo escribiré?, ¿Cómo lo vas hacer?
L  Se coloca la planificación en un lugar visible del aula,
para que los estudiantes se guíen al momento de
L escribir su texto.
 Así mismo se recurre a los textos leídos anteriormente
O
para guiarnos en la estructura.
TEXTUALIZACIÓN

 Se pega en un lugar visible del aula el esquema que les

va ayudar a organizar la información de su descripción.
 Se les pide que saquen su espejo y se observen sus
características físicas al detallen.
 Luego lee las preguntas en voz alta y motívalos a brindar
sus respuestas. Indica que este esquema los ayudará en
el proceso de escritura del texto.
 En este momento indícales que deben observarse muy
bien, dibujarse y que
vayan respondiendo.
ESCRIBE TU
PRIMER BORRADOR
 Se pide que escriban teniendo en cuenta lo que han
colocado en su esquema, no importa el nivel de escritura
en el que se encuentre, para ello se les va orientando y
recordando lo que van a escribir con las preguntas que
están al costado.
 A aquellos estudiantes que requieran más ayuda dile:
“ahora ustedes me dictarán y yo lo voy a escribir,
recuerden no dictarme tan rápido para poder anotar todo
lo que me dicen. Mientras escribo, iré leyendo para que
sepan qué escribo. Necesitamos estar atentos por si
alguien se olvida alguna palabra, sino nuestra descripción no se entenderá bien”.
 En el transcurso de esta actividad, puedes promover la reflexión con los niños y las niñas
como, por ejemplo: Si te dictaron “ojos negos”, pregúntales ¿Vuelve a leer?, ¿Qué
dice?, tapa cada sílaba y pregunta ¿Qué dice aquí?, ¿Dice lo que quise escribir?, ¿Le
falta algo?, ¿Qué le agregamos?
 Cuando finalice el dictado de cada respuesta, léela en voz alta junto con los estudiantes.
En ese momento, evidencia las relaciones entre las ideas y resalta la coherencia que debe
haber respecto a la pregunta.
 Si algún niño o niña dijera alguna parte del texto que no guarda relación con lo que te
están dictando acerca de su persona, entonces hazles notar que el tema del texto es decir
cómo son.
 Según el nivel de escritura se les va orientando, algunos toman de referencia los carteles
que se encuentran en el aula para escribir la palabra en duda.
 Pregunta a los niños por el título que le colocará a su descripción.
 REVISIÓN
 Se lee junto con los niños y niñas los
criterios de revisión del texto de
palabras.
 Se pide que de manera personal revisen
su texto considerando las preguntas
propuestas en la tabla.
 Lee nuevamente todo el texto con los
estudiantes y hazles notar dónde hay
que mejorar el texto. Si es que no se dan
cuenta, diles que te parece que el texto se comprendería mejor si lo dicen de esta otra
manera.
 Si después de leer el texto con nuestros niños y niñas encontramos junto con ellos, que
hay ideas que no son claras, falta o requiere reajustes, entonces hay que reescribir el
texto para mejorarlo.
REESCRITURA (escribimos la versión final)
 Se pide que reescriba nuevamente su descripción.
Para casita
 Se preparan en casita, se les pide que expongan para la próxima clase.
 Se les felicita por su trabajo realizado.
C Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la sesión.
I
E La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada a través de
R interrogantes: ¿Qué hemos escrito? ¿Para qué fue escrito este texto? ¿Qué hemos
R aprendido? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
E
Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.

EVALUACIÓN: Se realizará en forma permanente, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de

aprendizajes

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se observaron durante la
actividad?

............................................. ......................................................
Rosario Huamaní Ramos Yanet Quispe Huarcaya
Subdirectora Profesora de aula 1°D
Lista de Cotejo
Área de comunicación
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Fecha: miércoles, 20 de noviembre

N° NOMBRES Y APELLIDOS Planifica lo que va Escribe según su nivel de Revisa y corrige el texto
escribir considerando escritura un texto descriptivo para verificar de
para qué y para quiénes descriptivo sobre cómo es acuerdo al propósito para que
escribirá su texto él de manera clara y se entienda lo que quiere
descriptivo. ordenada. decir.

SI NO SI NO SI NO
1 AFARAYA CHOQUE, Mijael Alexander
2 ALDORADIN PICHIHUA, Dylan Álvaro
3 ARUCANQUI HUAMANI, Liam Isaías
4 AURIS REYES, Jesús Jharet
5 BENITES VERA, Jorge Adriano
6 CARBAJAL MAYO, Shandel Jeyco
7 DIAZ POMA, Joue Narquin
8 FLORES VELARDE Josías Gabino
9 GARCIA MARQUINA, Haro Adolfo
10 GARCIA MARQUINA, Heiner Homero
11 GUTIERREZ VEGA, Tomas Del Piero
12 HUAMAN SOLIS, Marcos Rolando
13 HUAMANI REYNAGA, Set Rafael
14 HUAMANI SULCA, María Brisa Janet
15 LLAMOCA VALDIVIA, Yeico Anyelo
16 LOA CONDORI, Danae Alexa
17 LOAYZA LLERENA, Benjamin Isayth
18 MEDRANO VALDERA, Azumi Jung Suh
19 OCHANTE CONDEÑA, Milagros Maryorie
20 PALOMINO MORALES, Briana Micheli
21 PEREZ BENDEZU, Gisell Sofia
22 QUIJANDRIA VICENTE, Sahory Azumy
23 RETAMOZO FERREYRA, Jade Massiel
24 SANTI PILLACA, Kathaleya Teresa
25 TORIBIO YUPANQUI, Kim Yomy
26 VALDIVIA HUARCAYA, Geysha Daneska
27 VILCACURI ASTO, Dayron Eyal
28 YAÑEZ GALINDO, Danna Luha Sherelly
29 Bendezú Aures, Alexa.