PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA "NUESTRA ESCUELA"
Eje 2: Ampliación del conocimiento didáctico
ATENEOS DIDÁCTICOS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Desarrollo de capacidades fundamentales
BITÁCORA PARA NAVEGAR/TRANSITAR UN ATENEO DIDÁCTICO
Nombre de la institución:
CUE:
Zona de supervisión:
Sede del ateneo:
Apellido y nombre del docente participante:
DNI:
Espacio curricular específico:
Curso:
Presentación
En la antigüedad, los navegantes utilizaban el cuaderno de bitácora para relatar el desarrollo de
sus viajes, dejar constancia de todo lo acontecido y de la forma en la que resolvían los conflictos
durante la travesía.
En la actualidad, un cuaderno de bitácora se utiliza para llevar un registro escrito de diferentes
acciones. Su organización es cronológica, lo que facilita la revisión de los contenidos anotados y de
los procesos desarrollados.
En esta oportunidad, la propuesta es elaborar una bitácora como estrategia para observar,
registrar y luego revisar las prácticas de enseñanza que están implicadas en el desarrollo de las
capacidades: Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora; Abordaje y
resolución de situaciones problemáticas; Pensamiento crítico y creativo; y Trabajo en colaboración.
Si se piensa en la enseñanza como un camino a recorrer, esta sería una suerte de diario de viaje. 1
1 Ministerio de Educación y Deportes (2017) Leer en plural. La lectura en la escuela y en cada área. Jornada
Institucional N°1 Nivel Secundario, p.62. Buenos Aires: Autor.
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
(+54) (0351) 4462400 Interno 1002/1006
Santa Rosa Nº 751 - 1º piso
Córdoba Capital - República Argentina
Momentos de la Actividades que deberán constar en la bitácora
capacitación
Antes del ateneo ● Resolución de consignas planteadas en la
actividad previa:
- sobre la lectura.
-sobre el abordaje y resolución de situaciones
problemáticas.
Se debe llevar la resolución al encuentro
presencial.
Durante el ateneo ● Registro - según se solicita en las consignas
específicas-de lo acontecido en los distintos
momentos del ateneo didáctico, atendiendo a los
aspectos centrales que involucra el análisis del
caso planteado.
Después del ateneo ● Resolución de consignas planteadas en la
actividad final: elaboración e implementación de
una propuesta de enseñanza para mejorar las
propias prácticas profesionales.
A continuación, se detallan las consignas de las actividades que deberán constar en la bitácora.
ACTIVIDAD PREVIA: Lectura de textos con diversos propósitos y abordaje y resolución de
situaciones problemáticas. Conexión directa de la capacidad abordaje y resolución de
situaciones problemáticas con las capacidades Pensamiento Crítico y Creativo y Trabajo en
colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Primera parte: sobre la lectura
Lea del documento de acompañamiento N° 5: Desarrollo de la Comprensión lectora en
Ciencias Naturales, Matemática y Tecnología, Lenguajes y Comunicación, y Ciencias
Sociales y Humanidades, el apartado que corresponde al espacio curricular que
corresponda, para conocer/recuperar la complejidad que implica la enseñanza de la
lectura.
El documento está disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsWW1RMnVCanRkV0k/view
Para ello:
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- Explore según corresponda las siguientes páginas:
Espacio curricular Apartados de lectura
Algunos aportes para el desarrollo de la
Ciencias Naturales
comprensión lectora en Ciencias Naturales (pp. 2-
12).
Algunos aportes para el desarrollo de la
Matemática
comprensión lectora en Matemática y Educación
Tecnológica (pp. 14-25).
Algunos aportes para el desarrollo de la
Lengua y Literatura
comprensión lectora en Lenguajes y Comunicación
(pp. 27-36).
Algunos aportes para el desarrollo de la
Ciencias Sociales
comprensión lectora en Ciencias Sociales y
Humanidades (pp. 37-43).
- Recupere del apartado leído, un ejemplo para cada uno de los siguientes aspectos:
materiales de lectura, situaciones de lectura, propósitos e intervenciones docentes.
Justifique la selección.
Escriba a continuación su respuesta (no debe exceder las 10 líneas).
………………………………………………………………………………………………………………..
Segunda parte: sobre el abordaje y resolución de situaciones problemáticas y su conexión con
las capacidades Pensamiento Crítico y Creativo y Trabajo en colaboración para aprender a
relacionarse e interactuar.
Lea del documento de acompañamiento 13 A: Algunos conceptos claves para revisar y
mejorar las prácticas de enseñanza en la escuela en el marco de Acuerdos Didácticos
Institucionales, las páginas 4 a 11, para conocer/recuperar la complejidad que implica
enseñar a abordar y resolver situaciones problemáticas.
El documento está disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsdXNlaHZ6OXo3Q0U/view
Lea las siguientes páginas del documento de acompañamiento de la Serie Abordaje y
resolución de situaciones problemáticas atendiendo al espacio curricular que corresponda:
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Espacio curricular Fascículo de lectura
Fascículo 13 E: Desarrollo de la capacidad abordaje y resolución de
Ciencias Naturales
situaciones problemática en Ciencias Naturales (pp. 2- 6).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsTXVaRThodVlzMFk/
view
Fascículo 13 B: Desarrollo de la capacidad abordaje y resolución de
Matemática
situaciones problemática en Matemática. (pp. 2-5) y (pp. 8-10).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/
0B1cdKfdj7xxsdk1DMlBTcG56OXM/view
Fascículo 13 C: Desarrollo de la capacidad abordaje y resolución de
Lengua y Literatura
situaciones problemática en Lenguaje/ Lengua y Literatura (pp. 2-
10).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsQjZrd0lLNWdUdkU/
view
Fascículo 13 D:
Ciencias Sociales
- Desarrollo de la capacidad abordaje y resolución de situaciones
problemática en Ciencias Sociales (pp. 2-7).
- Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: conexión
directa con otras capacidades fundamentales (pp. 9-11).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsTlItNDhjTDFfanc/
view
Recupere de los materiales leídos, información relacionada con las características de las
situaciones problemáticas para completar el siguiente cuadro:
Abordaje y Resolución de
Situaciones Problemáticas DOCUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO N° 13 A
¿Qué implica esta
capacidad? ¿Cuáles son sus
principales características?
Abordaje y Resolución de
Situaciones Problemáticas DOCUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO Nº 13 D
en Ciencias Sociales
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¿Qué particularidades tiene
esta capacidad en Ciencias
Sociales?
Redacte un enunciado de
una posible situación
problemática en Ciencias
Sociales que presentaría a
sus estudiantes.
DURANTE EL ATENEO DIDÁCTICO: Registro en los distintos momentos
1) Sobre el análisis del caso: recupere 3 aspectos positivos o “a mejorar” (estrategias de
enseñanza, recursos, actividades o intervenciones docentes) relacionados con el desarrollo de las
capacidades Oralidad, lectura y escritura; Abordaje y resolución de situaciones problemáticas;
Pensamiento crítico y creativo; y Trabajo en colaboración a los que remite el caso y que resultaron
relevantes en el momento de la reflexión.
Escriba a continuación su respuesta (no debe exceder las 10 líneas).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Sobre los acuerdos didácticos: seleccione 3 (tres) de los acuerdos didácticos elaborados en
su institución educativa y reelabórelos a partir de lo trabajado en el encuentro presencial (uno por
cada capacidad). Explique por qué constituyen aportes para su escuela.
Escriba a continuación su respuesta (no debe exceder las 10 líneas).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESPUÉS DEL ATENEO DIDÁCTICO: Elaboración e implementación de una propuesta de
enseñanza
1. Comparta con los colegas de su escuela lo abordado en el ateneo, durante la jornada
institucional y/o en aquellos espacios que el equipo directivo habilite. (Esta actividad no
debe ser presentada en la bitácora).
2. Para docentes:
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Planifique e implemente una propuesta de enseñanza donde se ponga en evidencia lo abordado
en el ateneo sobre el desarrollo de las capacidades fundamentales para cualquier aprendizaje y
contenido de su espacio curricular. Sólo se recibirán propuestas individuales, ya que las mismas
son casuísticas, artesanales y –por tanto- responden al contexto de cada grupo de estudiantes.
Es condición que la propuesta de enseñanza incluya el abordaje y resolución de situaciones problemáticas
en vinculación con las siguientes capacidades:
-Oralidad, lectura y escritura con énfasis en comprensión lectora.
-Pensamiento Crítico y Creativo.
-Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Para presentar la propuesta complete la siguiente tabla:
Objetivos específicos
- Mencione uno como mínimo y tres como
máximo.
- Considerar los logros que se esperan
alcanzar en los estudiantes en términos
de procesos y resultados
(identificar/reconocer, analizar,
caracterizar, comprender, comparar,
reflexionar), con énfasis en el desarrollo
de capacidades.
- Deben estar en relación con los
aprendizajes y contenidos del Diseño
Curricular.
Aprendizajes y contenidos
Condiciones excluyentes:
- Seleccionar aprendizajes y contenidos del
Diseño Curricular que se van a abordar
para articular con el desarrollo de las
capacidades.
- Mencione uno como mínimo y tres como
máximo.
Capacidades a desarrollar y fundamentación
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Condiciones excluyentes:
- Elegir 3 (tres) como mínimo.
- Debajo de cada una de ellas fundamente:
¿cuáles son los indicadores que permiten
reconocer las capacidades en su
propuesta de enseñanza? ¿Por qué utilizó
determinada actividad, estrategia de
enseñanza, intervención o recurso para
trabajar las capacidades?
Para ampliar información sobre indicadores de las
capacidades mencionadas remitirse a:
Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación.
Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción
de Igualdad y Calidad Educativa (2017). Fascículo 22:
Algunos indicadores a considerar. En Serie MEJORA EN
LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y
CIENCIAS. Córdoba, Argentina: Autor.
Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/
Prioridades/fas_22.pdf
Para ampliar información sobre la capacidad
Pensamiento Crítico y Creativo:
https://drive.google.com/file/d/1_bzIP94Ioeuj-
0y4HnaJ9yFDrBZBEV19/view
Para ampliar información sobre la capacidad Trabajo
en Colaboración:
https://drive.google.com/file/d/
1U5bZ6X89RDbRUWMiqYy-7jvZcSdC73i1/view
Actividades
Condiciones excluyentes:
- Planificar 3 (tres) momentos con las
actividades de la propuesta didáctica.
- Incluir tareas específicas tendientes a
desarrollar las capacidades en relación
con los contenidos propios del espacio
curricular.
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- Tener presente algunos de los aspectos
que involucra el desarrollo de cada una
de las capacidades.
- Realizar una descripción en profundidad
de lo que acontece en el aula:
intervenciones docentes y de los
estudiantes, recursos, materiales,
consignas, agrupamientos, tiempos y
espacios.
- Adjuntar links o capturas de los recursos
y materiales utilizados.
Evidencias
Condición excluyente:
- Incluir 3 testimonios fotográficos sólo de
producciones de los estudiantes sobre la
implementación de la propuesta de
enseñanza.
3. Para equipo directivo:
Enuncie orientaciones específicas que brindó o brindaría a los docentes para que
planifiquen propuestas de enseñanza donde se pongan en evidencia lo abordado en el
ateneo sobre el desarrollo de las capacidades fundamentales.
Las mismas deberán dar cuenta de algunos de los siguientes indicadores:
- Cómo estructurar una situación de enseñanza.
- Forma de escritura de los objetivos, teniendo en cuentas capacidades, aprendizajes y
contenidos.
- Estrategias para trabajar con las características centrales de cada una de las capacidades
fundamentales abordadas antes y durante el Ateneo.
- Necesidad de trabajar las propuestas de enseñanza a partir de lo que prescribe el Diseño
Curricular para cada espacio de Ciencias Sociales.
- Modos de articular aprendizajes y contenidos, objetivos y actividades.
- Sobre la elaboración de consignas, planteo de actividades, intervenciones docentes
acordes a las capacidades, así como la elaboración de materiales y recursos.
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Acreditación de la capacitación
● Cada docente asistente al ateneo deberá enviar la bitácora completa (antes,
durante, después) de manera individual, por correo electrónico al asesor didáctico,
en un plazo de 30 días de corrido luego de realizado el ateneo (la fecha de entrega
se indicará en el encuentro presencial):
a) un archivo con el aval institucional (ver modelo disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/PNFP/Eje2/
Ateneos.php
b) un archivo con la bitácora.
En el caso de no resultar aprobado el trabajo se deberá realizar la instancia de
recuperatorio en un plazo de 5 días hábiles luego de recibir la devolución (la fecha
de entrega se indicará en el encuentro presencial).
Características formales de la bitácora:
El escrito debe ser claro y coherente; sin faltas de ortografía ni de puntuación.
Se debe respetar la normativa vigente para el uso de mayúsculas y minúsculas en la
escritura; por ello, no se recibirán trabajos escritos en mayúscula sostenida.
Las respuestas estarán escritas en letra Arial o Times New Roman, tamaño de fuente 11
como mínimo, con interlineado de 1,5.
El formato del archivo deberá ser Word compatible 97_2003. No se receptarán
producciones en otro formato (pdf, jpg, etc.).
El nombre del archivo deberá estar conformado por: apellido del docente y nombre de la
localidad donde se desarrolló el ateneo.
Los archivos serán enviados al asesor didáctico responsable como archivo adjunto de un
mail que como asunto tendrá apellido del docente y nombre de la localidad donde se
desarrolló el ateneo.
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