“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
RADICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: …… /…… / 2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Criterios de
Desempeños
capacidades evaluación
MATEMÁTICA 5TO GRADO Opera con
Resuelve problemas Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir términos de
de cantidad. y repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta en la radicación
partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas reconoce
- Traduce cantidades a con números naturales y expresiones aditivas con que es lo
expresiones numéricas. fracciones y números decimales; al plantear y resolver opuesto a la
- Comunica su problemas.
potenciación
comprensión sobre los Expresa su comprensión del valor posicional en números
hasta seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus .
números y las
propiedades (distributiva), así como de los decimales
operaciones. (hasta el centésimo) y de las operaciones de adición y Expresa los
- Usa estrategias y sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa
términos de
procedimientos de diversas representaciones y lenguaje matemático.
la raíz
estimación y cálculo.
cuadrada
- Argumenta utilizando la
afirmaciones sobre las multiplicació
relaciones numéricas y n de
las operaciones. factores
iguales.
Propósito Resolver problemas para hallar la radicación de un número
Evidencia Resuelve problemas de radicaciones
Instrumento de Escala de valoración
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
bien común
afrontarlas.
Competencia Desempeños
transversal
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Gestiona su aprendizaje de
- Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
manera autónoma
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
Meta de aprendizaje: 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y
Inclusión económica operaciones con fracciones y números decimales hasta el décimo.
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y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece
por un día más de vida.Luego participan del juego “Domino
de potencias” para ello siguen las indicaciones:
-Poner una tarjeta de domino y relacionarla con la
expresión en potencia
-Gana el equipo que junte todas las piezas del domino.
Responden las preguntas ¿Cómo relacionaron con las tarjetas
de domino? ¿Cómo representan las multiplicaciones con
factores iguales?
¿De qué otra forma se puede expresar los factores
iguales?
¿Saben que es la radicación?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy interpretaremos la información de los pictogramas.
Se socializan los criterios de evaluación:
Opera con términos de la radicación reconoce que es lo opuesto a la potenciación.
Expresa los términos de la raíz cuadrada utilizando la multiplicación de factores
iguales.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ---------------------------------------
• Se plantea el siguiente problema
El jardín cuadrado de Ana tiene un área de 169 m 2. En uno de sus lados, ella
quiere sembrar una recta de girasoles, que le gusta mucho a su mamá y necesita
saber cuál es la medida.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
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¿Cómo podemos hallar la medida de un lado del jardín?
Responden las siguientes preguntas:
¿Cuántos es el área del jardín?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Qué forma tiene el jardín? ¿Y recuerdas la fórmula del cuadrado?
¿Qué nos pide hallar en el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS -------------------------------
Responden las preguntas:
– ¿Cómo se representa la potencia?
– ¿Sabes que operación es inversa a la potencia?
– ¿Cómo resolverías el problema para hallar la medida de un lado del
jardín?
Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia
para resolver el problema.
Vivencian el problema usando los cubitos del material de base diez para
hallar el área de 169 m2.
Recuerda:
Área del cuadrado es: lado 2
13
13
13
lado x lado = área
2
13 = 169 13 x 13 = 169
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES --------------------------------
Responden las preguntas ¿Cuánto es el resultado de trece al cuadrado? ¿Cómo lo
hallaron? ¿Qué será la inversa de la potencia?
Representan las multiplicaciones realizadas de la potencia en un papelote y su
inversa es la radicación. Ejemplo:
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Respuesta: La medida de un lado del jardín cuadrado es:
___________________________
Responden las preguntas para hallar la medida de un lado del terreno cuadrado
¿Cuál es la fórmula del área del cuadrado? ¿Cuál es resultado de la potencia?
¿Cuál es la inversa de la potencia? ¿Cuál es el resultado de la raíz cuadrada de
169?
Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema y como
hallaron la viceversa de la potencia en una radicación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -----------------------------------------
Se explica sobre la resolución de las radicaciones:
La radicación
La radicación es una operación inversa a la potenciación que permite determinar un
número (llamado raíz) que, elevada al índice del signo radical, da como resultado el
número inicial (radicando).
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver
el problema?, ¿Qué estrategia usaste para hallar la inversa de la potencia? ¿Cómo
expresaste la radicación? ¿Cuál de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué?
¿Cómo superaste tus dificultades?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------
Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones
similares a desarrollar en la ficha de actividad.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema y plantearon la
radicación.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
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– ¿Cómo representaron la radicación?
– ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Operé con términos de la radicación
reconoce que es lo opuesto a la
potenciación.
Expresé los términos de la raíz cuadrada
utilizando la multiplicación de factores
iguales.
ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
CRITERIOS
Opera con Expresa los
términos de la términos de la raíz
radicación cuadrada utilizando
ESTUDIANTES reconoce que la multiplicación de
es lo opuesto factores iguales.
a la
potenciación.
A B C A B C A B C A B C
ANEXO
