“CELEBREMOS NUESTRA BODAS DE ORO INSTITUCIONAL PARTICIPANDO EN DIVERSAS ACTIVIDADES Y CONOCIENDO EL MUNDO
DE LAS PLANTAS Y ANIMALES
SEMANA 3
PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE LAS PLANTAS
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de la sesión: Reconocemos figuras simétricas I.
1.2. Grado y sección : 2° “A”
1.3. Profesora : Bautista Hernández Mónica
1.4. Fecha : 24 de setiembre de 2024
2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
– Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
– Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
– Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.Evaluación
Expresa con dibujos su comprensión sobre los - Traza el eje de simetría en las figuras. Menciona que figuras
.Lista de cotejo.
elementos de las formas tridimensionales y - Reconoce que figuras son simétricas y tiene o no el eje de
bidimensionales (número de lados, vértices, eje de cuáles no. simetría haciendo el
simetría). uso del trazo o doblado
- Explica cuando una figura es simétrica.
en partes iguales.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental - Respeto a - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
toda forma local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
de vida. -Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO
Gestiona su aprendizaje de manera- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas
autónoma
3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios (base diez, tapas) Problema en grande
Preparar fichas de trabajo. Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.
4.-SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (10 minutos)
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del juego que consiste en buscar la pareja que completa la tarjeta
recibida.
Después de jugar se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué le falta a tu figura?, ¿La figura que completa tiene
que ser igual a la parte que te falta?, ¿Cómo se llama las figuras que sus dos lados son iguales? ¿Conoces?, ¿Te
gustaría conocer?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va a trabajar.
Comunico el propósito del día de hoy:
Hoy identificaremos el eje de simetría trazando en una figura en partes iguales
Se da a conocer los criterios de evaluación.
- Traza el eje de simetría en las figuras.
- Reconoce que figuras son simétricas y cuáles no.
- Explica cuando una figura es simétrica.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
1.-
2.-
DESARROLLO (115 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se pide que observen la siguiente situación problemática:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Orientamos a los estudiantes para la comprensión del problema.
- Para ello, leemos nuevamente la situación problemática.
- Realizo las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué hace patricia para divertirse? ¿Qué dibujos realizó Patricia?, ¿Qué te
pide averiguar el problema?, ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar el problema?
- Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
-Se promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias para ello se les entrega los dibujos realizados por Patricia y se realiza el acompañamiento
con algunas preguntas: ¿Cómo podremos saber cuál de las figuras se puede
partir en dos partes iguales?, ¿Qué estrategia podemos poner en práctica?,
¿Qué hacemos?
-Algunos pueden sugerir doblar el dibujo otros cortar los dibujos por la mitad.
-Se pide a los estudiantes que primero usen su regla con un lápiz traten de dibujar
una línea en el medio del dibujo.
-Luego si no funciona la estrategia pueden doblar la hoja o cortar por la mitad,
permite que ellos exploren a través del ensayo y error.
-Dialogo con los estudiantes y pregunta: ¿Cómo se llama la línea que divide a la
figura de dos partes iguales? ¿Habrá otra forma de dibujar la línea que dividan la
figura en dos partes iguales?
-Pregunto: ¿Cómo podemos demostrar que las dos partes son iguales?
-Para ello pueden colocar el espejo y ver el reflejo forma la figura completa.
-Exploran para darse cuenta cuál de las figuras es simétrica y cuál no.
-Monitoreo el desarrollo de la actividad y observo cómo resuelven la situación, luego realizo el
acompañamiento y planteo las siguientes preguntas: ¿Si al doblar o recortar la silueta del dibujo
por el medio ,cómo son las dos partes? Entonces podemos decir que es una figura simétrica ¿Por
qué?
-Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
-Pido a los estudiantes que expliquen ¿Cómo hicieron para darse cuenta cuál de las figuras al partirla por la mitad las dos partes son iguales?,
¿Cómo se llaman las figuras que la partir por la mitad las dos partes son iguales?
-Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
-Al concluir cada exposición, agradecemos la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas para representar y reconocer si la figura es simétrica, si una figura se
divide en dos partes, ¿estas serán iguales?, ¿Cuándo se dice que una figura es simétrica?, ¿Qué nombre recibe la línea que divide
imaginariamente a un objeto o figura en dos partes iguales?,¿Hallaron otros ejes de la simetría en la figura dada? ¿Todas las figuras serán
simétricas? ¿Qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?, ¿fue fácil?, Felicítalos por sus respuestas.
Seguidamente comunica y brinda ejemplo.
Una figura es simétrica si
podemos encontrar una línea
imaginaria que la corte en dos
partes iguales, o si al colocar un
espejo en la mitad de la figura, el
reflejo y la mitad forman la figura
completa.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Brindo varias figuras para que pueda diferenciar figuras simétricas y aquellas que no son.
Pregunto: ¿Cómo le explicarías a tu compañero que es una figura simétrica? ¿Cómo se la puede reconocer?
Desarrollan su ficha de trabajo y se va monitoreando lo que van realizando.
Felicito por el trabajo de hoy.
CIERRE (10 minutos)
- Pedo a los estudiantes que expliquen lo aprendido.
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Les fue fácil resolver el problema?
- ¿Qué pasos siguieron?
- ¿En nuestra vida diaria encontramos objetos que tienen simetría?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Bautista Hernández Mónica Luis Roberto Suarez García
Profesora Sub Director
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA SESIÓN: Reconocemos figuras simétricas.
ÁREA COMPETENCIAS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Menciona que figuras tiene o no el eje de simetría
LOCALIZACIÓN haciendo el uso del trazo o doblado en partes
MATEMÁTICA iguales.
Criterios de evaluación Criterios
Traza el eje de Reconoce que Explica Propone al
VALORACIÓN
VALORACIÓN
simetría en las figuras son cuando una menos una
figuras. simétricas y figura es estrategia para
Nº APELLIDOS Y NOMBRES cuáles no. simétrica.
realizar la tarea
y explica cómo
se organizará
para lograr las
metas.
01 ALVA SANCHEZ, Luis Rodrigo
02 ANCAJIMA ANCAJIMA, Abigail
03 ATALAYA ALVAREZ, Thiago Aryan
04 BARZOLA TREVEJO Vania
05 BENANCIO PALOMINO, Sahori Kristel
06 CHICO APOLINARIO, Deyber Yanpol
07 COCA INGA, Adriana Beatriz
08 CONTADOR AYALA, Gael Jesús
09 DIAZ HERNANDEZ, Benjamin Jeziel
10 DURAN MELENDEZ, Eddy Ali
11 DURAND SUDARIO , Jesus Gabriel
12 HERRERA SOLORZANO, Paola Alejandra
13 MACEDO SILVA, Aldo Yanick Cancio
14 MENDOZA COCHACHIN, Cynthia Nayumi
15 MENDOZA CURA, Camila Pamela
16 MORALES PAREDES, Alana Fransheska
17 NIETO CULLCUSH, Liam Jheremi
18 PACHECO FLORES, Sebastian Alexis
19 PAREDES CASTILLO, Reyna Esmeralda
20 PATRICIO CACHA, Danett Dana
21 QUISPE MENDOZA, Milan Lincoln
22 RAMOS HUARAC, Jhoiner Jhael
23 RODRIGUEZ ALMAO, Emiliano Alexander
24 SALAZAR COLAN, Zaskhia Desiree
25 SAMARITANO ESPINOZA, Soleyne Kalessi
26 TORRES SOTA, Maria Paz
Logrado √ En proceso . En inicio _
SEGUIMOS APRENDIENDO
1. Lee la siguiente situación.
Patricia se divierte realizando los siguientes
dibujos.
¿Cuál de los dibujos se
puede partir en dos
partes iguales?
2.Comprende el problema.
a) ¿De quién nos habla en el problema?
b) ¿Qué hace Patricia para divertirse?
Canta Dibuja Baila
c)¿Qué dibujos realizó Patricia?
d) ¿Qué te pide averiguar el problema? Encierra tu
respuesta.
3.Aplica tu estrategia y resuelve la situación.
a) ¿Qué acción te ayudará a resolver el
problema?
separa pinta dobl
r r ar
b) Usa los dibujos de Patricia y dobla de tal
manera que sus dos partes sean iguales.
c)Al doblar el dibujo del perro ¿Las dos partes
son iguales?
SÍ NO
¿Por qué? …….
………………………………………………………………
……
d) Al doblar el dibujo de la mariquita ¿Las dos
partes son iguales?
SÍ NO
¿Por qué? …….
………………………………………………………………
……
4.Respondemos el problema:
¿Cuál de los dibujos se puede partir en dos partes
iguales?
El perro. La mariquita.
Encierra ¿Qué figuras son simétricas si las
doblas por la línea amarilla?
2.En cada figura, traza el eje de simetría.
3.Marca con (x) las frutas que han sido cortadas
por su eje de simetría.
4.¿Cuál es estas letras es simétrica?
5.Pinta para que la figura sea simétrica.
