UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 17
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución educativa : N.º 102 “Rosita de Lima”

1.2. Edad y sección : 5 años/ Azul
1.3. Alumna practicante : Micuylla Pacotaype, Priscila
1.4. Docente supervisora : Blanca
1.5. Fecha : Martes 03 de junio de 2025
1.6. Nombre de la experiencia de aprendizaje: ¿Qué son las emociones?

ÁREA, COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE

CAPACIDAD APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Expresa sus Los niños
“CONSTRUYE SU al tomar conciencia de emociones; utiliza expresarán y
IDENTIDAD” los aspectos que lo palabras, gestos y compartirán con sus
hacen único. Expresa movimientos compañeros,
 Se valora a sí mismo. sus emociones e corporales e identifica mediante palabras,
 Autorregula sus identifica el motivo que las causas que las gestos y dibujos, las
emociones las originan. originan. Reconoce emociones que
Busca y acepta la las emociones de los sienten y las
demás, y muestra su razones que las
compañía de un adulto
simpatía, desacuerdo generan,
significativo ante
o preocupación reconociendo las
situaciones que lo emociones en los
hacen sentir demás y mostrando
vulnerable, inseguro, empatía, para
con ira, triste o alegre. valorar y construir su
identidad desde un
enfoque de derecho
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Valora y reconoce
sus emociones y las
expresa claramente,
identificando el
motivo que las
origina,
contribuyendo a
tomar conciencia de
sus sentimientos y
de su identidad.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Cuaderno de campo

ENFOQUE TRANSVERSAL  Enfoque de derecho: Este enfoque promueve la consolidación

de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción
de las libertades individuales, los derechos colectivos de los

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pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la

convivencia pacífica y el respeto a la diversidad; y a garantizar
el acceso a una educación de calidad para todos.
 Valor
Conciencia de derechos: Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
II. ACTIVIDADES DE INGRESO:

BIENVENIDA A medida que los niños van llegando al aula, se les recibe con mucho cariño y con
un fuerte abrazo.

DESAYUNO DE
WASI MIKUNA  Los niños al ingresar al salón cubren la mesa con el mantel y colocan los
floreros a las respectivas mesas.
 Del grupo de mesa los niños eligen a un responsable para que pueda
contar cuántos niños en su mesa y traer los vasos, platos, cucharas, según
sea el caso.
 Cada niño se sirve la porción que desea y al terminar la merienda colocan
los utensilios en la bandeja designada y luego doblan el mantel de la mesa
y lo guardan.

III. REUNIÓN DE LA MAÑANA:

ACTIVIDADES Con la participación activa de los niños realizaremos: el saludo de bienvenida, el

PERMANENTES rezo, la asistencia, el calendario, el control del tiempo clima y recordaremos el
día la fecha el mes y el año, Se verificará cuantos niños y niñas asistieron.

 CANCIÓN DE BIENVENIDA: La maestra iniciará con un saludo con

energía, para fomentar un ambiente acogedor y lleno de energía.

¡Niños, buenos días!

¿Cómo nos saludamos?
Con A, con A, con alegría
Con E, con E, con energía
Con I, con I, con interés
Con O, con O, con optimismo
Con U, con U, con un corazón para Jesucristo.
 ORACIÓN: Para iniciar con la oración entonaremos una canción corta
Vamos a orar, uniendo las manitos, cerrando los ojitos, vamos a orarrrr
Querido Dios, en este bello día,
Quiero agradecerte por mí y mi familia que me rodea.
Por mis amigos con quien puedo compartir, por mis maestras,
Cúbrelo con tu manto. Amén.
 NOTICIA: A través del cartel de responsabilidades se designará la
participación del niño, para que pueda contar una noticia local o nacional.
 AUTO CONTROL DE ASISTENCIA: Los niños a través del conteo
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verificarán cuántos niños y niñas asistieron.

 CONTROL DE TIEMPO: A través del cartel de tiempo y con una canción
reconocemos el tiempo.
[Link]
 REGISTRO DEL CALENDARIO: A través del cartel de calendario y con
una canción, reconocemos el día, fecha y mes con la participación del
niño.
 NORMAS DE CONVIVENCIA:
- Escuchar a la maestra cuando está hablando
- Levantar la mano para hablar
- Nos respetamos entre amigos
- Compartir los juegos y materiales de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y
RECURSOS
MOTIVACIÓN:
Para despertar el interés de los niños, la maestra les dirá - Papelote
que: - Imágenes
-En la puerta había una señorita, alta, de piel clara y estaba - Caja
vestida con un guarda polvos azul marino, me dijo que era - Diálogo
una psicóloga y me dio una caja y también me dijo que era
INICIO para el salón azul y que juntamente con ustedes lo tenía
que abrir, para descubrir que es lo que hay adentro ¿Qué
creen que haya dentro de la caja? ……(en la caja va ver un
cartel con las imágenes de las emociones) se les
preguntará a los niños ¿Qué imágenes observan en el
cartel?.....¿Qué podemos decir sobre las imágenes?...

SABERES PREVIOS: Se les realizará preguntas a los

niños.
 ¿Alguna vez escuchaste hablar sobre las
emociones?
 ¿Qué son las emociones?

PROPÓSITO: El propósito de esta sesión es que los niños

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conozcan qué son las emociones, expresen sus

sentimientos con palabras y gestos, y reconozcan las
emociones en los demás, contribuyendo a fortalecer su
identidad y autoestima desde un enfoque de derechos.
EVALUACIÓN: Se va evaluar cuánto conocemos sobre las
emociones

-GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - Audio de v

Problematización - Búfer
La maestra les preguntará ¿Por qué es importante saber - Celular
qué son las emociones? ¿A quién preguntamos?, haber - Diálogo
todos pensemos…….escuchamos la respuesta de los
niños, y luego se le propone ¿Qué les parece si llamamos a
la Psicóloga que me entregó la caja? Para que nos explique
que son las emociones, ya que los psicólogos son personas
que estudian las emociones de las personas.

Análisis de la información
La maestra simulará una llamada con el celular a la
DESARROLLO psicóloga. (para está dinámica se va hacer uso de un búfer
con sonidos y grabaciones de voz)

-sonido de un celular timbrando.

-Maestra: Aló, buenos días señorita psicóloga, le estaba

llamando para preguntarle qué es exactamente las
imágenes que hay en el cartel que me dio, ya lo hemos
visto con los niños del salón azul, pero nadie sabe
exactamente que es, usted nos podría explicar, por favor.

-psicóloga: claro que sí, yo les voy a explicar qué es

exactamente lo qué hay en el cartel.

-Maestra: qué bueno, señorita psicóloga, la llamada esta en

altavoz y todos los niños la están escuchando.

-Psicóloga: al primer ruido que escuche, voy a cortar la

llamada, miss, así que todos tienen que escuchar niños.

Las imágenes que hay en el cartel son las emociones.

¿Y qué son las emociones? Las emociones son
sentimientos que tenemos dentro de nosotros y que nos
permiten saber cómo nos sentimos. Son como las palabras
que usamos para expresar cómo estamos en un momento
dado. Las emociones nos ayudan a entender mejor a
nosotros mismos y a otros, y es importante que las
podamos reconocer y expresar.
Eso es todo respecto a las emociones niños, adiós
cuídense.
-maestra: Gracias, señorita psicóloga.
Toma de decisiones:
Se organiza una conversación guiada en la que los niños
reflexionan sobre cómo saben cuándo alguien está feliz,
triste o enojado. La maestra puede preguntar: “¿Cómo
sabes si tu amigo está feliz? ¿Qué miras en su cara o en
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sus gestos?” Se dialoga sobre la importancia de entender

las emociones en los demás y cómo esto nos ayuda a ser
amables y a ayudar cuando alguien está triste o enojado.
Se refuerza que todos tenemos emociones que debemos
expresar para que los demás nos comprendan, y que
ambas cosas, expresarlas y reconocer las emociones en
los eventos y en las personas, nos ayudan a fortalecer la
amistad y el respeto, considerando siempre nuestro
derecho a expresar lo que sentimos y a entender a los
demás.
Ya hemos conocido las emociones ¿En qué situaciones
sentimos las emociones?
CIERRE METACOGNICIÓN:
Se hacen preguntas de metacognición ¿Qué hicimos el día -Diálogo
de hoy? ¿Qué son las emociones? ¿Qué aprendiste hoy
sobre cómo podemos entender cómo se sienten los
demás?
¿Por qué es importante reconocer y expresar nuestras
emociones y las de nuestros amigos?

V. ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

MOMENTOS ESTRATEGÍAS

JUEGO LIBRE EN EL La actividad se desarrolla en el patio del Jardín, donde los niños y niñas
PATIO DEL JARDÍN juegan libremente. El niño/a decide cuando comenzar el juego con sus
amistades, como termina y con quien jugar por lo que estaré pendiente
observando a cada uno de ellos hasta el ingreso al aula.

VI. ACCIONES PARA LA HORA DE LA MERIENDA

MOMENTOS ESTRATEGÍAS
LAVADO DE MANOS El lavado de manos es permanente y cuando el niño lo requiera,
en orden van a los servicios higiénicos se le proporciona el jabón
líquido a cada uno y se lavan bien las manos y se secan con la
toalla retornando al salón.
RECURSOS PEDAGÓGICOS Ya en el salón anunciaré que es la hora de comer los niños cogen
PARA INCENTIVAR LA sus loncheras y se sientan en su lugar correspondiente.
ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y Consumen sus alimentos bajo la observación e intervención de la
LA PRÁCTICA DE HÁBITOS profesora, una vez concluido el refrigerio los niños guardan sus
ALIMENTICIOS loncheras.

VII. TALLER: La hora del cuento “EL ZORRO Y EL CÓNDOR”

ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDADES

. Obtiene información del texto escrito.

COMUNICACIÓN • Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA” DESEMPEÑOS

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o

acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen

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frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios

publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y

MATERIALES

 ASAMBLEA: Se les informa la actividad que se va realizar y hacerles

recordar las normas de convivencia para poder trabajar de manera
ordenada.  Fondo

 DESARROLLO: La maestra les mostrará un fondo de un paisaje (hecho de  Personajes

cartón) dónde se dará inicio a la narración del cuento. de filtro

 La maestra preguntará a los niños: ¿De qué creen que trate el  Diálogo
cuento? ¿Quiénes serán los personajes?

 Luego la maestra dará inicio a la narración del cuento “EL ZORRO

Y EL CÓNDOR”. [Link]

 Luego la maestra realizará preguntas de nivel criterial e inferencial

respecto al cuento:

-¿Qué lección o moraleja crees que se puede extraer del cuento?

¿Por qué crees que el zorro le pidió dormir arriba en las alturas de
los cerros al cóndor?

¿Por qué crees que el zorro se congeló en las alturas? Y ¿Por qué
el cóndor no se habrá congelado?

¿Qué animales podrán dormir y no congelarse en las alturas de los

cerros?

 Finalmente, los niños dibujaran la escena que más nos gustó del
cuento.

VIII. JUEGO EN LOS SECTORES:

MOMENTOS

- PLANIFICACIÓN: Dialogamos con los niños y niñas sobre los juegos que van a realizar y de los
cuidados que deben tener con los juguetes y decirles que se comparten los juguetes.
- ORGANIZACIÓN: Con cuidado se les entrega los juguetes que desean para que puedan jugar.
- EJECUCION Y DESARROLLO: Los niños desarrollan su idea y la negociación con sus pares,
juegan libremente.
- ORDEN: Al terminar el juego, los niños ordenan el aula. Guardar los juguetes tiene un significado
emocional y social muy importante: es guardar también sus experiencias y concluir con una
experiencia interna significativa hasta la siguiente.
- SOCIALIZACION: Cuentan a que jugaron, como se sintieron cómo fue su experiencia.
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IX. ACTIVIDADES DE SALIDA:

Entonamos una canción:

¡Nos vamos, nos vamos, nos vamos del jardín!
Mañana volveremos,
¡chibirín chi chin!
Con muchas energías y ganas de aprender
¡hasta mañana!
Besos voladoreeees
Los niños cogen su lonchera a medida que llegan sus padres y se despiden con un beso.

 MARCO TEÓRICO

LAS EMOCIONES
Las emociones para niños son respuestas automáticas del cerebro a estímulos
internos o externos. Estas reacciones tienen un impacto crucial en cómo los niños
interactúan con su entorno y aprenden. Entre todas las emociones, existen cinco
emociones básicas que son clave en el desarrollo infantil.

EMOCIONES NEGATIVAS
Las emociones negativas son sentimientos que pueden hacer que nos sintamos mal o
incómodos. Algunas emociones negativas comunes incluyen:

1. Tristeza: Sentirnos tristes o melancólicos.

2. Enojo: Sentirnos enojados o molestos.
3. Miedo: Sentirnos asustados o temerosos.
4. Ansiedad: Sentirnos nerviosos o preocupados.
5. Culpa: Sentirnos responsables por algo que hemos hecho.

EMOCIONES POSITIVAS

Las emociones positivas son sentimientos que nos hacen sentir bien y nos brindan una
sensación de bienestar y felicidad. Algunas emociones positivas comunes incluyen:

1. Felicidad: Sentirnos contentos y felices.

2. Alegría: Sentirnos emocionados y entusiastas.
3. Amor: Sentirnos conectados y afectuosos hacia alguien o algo.
4. Gratitud: Sentirnos agradecidos por algo o alguien.
5. Orgullo: Sentirnos orgullosos de nuestros logros o habilidades.

 EVALUACIÓN

-Técnica: Observación
-Instrumento: cuaderno de campo

CUADERNO DE CAMPO
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DOCENTE: Prescila Micuylla Pacotaype FECHA: 03 de junio de 2025

ACTIVIDAD ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES?

ÁREA PERSONAL SOCIAL

“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
• Se valora a sí mismo.
COMPETENCIA/
• Autorregula sus emociones
CAPACIDAD

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
DESEMPEÑO
emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación
N° ESTUDIANTES EVIDENCIAS

 BIBLIOGRAFÍA

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