INSTITUTO DE EDUCACIÓN

SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“GRAN PAJATEN”
PROGRAMA DE ESTUDIOS:

CIUDADANÍA Y CIENCIAS SOCIALES

NAVEGANDO EL APRENDIZAJE
ADOLESCENTE
MODULO : ELECTIVO II: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
EN LA ADOLESCENCIA

CICLO : VI

ESTUDIANTE : JAEROCK JANILL QUINTOS RUIZ

DOCENTE : KAREN JANETH PÉREZ VÁSQUEZ

JUANJUI – PERÚ
2024 – II
 INDICE
Índice ………………………………………………………………….
Presentación…………………………………………………………..
Filosofia Estudiante……………………………………………………
I. ASPECTOS PRELIMINARES:…………………………………
1. Biografía del estudiante……………………………………
II. EVIDENCIAS DE ACTVIDADES REALIZADAS………….
UNIDAD I………………………………………………………….
1. Sintesís de los Aprendizajes de los estudiantes…………….
2. Organizador visual del Desarrollo socioemocional………….
3. Organizador visual de los Estilos de aprendizajes………….
4. Comentario crítico, reflexivos de Estilos de aprendizajes….
5. PPT el papel del Respeto y empatía – Convivencia escolar.
6. Volante informativo de la Convivencia escolar……………….
7. Estudios de casos sobre la Convivencia escolar…………….
UNIDAD II………………………………………………………………
8. Elaborar el analisís FODA………………………………………
9. Proyecto de vida………………………………………
10. Organizador visual (espina de ISHIKAWA) de la educación para la
paz y la resolución de conflictos………………
11. Historieta sobre el estrés y ansiedad en adolescentes.
12. Mapa semantico sobre las relaciones familiares y su influencia en el
aprendizaje
13. Producto final: Dramatización de los Problemas Socioemocionales.
III. REFLEXIÓN DEL ESTUDIANTE…………………………………..

PRESENTACIÓN
 El presente portafolio constituye una recopilación exhaustiva de las
actividades académicas realizadas durante el ciclo lectivo en el curso ELECTIVO
II: Problemas de Aprendizaje en la Adolescencia. A través de esta técnica
pedagógica, se ha documentado de manera estructurada y reflexiva cada uno de
los procesos de aprendizaje, tanto individuales como grupales, desarrollados a lo
largo del semestre. Como estudiante en formación docente, el portafolio no solo
me ha permitido evidenciar los logros alcanzados y las dificultades enfrentadas,
sino también reflexionar sobre dichas experiencias con el propósito de aplicar este
aprendizaje en mi futura práctica profesional.

Este portafolio se ha elaborado con el objetivo de servir como una

herramienta mediadora que reune todas las actividades realizadas en el curso, las
cuales serán fundamentales para mis prácticas preprofesionales en contextos
educativos reales. En este curso se realizó las actividades por unidades y estas
contaban con los siguientes campos temáticos: UNIDAD I: “DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL EN EL APRENDIZAJE”, donde se desarrollaron temas como
(Aprendizaje de los estudiantes, desarrollo emocional, estilos de aprendizaje,
convivencia escolar) y UNIDAD II: “CONSTRUIR UN AMBIENTE SEGURO Y DE
CONFIANZA” con temas ( FODA, proyecto de vida, educación para la paz y la
solución de conflictos, relaciones familiares y su influencia en el aprendizaje y
Problemas Socioemocionales)

A lo largo del semestre, desarrolle diversas técnicas y estrategias

pedagógicas, análisis crítico de temáticas relevantes, organizadores visuales y
producción de textos académicos . Estas actividades me es muy fundamental para
fortalecer mis habilidades de reflexión, permitiendo una construcción activa del
conocimiento en un entorno de interacción constante entre el docente y mis
compañeros.

ASPECTO PRELIMINARES
1. BIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE:
 Mi nombre es Jaerock Janill Quintos Ruiz, identificado con el número de DNI
75808903, de nacionalidad peruana, y nacido en la ciudad de Moyobamba,
perteneciente a la Provincia de Moyobamba, Región San Martín, mi fecha de
naicmiento es el 24 de Octubre del 2004. Actualmente tengo 20 años de edad,
actualmente estoy viviendo con mi mamá y mis hermanas. Estoy realizando
mis estudios superiores en el instituto de educacion supeior pedagogico
“GRAN PAJATEN”, en la especialidad de Ciudadania y Ciencias Sociales,
cursando el VI ciclo.
Mis aspiraciones respecto a la carrera son muy grandes ya que deseo lograr
muchas cosas, en donde me permita desarrollarme más como futuro docente y
sobre todo conmigo mismo.

FILOSOFIA ESTUDIANTE

Como estudiante de educación de la especialidad de CIUDADANIA Y CIENCIAS

SOCIALES, del VI ciclo puedo determinar mi filosofía educativa, que me servirá para
llegar hacer un docente de educación con calidad de formación, sabiendo bien que la
educación es de suma importancia para tener un cambio en la sociedad.

Mi misión como estudiante y futuro docente es estar preparado para el cambio y los
conocimientos y así ser un docente de calidad y excelencia, conociendo y sabiendo
que la sociedad hoy en dia vive diferentes cambios, la cual como docente formador
me voy preparando día a día para poder enseñar a futuro que todo referente a
CIUDADANIA Y CIECIAS SOCIALES, que es fundamental en la educación.

Mi visión es ser un docente empático, ser estricto pero no ser imponente, un docente
que no piense que siempre tengo la razón, un docente de ser capaz de intervenir por
mis alumnos a que no se rinda en el camino de la vida, si los alumnos no estén
aprendiendo buscar otras opciones de enseñanza.

Como futuro docente mi filosofía se enfoca en una sociedad sociocultural y cognitiva;

donde podremos enseñar la interrelación entre personas y su medio que lo rodea y a
la ves los procesos cognitivos y afectivos que son fundamentales para el ser humano
y la sociedad, para así promover un equilibrio entre el individuo y el mundo en el que
vive.

En el marco del paradigma socio-cognitivo, el currículo en el aula debe llevarse

Aprender a aprender que implica el uso adecuado de estrategias cognitivas,
estrategias meta cognitivas y modelos conceptuales. El profesor debe ser mediador
del aprendizaje en el marco de las organizaciones que aprenden, es por eso que
como estudiante y futuro docente debo saber bien los contenidos que tiene el currículo
Nacional.

Como estudiante mi meta es terminar mis estudios satisfactoriamente demostrando

los conocimientos adquiridos en el trayecto de mis estudios en mi institución de
prestigio y lo más importante es trabajar y desempeñarme en mi carrera de educación
secundaria, llevando siempre en alto el nombre de la institución que me formo como
profesional.

EVIDENCIAS:
TRABAJOS REALIZADOS
EN ESTE SEMESTRE EN
EL CURSO POR
UNIDADES

UNIDAD 1:
 DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL EN
EL APRENDIZAJE

1.Síntesis de “los aprendizajes de los estudiantes”

(Trabajo individual)
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
El proceso de aprendizaje de los estudiantes de secundaria es un proceso
complicado y está influenciado por diversos elementos, tales como factores
personales, sociales y educativos. Es importante considerar las particularidades
del proceso de enseñanza en la escuela secundaria, los elementos que influyen en
el aprendizaje y estrategias para potencias la adquisición de conocimientos. Los
estudiantes pueden adquirir habilidades, adquirir información para hacer frente a
los retos del siglo XXI mediante la aplicación de estrategias eficaces.
Características del aprendizaje en secundaria

1. Desarrollo de habilidades: Los estudiantes de secundaria deben aprender a

resolver problemas, comunicarse bien, trabajar juntos y tomar decisiones. 2.
Aprendizaje autónomo: Los estudiantes deben aprender a administrar su tiempo,
planificar y organizar sus tareas. 3. Diversidad de aprendizaje: Los estudiantes
pueden aprender de maneras diferentes, por lo que es importante proporcionar
una variedad de métodos y recursos para adaptarse a las necesidades
individuales. 4. La importancia de la motivación: Los estudiantes deben sentirse
motivados con su educación para lograr resultados positivos, por lo que es
esencial para el aprendizaje.

Factores que influyen en el aprendizaje

1. El entorno escolar: El entorno escolar puede tener un impacto en el aprendizaje

porque los estudiantes deben sentirse cómodos y seguros cuando están en la
escuela. 2. Estructura del aula: Los estudiantes deben tener la oportunidad de
participar activamente en el proceso de aprendizaje, por lo que la estructura del
aula puede tener un impacto en cómo aprenden. 3. Evaluación y
retroalimentación: La evaluación y la retroalimentación son esenciales para el
aprendizaje porque los estudiantes necesitan recibir comentarios útiles para
mejorar. 4. El papel de los maestros: Los maestros deben crear un entorno de
aprendizaje positivo y motivador, por lo que su trabajo es crucial.

5. La motivación: Los estudiantes de secundaria deben sentirse motivados para

adquirir nuevas habilidades y aprender. 6. Interacción con los maestros y
compañeros: tener una interacción positiva con los maestros y compañeros puede
tener un impacto en el rendimiento y la motivación. 7. El entorno escolar: el
entorno escolar puede desempeñar un papel importante en el aprendizaje porque
puede afectar la motivación y la concentración de los estudiantes. 8. Habilidades
y estrategias de aprendizaje: Los estudiantes que desarrollan habilidades y
estrategias de aprendizaje efectivas, como planificar y revisar, pueden tener un
mejor rendimiento académico.

Estrategias para mejorar el aprendizaje

1. Aprendizaje basado en problemas: Esta metodología de enseñanza involucra a

los alumnos de modo activo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades a
través del planteamiento de un problema o situación compleja.

2. Tecnologías educativas: Las tecnologías pueden ser una valiosa herramienta

para apoyar el aprendizaje y mejorar la accesibilidad.
3. Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo puede mejorar las
habilidades sociales y aumentar la motivación.

4. Evaluación continua: la evaluación continua puede ser un método útil para

motivar y mejorar el aprendizaje.

2.Organizador visual sobre “el desarrollo

socioemocional”
(trabajo individual)
3.Organizador visual sobre “los estilos de
aprendizajes”
(Trabajo grupal)
 ACTIVIDAD 3
ORGANIZADOR
VISUAL SOBRE “LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJES”
TRABAJO GRUPAL
EXPOSICIÓN EN EL
AULA
4.Comentario crítico reflexivo sobre “los estilos de
aprendizajes”
(Trabajo individual)
5.Organizador visual sobre “el papel del respeto y
la empatía en la convivencia escolar”
(Trabajo grupal ppt)
6.Volantes informativos sobre “la convivencia
escolar”
(Trabajo grupal)
7. Análisis y estudios de casos sobre “la
convivencia escolar”
(Trabajo grupal)
 UNIDAD 2:
CONSTRUIR UN
AMBIENTE SEGURO Y
DE CONFIANZA
8. Elaborar un “FODA personal”
(Trabajo individual)

Fortaleza Oportunidades

- Amigable. - Apoyo familiar.

- Tener amigos. - Apoyo económico.
- Responsable. - Tener una casa
- Resiliente.

Debilidades Amenazas
- Dormir mucho. - Estrés.
- Pereza. - Salud.
- Sobre pensar. - Bienestar emocional.
9. Elaborar tu “proyecto de vida”
(Trabajo individual)
10. Organizador visual (Espina de ishikawa) sobre
“la educación para la paz y la resolución de
conflictos”
(Trabajo grupal)
 actividad 11
11. Historieta sobre el estrés y ansiedad en
adolescentes.
(Trabajo individua l)
12. Mapa semantico sobre las relaciones familiares
y su influencia en el aprendizaje.

(Trabajo individual)
13. Producto final: Dramatización sobre el
Problema Socioemocional.

(Trabajo grupal)
 DRAMATIZACIÓN PROBLEMA SOCIOEMOCIONAL:

Título: La Voz silenciosa de Vale:

En el colegio “La Inmaculada”, el salón de cuarto grado de secundaria está lleno de

estudiantes con diferentes sueños y personalidades. Sin embargo, entre ellos, había
alguien cuya luz parecía apagarse lentamente, envuelto en la sombra de la baja
autoestima. Esto debido a problemas en el hogar de la estudiante.

Escena 01: CONFLICTOS EN EL HOGAR

ANALÍ: Siempre llegas a estas horas. Seguro has estado tomando con tus amigos.
HAROLD: ¡Y a ti que te importa! Yo hago lo que quiero, soy tu marido y no doy explicación
de mi vida a nadie.
ANALI: Si claro. Y esa hija que tienes, no sirve para nada, no me a poya en las cosas de
la casa. Debí largarme cuando pude.
HAROLD: Que estupidez dices ¿Cómo te puedes expresar así de nuestra hija?
ANALI: Ustedes dos me llegan, sabes esta es la última vez que estaré con ustedes, no
quiero saber nada ya de ustedes, ¡Me largo!
HAROLD: Haz lo que quieras, mejor para nosotros.

ESCENA N° 02: COMPLICACIONES EN EL AULA

Los alumnos están sentados en sus lugares conversando.

(actuación)

Valeria llega al salón y se sienta sola en uno de los bancos de atrás. Los compañeros que
la molestan se cambian de lugar y se sientan al costado de ella, haciendo comentarios
despectivos.
(actuación)

El maestro ingresa al salón de clases, e inicia la actividad de aprendizaje.

(actuación).

Después de las indicaciones, el maestro corrige exámenes en su escritorio, el grupo del

costado le tira papeles y gomas de borrar a Valeria en la cabeza mientras se ríen. Valeria
no hacer nada por defenderse y se esconde entre sus brazos, pero su amiga Analí la
defiende.
(actuación)

El maestro termina de corregir aquellos exámenes.

JORVIN: Uy ¡Aún falta para el recreo! Entonces alcanzamos a revisar la tarea que les
dejé ayer. Valeria, empiezas con el sistema digestivo.
VALERIA: ¨El sistema digestivo está compuesto por los órganos que se encargan de…¨
RAMÓN: (Por lo bajo, dirigiéndose a Vale) Nerd. ¡No deberías estar acá!
JAEROCK: Nerd (Simula toser.) Gorda.
VALERIA: ¨…la digestión¨. (Nerviosa) ¨Esos órganos son la boca, la faringe, el…¨
SHAROM: Raro, como tu cuerpo.
(Todos los compañeros ríen por las interrupciones repetidas.)
JORVIN: Chicos, ya basta. (levantando la voz) ¡Silencio, por favor! Continúa Valeria.
VALERIA: ¨El esófago…¨
RAMÓN: Aburrido…….
ANALÍ: Maestro no es justo. ¡Harán sentir mal a mi amiga…! Ella merece respeto.
JORVIN: (suspira) Basta, chicos. Valeria, ¿todo bien contigo? Estás muy nerviosa y se te
nota incómoda.
SHARON: Toda la vida es así ella maestro, sólo ignórala. Nunca será como nosotros,
¡Pura Calidad!
JAEROCK: Sí, “Vale La Sociable” JAAJJAJAJA
RAMÓN: JAJAJAJJAA. “La amiga del colegio”.
SHARON: JAJAJAJAJA Buena Mudo.

Suena la campana para ir al recreo.

JORVIN: Seguimos la siguiente clase. Pueden salir, pero tenemos una conversación
pendiente.

El maestro pasa a retirarse un poco pensativo por la situación. En el aula, durante el

recreo. Valeria está escribiendo en su cuaderno. Analí se acerca.

ANALÍ: ¿Todo bien Vale? Las personas suelen ser muy crueles.
VALERIA: Sí, todo bien amiga.
ANALI: (Mirando el cuaderno) ¡Eso se ve increíble, ¡Vale! ¿Es un poema nuevo?
VALERIA: (Cierra el cuaderno rápidamente) No es nada bueno, solo garabatos.
ANALÍ: (Sonriendo) No seas tan dura contigo misma. Deberías mostrárselo al profesor.
VALERIA: (Negando con la cabeza) No, no es lo suficientemente bueno. No soy tan
talentosa como crees.

ESCENA 3: CONVERSACIONES PRIVADAS

En la oficina de Edwin, el orientador escolar, el maestro llega para conversar lo sucedido

en clase.

JORVIN: Edwin, necesito ayuda. El ambiente en mi clase está muy tenso. Hay
problemas de convivencia, los jóvenes son muy crueles con Valeria.
EDWIN: Eso más común de lo que piensas. Muchos estudiantes en secundaria enfrentan
situaciones así. ¿Qué crees que les pueda estar afectando para que tenga esas
conductas?
JORVIN: La verdad no lo sé, pero sé que algo está mal con Valeria, para nerviosa y se
aísla de todos. Además, que sus compañeros le hacen comentarios hirientes.
EDWIN: (asintiendo) Debes hablar con ellos rápidamente. Pero deberíamos invitar
primero a sus padres a una reunión para que nos explique qué está pasando con ella. Es
importante entender el panorama completo.
 JORVIN: Esta bien, estaré al pendiente.

ESCENA 4: LA FAMILIA EN LA ESCUELA

En la tarde el maestro Jorvin organiza una reunión con Harold, padre de Valeria, y el
orientador escolar.

HAROLD: (preocupado): ¿Para qué me citaron? ¿Qué pasa con Valeria?

EDWIN: Harold, entiendo tu preocupación, queremos tratar un tema muy
preocupante.
JORVIN: Exacto, Valeria se ha estado sintiendo muy nerviosa e incómoda cuando
participa en público. Sabemos que es muy buena redactando, pero es muy difícil que
pueda explicar sus emociones y pensamientos.
HAROLD: Sólo es eso. ¿Sólo para eso me llaman? ¿Por qué mi hija no quiere hablar?
JORVÍN: Esto es importante señor. Además, a eso se suma que no se relaciona con
sus demás compañeros, aislándose y juntándose con una compañera nada más.
EDWIN: Estábamos pensando que tal vez, necesite más apoyo emocional, eso podría
ayudar.
JORVIN: Tiene razón. Quizás podríamos organizar un taller para mejorar la autoestima
y la convivencia de nuestros estudiantes.
HAROLD: Comprendo, cualquier apoyo que necesitan cuenten conmigo. Todo sea por
el bienestar de mi hija.

ESCENA 5: ENFRENTANDO LA VERDAD

Al día siguiente el maestro Jorvin habla individualmente con Valeria, Ramón, Jaerock y
Sharon en su oficina para entender lo que están pasando.

JORVIN: ¿Jóvenes que está pasando con ustedes? ¿Por qué realizan comentarios
hirientes a su compañera?
RAMON: Solo decimos lo que pensamos maestro. Nada más.
JORVIN: Pero hay maneras de decir las cosas sin herir a los demás. ¿No creen?
SHARON: Si maestro, Pero Valeria tiene la Culpa.
JORVIN: ¿Por qué dices eso?
JAEROCK: Es que ella no se quiere juntar con nosotros, se aísla mucho y eso no nos
gusta.
JORVIN: ¿Se han puesto a pensar el daño que le ocasionan a Valeria? ¿Quisieran ser
tratados de la misma forma que ustedes la tratan? ¿Esta eso correcto?
RAMÓN, JAEROCK, SHARON: No.
JORVIN: Por eso jóvenes hay que aprender a ser empáticos con los demás. Valeria
está pasando por situaciones difíciles.
VALERIA: En mi casa las cosas están mal. Mi mama se fue y mi padre trabaja todo el
día. Siento que nadie me escucha. (llora)
 RAMÓN: (conmovido) Vale, lamento mucho lo que estás viviendo. No estás sola.
SHARON: Vamos a buscar maneras de ayudarte.
JAEROCK: Si Valé. Discúlpanos.

Todos se abrazan y le dan ánimos a Valeria.

ESCENA 6: TRABAJANDO EN SOLUCIONES

En la tarde, Jhon, el psicólogo, organiza una actividad grupal para fomentar la

convivencia y el apoyo entre los estudiantes, llega con un gran papel y marcadores.

JHON: Bienvenidos a esta gran actividad. Hoy haremos cosas muy interesantes
JHON: Hoy haremos una actividad especial. Este es el "Mapa del Tesoro". Quiero que
cada uno escriba algo positivo sobre ustedes mismos.

Silencio en el aula. Vale mira el papel sin saber qué escribir.

JHON: (Con calma) Si les resulta difícil, vamos a cambiarlo. Escriban algo positivo
sobre un compañero.

Los estudiantes comienzan a escribir. Valeria escribe sobre Sharon, destacando su

buen humor. Sharon escribe sobre Valeria, mencionando su talento para escribir. Poco
a poco, la hoja se llena de comentarios.

JHON: (Leyendo en voz alta) “Valeria es increíble para escribir. Sus palabras te hacen
imaginar mundos diferentes.”
VALERIA: (Mirando alrededor, sorprendida) ¿De verdad piensan eso?
ANALÍ: Claro que sí. Tienes un gran talento.
JHON: (Leyendo) “Sharon siempre sabe cómo alegrarnos. Su humor hace que el salón
sea un lugar mejor.”
SHARON: (Sonriendo tímidamente) No esperaba eso. Gracias, en serio.
JHON: Vean jóvenes que todos a pesar de ser muy diferentes, tenemos el mismo valor.
Es justamente nuestras cualidades los que nos vuelve valiosos y únicos. Un aplauso
para todos.
RAMÓN: Psicólogo ¿Y si nos damos un gran abrazo entre todos?
SHAKIRA: Si. Buena idea. ¡Paz y Bien!

Todos proceden a darse un abrazo fraternal.

ESCENA 7: "DESCUBRIENDO EL VALOR PROPIO"

Una semana después, en la Feria escolar. Valeria presenta sus poemas, así como cada
uno de sus compañeros presentan sus talentos y habilidades.
JORVIN: (A Valeria) Sabía que tenías un gran talento. Me alegra que lo compartas con el
mundo.
VALERIA: (Sonriendo con timidez) Gracias, profesor. No lo habría hecho sin su apoyo y
el de mis compañeros. Realmente muchas gracias.
JORVIN: Sí Valeria, sigue adelante……

La escena cierra con Valeria intercambiando sonrisas al notar cómo han comenzado a
superar sus inseguridades.

Reflexión final:
La baja autoestima en los estudiantes muchas veces pasa desapercibida porque se
esconde tras el silencio. Sin embargo, actividades que fomenten el reconocimiento y la
empatía pueden ser claves para ayudarles a descubrir su valor, no solo en lo que hacen,
sino en lo que son.
 REFLEXIÓN
Durante mi proceso de aprendizaje en el curso aprendi temas de
mucha relevacia que me servirán bastante en mi formacion profesional. Lo
que se buscó en este curso es que nosostros como futuros docentes
tengamos en cuenta los problemas que podemos encontrar en el desarrollo
de aprendizaje de los jovenes estudiantes y de cómo nosotros como
futuros formadores poder resolver esos problemas, ya que en esta etapa
de la vida es donde el maestro tiene un rol mediador muy fundamental en
colaboración con la institución educativa donde se asegura y fortalece sus
habilidades y capacidades tanto en lo cognitivo, como en persona y como
lograr convivir en sociedad. Ahora paso a detallar los logros, dificultades y
aspectos a mejorar:

A. LOGROS:
 Aprendí y reforce mis conocimientos en las clases.
 Conocí nuevas tecnicas de aprendizaje y enseñanza y los
puse en práctica.
 Trabaje de manera colaborativa con mis compañeros de clase.
 Entregue mis trabajos a tiempo.

B. DIFICULTADES:
 No participar de manera activa por los nervios.
 Usar el teléfono celular en clases y no prestar atención a la
clases.
 Tener miedo al salir a exponer.
C. ASPECTOS A MEJORAR:
 Participar activamente en hora de clases sin tener miedo a
equivocarme.
 Dar un buen uso al telefono celular en el momento indicado y
poner mas empeño en prestar atencion a lo que se dice en
clases.
 Prepararme mentalmente y botar ese miedo que tengo al estar
al frente.