“CUIDO MI CUERPO CONSUMIENDO ALIMENTOS SALUDABLES DE MI COMUNIDAD”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES:
IEI :425-49/Mx-U
Profesora : Maura Chocce Gonzales
Edad : 3 ,4, y 5 años
Sección : Abejitas
Duración : Del 26 de mayo al 06 de junio del 2025

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos saludables de mi

comunidad”

III. ORGANIZAMOS NUESTRAS PRIMERAS IDEAS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS:

¿Donde pueden encontrar Que nos brinda los alimentos a

informacion a cerca de los alimentos?
nuestro cuerpo
¿Qué comidas consumen
Podemos encontrar en los ustedes? Nos brindan fuerzas, para crecer
libros, en el celular, en videos. sanos y fuertes
Comemos: tallarines, huevo
sancochado, sopa de chuño, choclo y
¿Qué creen que pasaria si no nos ¿todo los productos seran buenos
papa frita, papa sancochada
alimentamos de manera adecuada? para nuestro cuerpo? ¿por que?

ALIMENTOS SALUDABLES
No, porque nos duele la barriga,
Nos podemos enfermar, duele los dientes
no podemos crecer.

¿Qué alimentos son saludables y ¿Qué comidas se pueden preparar con

los productos de nuestra comunidad?
cuáles no? ¿Qué alimentos de la comunidad se
puede consumir sancochados y
cuales crudos?
La papa, el choclo, el haba, la Pachamanca, sopa, humitas,
carne, las chatarras son:
Papa sancochada, chuño, choclo, picante de olluco, picante de
canchas, gaseosas, chupetín
olluco y crudos, la lechuga, chuño,
y chicle
espinaca, tomate, zanahoria.
 IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO :

En la IEI 425 del centro poblado de Huayao, del distrito de Tambo, provincia La Mar, región Ayacucho, se ha podido observar en muchas
oportunidades que los niños y niñas de 3, 4 y 5 años en horas de refrigerio consumen alimentos chatarras como: dulces, galletas, gaseosa,
cancha procesada, caramelos, chicles, etc. asimismo en reiteradas ocasiones se pudo observar en hora de juego libre en los sectores los niños y
niñas juegan a preparar diferentes comidas utilizando los juguetes del sector cocina, mencionan que están preparando pachamanca, huevo
sancochado, caldo de gallina, etc. Por ello nos proponemos a desarrollar el proyecto titulado “Cuido mi cuerpo consumiendo alimentos
saludables de mi comunidad” con el propósito de que los niños aprendan a consumir alimentos de su comunidad y a diferenciar alimentos
saludables y no saludables ya que ellos están en proceso de crecimiento así llevaran una vida sana sin enfermedades, en los hogares de los niños
existe desconocimiento sobre la adecuada alimentación y no hay una buena práctica de hábitos alimenticios, lo que ocasiona que los niños se
enfermen impidiendo en el rendimiento escolar, es importante fomentar la alimentación saludable para cuidar la salud, por ello los niños tendrán
la oportunidad de responder la siguientes preguntas retadoras: ¿todos los alimentos serán buenos para nuestro cuerpo? ¿Cómo podríamos
saber que alimentos son saludables y cuáles no? ¿será importante consumir alimentos saludables? ¿Qué comidas se pueden preparar con los
productos de nuestra comunidad?
El objetivo de este proyecto es que los niños y niñas, prefieran consumir los alimentos saludables de su comunidad por ser sanos y nutritivos,
preparados en diferentes platos, para tal fin se trabajara en diferentes competencias a través de las siguientes actividades, donde los niños
averiguaran acerca de los alimentos saludables y no saludables, que los niños lean las recetas, los niños se expresen libremente, ordenen los
alimentos, recetas, cuentos, secuencias, conteo, hábitos de alimentación, exposición y consumo de platos típicos de la comunidad .

V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS (estándar, capacidades, desempeños) Y FORMULACIÓN DE CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

Desempeños Producciones
Competenc Criterios de
Capacidades y actuaciones
Estándar de aprendizaje ia 3 años 4 años 5 años evaluación
(evidencias)

Construye su identidad al tomar Construye - Se valora a sí Toma la iniciativa Toma la iniciativa Toma la iniciativa 3 años: Se lava las
conciencia de los aspectos que lo su identidad mismo. para realizar para realizar para realizar acciones Practica hábitos de manos para
hacen único. Se identifica con - Autorregula actividades acciones de de cuidado personal alimentación e higiene
cotidianas y juegos comer sus
algunas de sus características sus cuidado personal durante las durante el consumo de
desde sus alimentos, come
físicas, así como sus cualidades e emociones. durante las actividades, de los alimentos.
intereses. Realiza con la boca
intereses, gustos y preferencias. Se acciones de actividades, de manera autónoma, y
4 años: cerrada y limpia
siente miembro de su familia y del cuidado personal alimentación e da razón sobre las
Practica los hábitos de la mesa al
grupo de aula al que pertenece. durante las higiene de decisiones que toma.
actividades, alimentación e higiene terminar su
Práctica hábitos saludables manera Se organiza con sus
reconociendo que son importantes hábitos de autónoma. compañeros y realiza de manera autónoma refrigerio.
para él. Actúa de manera autónoma alimentación Explica la algunas actividades antes, durante y
en las actividades que realiza y es saludable e importancia de cotidianas y juegos después de consumir
capaz de tomar decisiones, desde higiene . estos hábitos para según sus intereses. sus alimentos,
sus posibilidades y considerando a su salud. Busca autorregulando sus
los demás. Expresa sus realizar con otros emociones.
emociones e identifica el motivo algunas 5 años
que las originan. Busca y acepta la actividades Practica los hábitos de
alimentación e higiene
compañía de un adulto significativo cotidianas y
de manera autónoma
ante situaciones que lo hacen sentir juegos según sus
antes, durante y
vulnerable, inseguro, con ira, triste intereses. después de consumir
o alegre sus alimentos
preparados,
autorregulando sus
emociones.
Se comunica oralmente “Se Obtiene  Expresa sus • Expresa sus Expresa sus 3 años
mediante diversos tipos de comunica información del necesidades, necesidades, necesidades, -Obtiene información del
textos; identifica información oralmente texto oral. emociones, emociones, emociones, cuento leído,  Los niños y
intereses y da participando en la niñas
explícita; realiza inferencias en su intereses y da intereses y da
Infiere e interpreta cuenta de conversación utilizando participan
sencillas a partir de esta lengua algunas cuenta de sus cuenta de sus diferentes palabras
información e interpreta materna” información del experiencias al experiencias al respondiend
experiencias al acompañado de gestos
recursos no verbales y para texto oral. interactuar con interactuar con interactuar con y movimientos o a las
verbales de las personas de personas de su personas de personas de su corporales. preguntas
Adecúa, organiza entorno familiar, para la
su entorno. Opina sobre lo su entorno entorno familiar,
y desarrolla el
que más/menos le gustó del escolar o local. familiar, escolar o local. 4 años planificación
texto de forma Utiliza palabras - Obtiene información del del proyecto.
contenido del texto. Se escolar o local. Utiliza palabras
coherente y de uso cuento leído,
expresa espontáneamente a frecuente, Utiliza de uso frecuente Deduciendo lo que
cohesionada  Los niños Y
partir de sus conocimientos sonrisas, palabras de y, sucedería y organiza
previos, con el propósito de miradas, señas, uso frecuente, estratégicamente, sus ideas para niñas
Utiliza recursos
interactuar con uno o más gestos, sonrisas, sonrisas, miradas, participar en la dramatizan
no verbales y
interlocutores conocidos en movimientos miradas, señas, gestos, conversación utilizando el cuento de
para verbales de
una situación comunicativa. corporales y señas, gestos, movimientos palabras sencillas Jony y sus
forma estratégica. diversos acompañado de gestos
Desarrolla sus ideas movimientos corporales y dulces.
volúmenes de y movimientos
manteniéndose por lo Interactúa voz con la corporales y diversos corporales.
general en el tema; utiliza estratégicamente intención de diversos volúmenes de 5 años
vocabulario de uso con distintos lograr su volúmenes de voz, según su Los niños y
frecuente12 y una interlocutores. propósito: voz según su interlocutor y - Obtiene información del niñas
pronunciación entendible, se informar, pedir, interlocutor y propósito: cuento leído, comentan
apoya en gestos y lenguaje convencer o propósito: informar, pedir, Deduciendo lo que sobre las
Reflexiona y
agradecer. sucedería y organiza actividades
corporal. En un intercambio, evalúa la forma, informar, convencer,
sus ideas para realizadas
generalmente participa y el contenido y pedir, agradecer. participar en la
responde en forma contexto del texto convencer o Desarrolla sus conversación utilizando que les
pertinente a lo que le dicen. oral. agradecer. ideas en torno a palabras de uso gusto o
un tema, aunque frecuente acompañado disgusto del
de gestos y
en ocasiones proyecto de
movimientos corporales
puede salirse de y diversos volúmenes aprendizaje.
este. de voz.

Lee diversos tipos de textos “Lee Obtiene Dice de qué Dice de qué Dice de qué 3 años
que tratan temas reales o diversos información del tratará, cómo tratará, cómo tratará, cómo Obtiene información
imaginarios que le son tipos de texto escrito. continuará o continuará o continuará o mediante imágenes e Los niños y
cotidianos, en los que textos cómo terminará cómo cómo terminará infiere de que plato niñas leen el
predominan palabras escritos en Infiere e interpreta el texto al terminará el el texto al tratara, como continuara texto instructivo
conocidas y que se su lengua información del texto al luego menciona lo que y preparan la
preparar la preparar la
acompañan con materna” texto escrito. le gusta o disgusta del “causa rellena”
causa rellena preparar la causa rellena
ilustraciones. Construye con causa con productos texto instructivo.
Reflexiona y
hipótesis o predicciones rellena con 4 años:
evalúa la forma, productos de de su
sobre la información Obtiene información
el contenido y su productos comunidad a
contenida en os textos y mediante imágenes e
contexto del texto comunidad a de su partir de algunos
demuestra comprensión de infiere de que tratara,
escrito. partir de las comunidad indicios, como el
las ilustraciones y de como continuara o
ilustraciones o a partir de las título, las
algunos símbolos escritos terminara luego
imágenes que ilustraciones o ilustraciones,
que transmiten menciona lo que le
observa antes y imágenes que palabras,
información. Expresa sus gusta o disgusta del
durante la observa antes expresiones o
gustos y Preferencias en texto instructivo.
lectura del y durante la sucesos
relación a los textos leídos a
texto lectura del significativos, que
partir de su propia 5 años:
instructivo que texto observa o
experiencia. Utiliza algunas Obtiene información
realiza (por sí instructivo escucha antes y
convenciones básicas de los implícita mediante
mismo o a que realiza durante la lectura
textos escritos. imágenes del texto
través de un (por sí mismo del texto
instructivo e infiere de
adulto). o a través de instructivo que
que plato tratara, como
un adulto realiza (por sí
continuara luego
mismo o a través
menciona los pasos a
de un adulto
seguir y menciona lo
que le gusta o disgusta
 del texto instructivo.

Lee diversos tipos de textos Escribe Adecúa el texto a la Escribe por  Escribe por 4 años Crea
que tratan temas reales o diversos situación propia iniciativa propia iniciativa y adivinanzas de
comunicativa. y a su manera a su manera Crea adivinanzas y
imaginarios que le son tipos de sobre la los productos
sobre la escribe a su manera
cotidianos, en los que textos en su Organiza y adivinanza que que crecen en
desarrolla las ideas adivinanza le interesa: utilizando grafismos
predominan palabras lengua su comunidad
de forma coherente creada que le consideran a que expresando sus ideas al
conocidas y que se materna. interesa. Utiliza
y cohesionada. producto que
acompañan con relatar la adivinanza
trazos, crece en su
ilustraciones. Construye Utiliza grafismos u comunidad le
hipótesis o predicciones convenciones del otras formas escribirán y para
lenguaje escrito de que lo escribirá;
sobre la información forma pertinente.
para expresar
utiliza trazos, 5 años Escribe de
contenida en los textos y sus ideas y grafismos, letras izquierda a
demuestra comprensión de Reflexiona y evalúa emociones a ordenadas de Crea adivinanzas y
través de una
derecha
las ilustraciones y de la forma, el izquierda a escribe a su manera adivinanzas
contenido y nota con apoyo derecha y sobre
algunos símbolos escritos contexto del texto una línea utilizando grafismos creada
de la docente
que transmiten información. escrito para relatar una imaginaria para expresando sus ideas y reconociendo
Expresa sus gustos y expresar sus evalúa la forma de la
vivencia o un
ideas o los productos
preferencias en relación a cuento y adivinanza escrita saludables y no
emociones en
los textos leídos a partir de adivinanza torno a un tema a saludables
su propia experiencia. Utiliza través de una
algunas convenciones adivinanza
creada por él, de
básicas de los textos los productos de
escritos. su comunidad
nota o carta, para
relatar una
vivencia o un
cuento.

Resuelve problemas Resuelve Traduce Establece Realiza Realiza 3 años: establece

referidos a relacionar objetos problemas cantidades a relaciones de seriaciones seriaciones con relaciones de los
de su entorno según sus de cantidad. expresiones los alimentos con los los productos de productos de su Ordenan los
productos de su comunidad alimentos según
características perceptuales; numéricas. de acuerdo a comunidad utilizando
su de acuerdo a su su criterio
agrupar, ordenar hasta el Comunica su sus comunidad criterio por diversas estrategias.
quinto lugar, seriar hasta 5 comprensión características utilizando los
de acuerdo a tamaño, longitud
objetos, comparar sobre los perceptuales al su criterio por y grosor hasta 4 años: productos
cantidades de objetos y números y las comparar y tamaño de con cinco objetos Realiza la seriación con recolectados.
pesos, agregar y quitar hasta operaciones. agrupar hasta tres con el tres tipos de productos
5 elementos, realizando Usa estrategias y aquellos objetos con acompañamient de acuerdo a su criterio,
acompañamie o de un adulto.
representaciones con su alimentos comunicando las
cuerpo, material concreto o procedimientos similares que le nto de un estrategias utilizadas.
dibujos. Expresa la cantidad de estimación y sirven para adulto..
de hasta 10 objetos, usando cálculo. algún fin y dejar 5 años:
estrategias como el conteo. algunos Realiza la seriación con
alimentos cinco tipos de productos
sueltos. de acuerdo a su criterio,
comunica el resultado y
las estrategias
utilizadas.

Utiliza el conteo Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 3 años: Realiza el conteo
espontáneo con hasta 5 con 10 con productos de Realiza el conteo espontáneo de los productos al
productos de su productos de su su comunidad, en con los productos de acuerdo realizar las
comunidad en comunidad, en situaciones cotidianas a su criterio, utilizando su brochetas.
situaciones en las que requiere
situaciones cotidianas en las contar papa, haba, propia estrategia y
cotidianas que requiere choclo, ají, limón comunicando su resultado.
siguiendo un orden contar papa, empleando material 4 años:
no convencional haba, choclo, concreto o su propio Realiza el conteo con los
respecto de la serie empleando cuerpo. productos con cinco
numérica. material concreto alimentos de manera
o su propio
secuencial, utilizando su
cuerpo.
propia estrategia y comunica
su resultado del conteo.
5 años:
Realiza el conteo con los
productos con diez alimentos
de manera secuencia,
utilizando su propia estrategia
y comunica su resultado del
conteo.

Explora los objetos, el Indaga  Problematiza Obtiene Obtiene Obtiene 3 años: Reconoce y
espacio y hechos que mediante situaciones para información información información sobre hace preguntas sobre diferencia los
acontecen en su entorno, métodos hacer sobre los sobre los los alimentos los alimentos alimentos
indagación
hace preguntas con base científicos alimentos alimentos saludables de la saludables y no saludables y no
en su curiosidad, propone para  Diseña saludables de saludables de comunidad y las saludables. saludables a
posibles respuestas, construir estrategias para la comunidad y la comunidad características de través del dibujo
hacer
obtiene información al sus las y las los objetos, seres Obtiene información a o diálogo.
indagación
observar, manipular, conocimient características características vivos o través de la
describir; compara os. de los objetos y de los objetos fenómenos observación de .
 Genera y
aspectos del objeto o registra datos o materiales que y materiales naturales que imágenes, libros,
fenómeno para información explora a través que explora a observa y/o videos, etc.
comprobar la respuesta y de sus sentidos través de sus explora, y
expresa en forma oral o  Analiza datos e con la ayuda sentidos con establece Registra la información
información
gráfica lo que hizo y del adulto. Usa la ayuda del relaciones entre con dibujos y fotos
aprendió.  Evalúa y algunos objetos adulto. ellos con la
comunica el y herramientas Usa algunos ayuda del Analiza, compara los
proceso y en su objetos y adulto. Registra resultados con la
resultados de exploración. herramientas la información de hipótesis inicial.
su indagación en su diferentes formas
exploración (dibujos, fotos, Comenta el resultado
modelados). de la investigación
sobre los alimentos
saludables y no
saludables.

4 años: hace
preguntas sobre los
alimentos saludables y
no saludables.

Obtiene información a
través de la
observación de
imágenes, libros,
videos, etc.

Registra la información
con dibujos y fotos

Analiza, compara los

resultados con la
hipótesis inicial.
 Comenta el resultado
de la investigación
sobre los alimentos
saludables y no
saludables.

5 años:
hace preguntas sobre
los alimentos
saludables y no
saludables.

Obtiene información a
través de la
observación de
imágenes, libros,
videos, etc.

Registra la información
con dibujos y fotos

Analiza, compara los

resultados con la
hipótesis inicial.

Comenta el resultado
de la investigación
sobre los alimentos
saludables y no
saludables.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ACTITUD(ES)
TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL RESPETO Los niños realizan uso adecuado de los residuos
 orgánicos al consumir sus alimentos.

ENFOQUE AL BIEN EQUIDAD Y JUSTICIA Los niños y niñas respetan los acuerdos durante
COMUN el desarrollo de las diferentes actividades.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Ficha de observación
 Registro del progreso de la niña y el niño

VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 26 DE MAYO MARTES 27 DE MAYO MIERCOLES 28 DE JUEVES 29 DE MAYO VIERNES 30 DE MAYO
MAYO
Planificación del proyecto Visitamos al yachaq para Investigamos ¿Que Escuchamos y prepararamos y
con los niños. averiguar sobre los alimentos son saludables dramatizamos el cuento
desgustamos la “causa
alimentos de nuestra y no saludables? “Jony y sus dulces”
comunidad rellena”

Competencia: se comunica Competencia: indaga Competencia: Resuelve Competencia: se comunica Competencia: Lee diversos
oralmente en su lengua mediante métodos científicos problemas de cantidad oralmente en su lengua tipos de textos en su lengua
materna materna materna.
LUNES 02 DE JUNIO MARTES 03 DE JUNIO MIÉRCOLES 04 DE JUEVES 05 DE JUNIO VIERNES 06 DE JUNIO
JUNIO
Creamos adivinanzas de los hacemos brochetas de Ordenamos los productos Exponemos y compartimos Evaluamos el proyecto
alimentos de la comunidad. alimentos de mi comunidad saludables nuestros platos típicos de la
comunidad

Competencia: Escribe Competencia: Resuelve Competencia: Resuelve Competencia: construye su Competencia: Se comunica
diversos tipos de textos en problemas de cantidad problemas de cantidad identidad oralmente en su lengua
 su lengua materna. materna

IX ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, RECURSOS Y MATERIALES:

 Cartulinas, gomas, tijeras, papel craf, etc.
 Papa, pollo, limón, sal, mayonesa, aji amarillo, choclo, queso
 Imágenes
 receta
X EVALUACIÓN DEL PROYECTO (por la docente):
 Cuaderno de campo
 Lista de cotejo
¿Cuáles fueron mis ¿Qué aspectos de mi práctica ¿Qué competencias debo seguir
¿Cuáles fueron mis aciertos en
dificultades en el debo mejorar en el desarrollo seleccionando en los próximos
el desarrollo del proyecto?
desarrollo del proyecto? del siguiente proyecto? proyectos?

………………………….., 26 de mayo de 2025

 ___________________
Profesor(a) de Aula

Actividad de Aprendizaje

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Preparamos y degustamos una rica causa rellena.

2. FECHA:
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:3, 4 y 5 años
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Criterios de Actuaciones

evaluación y
Competencia Capacidades produccione
3 años 4 años 5 años s
(evidencias)

“LEE Obtiene Dice de qué Dice de qué Dice de qué tratará, 3 años
información del tratará, cómo tratará, cómo cómo continuará o Obtiene información
DIVERSOS texto escrito. continuará o continuará o cómo cómo terminará el mediante imágenes Los niños y
TIPOS DE cómo terminará terminará el texto texto al preparar e infiere de que plato niñas leen el
Infiere e el texto al al preparar la tratara, como texto instructivo
TEXTOS la causa rellena
interpreta continuara luego y preparan la
preparar la causa rellena con productos de
EN SU información del
causa rellena con productos su comunidad a menciona lo que le “causa rellena”
texto escrito. gusta o disgusta del
LENGUA con de su partir de algunos
texto instructivo.
MATERNA  Reflexiona y productos de comunidad a indicios, como el
4 años:
evalúa la su partir de las título, las
” forma, el ilustraciones o ilustraciones,
Obtiene información
comunidad a mediante imágenes
contenido y imágenes que palabras,
contexto del partir de las e infiere de que
ilustraciones o observa antes y expresiones o
texto escrito. tratara, como
imágenes que durante la lectura sucesos
continuara o
observa antes del texto significativos, que
terminara luego
 y durante la instructivo que observa o escucha menciona lo que le
lectura del realiza (por sí antes y durante la gusta o disgusta del
texto mismo o a través lectura del texto texto instructivo.
instructivo que de un adulto instructivo que
realiza (por sí realiza (por sí mismo 5 años:
mismo o a o a través de un Obtiene información
través de un adulto implícita mediante
adulto). imágenes del texto
instructivo e infiere
de que plato tratara,
como continuara
luego menciona los
pasos a seguir y
menciona lo que le
gusta o disgusta del
texto instructivo.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques transversales Valores Actitudes

DE ORIENTACIÓN AL BIEN Lo niños y niñas asumen diversos

COMÚN Equidad y justicia responsabilidades, respetan los acuerdos
para la preparación de la causa rellena para
el bienestar del grupo.

6. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Título “Preparamos una rica causa rellena” Dialogo

Nos ubicamos en asamblea y recordamos los acuerdos. La maestra

presenta la canción de la papa renata en audio y todos escuchamos
cantando:

Canción

Imágenes

Papelotes

Luego de haber escuchado y cantado la canción preguntamos ¿A quién

le cantamos ?, ¿Quién estaba sentado en el plato de plata? ¿por qué
estaba de miedo? ¿Alguna vez ustedes han sentido miedo por qué?
¡¿Que platos y/o comidas podemos preparar con la papa?
Se escucha las respuestas de los niños y niñas para luego registras las
posibles respuestas ¿Qué otras comidas más podemos preparar con la
papa? Presentamos la imagen de varios platos y entre ellos de la causa
rellena y preguntamos ¿Cuál de ellos conocen?, ¿Qué sabor tendrán?,
¿Dónde creen que podemos conseguir los ingredientes?,
La maestra presenta los ingredientes para que los niños manipulen
¿Qué creen que podemos preparar con todas estos ingredientes? Se
 escucha las respuestas y se comunica que el día de hoy “Leemos el
texto instructivo y preparamos la causa rellena”
Presento a los niños el recetario para la preparación de la causa rellena,  Dialogo
Desarroll luego pregunto: ¿Qué será lo que dice en el papelote? ¿que será un  Texto
recetario? ¿para qué sirve el recetario? les doy un tiempo determinado instructivo
o 
para que los niños puedan pensar y hacer sus predicciones e hipótesis
Ingrediente
sobre el texto. Luego, interpretamos el texto con los niños haciendo la s
lectura de imágenes empezando por el título, siguiendo por los
ingredientes, los niños y niñas van nombrando uno a uno los
ingredientes que utilizaran.

CAUSA RELLENA

Seguidamente leemos la preparación,

  Utensilios
 Solaperas
Se forman grupos de trabajo para ello los niños y niñas se agruparán de
acuerdo a la imagen que tienen en su solapera.

Nos organizamos para preparar la causa rellena, todos nos colocamos

nuestros mandiles y la gorrita, pregunta ¿Qué hacemos primero?, ¿Qué
pasaría si no nos lavamos las manos?

Anuncio a los niños que estamos preparando la causa rellena siguiendo

los pasos, se desplaza y se monitorea a cada equipo haciendo
preguntas; ¿Que están preparando? ¿Qué ingredientes estas utilizando
para preparar la causa rellena? ¿ustedes creen que todas las papas
son iguales? al terminar los niños degustan la causa rellena, luego se
les pregunta:

Se da un tiempo para que los niños respondan, se escucha con

 atención la respuesta de los niños y niñas y se les pregunta: ¿ustedes
creen que será importante la papa para preparar las comidas?,
¿Cómo podríamos preparar en casa la causa rellena?
¿Quién creen que nos puede ayudarnos en casa a
preparar la causa rellena?

Cierre Terminado la actividad del día de hoy en asamblea responden a las Dialogo
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué sabores han sentido al
comer la causa rellena? ¿comenta en casa sobre lo que hicimos hoy?.

Lugar y fecha……………….
________________
Profesor(a) de Aula

GRUPO KILLARI

 VERUZKA VALDIVIA HUAMANÍ 425-130 TINYAS

 MAURA CHOCCE GONZALES 425- 49 HUAYAO
 CINTHIA ALFARO MALDONADO 425-48 OSNO
 JULIA TAYPE MANYAHUILLCA 425- 129 PAMPA HERMOSA
 ESTHER MONTAÑO QUISPE 425-131 TUPAC AMARU
 LIZ CISNEROS PARIONA 425-162 HUITO
 ZANDRA PURCA LEMA 425- 43 CHALLHUAMAYO BAJO
 JUANA QUICHUA CAHUANA 425-128 MAHUAYURA
 AYDEE