PRÁCTICA
CFGS: Integración Social
Módulo: Sistemas Aumentativos y Alternativos de la Comunicación
Profesora: Laura Calvo
Nombres: Gemma Calvo, Francisco Javier Gil, Lidia Rey
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Índice
1. Trabajáis en un Centro específico de Educación Especial y el director del centro os solicita
vuestra colaboración para elaborar un tríptico informativo dirigido a las familias del alumnado
con algunas pautas para estimular el lenguaje oral en sus hijos/as y una presentación de
diapositivas acerca de los diferentes trastornos del lenguaje referidos a su caracterización y en
la emisión y recepción del mensaje)............................................................................................3
2. Visualiza el siguiente vídeo “Discapacidad, poder distintivo. Constanza Orbaiz” de TEDx
Talks. Razonad las respuestas:.....................................................................................................3
3. Ana tiene 10 años y actualmente está cursando 5º de Primaria. Ha estado escolarizada
desde la etapa de educación infantil, desde los 3 años y ha recibido una educación adecuada,
lee con mucha dificultad, presentando errores de fluidez, precisión y comprensión lectora.
Además, al escribir, comete múltiples errores ortográficos y su caligrafía es descuidada. Habla
de manera fluida y no tiene problemas para socializar ni para memorizar o razonar. Su nivel de
inteligencia es óptimo, medido a través de pruebas estandarizadas...........................................4
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1. Trabajáis en un Centro específico de Educación Especial y el
director del centro os solicita vuestra colaboración para elaborar un
tríptico informativo dirigido a las familias del alumnado con algunas
pautas para estimular el lenguaje oral en sus hijos/as y una
presentación de diapositivas acerca de los diferentes trastornos del
lenguaje referidos a su caracterización y en la emisión y recepción
del mensaje).
Tríptico:
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H8cvmRK81PO8XuRB66rQ/edit
Presentación:
https://www.canva.com/design/DAGSbyzLL0w/FJKQPRCS7Jz5sPGF
C8Qe9Q/edit
2. Visualiza el siguiente vídeo “Discapacidad, poder distintivo.
Constanza Orbaiz” de TEDx Talks. Razonad las respuestas:
¿Qué tipo de discapacidad presenta?
Constanza Orbaiz presenta una discapacidad física de carácter
motor, pero no se detalla en el vídeo como una limitación, sino como
un aspecto o distintivo que puede dar lugar a una perspectiva de vida
única y enriquecedora. Ella enfatiza que la discapacidad no debe ser
vista como un obstáculo absoluto, sino como una característica que
puede contribuir a desarrollar habilidades y formas de ver el mundo
diferente.
¿Qué trastorno en concreto?
Si nos basamos en la presentación y el discurso de Orbaiz, podría
inferirse que su discapacidad física estar relacionada con una
condición neurológica que afecta su capacidad motora.
Buscando información hemos descubierto que Constanza tuvo un
paro cardiorrespiratorio al nacer y otro, 12 horas más tarde. La falta
de oxígeno le ocasionó una lesión en el cerebro que afecto o toda su
parte motriz y se le diagnosticó parálisis cerebral.
¿Qué aspectos del desarrollo están afectados?
En el caso de Orbaiz, la discapacidad física probablemente ha
afectado aspectos del desarrollo motor, como la movilidad y la
coordinación. No obstante, a lo largo de su vida ha encontrado
maneras de adaptarse a estas limitaciones, lo que le ha permitido
desarrollarse plenamente en otras áreas, como el pensamiento
crítico, la comunicación y la creatividad. Ella transmite la idea de que
el desarrollo no es lineal y que cada persona, independientemente de
sus limitaciones, tiene la capacidad de evolucionar y sobresalir en
distintos ámbitos.
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¿Presenta alteraciones del habla, del lenguaje o de la comunicación?
En el vídeo, Orbaiz no parece presentar alteraciones significativas del
habla, el lenguaje o la comunicación. Al contrario, demuestra ser una
oradora elocuente, segura y con una capacidad destacada para
transmitir ideas complejas de manera accesible. Por lo tanto, no se
percibe que padezca un trastorno específico en esta área.
¿Concretamente qué trastorno?
Si tuviéramos que diagnosticar un trastorno basado en el vídeo y en
el contexto general de Constanza Orbaiz (además de buscar
información adicional), lo más probable sería que padeciese
un trastorno motor o una discapacidad física, dado que, aunque no
se especifica en detalle, el foco parece estar en una condición que
afecta la movilidad. Es decir, podría ser parte de un diagnóstico
como parálisis cerebral que es de origen neurológico.
Sin embargo, es importante destacar que en ningún momento parece
que su capacidad cognitiva, de lenguaje o de comunicación estén
afectadas, lo que sugiere que el trastorno es únicamente de carácter
motor.
3. Ana tiene 10 años y actualmente está cursando 5º de Primaria. Ha
estado escolarizada desde la etapa de educación infantil, desde los
3 años y ha recibido una educación adecuada, lee con mucha
dificultad, presentando errores de fluidez, precisión y comprensión
lectora. Además, al escribir, comete múltiples errores ortográficos y
su caligrafía es descuidada. Habla de manera fluida y no tiene
problemas para socializar ni para memorizar o razonar. Su nivel de
inteligencia es óptimo, medido a través de pruebas estandarizadas.
¿Qué tipo de trastorno puede tener?
La descripción de Ana parece indicar que podría tener un trastorno
del procesamiento del lenguaje: la dislexia es un trastorno que puede
afectar a todas las formas del lenguaje: oral y escrito.
Este tipo de trastorno afecta a la capacidad para leer con precisión y
fluidez, así como a la comprensión lectora. Los errores ortográficos y
la caligrafía descuidada también son síntomas comunes de este
trastorno.
¿Qué repercusiones puede tener ese tipo de trastorno?
o Dificultades en el rendimiento escolar, particularmente en las
materias que requieren lectura y escritura.
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o Baja autoestima o frustración, si no se aborda
adecuadamente.
o Dificultad para progresar, al mismo ritmo que sus compañeros
en el ámbito académico.
¿Qué medidas podrían adoptarse?
Habría que partir de una evaluación diagnóstica completa para confirmar
la presencia del trastorno del procesamiento del lenguaje y diseñar un
plan adecuado partiendo de las necesidades detectadas en Ana.
Intervención educativa especializada, mediante programas de
enseñanza diseñada para mejorar la fluidez lectora y la ortografía.
Apoyo psicopedagógico mediante terapias que ayuden a trabajar su
autoestima y la confianza en sus capacidades.
Adaptaciones en el aula de carácter integrador como tiempo extra en
las tareas y exámenes, uso de lectores electrónicos y programas de
escritura y ajustes en las actividades que requieran mucha lectura o
escritura.
Trabajo conjunto entre maestros y especialistas como los psicólogos,
pedagogos y maestros, junto a la familia. Estos profesionales deben
estar capacitados en trastornos del aprendizaje y desarrollar un plan
educativo individualizado para ayudar a Ana.
