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Instituto Superior del Profesorado de Salta N° 6005
Carrera: Profesorado en Biología - Práctica Docente III
PLANIFICACIÓN N° 9
Institución: Colegio General Manuel Belgrano N°5095
Alumnas: Fernandez, Andrea Victoria
Machuca, Ayelen Estefania
Docentes de la práctica:
● Fernández Gladys
● Rodríguez Nicolás
● Caro Fabiana
Docente co- formador: Gabriela Castillo
Curso: 4º 2º BH (Turno Tarde)
Horario: Martes de 13:30 a 15:40
Contenido: Origen y evolución de la vida
Justificación:
La teoría de la evolución es un pilar fundamental en la biología y en la comprensión
del desarrollo de la vida en la Tierra. Estudiar esta teoría permite a los estudiantes
entender conceptos esenciales como la biodiversidad, la adaptación y la selección
natural, lo que enriquece su conocimiento científico.
La comprensión de los conceptos evolucionistas es fundamental para asignaturas
futuras en ciencias, contribuyendo a una base sólida para estudios avanzados y
carreras en áreas científicas.
Objetivos Generales:
● Desarrollar en los estudiantes una comprensión crítica y fundamentada de las
teorías de la evolución.
● Fomentar una comprensión profunda de las teorías de la evolución y su
relevancia en diversos contextos científicos y sociales.
Objetivos Específicos:
● Promover el análisis crítico de las ideas evolucionistas, fomentando el debate
y la discusión en clase, con el fin de que los estudiantes aprendan a evaluar
información y formar opiniones fundamentadas sobre temas científicos.
Momentos de clases:
Inicio:
Para dar comienzo a la tercera y última unidad, Los estudiantes verán un video corto
“La Evolución de Homero Simpson” el cual muestra de forma humorística la
evolución de Homero Simpson desde organismos simples hasta el ser humano
moderno. Después de la visualización del video, se realizarán las siguientes
preguntas para activar el pensamiento crítico y la participación de los estudiantes:
¿Qué notaron sobre cómo fue cambiando Homero a lo largo del tiempo en el video?
¿Cómo creen que es la verdadera evolución de los seres humanos en comparación
con lo que se mostró en el video? El video muestra a Homero avanzando desde
organismos simples hasta un ser humano moderno. ¿Qué eventos o procesos
biológicos creen que hicieron posible esos cambios? En el video, Homero termina
como un ser humano moderno. ¿Creen que la evolución ha terminado para los
humanos, o seguimos evolucionando hoy en día? ¿Qué características del ser
humano moderno creen que podrían cambiar en el futuro si la evolución continúa?
Desarrollo:
Las preguntas que se hicieron con anterioridad algunas van a ir escritas en la
carpeta.
Finalizando esta fase en un periodo expositivo se desarrollarán las teorías más
importantes (creacionismo, fijismo, catastrofismo y transformismo o evolucionistas.
Terminado de dar la teorías se analizará la última teoría( teorías evolutistas:
lamarkianas y darwinistas) por las interesantes polémicas que generó en el
ambiente científico a lo largo del tiempo ( aceptación y rechazo). se utilizara de
soporte imagenes (Ver anexo)
A continuación los alumnos deberán resolver en el aula actividades relacionadas
con el tema visto. (ver anexo)
Cierre:
Para finalizar se le dará un agasajo a los alumnos con juegos por el día del
estudiante, estos juegos estarán relacionado con temas ya anteriormente dados con
el propósito que fijen esos conceptos. Terminada esos juegos se compartirá con los
alumnos algunas cosas dulces y saladas. (ver anexo)
RECURSOS:
Pizarrón, video de youtube,instrucciones de juego e imágenes que la docente lleva.
BIBLIOGRAFÍA
● Arias Maria, Lapasta Leticia y equipo e.d.b. Área ciencias naturales. Tercer de
Educación General. E.D.B.
ANEXO
VIDEO DEL INICIO DE LA CLASE:
[Link]
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1- discute con tus compañeros si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas y justifiquen sus respuestas.
a) El creacionismo sostiene que todas las especies fueron creadas por un ser
superior tal como las conocemos hoy y no cambian a lo largo del tiempo.
VERDADERO (El creacionismo defiende que la vida fue creada por un ser divino
y permanece inalterada.)
b) El fijismo es una teoría que acepta la evolución como el principal mecanismo de
cambio de las especies.
FALSO (El fijismo afirma que las especies son inmutables, es decir, no cambian a lo
largo del tiempo.)
c) El catastrofismo, propuesto por Georges Cuvier, sugiere que los cambios en la
Tierra y en las especies ocurrieron por grandes catástrofes naturales.
VERDADERO (Cuvier creía que los cambios geológicos y biológicos se explicaban
por eventos catastróficos, como inundaciones o erupciones.)
d. El creacionismo y el fijismo coinciden en que las especies no cambian y fueron
creadas en su forma actual.
VERDADERO (Ambas teorías comparten la idea de que las especies no
evolucionan.)
e) El creacionismo y el transformismo están de acuerdo en que las especies se han
transformado con el tiempo debido a mecanismos naturales.
FALSO (El creacionismo rechaza la idea de que las especies cambian; el
transformismo sostiene lo contrario.)
2) Armar un cuadro comparativo con la descripción de cada teoría, críticas o
limitaciones y quienes propusieron esas teorías.
ACTIVIDAD DE CIERRE
JUEGO 1:DESAFÍO DE COLORES
Los estudiantes participarán en parejas en un juego de concentración. En la mesa
habrá tarjetas de colores y dos vasos para cada jugador. El docente irá indicando
diferentes combinaciones de colores y los estudiantes deberán mover rápidamente
sus vasos para que coincidan con los colores que se van mencionando. El jugador
que cometa un error o tarde más en posicionar los vasos perderá esa ronda y
deberá responder una pregunta relacionada a los temas vistos en clases
Desarrollo de la Actividad:
Se seleccionarán dos parejas que competirán simultáneamente.
El docente dará instrucciones sobre el orden de colores que deben posicionar.
Gana la ronda el estudiante que logre posicionar correctamente los vasos antes que
su compañero.
El perdedor deberá responder una pregunta relacionada con el tema trabajado en
clase.
JUEGO 2 : MITOSIS MANIA
Juego: Secuencia de la Mitosis
Objetivos:
1. Comprender las etapas de la mitosis y su secuencia.
2. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración.
3. Mejorar la retención de información sobre los procesos celulares.
Materiales:
● Aros de colores (al menos 8 aros por grupo).
● Tarjetas con los nombres de las etapas de la mitosis (Profase, Metafase,
Anafase, Telofase).
● Un cronómetro.
Instrucciones del Juego:
1. Formación de Grupos:
○ Divide la clase en dos grupos iguales. Cada grupo debe estar alineado
en una fila y agarrados de la mano.
2. Tarjetas de Etapas:
○ Cada grupo tendrá un conjunto de tarjetas con las etapas de la mitosis
en una mesa al lado del pizarron (Profase, Metafase, Anafase,
Telofase) mezcladas y boca abajo.
3. Inicio del Juego:
○ Al sonar una señal (por ejemplo, un silbato), el primer estudiante de
cada grupo debe pasarse el aro por todo el cuerpo pasarle al
compañero que tiene al lado sin soltarse la mano
○ Armar la Secuencia: el último estudiante del grupo debe tomarlas
tarjetas ordenarlas y ponerlas en el pizarrón
4. Finalización:
○ Cuando un grupo completa la secuencia correctamente, debe levantar
la mano y el profesor verifica su respuesta. Si están correctos, ganan
un punto.
5. Ganador:
gana el grupo que primero lo complete correctamente. el profesor verificará si
esta bien las etapas.
