TÍTULO DE LA SESIÓN: “NOS VALORAMOS Y RESPETAMOS EN GRUPO”
RESPONSABLE: Guerrero Adrianzen Jennifer Tatiana
Alumnos Estudiantes del 2to grado sección “J” de la “I.E. Pedro Abel Labarthe Durand”
Objetivo “Sensibilizar sobre el impacto emocional que pueden tener las palabras en los estudiantes del 2do grado Fecha: 27/05/2025
sección “J” de la I.E. Pedro Abel Labarthe Durand.”
N° DE SESIÓN 01 DURACIÓN 45 minutos
Fases o Descripción detallada de actividades estrategias y metodología Medios y Tiempo Indicadores
momentos materiales
Damos la bienvenida a todos y agradecemos su presencia. Presentamos el título de la sesión: “Las Participa
palabras también duelen”. Este es un espacio especial que hemos preparado con respeto para reflexionar activamente en la
juntos sobre cómo las palabras pueden herir tanto como un golpe. Nos presentamos: Jennifer, encargada
de la sesión, junto a Arely y Lizbeth, quienes nos acompañarán. No venimos como evaluadoras, sino dinámica inicial,
como personas que desean propiciar una experiencia de escucha, empatía y reflexión. reconociendo el
Se explica el objetivo de la sesión: reflexionar sobre la agresión física y verbal, y cómo impacta en
nuestras emociones y relaciones. Luego se plantean algunas normas de convivencia: escuchar sin impacto emocional
interrumpir, no juzgar, y hablar con respeto. de las palabras
-Hojas con dibujo de
Se lanza la pregunta disparadora: 10 negativas a través
INICIO corazón
¿Alguna vez una palabra te ha hecho sentir mal o herido? ¿Cómo te sentiste? de la reflexión
-Lapiceros o lápices minutos
A continuación, se realiza la dinámica inicial: “Corazón arrugado”. Entregamos una hoja con un dibujo simbólica del
de un corazón. Les pedimos que escriban dentro una palabra o frase negativa que hayan recibido. Luego, “corazón
arrugan el papel y tratan de alisarlo de nuevo. Finalmente, se reflexiona en grupo: ¿El corazón quedó
igual? ¿Qué representan las arrugas? ¿Qué nos enseña esta actividad sobre el poder de las palabras? arrugado”.
Se concluye que las palabras dejan huellas, y aunque pidamos perdón, muchas veces esas heridas
emocionales permanecen.
Identifica formas
DESARROLLO Continuando con la sesión, se presentan dos imágenes a los estudiantes: una donde un compañero ayuda -Imágenes impresas. 30 de agresión verbal
a otro a levantarse tras caer, y otra donde un grupo de estudiantes se burla de alguien mientras los demás y física,
-Tarjetas de colores.
observan. Se pide que los estudiantes describan lo que observan en cada imagen, identifiquen qué minutos
sentimientos podrían tener las personas involucradas y compartan si han presenciado situaciones similares -Papelote o cartulina proponiendo
en la vida real. También se les pregunta cómo actuaron en ese momento o cómo creen que actuarían hoy. alternativas
(mural).
respetuosas de
A continuación, se lleva a cabo la dinámica titulada “Palabras que construyen”. Se entrega a cada convivencia a
estudiante una tarjeta de color, donde deben escribir una palabra o frase positiva que les gustaría escuchar,
como, por ejemplo: “tú puedes”, “eres valioso” o “gracias por tu ayuda”. Luego, cada uno pasa al frente, través de la
lee en voz alta lo que escribió y lo pega en un mural con el título "Palabras que construyen, no reflexión y
destruyen".
dramatización de
Una vez finalizada la dinámica, se abre un espacio de reflexión con las siguientes preguntas: casos reales
¿Cómo te sentiste al escuchar tantas palabras positivas?
¿Por qué crees que no usamos más seguido palabras que construyen?
¿Qué diferencia hay entre una palabra que hiere y una que apoya? -Plumones.
-Cinta adhesiva.
Durante este momento, se destaca el poder que tienen nuestras palabras para influir en el bienestar
emocional de los demás, y se invita a los estudiantes a comprometerse a usar un lenguaje que construya. -Casos escritos para
dramatizar.
Finalmente, se desarrolla una actividad grupal de escenificación de situaciones reales. Se divide al
grupo en equipos de cinco estudiantes y a cada uno se le entrega una situación breve por escrito, tales
como: “Un compañero es excluido del grupo”, “Un estudiante recibe burlas por cómo habla” o “Dos
estudiantes discuten y se gritan”. Cada equipo debe preparar una representación teatral breve donde
primero se evidencie la agresión verbal o física, y luego se muestre una solución basada en el respeto, la
empatía y el diálogo.
Al finalizar las dramatizaciones, se guía una reflexión grupal a través de estas preguntas:
¿Cómo se sintieron representando la agresión?
¿Qué harían si presencian una situación así?
¿Qué creen que pasa emocionalmente con quienes son víctimas de estas agresiones?
Se compromete a
mejorar la
FINAL Para cerrar la sesión, se realiza una retroalimentación grupal sobre lo vivido y compartido durante el 5 convivencia en el
encuentro. Se lanza al grupo la siguiente pregunta para fomentar la reflexión final:
-Hojas A5 (media minutos aula mediante la
¿Qué puedes hacer tú para que este grupo sea un lugar donde todos se sientan seguros y respetados? hoja) redacción de una
-Lapiceros carta reflexiva que
A medida que los estudiantes responden, se recogen sus ideas y se refuerza el mensaje de que cada uno
puede ser parte del cambio, contribuyendo a un ambiente más saludable y respetuoso a través de
palabras que animen, escuchen y nunca agredan.
A continuación, se lleva a cabo la dinámica de cierre titulada “Carta al grupo”. Se entrega media hoja
a cada estudiante y se les pide que escriban una carta breve, que puede ser firmada o anónima,
respondiendo a estas dos preguntas:
¿Qué me gustaría mejorar este año como compañero?
¿Cómo puedo contribuir a que nadie se sienta agredido en este grupo?
promueva el respeto
Se les informa que las cartas serán leídas en la próxima sesión (respetando el anonimato si así lo desean)
con el propósito de compartir reflexiones que construyan una convivencia más empática. Finalmente, se y la empatía entre
agradece sinceramente la participación de todos los estudiantes, reconociendo su disposición a reflexionar compañeros
y compartir. La sesión concluye con una frase motivadora que recoge el espíritu del encuentro: “Las
palabras tienen poder. Usemos ese poder para cuidar, no para herir.”
