Distribución de proyectos y secuencias didácticas Tercer trimestre Fase 3 Segundo grado

Periodo Lenguajes Saberes y P. C. Ética, N. y S. De lo Hum. y lo C.

Planeación 13 Proyecto de Aula Proyecto Escolar Proyecto Comunitario
Del 24 de marzo al 4 Investigamos y creamos ¡El compactador escolar! Las autoridades de mi
de abril. mitos y leyendas sobre (p.130-139) comunidad
fenómenos naturales (p.184-193)
(p.64-77)

Planeación 14 Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas

Del 7 al 11 de abril Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos
(una semana) -Notas informativas -Noción de multiplicación (de -Símbolos nacionales -Identidad de género
-Textos dirigidos a aquí en adelante se -Pandemia COVID-19
autoridades trabajará)
-Comunicación a distancia
-Conversaciones o
entrevistas
Vacaciones semana *Cuadernillo con actividades de reforzamiento.
santa
Del 14 al 25 de abril.
Planeación 15 Proyecto Escolar Proyecto Comunitario Proyecto Escolar
Del 28 de abril al 9 Libro álbum de historias y Agua que no has de beber… Yoga y emociones
de mayo. emociones ¡No la dejes correr! (p.202-217)
(p.40-51) (p.116-125)

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Planeación 16 Proyecto Comunitario Proyecto Comunitario Proyecto de Aula
Del 12 al 23 de Más monstruos, menos ¿Cómo cargamos objetos ¡Decir sí a mi derecho!
mayo. bolsas pesados? (p.152-165)
(p.56-71) (p.92-103)

Planeación 17 Proyecto Escolar Proyecto de Aula Proyecto Escolar

Del 26 de mayo al 6 Instalando sensaciones Cuídame, también soy tu Una biblioteca de empatía
de junio. (p.52-59) casa (p.218-229)
(p.176-185)

Planeación 18 Proyecto Escolar Proyecto Escolar Proyecto Comunitario Proyecto Comunitario

Del 9 al 20 de junio. Había una vez… una obra ¡Un muñeco con cabello de Los espacios de riesgo de Nos reconocemos como
de teatro pasto! mi comunidad parte de una comunidad
(p.10-25) (p.116-129) (p.194-205) (p.218-231)

Planeación 19 Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas Secuencias didácticas

Del 23 al 27 de junio Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos Contenidos específicos
(una semana) -Escritura -Cuerpos geométricos -Cambios y permanencias -Pensamiento creativo
-Diversidad lingüística en la vida cotidiana -Tecnologías de la
-Medios de comunicación información
-Metas y logros
Semana de cierre *Esta semana se mandan actividades de contenidos específicos de los cuatro campos formativos.
Del 30 de junio al 4
de julio.
Semana de repaso *Esta semana se mandan materiales de repaso para quienes continúen trabajando.
Del 7 al 11 de julio.

Vacaciones de *Cuadernillo con actividades de reforzamiento.

verano

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Campo: Lenguajes Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 Proyecto de Aula *Representación de distintas formas de ser y estar en el -Inclusión. -Desconocimiento
Del 24 de marzo Investigamos y mundo a partir de la ficción. -Pensamiento de las
al 4 de abril. creamos mitos y -Construye personajes combinando distintas crítico. características de
leyendas sobre características de las personas y seres vivos de -Apropiación de las los mitos y
fenómenos su entorno. culturas a través de leyendas.
naturales -Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, la lectura y la
(p.64-77) comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas escritura.
de diferentes comunidades, para otorgarle características -Artes y
a un personaje creado por él. experiencias
-Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las máscaras, estéticas.
entre otros recursos, se usan en manifestaciones
culturales y artísticas para enriquecer la caracterización
de un personaje.
*Experimentación con elementos sonoros en
composiciones literarias.
-Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros
elementos sonoros en diferentes composiciones
literarias.
-Participa lúdicamente en el disfrute y creación de juegos
de palabras con cualidades sonoras, en las que se
empleen recursos lingüísticos, como la rima, la
onomatopeya y el calambur.
-Crea una secuencia sonora en la que explore
variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para
representar las sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas que le provocan las composiciones literarias.

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Planeación 14 Secuencias *Elaboración y difusión de notas informativas en la -Pensamiento -Desconocimiento
Del 7 al 11 de didácticas escuela y el resto de la comunidad. crítico. de las
abril (una Contenidos -Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o -Apropiación de las características de
semana) específicos escuchadas. culturas a través de las notas
-Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y la lectura y la informativas.
elabora notas informativas escritas sobre estos, con o sin escritura. -Dificultad para
ilustraciones. escribir textos
-Difunde notas informativas en portadores de texto dirigidos a
impresos o electrónicos, como periódico mural, boletín autoridades.
comunitario, blogs, portales de internet. -Desconocimiento
*Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de las
de la comunidad, en relación con necesidades, intereses características de la
o actividades escolares. carta.
-Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la -Dificultad para
escuela, así como sobre las formas en que personas de llevar a cabo
la comunidad podrían participar a favor de éstos. entrevistas.
-Redacta textos, de manera individual o colectiva,
dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad,
a fin de solicitar su intervención para satisfacer alguna
necesidad, interés o invitarle a participar en actividades
escolares.
-Da seguimiento a la solicitud realizada, con apoyo de la
o el docente y familiares.
*Comunicación a distancia con familiares u otras
personas.
-Conoce diversas formas de comunicación a distancia,
explica cómo funcionan y utiliza al menos una, de
acuerdo con las posibilidades de su contexto.
*Conversaciones o entrevistas con personas de la
comunidad y otros lugares.
-Formula y ajusta sus preguntas en función de la
información que requiere.

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 -Recupera la información que escuchó, para relacionarla
con otra información, en textos escritos o en otros
medios y contextos.
Planeación 15 Proyecto Escolar *Exploración de testimonios escritos, fotográficos y -Apropiación de las -Dificultad para
Del 28 de abril al Libro álbum de audiovisuales del pasado familiar y comunitario. culturas a través de reconocer sus
9 de mayo. historias y -Expresa ideas y emociones del pasado familiar y la lectura y la identidades
emociones comunitario a través de fotografías, eventos, objetos, escritura. individual y
(p.40-51) comidas, entre otros elementos que permitan reconocer -Artes y colectiva.
sus identidades individual y colectiva en relación con el experiencias
reconocimiento del pasado. estéticas.
-Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su
relación con el presente.
Planeación 16 Proyecto *Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades -Pensamiento -Batallan para
Del 12 al 23 de Comunitario y acuerdos escolares. crítico. recordar
mayo. Más monstruos, -Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.
menos bolsas actividades en casa, listas de materiales o
(p.56-71) datos, asentar normas, etcétera.
Planeación 17 Proyecto Escolar *Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar -Pensamiento -Dificultad para
Del 26 de mayo Instalando y realizar propuestas de mejora. crítico. realizar propuestas
al 6 de junio. sensaciones -Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e -Apropiación de las de mejora.
(p.52-59) ideas que le produce el entorno familiar y escolar para culturas a través de
expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo. la lectura y la
-Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde la escritura.
perspectiva de género, en el entorno familiar y escolar, y -Artes y
las representa usando distintos formatos visuales, experiencias
sonoros y corporales en una producción artística. estéticas.
-Interviene colectivamente el entorno escolar mediante
cantos, producciones escritas, movimientos, bailes,
objetos y figuras, partiendo de la toma de acuerdos, para
identificar y plantear propuestas de solución a un
problema.

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Planeación 18 Proyecto Escolar *Recreación de historias mediante el uso artístico de las -Pensamiento -Poco conocimiento
Del 9 al 20 de Había una vez… palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. crítico. sobre las
junio. una obra de teatro -Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta -Igualdad de características de
(p.10-25) sus impresiones. género. una obra de teatro.
-Reconoce recursos gráficos de los cómics (viñetas, Apropiación de las
globos, planos) e identifica la función de las culturas a través de
onomatopeyas, al emplearlos en la elaboración de la lectura y la
cómics que cuentan historias. escritura.
-Comprende la función comunicativa de las -Artes y
onomatopeyas en la lectura y escritura de cómics que experiencias
publica en el periódico mural o comunitario. estéticas.
-Representa una historia inventada en colectivo,
utilizando objetos cotidianos como personajes, a los
cuales les crea voz y vestuario.
Planeación 19 Secuencias *Uso de convenciones de la escritura presentes en la -Pensamiento -Dificultad para
Del 23 al 27 de didácticas cotidianeidad. crítico. escribir ciertas
junio (una Contenidos -Identifica letras en textos escritos en español y en -Apropiación de las palabras.
semana) específicos lengua(s) indígena(s). culturas a través de -Poco conocimiento
-Diferencia convenciones de la escritura en español y en la lectura y la de la diversidad
alguna(s) lengua(s) indígena(s). escritura. lingüística.
-Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos -Desconocimiento
diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden sobre la función de
relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos los medios de
vocálicos y consonánticos con sus letras comunicación.
correspondientes.
-Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula,
empleando espacios entre palabras y comienza a hacer
uso de signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre la existencia de las convenciones de
los lenguajes.
*Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante
lenguajes que ocurren en el contexto familiar.

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-Realiza actividades de escritura con su familia y registra
con quién escribe, qué escribe, para qué escribe, en qué
lengua y con qué soporte (cuaderno, computadora,
celular, entre otros).
*Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en
la familia, la escuela y el resto de la comunidad.
-Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya
sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su
región.
-Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural
de su comunidad por medio de la escucha y la lectura de
textos diversos, como poemas, canciones, mitos y
leyendas.
-Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de
su lengua materna.
*Reflexión sobre los medios de comunicación.
-Comenta y cuestiona los contenidos de programas que
ve o escucha en los medios de comunicación, para
comenzar a construir un criterio propio.

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Campo: Saberes y P. C. Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 Proyecto Escolar *Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y -Pensamiento -Desconocimiento
Del 24 de marzo ¡El compactador deformación. crítico. de las propiedades
al 4 de abril. escolar! -Experimenta con objetos de diversos materiales para -Vida saludable. de algunos objetos.
(p.130-139) identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, -Artes y
ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. experiencias
-Reconoce la deformación de objetos como resultado de estéticas.
la aplicación de una fuerza y su relación con las
propiedades de los materiales con los que están hechos.
Planeación 14 Secuencias *Construcción de la noción de multiplicación y división, y -Pensamiento -Aprendizaje de la
Del 7 al 11 de didácticas su relación como operaciones inversas. crítico. multiplicación.
abril (una Contenidos -Resuelve problemas vinculados a su contexto que
semana) específicos requieren multiplicar con apoyo de material concreto,
sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran
números menores o iguales a 10; reconoce a la
multiplicación como la operación que resuelve problemas
en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el
signo “×” (por) para representarla.
-Distingue y explica diferencias entre problemas que se
resuelven con sumas de sumandos diferentes y
problemas que se resuelven con sumas de sumandos
iguales.
-Utiliza y explica diversas estrategias para calcular
mentalmente multiplicaciones de números naturales
menores que 10.
-Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas
que implican repartos con divisores menores que 10 y
dividendo de dos cifras.

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Planeación 15 Proyecto *Impacto de las actividades humanas en el entorno -Inclusión. -Poco interés por el
Del 28 de abril al Comunitario natural, así como acciones y prácticas socioculturales -Pensamiento cuidado del medio
9 de mayo. Agua que no has de para su cuidado. crítico. ambiente.
beber… ¡No la -Describe y representa el efecto que tienen las -Interculturalidad
dejes correr! actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y crítica.
(p.116-125) aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se
aprovechan y toma decisiones que tengan un menor
impacto en el entorno natural y la salud.
-Identifica, describe y participa en acciones y prácticas
socioculturales para disminuir el impacto en plantas,
animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.
Planeación 16 Proyecto *Objetos del entorno: características, propiedades, -Pensamiento -Desconocimiento
Del 12 al 23 de Comunitario estados físicos y usos en la vida cotidiana. crítico. de las
mayo. ¿Cómo cargamos -Experimenta y compara la temperatura de diversos -Vida saludable. características de
objetos pesados? objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para -Artes y algunos materiales.
(p.92-103) proponer una escala en la que ubique los objetos de los experiencias
más fríos a los más calientes; reconoce que este estéticas.
instrumento permite realizar mediciones de temperatura
más precisas.
-Identifica los materiales con que están hechos algunos
objetos que hay en casa y que le protegen de las
quemaduras o que permiten manipular objetos calientes;
reconoce la importancia de prevenir quemaduras y
propone acciones para evitarlas.
-Identifica los estados físicos del agua a partir de
experimentar con la variación de la temperatura y
establecer relaciones causa-efecto; reconoce las
características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una
forma definida) y extrapola dichas características a otros
materiales.

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Planeación 17 *No se trabajan
Del 26 de mayo contenidos de este
al 6 de junio. campo durante este
periodo.
Planeación 18 Proyecto Escolar *Características del entorno natural y sociocultural. -Pensamiento -Desconocimiento
Del 9 al 20 de ¡Un muñeco con -Compara y describe las características naturales de crítico. de las
junio. cabello de pasto! diferentes lugares de México como desiertos, selvas, -Vida saludable. características del
(p.116-129) arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de entorno natural.
identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia
con que llueve, cómo son las plantas y los animales que
viven en los lugares, o de qué se alimentan.
-Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
plantas y animales para comparar y representar sus
características: forma y número de patas, lugar donde
habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan
para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son
árboles, arbustos o yerbas; describe algunas
interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
-Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los
componentes naturales para satisfacer sus necesidades
de vestido, alimentación y vivienda.
Planeación 19 Secuencias *Cuerpos geométricos y sus características. -Pensamiento -Dificultad para
Del 23 al 27 de didácticas -Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos crítico. identificar cuerpos
junio (una Contenidos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, geométricos.
semana) específicos caras iguales); los construye usando cajas, bloques o
cubos.

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Campo: Ética, N. y Sociedades Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 Proyecto *Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la -Inclusión. -Desconocimiento
Del 24 de marzo Comunitario familia, la escuela y la comunidad para la organización -Pensamiento de las diferentes
al 4 de abril. Las autoridades de de la convivencia, la resolución de conflictos y el crítico. autoridades.
mi comunidad cumplimiento de acuerdos y normas de manera -Interculturalidad
(p.184-193) participativa y pacífica. crítica.
-Analiza las responsabilidades de las autoridades de su -Igualdad de
escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las género.
acciones que realizan, cómo conocen las necesidades
comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen
ante los conflictos, y cuál es su papel en la construcción
y el cumplimiento de acuerdos y normas; y establece
compromisos para colaborar con las autoridades en favor
de la convivencia pacífica.
*Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de
nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad,
el uso de internet y redes sociales, para generar
espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.
-Comprende la importancia de la responsabilidad
compartida de los padres, autoridades y los pares, en la
escuela y en la comunidad.
-Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la
creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e
igualdad y un uso responsable de internet y redes
sociales.
Planeación 14 Secuencias *Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a -Artes y -Desconocimiento
Del 7 al 11 de didácticas los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y experiencias de algunos
abril (una Contenidos migrantes y a México como nación. estéticas. símbolos de
semana) específicos nuestro país.

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 -Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
identifican como parte de México (el himno, el escudo y
la bandera).
-Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo,
croquis con el uso de referencias básicas espaciales y de
símbolos propios, los cambios y permanencias en la vida
cotidiana de la comunidad, comparando tres
generaciones: abuelos, padres y actual.
Planeación 15 *No se trabajan
Del 28 de abril al contenidos de este
9 de mayo. campo durante este
periodo.
Planeación 16 Proyecto de Aula *Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y -Pensamiento -Desconocimiento
Del 12 al 23 de ¡Decir sí a mi situaciones de riesgo para prevenir y denunciar crítico. sobre los límites
mayo. derecho! situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter -Interculturalidad corporales.
(p.152-165) sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso crítica.
de internet y redes sociales. -Igualdad de
-Identifica y expresa su rechazo frente a género.
comportamientos violentos y conductas de acoso o -Vida saludable.
abuso sexual, que amenazan su integridad física y -Apropiación de las
emocional de manera directa o con el uso de internet y culturas a través de
redes sociales, y solicita apoyo y protección de la lectura y la
integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para escritura.
su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su
denuncia.
*Atención a las necesidades básicas, como parte del
ejercicio de los derechos humanos.
-Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio
de sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad
de las instituciones e instancias encargadas de
protegerlos, así como el derecho de todas las personas a
ejercerlos sin distingos de género, edad, pueblo y

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 comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad
u otro.
*Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños
pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere
ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno
-Valora su capacidad para tomar decisiones,
distinguiendo las situaciones en las que puede tomar
decisiones de aquellas en las que requiere ayuda,
considerando los límites y riesgos del entorno.
-Comprende que las decisiones conllevan
responsabilidades y compromisos consigo mismo o
misma, con la comunidad y la sociedad.
Planeación 17 Proyecto de Aula *Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y -Inclusión. -Poco interés por el
Del 26 de mayo Cuídame, también sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la -Interculturalidad cuidado de la
al 6 de junio. soy tu casa naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos crítica. naturaleza.
(p.176-185) que contribuyan a la preservación, prevención y -Vida saludable.
disminución del impacto socioambiental.
-Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al
identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
planteando la posibilidad de realizar cambios en las
actividades y acciones individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado responsable, la
regeneración y la preservación de los seres vivos, el
agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
Planeación 18 Proyecto *Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: -Pensamiento -Situaciones de
Del 9 al 20 de Comunitario cambios y continuidades. crítico. riesgo en la
junio. Los espacios de -Comprende que, tanto de forma individual como -Vida saludable. comunidad.
riesgo de mi colectiva, es parte de un contexto social, natural y
comunidad territorial que se distingue de otros contextos.
(p.194-205) -Describe algunos cambios y continuidades de su
entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y
mapas.

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Planeación 19 Secuencias *Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el -Pensamiento -Desconocimiento
Del 23 al 27 de didácticas espacio ocurridos en la comunidad. crítico. de los cambios que
junio (una Contenidos -Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, -Interculturalidad han ocurrido en su
semana) específicos testimoniales y digitales, los cambios y permanencias en crítica. comunidad.
la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad, con relación a las comunicaciones y los
transportes, el uso de la tecnología en los trabajos, los
centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques, entre otros, y los representa por medio de
dibujos, líneas del tiempo, croquis y mapas.

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Campo: De lo Humano y lo Comunitario Desglose de contenidos/pda por campo formativo
Periodo Proyectos/SD Contenidos/PDA Ejes A. Problemáticas
Planeación 13 *No se trabajan
Del 24 de marzo contenidos de este
al 4 de abril. campo durante este
periodo.
Planeación 14 Secuencias *Educación Integral en Sexualidad. -Pensamiento -Desconocimiento
Del 7 al 11 de didácticas -Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en crítico. sobre la identidad
abril (una Contenidos distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u -Vida saludable. de género.
semana) específicos otros), para reconocer aquellas que inciden en la -Riesgos de
construcción de la identidad de género. contagio de
*Efectos de la pandemia de COVID19 en las familias, la enfermedades.
escuela y la comunidad.
- Expresa, mediante diferentes recursos, sus
experiencias sobre los cambios en la vida y las
actividades durante la pandemia en las familias, la
escuela y la comunidad.
-Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al
aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus
pares y nuevas formas de comunicación a través de las
tecnologías digitales.
Planeación 15 Proyecto Escolar *Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. -Vida saludable. -Dificultad para
Del 28 de abril al Yoga y emociones -Explora sus posibilidades y las de otras personas para concentrarse.
9 de mayo. (p.202-217) mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones -Desconocimiento
que inciden en el desarrollo personal y colectivo. de sus habilidades
*Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas motrices.
y de relación.
-Experimenta acciones que implican comunicación y
expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter
personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
*Capacidades y habilidades motrices.
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 -Combina diversos patrones básicos de movimiento para
actuar con base en las características de cada juego o
situación.
*Interacción motriz.
-Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia
en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito
de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.
Planeación 16 *No se trabajan
Del 12 al 23 de contenidos de este
mayo. campo durante este
periodo.
Planeación 17 Proyecto Escolar *Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el -Inclusión. -Falta de empatía
Del 26 de mayo Una biblioteca de aula diversa. -Apropiación de las en algunas
al 6 de junio. empatía -Formula opciones de apoyo a sus pares, ante culturas a través de situaciones.
(p.218-229) condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, la lectura y la
movilidad, entre otras. escritura.
Planeación 18 Proyecto *La comunidad como el espacio en el que se vive y se -Inclusión. -Desconocimiento
Del 9 al 20 de Comunitario encuentra la escuela. de problemáticas
junio. Nos reconocemos -Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el sociales.
como parte de una intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el
comunidad ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u
(p.218-231) otros espacios y grupos sociales.
-Reconoce diferentes problemáticas sociales y
ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas
acciones para solucionarlas.
Planeación 19 Secuencias *Pensamiento lúdico, divergente y creativo. -Inclusión. -Dificultad para usar
Del 23 al 27 de didácticas -Propone soluciones ante retos y conflictos que se -Pensamiento el pensamiento
junio (una Contenidos presentan en juegos y actividades, para promover la crítico. creativo.
semana) específicos participación, el respeto y la colaboración. -Desconocimiento
*Aproximación a las tecnologías de la información y la sobre las
comunicación. tecnologías de la
información.

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Utiliza las tecnologías de la información y la -Dificultad para
comunicación para investigar temas de su interés. fijarse metas.
-Comparte y organiza la información investigada con sus
compañeras y compañeros.
*Construcción del proyecto de vida.
-Explora necesidades e intereses al expresar lo que
significan individual y colectivamente para definir metas a
lograr, que contribuyan a su atención.
-Reconoce logros al participar en diferentes situaciones
familiares y escolares para replantear su actuación en
favor de una mayor confianza, seguridad y bienestar.

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