Caso: manzana entre las calles, Padre Aguirre y Presidente Córdova, y General Torres y Juan Jaramillo

REHABILITACIÓN DE CENTROS DE MANZANA

CON EDIFICACIONES PATRIMONIALES

A TRAVÉS DE ESPACIOS LÚDICOS

Título Profesional: Arquitecta

Autor: Michelle Cristina García Mera
Director: Arq. Rubén Culcay
Arq. Carlos Espinoza

Universidad del Azuay

Facultad de Diseño, Arquitectura y Artes
Escuela de Arquitectura

Cuenca-Ecuador
2017

1
 “Las calles y sus aceras, los principales lugares públicos de una ciudad, son sus órganos más vitales. ¿Qué es lo
primero que nos viene a la mente al pensar en una ciudad? Sus calles. Cuando las calles de una ciudad ofrecen
interés, la ciudad entera ofrece interés; cuando presentan un aspecto triste, toda la ciudad parece triste”.

Jane Jacobs

2 3
 Remember when you were young, you shone like the
sun.
Shine on you crazy diamond.
Now there’s a look in your eyes, like black holes in the
sky.
Shine on you crazy diamond.
You were caught on the crossfire of childhood and
stardom,
blown on the steel breeze.
Come on you target for faraway laughter,
come on you stranger, you legend, you martyr, and
shine!
You reached for the secret too soon, you cried for the
moon.
Shine on you crazy diamond.
Threatened by shadows at night, and exposed in the
light.
Shine on you crazy diamond.
Well you wore out your welcome with random precision,
rode on the steel breeze.
Come on you raver, you seer of visions,
come on you painter, you piper, you prisoner, and shine!

Shine on you Crazy Diamond

Pink Floyd

4 5
 Agradecimientos

Fernando, Miriam, Christian

Arq. Carlos Espinoza

Arq. Rubén Culcay
Arq. Pedro Espinosa
Arq. Luis Barrera
Arq. Cristian Sotomayor

Arq. Sergio Zalamea

Arq. Juan Pablo Malo
Arq. Alejandro Vanegas
Arq. Carla Hermida

Luis Mario Balarezo

Paula Alvarez
Karen Azuero
Ma. Elisa Vintimilla

6 7
 Índice de contenido
1. Introducción 5. Proyecto Urbano Arquitectónico
1.1 Resumen 13 5.1 Proyecto urbano 74
1.2 Abstract 15 5.2 Proyecto arquitectónico 84
1.3 Problemática 17 5.3 Vacío urbano_espacios lúdicos 98
1.4 Objetivos 19 5.4 Edificio nuevo_centro cultural lúdico 110
1.5 Metodología 21
6. Conclusiones 129
2. Marco Teórico y Análisis de Referentes
2.1 Los niños como parámetro de 24 7. Anexos 139
transformación urbana y social
2.2 Espacio público: ausencia de niños en el 30 8. Bibliografía 145
Centro Histórico de Cuenca ha generado una
zona con poca diversidad
2.3 Contexto histórico: nuevas edificaciones y 36
reciclaje de edificaciones patrimoniales
2.4 Conclusiones 40

3. Análisis de Sitio
3.1 Análisis Centro Histórico de Cuenca 44
3.2 Análisis de la zona de San Francisco 50
3.3 Análisis de la manzana de la Iglesia de San 56
Francisco
3.4 Conclusiones 60

4. Estrategia Urbana
4.1 Red de espacios lúdicos 64
4.2 Operación en la manzana 68
4.3 Emplazamiento 69

8 9
 01 INTRODUCCIÓN

10 11
 Resumen

El espacio público, se transformó en el eje vinculador

de una cuidad sustentable; según varios urbanistas.
En la mayoría de ciudades la falta de superficies
accesibles y la creación de regiones privadas, generó
reiterados problemas para los usuarios. En el Centro
Histórico de Cuenca estos y otros obstáculos fueron
claramente visibles y tangibles, sobretodo la falta
de niños en áreas concurrentes, creó una zona con
poca diversidad. Por lo tanto, la tesis tuvo como
objetivo, diseñar un proyecto sobre revitalización; el
cuál se orientó hacia la creación de espacios públicos
lúdicos para niños, enfocado hacia como este tipo de
ambientes, suscitaron valor a las preexistencias del
lugar para regenerar un sector.

12 13
 Abstract

14 15
 Problemática
El sitio escogido como tema de tesis, está ubicado en
la manzana entre las calles, Padre Aguirre y Presidente
Córdova, y General Torres y Juan Jaramillo, limitada
al norte con la plaza San Francisco y al oeste con el
mercado 10 de Agosto; en el Centro Histórico de la
cuidad de Cuenca.

El proyecto consiste en incrementar la población

infantil en una zona del Centro Histórico para generar
una cuidad mas sustentable; ya que según datos
del INEC, solamente el 12,5% del la población en el
Centro Histórico son niños, por lo tanto se ha optado
por utilizar como base teórica la tesis: “Espacio Público
Sustentable: Diseño Urbano Arquitectónico de una
Red de Espacio Público Inclusivo para Niños en el
Centro Histórico de Cuenca”, la cual se desarrolla a
partir del pensamiento de varios autores a cerca de
que la sustentabilidad del espacio público puede ser
medido a través de la presencia de niños en el mismo.

El tema estaría enfocado al análisis de los componentes

urbanos, dinámicos y sociales, considerando como
factor de diseño e investigación a los niños con
el objetivo de generar casos de estudio para la
reactivación del Centro Histórico.

16 17
 Objetivo General
Diseñar un proyecto sobre revitalización del Centro
Histórico Patrimonial de Cuenca, en la zona del
Mercado 10 de Agosto a través de la aplicación de la
base teórica planteada en la tesis “Espacio Público
Sustentable: Diseño Urbano Arquitectónico de una
Red de Espacio Público Inclusivo para Niños en el
Centro Histórico de Cuenca”, con enfoque hacia como
este tipo de espacios lúdicos podrían dar valor a las
preexistencias del lugar.

Objetivos Específicos
1. Identificar estrategias de diseño y actuación en
espacio público con preexistencias patrimoniales a
través de la investigación de proyectos sobre el impacto
de espacios públicos referente a preexistencias
patrimoniales para reactivar el centro histórico.


2. Identificar los componentes urbanos y arquitectónicos
para establecer una problemática general a través del
análisis del sitio.

3. Definir una propuesta urbana, eliminando las
barreras físicas para generar espacios y nuevos ejes
públicos en el interior de la manzana, para conseguir
conectividad a través del proyecto.

4. Proyectar nuevas edificaciones, como una guardería
y generar espacio público para promover la activación
del lugar.

18 19
 Metodología
La primera parte consiste en investigar y analizar
proyectos sobre el impacto de espacios públicos
referente a preexistencias patrimoniales, para identificar
las estrategias de diseño y actuación, que podrían ser
aplicables al tema planteado, con el objetivo de extraer
información.

Después, se procede a realizar el análisis del sitio

escogido, para identificar los componentes urbanos
y arquitectónicos, con la intensión de determinar
claramente la problemática de sector y generar una
estrategia de intervención.

Como resultado del análisis del sitio, la tercera parte

consiste en definir una propuesta urbana, en la cual se
eliminará las barreras físicas que actualmente impiden
tener espacio público, para crear nuevos ejes en el
interior de la manzana y conseguir conectividad a través
del proyecto.

Finalmente, se proyectarán nuevas edificaciones; a

nivel de anteproyecto arquitectónico. Como conclusión
se hará una reflexión para examinar si los nuevos
espacios públicos planteados suscitan mayor valor a
las preexistencias patrimoniales con el propósito de
promover la activación del lugar.

20 21
 02 MARCO TEÓRICO

Los niños como parámetros de transfomación urbana y

social.

Espacio público: ausencia de niños en el Crentro

Histórico de Cuenca ha generado una zona poco
diversa.

Contexto histórico: nuevas edificaciones y reciclaje de

edificaciones patrimoniales.

Conclusiones.

22 23
 Los niños como parámetros de transfomación
urbana y social.

“La vida urbana es un proceso que se retroalimenta. La cuidad es el espacio creado por el hombre el cual Por lo tanto si a un niño se le quita un parque cercano a Francesco Tonucci afirma que como en la ecología
Algo ocurre porque algo ocurre, una vez que un se ha transformado con el paso del tiempo según las su casa y se le entrega uno más amplio y mejor en cuanto se toma la presencia de las mariposas para medir la
grupo de niños empieza a jugar, es más probable que necesidades del mismo. Las ciudades deben cumplir a diseño a un kilómetro de distancia; se le ha quitado polución; por ser insectos frágiles, se puede medir
mas niños se acerquen. Este tipo de lógica también con ciertos estándares e indicadores que garanticen el derecho a jugar ya que solo podrá ir acompañado la seguridad a través de la presencia de niños en el
puede aplicarse a las actividades de los adultos. Las una buena calidad de vida para sus habitantes, es decir, de un adulto. (Tonucci 1998)7. Este tipo de acciones espacio público.
personas buscan otras personas”. (Gehl, 2010, p.22) deben apuntar a ser ciudades sostenibles. (Hermida, de crear espacios exclusivos, niegan la oportunidad de
2015,p.32). Son generalmente los sitios infravalorados, generar actividades lúdicas, esta actividad es la manera En varias ciudades del mundo los proyectos que
Actualmente el espacio público es el eje vinculador de lotes residuales abandonados o sin ocupación, que más natural de comunicarse con los objetos, con otros enfatizan el uso del espacio público y la diversidad
una cuidad sustentable, el cual debería ser medido a por ser espacios abiertos y estar localizados en niños y con el mundo, es por esto que no debe suceder de sus usuarios son aquellos que generan espacios
través de la presencia de niños, según varios autores. En zonas estratégicas de la cuidad contribuyen con la en un lugar determinado sino en una gran diversidad de sustentantes; es el caso de la Remodelación del Paseo
la mayoría de ciudades la falta de espacios accesibles revalorización de grandes fragmentos de la misma. alternativas en la cuidad, parques, plazas, calles junto Sant Joan en Barcelona, España. El cual consiste
y abiertos, ha generado reiterados problemas para (Busquets & Correa, 2007,p.204). con normativas y necesidades sociales y espaciales. principalmente en priorizar el uso peatonal y convertirlo
los usuarios. Con el tiempo las ciudades están (Greater London Autority 2012). en un corredor verde; considera la sostenibilidad y
convirtiéndose en lugares fragmentados y cambiando En los barrios mas sensibles se suelen observar biodiversidad para recuperar el valor social del espacio.
su característica de ser un lugar de encuentro; esto es intervenciones a favor de los peatones y las bicicletas La propuesta de Jane Jacobs, en el libro “Vida y Muerte También el proyecto Childern Utopia (Utopía para
evidente cuando se analiza a los grupos vulnerables y o del espacio público, pero a menudo estos puntos de las Grandes Ciudades” consiste en proyectar aceras Niños) en Ucrania; de PENG Architects, propone una
su participación en el espacio público. quedan en segundo plano ante los considerados amplias y versátiles, en las cuales la diversidad de red de espacios para niños inclusiva para todo tipo de
urgentes y prioritarios como el tráfico, aparcamientos usos y de gente a distintas horas sean las que generen usuarios y estudia los diversos usos dependiendo de
En el libro “Ciudades Para Un Pequeño Planeta” , etc. Hay que cambiar el orden de las prioridades y seguridad y vigilancia. Cuando más haya logrado una cada edad. A continuación se analizarán los proyectos
Richard Rogers plantea que “La cuidad inclusiva favorecer a los peatones frente a los automóviles, los ciudad la diversidad de usos y usuarios en cotidianidad como referentes, con énfasis en sus zonas infantiles.
revitaliza el espacio público seguro e integrador en barrios frente a las ciudades, los niños frente a los de sus calles, de manera más lograda, informal y
todas sus formas, para ello es crucial el modo como adultos, el juego frente al trabajo. (Tonucci, 1998,p.79).5 económica su gente tendrá vida y sostendrá parques
los edificios actúan como telón de fondo de las leyes bien localizados que así devolverán gracia y encanto,
espontáneas y caóticas”. en lugar de vaciedad. (Jacobs 1961,p.90)

24 25
Remodelación Paseo Sant Joan
LOLA DOMENECH
Barcelona, España
2011
zonas infantiles conectividad:
Si existe una accesibilidad adecuada; hay mayor
Los recursos que se utilizan en el mobiliario tienen usos tránsito peatonal y vehicular. Las rutas eficientes son
funcionales para que los niños jueguen de diversas evidenciadas por el gran número de restaurantes y
maneras y se diviertan, en el proyecto este tipo de locales comerciales en las calles transversales.
mobilirio es versatil y da un carácter especial al lugar.
Su dispocición no es necesariamente rígida u ordenada; integración: USO CONTINUO DEL ESPACIO PÚBLICO
por lo contrario es dirpersa para dar un aspecto mas COMO RUTA COTIDIANA
informal. - El proyecto está ubicado en el ensanche de Barcelona.
- Las calles aledañas están integradas
Los elementos infantiles propuesto también tienen - La ciclovía cruza longitudinalmente el proyecto.
la intención de propiciar las destrezas de los niños,
como: arte con muros con pizarras para que dibujen proximidad y vitalidad:
libremente y espacios de lectura en los cuales ellos se - El eje corresponde a una red de ciclovías por lo tanto
sientan comodos y seguros. genera mayor número de usuarios e incremento locales
comerciales en la zona
También es importante sitios de estancia para otro tipo - El proyecto está atravesado por dos calles con alto
de usuarios ya que los padres pueden vigilar a sus hijos número de usuarios lo cual propicia un elevado flujo
desde lejos sin necesariamente estar junto a ellos, de peatonal y uso continuo.
manera que sean libres en su propio entorno y puedan
integrarse con otros niños. red de espacio público: El trazado forma parte de un
Imagen 1 y 2: Vista espacios para niños Imagen 3: Vista espacios público sistema de corredor verde el cual se forma a traves de
Fuente: http://www.loladomenech.com/es/proyecto.php?id=21
El Paseo Sant Joan es un eje conector de interaccion Fuente: http://www.loladomenech.com/es/proyecto.php?id=21
diversos espacios con diversos usos.
entre adultos y niños, el cual ofrece diversos sitios para
aventuras; creando áreas comunes que intesinfican el insercción de naturaleza:Árboles forman parte del
uso del espacio público. diseño urbano, para generar sombra y microclimas a
largo del proyecto.

26 27
Concurso: Childern Utopia (Utopía Para Niños)
PENG ARCHITECTS
Ivano-Frankivsk, Ucrania
2015
Un espacio público acogedor no es una superficie análisis de usus para distintas edades Para niños de 3-5 años los usos pueden tener una Los niños de 6-7 años, necesitan expresión indivual; Para niños de 8-12 años las actividades deberán tener
solamente para niños, sino también para usuarios mayor libertad y ser actividades que puedan ser parte es la edad en la cuál desarrollan destrezas artísticas, contacto directo, para que vivan una experiencia de
de distintas edades, en el cuál de una manera fácil y Para niños de 0-2 años es necesario usos como: de una plaza pública como: trampolines, fuentes, casas por lotanto, el espacio público se puede tratar como cuidad que influirá en su vida futura e interactuar con
enfemerías, lugares donde los padres puedan jugar
segura se pueda encontrar diferentes actividades que de árbol y cafeterías para integrar a los adultos con los un juego, creando puentes e instalaciones que ellos personas de diferentes edades, ya que necesitan de
con sus hijos, cajones de arena, juegos con viento que
generen recorridos y lugares de estancia. niños, ya que interactúan con otros niños y necesitan de puedan ocupar como: espacios destinados para juegos, información cultural, los usos pueden ser: actuaciones
estimulen distintas experiencias sensitivas, pero que no
la experiencia e imitación. musica, teatro, etc. en la calle, granjas urbanas, multimedia interactiva, etc.
resulten peligrosos. También los automóviles deberían
Las tareas de cada zona deberán ser diversas con tener una circulación totalmente separada del lugar de
respecto de las distintas edades de los niños entre 0-12 los niños.
años, ya que sus características, intereses y áreas de RAINBOW TRAMPOLINE (Trampolines) GAME SPACE IN FORTREES (Fortalezas de INTERACT MULTIMEDIA (Multimedia
estímulo son diferentes. Según estudios realizados por Juego) Interactiva)
PENG Architect; en el proyecto Children Utopia (Utopía SUNKEN GATHERING (Espacios Hundidos)
para Niños), entre 0-2 años los bebés precisan del FOUNTAIN PLAZA (Juegos con Agua) SHALLOW POND (Pozos Superficiales) HIDEN PARKING (Parqueaderos
cuidado de un adulto, por lo tanto, es imprescindible Subterráneos)
lugares que propicien el encuentro entre ambos NURSERY (Enfermería)
mundos. De 3-5 años comienzan a interactuar con TREE HOUSE (Casas de Árbol) ZOO SPACE (Espacio para Animales) DANCING SCULPTURE (Esculturas de Baile)
otros individuos y disfrutan de la imitación y experiencia.
De 6-7 años dependen expresión individual y libertad. PARENTS GATHERING (Vigilancia)
HANDCRAFT FLEA MARKET (Venta de
Finalmente, de 8-12 años requieren formar parte de FESTIVAL PARADE (Desfiles) HAPPY BRIDGE (Puente de la Felicidad) Artesanía)
actividades que acumulen información cultural.
BUNED HILLS (Lomas de Juego)
MUSIC INSTALATION (Instalaciones de
Los espacios amigables para los niños deberían PRAIRIES (Praderas) CHILDREN FARM (Huertos para Niños)
Musica)
Fuente: Concurso Children Utopia/ Peng Architencs generarse en los vacíos urbanos; en combinación con
http://www.gooood.hk/children-utopia-by-peng.htm
otros usos de acuerdo al comportamiento, particularidad SANDPIT (Pozos de Arena)
DRAMA PERFORMANCE (Anfiteatro) STREET PERFORMANCE (Presentaciones
y necesidades de las diferentes edades. PAINTING WALL (Muros para Pintar)
al Aire Libre)
WIND PAVILION (Pabellones de Viento)
FAMILY CAFE (Cafeterías) PLAY UNDERGROUND (Juegos Subterráneo) SUSPENDED CABLE CAR (Transporte
Suspendido por Cables)

28 29
 Espacio público: ausencia de niños en el Centro
Histórico de Cuenca ha generado una zona poco
diversa.

tesis: espacio público sustentable: diseño urbano arquitectónico de una red de

espacio público inclusivo para niños en el centro histórico de cuenca
Cuenca, Ecuador
2015

Richard Rogers en su libro “Ciudades Para un Pequeño Público Inclusivo para Niños en el Centro Histórico” plan maestro
Planeta” sostiene que una La cuidad inclusiva; propone un plan maestro, el cual puede ser aplicado
revitaliza el espacio público, el cual deberá ser seguro para crear redes inclusivas, que generen conectividad
e integrador en todas sus formas, ir de lo colosal a entre puntos importantes de la cuidad. Consiste en generar proyectos que principalmente monitor y uno conductor para el caso de los mas 6. MATERIALES: Se debe utilizar materiales de alta
lo mas íntimo resulta fundamental para la cohesión aporten al ‘DESARROLLO SOSTENIBLE’ y ‘MEJORAR pequeños, esto crea amigos de camino escolar. Las calidad que garantice la permanencia a través del
social. El plan se conforma a partir de las conclusiones de LA CALIDAD DE VIDA’ de la cuidad, a través de: distancias recorridas entre puntos importantes son tiempo, los cuales deben dar durabilidad, seguridad
los principales problemas de la cuidad descritos implementación de espacios públicos de calidad, menores de 500m y la movilidad podría ser a través de: y ser de fácil mantenimiento. El sistema constructivo
diversidad de usos y usuarios, entre otros para crear bicicletas, caminatas o transporte público. debería ser de fácil ensamble, fácil reparación y flexible.
En el Centro Histórico de Cuenca la falta de zonas especialmente por el BID y el PECHC; los cuales
una imagen unitaria e identidad. Se propone 7 puntos
flexibles, abiertas y versátiles son claramente sugieren que el conflicto radica principalmente en
importantes de acción. 4. SEÑAL-ÉTICA: Espacios señalizados e informativos 7. ACTIVIDADES VIRTUALES: Crear una aplicación
visibles y tangibles, sobre todo la falta de niños en la privatización de lo público y el incremento del
en puntos de integración visual, donde se toman que brinde información relevante, una plataforma
áreas concurrentes, ha creado una zona con poca tránsito vehicular privado; esto produce problemas de 1. USO DEL SUELO: Vivienda en planta alta y activar decisiones importantes. Debe existir un mapa que virtual que promueva las acciones urbanas y los niños
diversidad. Según datos del INEC solamente el 13% inseguridad, espacios exclusivos y desconectados, falta las zonas por medio de comercio en planta baja informe los espacios que forman parte de la red interactúen en el medio físico de manera virtual, creando
de la población que ocupa el Centro Histórico son de diversidad de usos y usuarios, lo que implica una para aumentar los recorridos peatonales y mejorar la e información como: datos de nombre, año de juegos del espacio público para promover la interacción
niños. ciudad poco sustentable. seguridad. construcción, valoración urbana, especies vegetales. El de usuarios.
tamaño de la letra debe ser de 24cm para ser visible a
El Plan Nacional del Buen Vivir evidencia la Las soluciones según el grupo de tesis estaría en la 2. MOVILIDAD: Crear un sistema de plataformas una distancia de 80m, para una persona con deficiencia
importancia del espacio público en el Ecuador, pero implementación de redes; creadas a partir de espacios continuas; eliminar calzadas y aceras, para favorecer visual del 83%.
actualmente existe carencia de áreas que respondan lúdicos que enfaticen el uso de la población infantil, la movilidad peatonal, los vehículos disminuyan
a las necesidades sociales e incentiven el encuentro equipamientos educativos, espacios públicos existentes, su velocidad, circulen con cuidado, y así propiciar 5. INSERCIÓN DE NATURALEZA: Crear áreas verdes
ciudadano; por lo tanto se debería potenciar las zonas redes del tranvía, la morfología urbana y los espacios una movilidad accesible a todo tipo de usuarios, continuas y conectadas, con varios usos para crear
públicos que mejoren la calidad de vida, aseguren el disponibles; con el objetivo de disminuir la percepción especialmente los de mayor vulnerabilidad. flujos de energía, mejorar la calidad del aire y crear
acceso a los recursos ambientales a toda la ciudadanía de inseguridad y el transito vehicular mediante un microclimas. La vegetación puede servir para: dar Fuente: Amoroso, C. Galvis, M. Neira, M. (2015). “Espacio Público
y generen ambientes de encuentro inclusivos. estudio profundo de movilidad para generar plataformas 3. SEGURIDAD: fomentar la seguridad del entorno escala a los espacios públicos, armonía visual, límites Sustentable:Diseño Urbano de una red de Espacio Público Inclusivo para Niños en
el Centro Histórico de Cuenca”. Cuenca: Universidad de Cuenca
continuas y peatonalización de las calles. mediante la creación un ‘Camino Escolar’, en el cual los en los sitios requeridos, aislamiento acústico y utilizar
La tesis “Espacio Público Sustentable: Diseño Urbano niños estarán vigilados sutilmente por un adulto los centros de manzana como huertos urbanos.
Arquitectónico de una Red de Espacio

30 31
estrategias de diseño uso del suelo movilidad actividades virtuales

1. LINEAMIENTOS DE DISEÑO: mayores: protección contra el vehículo, niños vigilados 2. DEFINICIÓN DE TIPOLOGÍAS: Entender la dinámica vivienda vivienda vivienda
sutilmente sin perder su autonomía, no deben existir de cada lote.
- Escala y Ritmo: Hasta 7m es posible una conversación puntos ciegos, correcta iluminación, punto seguro cerca otros
comercio restaurante
adecuada y el uso de todos los sentidos; 0-45cm es una de cada lote a intervenir. 3. SELECCION DE LOTES: Generar una red. servicios
distancia íntima, de 45-120 es una distancia personal,
de 120-370 es una distancia social y más de 370m es - Lúdico y Flexible: Espacios flexibles y adaptables que 4. MODULACIÓN Y PISOS: Crear unidad visual y de
una distancia pública. puedan cambiar su uso de acuerdo a las necesidades diseño. plataformas unicas
señalética
de los usuarios.
-Elementos Flexibles: Los niños y jóvenes pueden 5. DISEÑO DE MOBILIARIO: Crear una imagen unitaria
sentarse en cualquier lugar, los adultos y ancianos - Vegetación: Elemento multifuncional, generador y multifuncional.
buscan confort por los tanto se debe crear elementos de microclimas, zonas de sombra, corta vientos;
multifuncionales con libertad de movimiento. estrategias bioclimáticas para integrar a todo el recorrido 6. VEGETACIÓN: Protección, escala y confort. Árboles
del espacio público: espacios de estancia con 80% de medianos de 6-15m, Pequeños de 4-6m y arbustos y
- Tratamiento de Muros: Crear nuevos muros para vegetación, protección contra el tráfico, demarcar áreas, plantas.
respetar los patrimoniales existentes y generar actividad recuperación de huertos, agua y vegetación nativa.
que respondan criterios: espaciales, funcionales, lúdicos
y medio ambientales. - Experiencias Sensoriales: 1. Protección: espacio
público y usuarios. 2. Activar: ambientes inclusivos en
seguridad insercción de naturaleza
- Espacios Accesibles: Libre desplazamiento para todo el espacio y sus alrededores. 3. Integrar: diversidad
tipo de usuarios; eliminando barreras físicas para fácil de usuarios que generen diversidad de usos 4. Abrir Fuente: Amoroso, C. Galvis, M. Neira, M. (2015). “Espacio Público
acceso. espacios a los usuarios y estos funcionen como Sustentable:Diseño Urbano de una red de Espacio Público Inclusivo para Niños en
el Centro Histórico de Cuenca”. Cuenca: Universidad de Cuenca
atracciones dentro de la cuidad.
- Protección: Seguridad en niños, mujeres y adultos

32 33
remodelación del antiguo casco de banyoles
MIAS
Banyoles, España
2009
antecedentes históricos conectividad: insercción de naturaleza
Las calles que rodean al proyecto tienen alto grado de La recuperación de canales preexistentes incorporporó
En la orilla oriental del lago de Banyoles, se fundó interacción, conducen directamente hacia el centro y el sonido y la percepción del agua en el centro de la
el Monasterio de Sant Esteve, en el año 812, lo cual destinos importantes. cuidad; el usuario interactúa con los canales de agua.
originó el trazado medieval de la cuidad. Se cons-truyó Se dispuso vegetación en todas las zonas para generar
una gran red de canales de riego; por lo que generó la integración: sombra y soporte del mobiliario urbano.
explotación agrícola y surgimiento de la cuidad. Las vías alrededor del proyecto, están integradas al
resto de lacuidad mediante el uso peatonal.
El tejido urbano de Bayoles se articula a través de
plazoletas que conducen hacia plazas: La Plaza Dels
proximidad y vitalidad:
Turers conduce hacia la Plaza Mayor y desde ahí se
transita hacia: Dels Estudis, La Font, Del Teatre, la - Eliminar aceras y peatonalizar calles genera un
plaza de la Iglesia de Santa María o la del Monasterio; proyecto accesible desde cualquier sitio.
esto crea la idea de plaza como vestíbulo. - Mixticidad de usos; por lo tanto el trazado es totalmente
caminable. (menos de 500m desde cualquier punto o
En el 2003 el Ayuntamiento de la cuidad decidió renovar para de transporte público).
el Casco Antiguo principalmente expulsando al vehículo - Frentes activos, fácil acceso y circulación, propicia un
privado. Mejorando el pavimento para uso únicamente espacio público vivo y de calidad.
peatonal y de transporte no motorizado y también
restaurando las acequias preexistentes. red de espacio público:
La red está explícita ya que es una Intervención en
El arquitecto ganador Joseph Mías partió de una trazado medieval preexistente. Para la potencialización
Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-92740/remodelacion-del-casco- propuesta: recuperar los espacio públicos para el paseo de su uso se generar recorridos recuperando espacios Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-92740/remodelacion-del-casco-
antiguo-de-banyoles-mias-architectes y los canales de desagüe del lago de la localidad, en públicos preexistentes con diferentes características. antiguo-de-banyoles-mias-architectes
Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-92740/remodelacion-del-casco- Fotografías: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-92740/remodelacion-del-
antiguo-de-banyoles-mias-architectes sus recorridos originales. casco-antiguo-de-banyoles-mias-architectes

34 35
 Contexto Histórico: nuevas edificaciones y
reciclaje de edificaciones patrimoniales.

Teatro La Lira Jane Jacobs en su libro “Vida y Muerte de las Grandes Guardería Els Colors Es el caso de la guardería Els Colors la cual es un
Ciudades”, afirma que para que las ciudades tengan
RCR vida nuevamente, es importante la combinación de RCR vínculo entre su medio ambiente y el mundo infantil en
Ripoll, España Barcelona, España el que los usuarios van a descubrir por primera vez. El
diversidad primaria y suficiente concentración de
2005 viviendas, que cuando una de las dos no existe es 2004 edificio proporciona espacios abiertos en su interior,
más difícil de crear; por lo tanto, “lo más sensato es diseñados a partir de la dimensión y percepción de los
empezar donde una de las dos ya exista o pueda niños.
ser estimulada con facilidad. Siempre hay edificios
nuevos ejes: edificación como portal conector antiguos para hacer su parte y no es difícil trazar calles nuevas edificaciones La materialidad del proyecto comunica formalmente
adicionales donde hace falta” (Jacobs 1961).12 su uso a través, del empleo de paneles de vidrio
pigmentados en diversos colores; adquiriendo carácter
Cuenca se caracteriza por tener varias edificaciones
patrimoniales, con alto grado de importancia cultural de manera sutil y ligera, con el propósito de no agredir
e histórica, pero en mal estado, carente de espacios al entorno en el cual está emplazado.
públicos adecuados y cerradas para su uso.
Esto genera una nueva alternativa de proyectos
El Teatro La Lira consiste en un proyecto que nace a inclusivos y flexibles, en los cuales exista la posibilidad
partir de la demolición de el antiguo teatro con el mismo de reciclar edificaciones patrimoniales deterioradas
nombre, esto generó un vacío urbano; por lo tanto aplicando nueva tecnología constructiva para crear
es posible utilizar el vacío para desarrollar el espacio nuevas construcciones; que complementen, conecten
público. Se podría emplear la edificación como portal y susciten, la diversidad de usos en los espacios
conector de ingreso, entre centros de manzana. públicos deteriorados.

Al demoler las edificaciones sin valor patrimonial, se

podría crear nuevos equipamientos, para incrementar
Imagen: Ingreso Teatro la Lira
Fuente: http://hicarquitectura.com/2011/08/rcr-arquitectes-espai-de-la-lira-ripoll/ la población de niños en el CHC, y arquitectónicamente Imagen: Interior guardería Els Colors
enfaticen su uso infantil. Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-279342/guarderia-els-colors-rcr-
arquitectes

36 37
 Crystal Houses “Vamos a traer de vuelta lo que va a ser demolido, pero lo El Hogar de los Niños “La tarea de cuidar niños pequeños es una cuestión Características del “hogar para niños”:
social mucho más profunda y básica de lo que puedan
MRVD desarrollaremos aún mas. Se permite combinar el deseo Christopher Alexander sugerir expresiones como guardería, niñera por hora o
Amsterdam, Holanda imperativo de la transparencia, con una configuración incluso escuelas”. (Alexander ,1980, p. 89) 1.Físicamente grande y con un patio de considerables
2016 local y la modernidad con el patrimonio”. (MRVD 2016). dimensiones.
Las edificaciones patrimoniales pueden ser recicladas, La sociedad actual está pensada para solucionar 2. El proyecto debe estar a poca distancia de las cosas o
aplicando nuevas tecnologías constructivas, con el problemas de los adultos; el cuidado de sus hijos escuelas de los niños.
objetivo de no crear falsos históricos y reutilizarla para mientras ellos trabajan o quieren salir, esto implica 3. Debe tener un núcleo de adultos que vivan ahí.
dejar a los niños en una guardería o pagar una niñera
reciclaje arquitectónico: nuevas tecnologías generar diversidad de usos en un sector determinado. para que los proteja; sin analizar la situación desde 4. Los niños pueden permanecer e ir a cualquier
el punto de vista infantil. Los niños “necesitan acceso momento.
Por lo tanto la tesis tiene como objetivo, diseñar un a otros adultos que no sean sus padres y a otros 5. Didáctica de tertulia-café: el hogar debe centrarse en la
proyecto sobre revitalización en el Centro Patrimonial niños; las situaciones deben ser llenas de las mismas crianza de los niños dentro de un marco familiar extenso.
de Cuenca, orientada hacia la crear un sistema de complejidades e intensidad de una vida familiar”. 6. La edificación debe ser relativamente abierta; un eje
(Alexander,1980,p.90) para esto es necesario la
espacios públicos para niños a través de los centros de introducción en los barrios de un nuevo organismo: público que cruce por el lugar.
manzana; que tenga cercanía con: transporte público, “el hogar de los niños”: un sitio abierto de día o de 7. Las áreas de juego deberían ser seguras y dar libertad;
equipamientos educativos, mercados, orfanatos, noche, pero mediante oportunidades y actividades que los niños deben tener oportunidad de interactuar con los
escuelas, y enfocada hacia como este tipo de espacios los introduzca en la sociedad, por medio de relaciones transeúntes.
podrían dar mayor valor a las preexistencias del lugar auténticas con otros adultos y niños.
e incrementar la población infantil para regenerar un Christopher Alexander propone construir en cada
sector. vecindad un “hogar para los niños”, un lugar donde
ellos puedan permanecer durante el tiempo que
“Necesitamos una cuidad para ser vivida con todos los desasen, para todas las edades, abierto las 24 horas
sentidos y donde la convivencia encuentre en lo distinto del día, en el que al menos un adulto viva en él; que
constituya una familia para los niños. La zona debe ser
lo común, una cuidad donde nos podamos reconocer un sitio para aventuras; conformado por un pasaje de
Imagen: Fachada Casas de Cristal entre todos y donde las vivencias invisibles empiecen a modo que se relacionen con diversas personas.
Fuente: https://www.mvrdv.nl/projects/crystal-houses
tener luz”. (Borja 2011,p.205).

38 39
 Conclusiones

ESPACIO ESPACIO 1.PASEO SANT JOAN

NIÑOS
PÚBLICO NIÑOS PÚBLICO 2.REMODELACION ANTIGUO CASCO DE
BANYOLES

EXPERIENCIA
EXPERIENCIA DE CUIDAD CORREDORES P L A Z A S SUSTENTABILIDAD
VERDES EQUIPAMIENTOS BIODIVERSIDAD
DE CUIDAD
INFANTILES

En la actualidad el espacio público es el eje Planes estratégicos como el de Londres Proyectos construidos como el Paseo Sant La red corresponde en el trayecto de Se deberá insertar vegetación ya que estos Las edificaciones existentes y las nuevas
vinculador de una cuidad sustentable, el cual del 2010-2012 proponen proyectos a través Joan en Barcelona o la Remodelación del Equipamientos de uso infantil, con el objetivo crea confort, microclimas y zonas de juego deberían ser el “telón de fondo”; por lo tanto
debería ser medido a través de la presencia de toda la cuidad, conectados entre si por Antiguo Casco de Banyoles enfatizan el de generar rutas de traslado para que el en el espacio público. estos espacios deben intensificar su uso,
de niños, según varios autores como: Jane medio de plazas, calles, parques; con usos empleo de zonas públicas y la diversidad de sistema funcione. Este tipo de espacios los cuales deben ser diversos para generar
Jacobs, Franccesco Tonucci, Jordi Borja, lúdicos, en el cual los niños se comuniquen sus usuarios mediante la implementación de deberían estar conectados entre si, con mayor actividad a distintas horas del día y
Jan Gehl, Richard Rogers, entre otros; por de manera natural con otros niños, objetos y corredores verdes, plazas y equipamientos esto se mejoraría los índices de población noche y así el espacio público estará activo
lo tanto, los niños convocan más niños y con el mundo. Para que los niños utilicen el con usos infantiles en los cuales la infantil. CONECTIVIDAD=SITEMA la mayor parte del tiempo.
GSPublisherVersion 0.0.100.100

mayor cantidad de distintos usuarios, lo cual espacio público se requiere distintos temas: sustentabilidad y biodiversidad recupera el
genera un espacio público activo. espacios amigables, flexibles y seguros. valor del espacio.

40 41

GSPublisherVersion 0.0.100.100
 03 ANÁLISIS DE SITIO

Análisis del Centro Histórico de Cuenca.

Análisis de la zona de San Francisco.

Análisis de la manzana.

Conclusiones.

42 43
 Análisis del Centro Histórico de Cuenca.

contexto histórico

Cuenca está ubicada al Sur de la República del Ecuador,

en la provincia del Azuay; situada en la Cordillera de los
Andes. Su Centro Histórico fue declarado por la UNESCO
Patrimonio Cultural de la Humanidad en 1999, debido a
su arquitectura colonial, iglesias y preexistecias.

La ciudad está organizada en 3 plataformas: terraza

superior; la cual está conformada por el sector de
Bellavista, Miraflores, etc. La segunda terraza que
consiste en el Centro Histórico y la tercera terraza con
el Ejido y la parte baja de la cuidad.

Cuenca es considerada como cuidad intermedia y

según el BID es denominada entre las “Ciudades
Emergentes y Sostenibles” de acuerdo a su posibilidad
de crecimiento, cultural, social y económico.

El análisis siguiente, efectuado al Sur del Centro

Histórico de Cuenca tiene el propósito de generar un
estudio de espacios públicos destinados a los niños. Banco Internacional de Desarrollo (2014)
Muños, Patricio. (2015). Arquitectura Popular en Azuay y Cañar 1977-1978. Cuenca,
Universidad de Cuenca

Imagen: Catedrál de Cuenca

Fuente: Felipe Cobos Hermida

44 45
01 ubicación 02 escuelas, mercados y centros culturales 03 centros de manzana

En el Centro Histórico de Cuenca hay gran cantidad de

centros de manzana, los cuales son utilizados como
parqueaderos o sin ningún tipo de uso, esto ocasiona un
vacío inutilizado.

Los interiores de las manzanas podrían formar ejes

conectores que implemente el espacio público y áreas
verdes carentes en la zona, con ello se activaría de
manera diurna y nocturna el sector.

Al liberar los vacíos urbanos existentes, se puede también

enfatizar las edificaciones históricas patrimoniales de la
cuidad mediante áreas de calidad para uso público que
al mismo tiempo susciten continuidad entre las diferentes
bloques y calles.

El proyecto crea una red con los corazones de manzana

manzana a intervenir centros culturales
límite Centro Histórico escuelas
ya que, al ser ambientes para niños los lugares no deberán
equipamientos de culto mercados ser tan expuestos, pero deben tener un flujo adecuado
plazas y parques límite Centro Histórico de todo tipo de usuarios con distintas actividades para
producir lugares seguros que incentiven su uso.
La manzana de intervención se encuentra ubicada al Sur del Centro Histórico de Cuenca, Actualente hay una gran cantidad de escuelas en el Centro Histórico, a pesar que
entre las calles Padre Aguirre y Presidente Córdova, General Torres y Juán Jaramillo; al varias salieron del lugar, tampoco hay rutas de traslado adecuadas para los niños. En centros de manzana PECH
frente de la plaza de San Francisco. Está conformada por el Pasaje de León, Orfanato los mercados hay la prescencia de niños que carecen de lugar optimos para ellos. Los
GSPublisherVersion 0.0.100.100

centros de manzana Cuenca Red

Antonio Valdivieso, la iglesia y convento de San Francisco. centros culturales son lugares de estancia que podrian estar pensados como rutas de
traslado. límite Centro Histórico

46 47
 tranvía, ciclovía y calles peatonales rutas de buses plazas y parques
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 plantea que,
para satisfacer las exigencias colectivas e individuales
de una población, es necesario que los aspectos como
derechos de ocio, calidad ambiental, recreación, entre
otros deben estar directamente vinculados con los
habitantes.

Las extensiones vegetales generan un aspecto positivo

en el entorno ya que mejora la calidad de vida de las
personas en diversos aspectos. Al insertar naturaleza
en espacios saturados se propicia el aumento de área
verde por habitante y se promueve la biodiversidad de
una superficie urbana consolidada. Las zonas verdes
deberán ser ejes conectados y continuos que inserten
naturaleza en el sector.

En Cuenca la falta de áreas verdes y espacio público es

evidente, sobre todo en el Centro Histórico de la cuidad.
manzana a intervenir líneas de bus Las plazas están deterioradas y no existe un correcto
tranvía manzana a intervenir mantenimiento de las mismas, también la falta de acción
ciclovías, calles peatonales de las respectivas instituciones no propicia la ocupación
límite Centro Histórico límite Centro Histórico del espacio, el cual la mayor parte de tiempo carece de
usuarios.
El recorrido del tranvía tiene como objetivo generar un desarrollo turístico y comercial en Hay varias líneas de buses que conectan al Centro Histórico con diversos sectores de
el Centro Histórico. Este sistema de transporte público podría ser un medio mas seguro la cuidad y tienen como objetivo; conjunto con el tranvía, generar un sistema de traslado El proyecto tienen como objetivo la insección de ejes plazas
y eficaz para los niños y otros usuarios. Las ciclovías y calles peatonales ofrecen mayor mediante el transpote público para Cuenca. verdes que conecten la red de centros de manzana.
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GSPublisherVersion 0.0.100.100

parques
libertad de ir a cualquier sitio sin necesidad, en el caso de niños, de ir acompañados de
un adulto. límite Centro Histórico

48 49
 Análisis del Sector de San Francisco

historia del sitio

El sector de San Francisco se encuentra al sur del Centro
Histórico de Cuenca, está conformado principalmente
por la plaza, iglesia y convento de San Francisco y el
Mercado 10 de Agosto. Se encuentra a pocas cuadras
del Parque Calderón, Plaza de las Flores y Bajada
del Padrón; el cual es un eje conector entre la terraza
histórica de la ciudad y el Río Tomebamba.

La plazoleta de San Francisco; junto con la iglesia del

mismo nombre, son el hito más importante de la zona.
Fue incorporada al trazado urbano en 1558, un año
después de la fundación de la cuidad. Desde su inicio
tuvo diversos usos como: primer mercado, aparcamiento
de vehículos y plaza comercial de objetos, libros,
artesanías. Actualmente se encuentra en mal estado y
funciona como parqueadero público y venta de ropa.

Esta área está constituida de inmuebles patrimoniales

coloniales mayormente de uso comercial de objetos y
artesanías típicas de la región. El sector se encuentra
en el Mega Proyecto “El Barranco del Tomebamba” Junta de Andalucía; (2007). “Guía de Arquitectura Cuenca, Ecuador”. Cuenca;
planteado por la Municipalidad de Cuenca como Sevilla: Junta de Andalucía.
Muños, Patricio. (2015). Arquitectura Popular en Azuay y Cañar 1977-1978. Cuenca,
intervención emergente de rehabilitación de la Plaza y Universidad de Cuenca
sus alrededores.
Imagen: Centro Histórico de Cuenca
Fuente: Felipe Cobos Hermida

50 51
ubicación espacio público

lvo

lvo
Monta

Monta
Existen varios hitos cercanos en el área de influencia de En el sector existen algunas plazas o ejes conectores,

Juán

Juán
i

i
Tarqu

Tarqu
la manzana a intervenir, esto es un aspecto positivo ya algunos espacios son considerados inseguros a pesar

res

res
ral Tor

ral Tor
re

re
que se puede generar conectividad entre los mismos y del gran nuemero de gente que transita. Las plazas

Gene

Gene
Aguir

Aguir
Padre

Padre
lo

lo
no Ma

no Ma
propicia a que el espacio a ser proyectado obtenga un existentes y los ejes pueden ser tomadas en consideracion

Benig

Benig
rdero

rdero
considerable empleo de los distintos grupos de usuarios. para conectar la red de centros de manzana

Luis Co

Luis Co
08 Marisc
al La
mar
08 Marisc
al La
mar

07 Gran
Colom
bia
Gran
Colom
bia

Simón Simón
Boliv Boliv
ar ar

05 06
1. Iglesia de San Francisco manzana a intervenir
2. Plaza de San Francisco espacio público
04
3. Mercado 10 de Agosto 02
Marisc
al Su
cre
Marisc
al Su
cre

4. Plaza de las Flores

09
5. Nueva Catedrál
6. Parque Calderón 01
7. Escuela Central (museo) 03 Presid Presid
ente ente
Córd Córd
ova ova

8. Iglesia de Santo Domingo

9. Plazoleta de El Vado
Juán Juán
Jara Jara
millo millo

Fuente: Ordenanza para la Gestión y Conservación de las Áreas Históricas y Patrimoniales Hono
rato
Vázq
Fuente: Ordenanza para la Gestión y Conservación de las Áreas Históricas y Patrimoniales Hono
rato
Vázq

del Cantón de Cuenca del Cantón de Cuenca

ues ues

Ca Ca
lle lle
La La
rga rga

GSPublisherVersion 0.0.100.100 GSPublisherVersion 0.0.100.100

52 53
llenos y vacíos edificaciones patrimoniales

lvo

lvo
Monta

Monta
Según la Ordenanza para la Gestión y Conservación

Juán

Juán
i

i
Tarqu

Tarqu
Aproximandamente existe una relación de 75% de de las Áreas Históricas y Patrimoniales del Cantón de

res

res
ral Tor

ral Tor
espacio lleno y 25% de espacio vacío; esto significa

re

re
Cuenca, se establecen algunos tipos de intervención

Gene

Gene
Aguir

Aguir
Padre

Padre
lo

lo
que la zona es un lugar consolidado pero carente de

no Ma

no Ma
según la categoría que tenga la edificación para conservar

Benig

Benig
rdero

rdero
espacio público. La mayor parte de vacios existentes son los valores ambientes, arquitectónicos y paisajísticos del

Luis Co

Luis Co
utlizados como parqueaderos o no tienen ningun uso. Marisc
al La
mar lugar; las cuales son: Marisc
al La
mar

Edificaciones de Valor Emergente (E) y Valor

Gran
Colom
bia
Arquitectónico A (VAR A): Solo podrán restaurarse y Gran
Colom
bia

conservase.
Edificaciones de Valor Arquitectónico B (VAR B) y de Valor
Ambiental (A): Se podrá rehabilitar arquitectónicamente
y conservar.
Simón Simón
Boliv Boliv
ar ar

llenos Edificaciones sin valor espacial (SV): conservación,

vacios rehabilitación arquitectónica e incluso la sustitución por
llenos manzana a intervenir una nueva construcción si se acoge a las características
Marisc Marisc
al Su al Su
cre cre

del tramo.
Edificaciones de Impacto Negativo (N): demolición y
sustitución por una nueva edificación.
Presid Presid
ente ente
Córd Córd
ova ova

Juán Juán
Jara Jara
millo millo

edificaciones valor emergente (E)

Fuente: Ordenanza para la Gestión y Conservación de las Áreas Históricas y Patrimoniales Hono
rato
Vázq
Fuente: Ordenanza para la Gestión y Conservación de las Áreas Históricas y Patrimoniales edificaciones valor arquitectónico (A) Hono
rato
Vázq

del Cantón de Cuenca del Cantón de Cuenca

ues ues

edificaciones valor arquitectónico (B)

Ca
lle
La
rga
edificaciones sin valor (SV) Ca
lle
La
rga

edificaciones valor negativo (N)

GSPublisherVersion 0.0.100.100 GSPublisherVersion 0.0.100.100

54 55
 Análisis de la manzana de la Iglesia de San
Francisco

1 2 3 4
estado actual
La manzana a intervenir está ubicada entre las calles Orfelinato Antonio Valdivieso: Fue construido en 1920
Presidente Córdova - General Torres y Juan Jaramillo por su propietario Antonio Valdivieso, el cual donó a la
- Padre Aguirre. Limita al oeste con el Mercado 10 de cuidad con el propósito de crear un lugar para niños
Agosto y al norte con la plaza de San Francisco. huérfanos. Actualmente pertenece a las hijas de la
Caridad, pero cerraron su uso; después de 86 años por
Tiene edificaciones patrimoniales de valor arquitectónico falta de recursos.
emergente e hitos importantes que conforman la
manzana como:

Iglesia y Convento de San Francisco: Ubicado al norte

de la manzana, entre las calles Presidente Córdova y
Padre Aguirre. Su construcción fue terminada entre los
años 1920-1930 con un estilo neoclásico, conformado
mediante elementos estructurales de arcos, muros y
pilares construidos en ladrillo.

Pasaje de León: Fue construido en 1933, está ubicado

entre las calles Presidente Córdova y General Torres.
Consiste en el primer centro comercial de la cuidad, el
cual tras una larga custodia de su propietario Víctor León, Junta de Andalucía; (2007). “Guía de Arquitectura Cuenca, Ecuador”. Cuenca;
pasa a manos de la municipalidad de Cuenca, el mismo Sevilla: Junta de Andalucía.
que termina su restauración en el año 2016. Inicialmente Muños, Patricio. (2015). Arquitectura Popular en Azuay y Cañar 1977-1978. Cuenca,
Universidad de Cuenca
el pasaje se conectaba mediante una calle que existía
Imagen 1 y 4: Convento e Iglesia de San Francisco
antes. Archivo personal Michelle García
Imagen 2: Pasaje de León
Fuente: Cortesía de Luis Mario Balarezo
Imagen 3: Orfelinato Antonio Valdivieso
Fuente: Cortesía de Paula Álvarez

56 57
 ubicación
ubicación perfilurbano
perfil urbano usos del suelo área pública vs área privada área de veredas vs área de vías

rres

rres

rres
rres

Tarqui

Tarqui

Tarqui
ral To

ral To

ral To
Tarqui

ral To

Gene

Gene

Gene
re

re

re
Gene

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Aguir

Aguir

Aguir
Aguir

Padre

Padre

Padre
Padre

no Malo

no Malo

no Malo
no Malo

Elevacióncalle
Elevación callePadre
PadreAguirre
Aguirre

Benig

Benig

Benig
Benig

Marisc Marisc Marisc Marisc

al Su al Su al Su al Su
cre cre cre
04 cre

02

01 Presid
ente
Córdo
va
Presid
ente
Córdo
va
Presid
ente
Córdo
va
Presid
ente
Córdo
va

03
Elevación
Elevacióncalle
calleGeneral
GeneralTorres
Torres
Juán Juán Juán Juán
Jara Jara Jara Jara
millo millo millo millo

1. Iglesia de San Francisco comercio y vivienda

2. Plaza de San Francisco vivienda plazas
3. Mercado 10 de Agosto Ca

comercio área pública veredas

Elevación
Elevacióncalle
callePresidente
PresidenteCórdova
lle Ca Ca Ca

Córdova
La lle lle lle

4. Plaza de las Flores

rga La La La
rga rga rga

otro uso área privada vías

00.100
Elinterior
El interior de
de la
la manzana
manzana es es un
un espacio
espacio sinsin nigún
nigún uso
usoen
en GSPublisherVersion 0.0.100.100
La mayor parte de la zona está conformada con comercio GSPublisherVersion 0.0.100.100
El espacio público de la zona se reduce a la plaza de GSPublisherVersion 0.0.100.100
El área de vías es mayor en comparción con las veredas,
específico, las culatas de las preexistensias fragmentanlala
específico, las culatas de las preexistensias fragmentan en planta baja y vivienda en planta alta, también hay San Francisco, la pequeña plaza cercada como ingreso lo cual significa que no hay prioridad hacia el peatón o
zonayyno
zona no existe
existe una
una conectividad.
conectividad. Los
Los hitos
hitos importantes
importantes una gran diversidad de usos como: hoteles, hostales, a la iglesia y la calles que en su mayoría dan prioridad al ciclista. Las veredas exitentes no tienen las dimensiones
como: la Iglesia de San Francisco, el Pasaje de
como: la Iglesia de San Francisco, el Pasaje de León
León yy museos, entre otros; lo cual genera complejidad urbana vehículo; por lo tanto no existe espacio adecuado para ni materiales óptimos para el uso de los transeuntes.
el Orfanato Antonio Valdivieso no tienen una relasióncon
el Orfanato Antonio Valdivieso no tienen una relasión con en el sector. el peatón y menos para niños que transitan por la zona.
elelexterior.
exterior.
Elevación calle Juán Jaramillo
Elevación calle Juán Jaramillo
58
58 59
 Conclusiones

De acuerdo con el análisis que se realizó en el Centro 1. Población existente en Cuenca; comparación con el 2.Mapa de esculeas existentes en la actualidad en 3. Rutas de Traslado 4. Centros de manzana existentes 5. Área Verde y Espacio público actual del CHC
Histórico de Cuenca, los resultados con mayor relevancia Centro Histórico comparación con un mapa antecesor
cuándo vas y regresas de la escuela
se resumen en 5 aspectos que son los siguientes: 1.
¿cómo llegas a la escuela?
lo haces..

Población existente en Cuenca en comparación con el

buseta solo

Centro Histórico. 2. Mapas de escuelas existentes en

bus con
amigos
comparación con un antecesor. 3. Rutas de Traslado. 4.
caminando
con un

Centros de manzana. 5. Área verde y espacio público.

carro adulto

0% 10% 20% 30% 40% 50% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Los datos obtenidos, proponen soluciones pertinentes fuente: Encuesta realizda por Amoroso, Galvis y Neira
a los problemas del área analizada con el objetivo
Según datos de la encuesta realizada por el grupo de tesis
de generar un proyecto urbano y arquitectónico fuente: INEC, Censo 2010. Cuena-Ecuador
Amoros, Galvis y Neira; en un rango del 0 al 60%: el 17% de los fuente: PECH. Cuena-Ecuador fuente: PECH. Cuena-Ecuador
contundente, que presente oportunidades para La población actual de Cuenca según el censo del 2010 es de fuente: PECH. Cuena-Ecuador
niños usuarios del CHC lo hacen camimando, pero de ese 17% el
325575 habitantes de los cuales 47476 son niños entre los 5-12 Se analizan los Centro de manzana con el objetivo de generar
activar algunos sectores de la cuidad con espacios años de edad, equivale al 15% de la población. De los 325575
Según el diagnóstico del PECH, estos son las actuales
GSPublisherVersion 0.0.100.100
90% va acompañado de un adulto. El 10% utiliza el bus, el 20%
conectividad y al plantear espacios públicos para niños se Según el diagnóstico del PECH, estos son las actuales plazas,
GSPublisherVersion 0.0.100.100

especializados para niños. escuelas públicas y privadas en el Centro Histórico de Cuenca, busetas escolares y el 50% el automóvil privado. parques y ejes verdes del CHC; la zona militar es un parque
GSPublisherVersion 0.0.100.100

habitantes los 48625 viven en el Centro Histórico y de los 47476 requieren lugares mas seguros y no muy expuestos. En los mapas
en comparación con un mapa de la cuidad hace 10 años;
GSPublisherVersion 0.0.100.100

analizados todos son propuestas aún no construidas. propuesto. Es evidente la falta de areas verdes en la cuidad.
niños de Cuenca los 6093 niños viven en el Centro Histórico; anteriormente existía mayor número de escualas Problema:
equivale al 13% de la población infantil. Según datos del PMEP 2014, el 32% de los usuarios del CHC lo
Problema:
Problema: Problema: hacen caminando pero no existen rutas de traslado adecuadas, y
los niños no tienen la libertad de ir solos; necesitan compañía de En la actualidad los Problema:
En la actualidad las escuelas estan un adulto. centros de manzana
El CHC tiene mayor cantidad de niños
desplazandose hacia las afueras de la Solución: son lotes vacíos o Falta de áreas verdes y espacio
en comparación con el resto de la
NO cuidad; esto genera menor cantidad de -Generar calles y espacios mas seguros parqueaderos. público.
cuidad, pero no hay espacio público entrar niños en el CHC, aumento del tráfico para que los niños interactúen entre ellos
dirigidos hacia ellos y distintos tipos Solución:
veicular en las afueras y una cuidad y tengan la liberdad de ir a cualquier sitio.
1. INEC, Censo 2010. Cuenca Ecuador de usuario; por lo tanto no viven la
mas dispersa. -Priorizar al peatón y al ciclista. Generar una red de
2. PECH. Cuenca Ecuador experiencia de cuidad.
3. Amoroso, C. Galvis, M. Neira, M. (2015). “Espacio Público Sustentable:Diseño Ur- -Los usuarios que no vivien en el CHC espacios públicos a Solución:
bano de una red de Espacio Público Inclusivo para Niños en el Centro Histórico de Solución: promover que empleen el transporte traves de los centros
Cuenca”. Cuenca: Universidad de Cuenca Solución:
Dejar las escuelas existentes pero de manzana, para Insercción de naturaleza para tener
GSPublisherVersion 0.0.100.100

4. PECH. Cuenca Ecuador público como el tranvía, por tener mayor

Intervenir en el CHC con proyectos que promever el uso del espacio público y seguridad que el bus o utilicen trasnsporte promover el uso confort térmico, microclimas, etc en las
GSPublisherVersion 0.0.100.100
5. PECH. Cuenca Ecuador
enfaticen el uso del espacio público diversidad de usos. CASA-ESCUELA no motorizado. peatonal y de transporte rutas de traslado.
vivienda y vivienda y escuela y vivienda y
para todo tipo de usuarios. comercio guardería cafetería escuela no motorizado.
comercio
GSPublisherVersion 0.0.100.100

60 61
GSPublisherVersion 0.0.100.100

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GSPublisherVersion 0.0.100.100

GSPublisherVersion 0.0.100.100
 04 ESTRATEGIA URBANA

Red de espacios lúdicos

Operaciones en la manzana

Emplazamiento

62 63
 Red de espacios lúdicos en Centros de Manzana

Aplicando la teoría de varios autores mencionados en

el marco teórico, respecto a sus conclusiones, con
respaldo de la información del análisis y problemática
del sitio; se plantea reactivar algunos sectores del
Centro Histórico de Cuenca mediante la implementación
de una red de espacios públicos lúdicos, ya que un
ambiente amigable es un lugar cómodo y seguro para
todo tipo de usuarios.

La red se establece por medio de la unión entre los

planes de intervención en corazones de manzana que
propone el PECH y Cuenca Red para estimular zonas
públicas en diversos puntos de la cuidad.

El sistema se conecta entre sí mediante calles

peatonales con ciclo vía incluida planteadas por el Plan
de Movilidad de Cuenca, para favorecer el uso del
transporte público y no motorizado. También se propone
ejes verdes para insertar vegetación y crear un circuito
cómodo que genere rutas de traslado para niños y gente
de distintas edades.

A continuación se muestran esquemas funcionales de

la red y posterioremente un emplazamiento del sistema
en el Centro Histórico de Cuenca.

64 65
Edificaciones Patrimoniales a travéz
través de Espacios Lúdicos
y Juan Jaramillo Red de Centros de Manzana

caciones Patrimoniales a travéz de Espacios Lúdicos

General Torres

CONEXIÓN LIBERTAD DE MOVILIDAD TRANSPORTE PÚBLICO SEGURO

Para que la red funcione se deberá tener gran conexión Los distintos tipos de usurios deben tener libertad de Se toma al tranvía como medio de trasporte para los
entre los Centros de Manzana propuestos para generar transitar en una zona segura sin necesidad; en el caso usuarios que no viven en el CHC, en el caso de ser
una zona transitada a través del proyecto. Se utilizarán de ser niños, de estar todo el tiempo acompañados por niños representa mayor seguridad, por lo tanto la red
las calles existentes para conectar los mismos. un adulto. La red se integra con las calles peatonales y propuesta se integra con el eje del tranvía.
ciclovías propuestas por el Plan de Movilidad.

en compa-
no hay es-
Estrategia Urbana
stintos tipos
experiencia

Estrategia
o not Estrategia
Urbana
Estrategia
Urbana
Urbana
enter

niños
compa-en compa-
ue
hay enfaticen
pero es-
no hay es-
po
os de usua-tipos
y distintos
tipos
eriencia
n la experiencia

centros de manzana PECH

enda
centros de manzana Cuenca Red
ot
otrosdo not manzana a intervenir
rrvicios
enter límite Centro Histórico
CALLES PEATONALES CALLES PEATONALES
CALLES PEATONALES
linea de tranvía
eje peatonal y ciclovía
CICLOVÍA EXISTENTES CICLOVÍA EXISTENTES
CICLOVÍA EXISTENTES

nfaticen
os que enfaticen
TRANVÍA TRANVÍA
GSPublisherVersion 0.0.100.100
TRANVÍA

e tipo de usua-Conexión
dousua- Libertad de Movilidad RED DE CENTROS DE MANZANA CON Transporte Público Seguro RED DE CENTROS DE MANZANA CON
CARACTERÍSTICAS SIMILARES
RED DE CENTROS DE MANZANA CON
CARACTERÍSTICAS SIMILARES
66 CALLES PEATONALES
CALLES PEATONALES
CARACTERÍSTICAS SIMILARES
CALLES PEATONALES
CALLES PEATONALES
CALLES PEATONALES
CALLES PEATONALES
TERRENO A INTERVENIR
CALLES PEATONALES
CALLES PEATONALES
CALLES PEATONALES
TERRENO A INTERVENIR
67
TERRENO A INTERVENIR
CICLOVÍA EXISTENTES
CICLOVÍA EXISTENTES
CICLOVÍA EXISTENTES CICLOVÍA EXISTENTES
CICLOVÍA EXISTENTES
CICLOVÍA EXISTENTES

avivienda
CICLOVÍA EXISTENTES
CICLOVÍA EXISTENTES
CICLOVÍA EXISTENTES

desplazan- TRANVÍA TRANVÍA TRANVÍA

TRANVÍA TRANVÍA TRANVÍA TRANVÍA TRANVÍA TRANVÍA

esto genera
Conexión
s otros Conexión
Conexión Libertad de
Libertad
Movilidad
Libertad
de Movilidad
de Movilidad
RED DE CENTROS DE
RED
MANZANA
DE CENTROS
CON
REDDE
DEMANZANA
CENTROSCON
DE MANZANA CON Transporte
Transporte
Público
Transporte
Seguro
PúblicoPúblico
SeguroSeguro
RED DE CENTROS DE
RED
MANZANA
DE CENTROS
CON
REDDE
DEMANZANA
CENTROSCON
DE MANZANA CON RED DE CENTROS DE
RED
MANZANA
DE CENTROS
CON
REDDE
DEMANZANA
CENTROSCON
DE MANZANA CON
 Operaciones en la manzana Emplazamiento

El estado actual del sitio tiene edificaciones importantes estado actual edificaciones a eliminar El proyecto se integra a la red de espacios públicos
como: La Iglesia y Convento de San Francisco, El Pasaje lúdicos propuesta anteriormente, por lo tanto, es
León, El Orfanato Antonio Valdivieso y La Escuela inevitable la apertura en las 4 calles de la manzana, de
Daniel Hermida, las cuales funcionan por separado y manera que se integre con los otros puntos planteados.
crean micro vacíos urbanos inutilizados. También es necesario generar gran cantidad de zonas
vacías para desarrollar los ambientes lúdicos para
niños y tener la menor área construida destinada a
Como reciclaje de edificaciones patrimoniales se
la diversidad de usos, de modo que el interior del
propone intervenir en las fachadas y plantas bajas del
bloque este activo durante el día y a ciertas horas de
Orfanato Antonio Valdivieso y la Escuela Daniel Hermida la noche para ocasionar un flujo diverso de personas e
y en el caso del Pasaje León y convento San Francisco incrementar la seguridad.
el cambio de uso.
Para el correcto funcionamiento de un espacio público
Se va propone demoler 2 casas sin valor patrimonial, es necesario generar zonas públicas, semipúblicas y
que en el presente se utilizan para guardar productos privadas. Analizando los usos actuales de la manzana;
del Mercado 10 de Agosto, ahí se construirá el bloque las edificaciones públicas están emplazadas al norte
reciclaje de edificaciones patrimoniales vacio urbano
administrativo de la nueva edificación. Igualmente se y las privadas al sur, por lo tanto, en la propuesta, se
eliminará una construcción levantada posteriormente propone generar al norte una zona; con sus respectivas
por el orfanato; sin ningún valor patrimonial y los muros conexiones, totalmente pública y al sur una zona;
que fragmentan la manzana, para crear un gran vacío con conexiones, semipública. El área privada estaría
urbano unificado en el cuál se proyectará una nueva dispuesta en el interior de las diferentes edificaciones.
edificación de menores dimensiones y espacio público
para niños. El proyecto arquitectónico consiste en trabajar sobre el
vacío urbano y generara una nueva edificación en la
cual se propone los siguientes aspectos.

68 69
 Bloque Escuela Daniel Guardería Orfanato Antonio
administrativo y Hermida Centro Cultural Valdivieso
cafetería
Pasaje de León Iglesia y Convento
San Francisco

El Convento de San Francisco se encuentra en el

plan del PECH como apertura para huerto de arte, por
lo tanto, la propuesta se acopla a ese uso y genera un
eje entre la calle General Torres y Padre Aguirre.

Actualmente en el Pasaje de León funciona el control

de centro histórico municipal, el cual en un futuro se
trasladará al nuevo proyecto de control municipal; el
cual está en proceso de construcción en el Parque de la
Libertad. En el proyecto arquitectónico de la tesis, se va
a retomar su antiguo uso de pasaje comercial y también
será el ingreso al interior de la manzana desde la calle
Presidente Córdova.

En el Orfanato Antonio Valdivieso y Escuela Daniel

Hermida se proyecta el reciclaje arquitectónico de
las fachadas y plantas bajas de las edificaciones,
manteniendo sus respectivos usos. El orfanato en planta
baja será el ingreso hacia el interior de la manzana
desde la calle Padre Aguirre y la escuela desde la calle
Juan Jaramillo.

El nuevo edificio consiste en un “Hogar de los Niños”

propuesto por Christopher Alexander en el libro Lenguaje
de Patrones; analizado en el marco teórico, y otros usos
como cafetería, restaurante y área administrativa.

70 71
 05 PROYECTO URBANO
ARQUITECTÓNICO

Proyecto Urbano

Proyecto Arquitectónico

Vacío Urbano_Espacios Lúdicos

Edificio Nuevo_Centro Cultural Lúdico

72 73
 Proyecto Urbano

Usos de acuerdo a cada edad aplicado al Centro Histórico de Cuenca

El proyecto urbano consiste en plantear un sistema CONEXIÓNES ENTRE MANZANAS Para las conexiones entre manzana se proponen algunos
para intensificar el uso del vacío urbano a través usos en las calles de la cuidad. Los ejes peatonales de
intervenciones con espacios para niños en los centros las calles Padre Aguirre y Hermano Miguel se acoplan al
de manzana; analizados en la estrategia urbana, Plan de Movilidad en el cual se sugiere una plataforma
también propone una red congruente, articulada única, aparte de esto se plantea un eje con zonas de
mediante creación de ambientes de uso peatonal y estancia. En otras calles se proyecta un cambio de
no motorizado en las calles e inserción de ejes verdes sección vial para favorecer al peatón y generar rutas de
que intensifiquen el uso de dichos espacios. Los usos traslado. Los usos enunciados en las calles conectoras
propuestos en las calles conectoras son los siguientes: son los siguientes:
ciculación separada entre autos y
Los usos proyectados para la red, se forma a partir Circulación separada entre automóviles y peatones: peatones
del estudio del proyecto Children Utopia (Utopía para en las calles no peatonales se propone reducir la
Niños) de PEGN Architects; detallado en el marco velocidad y filtrar al automóvil del peatón para propiciar
teórico, los cuales son sintetizados para poder ser rutas de traslado seguras.
aplicados al Centro Histórico de la cuidad, con el fin de
crear ambientes con una correcta ocupación del vacío Actividades en las calles: En cuanto la mayor cantidad
urbano existente. de personas vivan la experiencia de ciudad a través de
sus espacios públicos, aumenta la seguridad del sitio y
Como primer punto se analizarán espacios que puedan genera ejes conectores más amigables y confortables
conectar los centros de manzana de la red planteada. para el peatón. actividades en las calles
Como segundo punto se propondrá los usos para
niños de diversas edades y espacios que puedan ser Ejes Verdes: Los ejes verdes son una manera de
compartidos con adultos y otras personas. Finalmente, propiciar que los niños y otros usuarios vivan una
mediante una vista aérea de la red propuesta, se experiencia de cuidad y propiciar diversas sensaciones
observará como la red se enlaza entre sí para activar a través del espacio público. También la inserción de
algunas zonas del Centro Histórico y generar rutas de naturaleza favorece a la creación de microclimas y esto
traslado para diversas edades. ocaciona comodidad en ambientes urbanos.

eje verde
74 75
NIÑOS DE 0-2 AÑOS En los centros de manzana se proyectarán actividades NIÑOS DE 3-5 AÑOS Entre los 3-5 años de edad, el pensamiento de los
para diferentes edades, ya que estos espacios niños evoluciona, por lo tanto, necesitan experiencias
generar mayor seguridad para los niños y aportan a la con su entorno que potencien el desarrollo cognitivo
intensificación del uso continuo y activación de diversas y psicomotor, la interacción con elementos naturales
zonas de la cuidad. Los niños de 0-2 años necesitan como agua, tierra y aire impulsan estos aspectos. A
espacios de cuidado, que propicien el encuentro entre esta edad ellos descubren que todo tiene una “causa y
niños y adultos, por lo tanto los espacios que se plantean efecto”. Los espacios sugeridos son los siguientes:
son los siguientes:
Casas de Árbol: Al escalar los niños desarrollan
enfermería casas de árbol
Enfermería: es necesario un lugar de cuidado ya que habilidades psicomotrices como el sentido de
los más pequeños son los más propicios a accidentes orientación, flexibilidad y equilibrio. También interactúan
leves. con la naturaleza, al mismo tiempo que experimentan
del juego y la diversión.
Colinas de Juego: la interacción con espacios verdes
desde pequeños estimula su percepción sensorial del Trampolines Públicos: Al saltar los niños gastan una
espacio al mismo tiempo que aporta al cuidad áreas gran cantidad de energía y entran en contacto directo
verdes faltantes. con el aire, por lo tanto, generan experiencias de
interacción con otros niños y con el objeto.
trampolines públicos
Pozos de Arena: Los niños más pequeños necesitan colinas de juego
desarrollar la motricidad, la arena genera este tipo de Agua en el Espacio Público: El agua limpia el
actividades y también los padres que cuidan de ellos ambiente y propicia que los niños jueguen con ella.
interactúan con otros usuarios del espacio. También desarrolla interacción entre ellos y también
con personas adultas que pueden acercarse a ver como
juegan y propiciar a un ambiente público amigable.

cajas de arena agua en espacio público

76 77
NIÑOS DE 6-7 AÑOS La etapa escolar empieza entre los 6-7 años de NIÑOS DE 8-11 AÑOS Esta es la última etapa de la niñez, por lo tanto,
edad, aumenta la madurez cerebral de varios talentos interacción con gente de diversas edades a ellos es
intelectuales futuros y es necesario la interacción social importante para su desarrollo social; los niños aprenden
con otros niños, por lo tanto, dichos aspectos pueden de personas mayores, esto es un ciclo, en el cual el
ser favorecidos mediante usos como: espacio urbano puede ser el eje articulador entre ambos
para promover el uso del espacio y la convivencia.
teatro al aire libre: Tratar al espacio público como un
escenario permite desarrollar en los niños habilidades Huertos Urbanos: Los huertos urbanos son una
artísticas y destrezas sociales al mismo tiempo que manera de propiciar que los niños se integren con su
aporta actividad y zonas de encuentro. teatro al aire libre medio natural y aprendan a respetarlo, al mismo tiempo huertos urbanos
que experimentan con distintas sensaciones a través
Muros de Arte: La pintura en los niños ayuda a fomentar del espacio público. Esta actividad se propone a partir
y desarrollar sensibilidad y creatividad, también, es una de los 8 años en adelante.
manera de expresar sus sentimientos y estimular todos
sus sentidos. En un espacio público puede producir Multimedia Interactiva: Se deberá incorporar
diversidad y crear sitios amigables y flexibles. tecnología para crear interacción entre el espacio
imaginario y el mundo físico, mediante actividades
Pabellones para crear Música: La música desarrolla virtuales educativas y que promuevan la diversión,
destrezas intelectuales, sensoriales, auditivas, de habla con el objetivo de propiciar sitios estimulantes para los
y motrices, por lo tanto, ambientes públicos en los
muros de arte usuarios. multimedia interactiva
cuales ellos sean libres de crear o estar en contacto
directo con sonidos es estimulante para ellos y el Actividades en las calles: Crear diversas actividades
entorno inmediato. de música, danza, escultura, pintura en las calles de una
cuidad, genera espacios públicos activos, por lo tanto,
disminuye la inseguridad y los ambientes se convierten
en sitios confortables para permanecer o transitar.

pabellones para crear música

actividades en las calles
78 79
NIÑOS DE 12-13 AÑOS En la etapa de la adolescencia el espacio público DIVERSOS TIPOS DE USUARIOS El espacio público de calidad genera conectividad,
debería ser tratado como un medio de independencia, acceso, seguridad, microclimas y lugares de trabajo, en
con espacios que creen ambientes para estar con ellos el cual el peatón debe ser el principal usuario; ya que
mismos, pero que al mismo tiempo pueden interactuar propicia la congregación. Las calles deben ser tratadas
con otros usuarios, mediante funciones que desarrollen como zonas multifuncionales en las cuales exista
su actividad mental. interacción social.

Lectura al Aire Libre: En la actualidad la lectura a Circulaciones Separadas entre Autos y Peatones:
perdido la importancia que tenía antes, por lo tanto, es Si no es posible generar plataformas únicamente ciculación separada entre autos y
necesario espacios que incentiven la lectura, puesto lectura al aire libre peatonales, es necesario desarrollar áreas amplias
que un libro es una herramienta con la cual el individuo para el peatón, en la cual ellos conserven comodidad y peatones
reflexiona, adquiere conocimientos e imagina. seguridad, puede estar separada mediante una barrera
vegetal que al mismo tiempo aporte vegetación faltante
Venta de Artesanías: El arte es un instrumento al sector.
que promueve la creatividad y desarrolla destrezas
visuales y manuales para el futuro, si logramos que los Cafeterías y Restaurantes: En un lugar donde hay
adolescentes utilicen este medio como un artefacto de niños, es necesario que existan adultos, los cuales, sin
comercio y diversión, también se logra espacios en los interferir en el espacio de los menores, puedan vigilarlos
cuales interactúen con diversos adultos. para que los ambientes sean más seguros y al mismo cafeterías y restaurantes
venta de artesanía tiempo exista usuarios de distintas edades.
Lugares de Estudio: En la adolescencia es necesario
promover la investigación, ya que es la etapa en la Conciertos y Exposiciones: Generar espacios que
cual se inicia la formación de criterios propios, que incentiven las actividades culturales, desarrolla la
podrian ser incentivado con los espacios correctos que versatilidad de la vida urbana y espacios de calidad en
estimulen el estudio. los cuales la gente es la protagonista, al mismo tiempo
que origina agrupación y diversidad de usuarios.

conciertos y exposiciones
lugares de estudio
80 81
RED DE CENTROS DE MANZANA EN EL CENTRO Simbología
HISTÓRICO DE CUENCA

Enfermería Huertos para Niños

Pozos de Arena Multimedia Interactiva

Lomas de Juego Presentaciones al Aire Libre

Trampolines Venta de Artesanía

La siguiente axonometría muestra como la red Juegos con Agua Lugares de Estudio
de centros de manzana se conecta entre si y
los espacios urbanos propuestos no tienen una
distancia mayor a cinco cuadras. Los usos son Casas de Árbol Lectura al Aire Libre
diversos, para distintas edades con el objetivos de
activar el espacio público en algunas zonas del
Centro Histórico de Cuenca. La simbología utilizada
es la misma propuesta por PENG ARCHITECTS en Muros para Pintar Cafeterías
el proyecto Children Utopia, analizado como
referente en el marco teórico.
Instalaciones de Musica Conciertos y Exposiciones

Anfiteatro Circulaciones Separadas

82 83
 Proyecto Arquitectónico

El proyecto arquitectónico consiste en vincular la

edificación nueva y las preexistencias patrimoniales
mediante el vacío urbano, de manera contundente
a través del espacio público para niños y diversos
usuarios.

La manzana se abre en 4 puntos; los ingresos

principales están en las siguientes calles: presidente
Córdova a través del Pasaje de León, Padre Aguirre
por el Orfanato Antonio Valdivieso y Juan Jaramillo
mediante la planta baja de la escuela Daniel Hermida.
En la calle General Torres el ingreso es secundario ya
al estar frente al Mercado 10 de agosto, la problemática
social es compleja.

El vacío urbano propone la inserción de diversos

espacios lúdicos en el cual los usuarios experimenten
con diversas sensaciones utilizado los elementos
naturales como agua, aire, tierra e incorporando
actividades relacionadas con el arte, cine, música,
literatura para favorecer el aprendizaje y estímulo en
ciertas áreas del individuo.

ingreso principal

84 85
Programa Arquitectónico

AXONOMETRIAS

Conexiones Públicas Espacios Lúdicos Exteriores Plazas ingreso planta alta y guardería centro cultural puente conector entre bloques
GSPublisherVersion 0.0.100.100

Se propone retomar el antiguo uso del Pasaje León como En el vacío urbano del interior de la manzana se propone Se propone crear una plaza de ingreso en la calle En la planta baja del nuevo edificio en el bloque A se La planta alta de la nueva edificación esta conformada El puente genera una conexion entre los dos bloque
eje comercial y abrirlo hacia el interior de la manzana crear diversos esenarios lúdicos partiendo de la teoría General Torres, que al mismo tiempo conecte mediante propone una cafetería como espacio vinculador entre la por espacios multi usos para desarrollar aprendisaje, nuevos A y B en planta alta y en planta baja desarrolla un
como anteriormente funcionaba. El eje conector planteada por Rosan Bosch, los cuales consisten en: la el vacío preexistencias. En los bordes de la plaza se parte pública y semi pública de la manzana. La planta interacción y destinado a actividades artísticas como ingreso cubierto hacia la guardería y el centro cultural.
principal consiste en articular la calle General Torres y montaña, cueva, abrevadero, fogata y laboratorio para disponen usos como: cafetería, teatro al aire libre, baja del bloque B consiste en una guardería con acceso arte, escultura, literatura, teatro y música para originar Tambien sirve de nexo entre la edificación nueva y el
Padre Aguirre ya que conglomera un gran número de desarrollar interacción, aprendisaje, juego y diversión. comercio, sitios de estancia para enfatisar su uso, la unicamente para niños hasta de 4 años de edad. un espacio en el cual los niños puedan permanecer la muro preexistente del convento de San Francisco,
usuarios. En los bordes del eje se dispone diversidad de plaleza de ingreso se conecta con la plaza de la iglesia mayor cantidad de tiempo posible. ocasionando una sutileza de contactación entre ambos
usos para desarrollar mayor funcionamiento del mismo. de San Francisco mediante el eje público y traspasa su elementos.
convento.

86 87
 01 03 01 03
18 18
08 08
09 10 09 10

Calle Padre Aguirre

Calle Padre Aguirre

11 11
14 14

Calle General Torres

Calle General Torres

09 09

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

26 x 0,173 = 4,500
14 14

1 26 1 26
2 25 2 25

15
16
17
18
19
20
21
22
23
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25
26

15
16
17
18
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20
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22
23
24
25
26
3 24 3 24

15 15
4 23 4 23
5 22 5 22
6 21 6 21
7 20 7 20
8 19 8 19
9 18 9 18
10 17 10 17
11 16 11 16
12 15 12 15

13 13
13 13

12 12

14

14
16 16
04 04
17 17
Call Presidente Córdova Call Presidente Córdova
02

05 05
Calle Juán Jaramillo Calle Juán Jarami

PLANTA BAJA NIVEL +/- 0.00 PLANTA ALTA NIVEL +4.50

esc 1:1000 esc 1:1000
06 06

19 07

01 03
GSPublisherVersion 0.0.100.100
18 GSPublisherVersion 0.0.100.100

08
01 ingreso principal 09 10
02 ingreso Pasaje de León 20 25
03 ingreso Convento de San Francisco 11 22
04 ingreso semipúblico Orfanato Antonio Valdivieso 14 09 24

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500
14 14

1 26 1 26

05 ingreso semipublico escuela Daniel Hermida

2 25 2 25

15
16
17
18
19
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23
24
25
26

15
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22
23
24
25
26
3 24 3 24

15
4 23 4 23
5 22 5 22
6 21 6 21
7 20 7 20
8 19 8 19
9 18 9 18
10 17 10 17
11 16 11 16

23
12 15 12 15

13
13 13

12 19 21
06 Pasaje de León: pasaje comercial 06 Pasaje de León: pasaje comercial

14

14
07 venta de artesanías 19 biblioteca
08 huerto urbano 16 20 recepción
09 ingreso centro multiusos 04 21 talleres y galería de arte y escultura
10 ingreso cafetería 17 22 zona de descanso y lectura
11 cafetería 23 talleres de música y teatro
12 montaña de juego 24 circulación: puente conector entre bloques
13 muros de arte 25 administración
14 ingreso guardería 05
Calle Juán Jaramillo Calle Juán Jaramillo
15 guardería
16 laboratorio de juegos
17 espacio para lectura al aire libre
18 plaza de ingreso
19 cine al aire libre

88 89
Elevación calle Padre Aguirre Elevación calle Presidente Córdova

Elevación calle General Torres Elevación calle Juán Jaramillo

90 91
 N

A B C D E

6,50 6,50 6,50 6,50

CORTE GENERAL 1.1

1 1

ingreso centro ingreso

cultural cafetería

recepción
vestíbulo Bloque A Bloque B

cafetería

11,00
circulación

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

13
12
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10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500
14

1 26
2 25

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
3 24
4 23
5 22
6 21

14 7
8
9
10
11
20
19
18
17
16
12 15
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
2 2

A B C D E

Cafetería N

Ingreso Centro Cultural Puente Conector Literatura Arte Música 0 1 3,5 8,5

Escaleras
GSPublisherVersion 0.0.100.100
Ascensor
Guardería

92 93
 N

A B C D E

6,50 6,50 6,50 6,50

CORTE GENERAL 1.1

1 1

ingreso centro ingreso

cultural cafetería

recepción
vestíbulo Bloque A Bloque B

cafetería

11,00
circulación

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500
14

1 26
2 25

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
3 24
4 23
5 22
6 21

14 7
8
9
10
11
20
19
18
17
16
12 15
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
2 2

Lectura al Aire Libre

Pozos de Arena A B C D E

Trampolines Centro Cultural Convento de Plaza de la Iglesia de San N

Orfanato Antonio Valdivieso Montañas de Jugo Guardería San Francisco Venta de Artesanías Iglesia de San Francisco Francisco 0 1 3,5 8,5

Puente Conector Huerto de Arte

GSPublisherVersion 0.0.100.100

Eje Público

94 95
eje central

96 97
 Vacío Urbano_Espacios lúdicos

Análisis de Mobiliario Lúdico

Rosan Bosch plantea un mobiliario estimulante con el objetivo de crear áreas de aprendizaje colectivo e individual para los niños. En lugar
de tener zonas convencionales de estancia, se plantea estructuras inspiradas en escenarios denominados: “el pozo de agua”, “escaparate”,
“la cueva”, “la hoguera” y “el laboratorio”, las cuales son la clave para las configuraciones espaciales y el desarrollo físico y emocional.

Las zonas lúdicas en el interior de la manzana están Show off Cave Camp Fire Watering Hole Laboratory
dispersas en todo el vacío del proyecto. En la zona (exposición) (cueva) (fogata) (abrevadero) (laboratorio)
pública se propone un eje central congruente. El área
semipública consiste en generar un vacío conector con
diversos ambientes de juego, estancia, percepción y
aprendizaje, entre la preexistencia y el bloque nuevo;
con el motivo de integrar a los usuarios y propiciar una
experiencia del espacio urbano.

- comunicación - cueva - crear discusión grupal - encuentro con distintas - experimentar

-participación en - lugar personal, -mobiliario grupal personas de una manera - aprender

distintas actividades individual pero que -contacto con el entorno rápida - diversión

-ser visto tangan la posibilidad de - ingresos - utilizar las manos

-libertad de movimiento ver al resto. - pasillos

Fuente: Rosan Bosch_Diseño de Mobiliario Lúdico
http://www.rosanbosch.com

98 99
Montaña de reunión y juego

Show Off
(exposición)

Exposición o Show off es un espacio de aprendicaje

en el cual los usuarios exponen sus ideas a un grupo;
el objetivo es ser visto. Por lo tanto se propone una
montaña de juego con esculturas que sirvan para
diversos usos y dar caracter al espacio.

100 101
 Biblioteca y zonas de estudio

Cave
(cueva)

La Cueva o cave consiste en un lugar de reflexión en el

cual los niños puedan estar solos pero al mismo tiempo
ver que hay mas usuarios a su alrededor. Se plantea
una biblioteca en el cual el mobiliario es diverso con
objetos grupales e individuales para reflexión.

sion 0.0.100.100

102 103
Cafetería

Camp Fire
(fogata)

La fogata o camp fire consiste en un esapcio dedicado a

interactuar con otros usuarios; una transicion de espacio
en la cual genere discusión. La cafetería es un espacio
para todas las personas que propicia el intercambio y el
aprendizage entre diversas edades.

104 105
zonas de lectura al aire libre

Watering Hole
(abrevadero)

Abrevadero o Watering Hole son espacios semi

enterrados donde se puede discutir de manera informal
ideas o espacios que se tranformen para la reflexión.
Se propone áreas de lectura al aire libre ya que estos
espacios propician a la discución o reflexión.

106 107
zona de juegos

Laboratory
(laboratorio)

GSPublisherVersion 0.0.100.100

El laboratorio o laboratory es un sitio destinado para la

exploración; son espacios en los cuales la curiosidad
natural de los niños toman un rol fundamental, ellos
aprenden y al mismo tiempo se divierten. Se propone
un eje semi público multiusus con trampolines, muros
de arte, lectura, pozos de arena, entre otros, al aire libre.

108 109
 Edificio Nuevo
Centro Cultural Lúdico

El eje central es un nodo de congruencia que se

encuentra en el medio del espacio público del proyecto,
consiste en la unión de todos los puntos planteados por
Rosan Bosch; espacios de exposición, cuevas, fogatas,
abrevadero y laboratorio, concentrados en un solo sitio,
con el objeto de enfatizar el uso de ese espacio

110 111

CORTE GENERAL 1.1

 Planta Baja Edificio Nuevo Bloque A Planta Baja Edificio Nuevo_Bloque B
esc 1:200 esc 1:200

Bloque A Bloque B
plaza con mesas exteriores plaza con mesas exteriores
Bloque A Bloque B
F G H I J K L M O P

F G H I J K L M O P
3 N N 3

A B C D E
A B
ingresoC D E
3 3
6,50 6,50 6,50 6,50 6,50 6,50 guardería 6,50 6,50

4,50
1 1 1 1
ingreso centro ingreso
ingreso centro ingreso ingreso cultural circulación
guardería
ingreso centro

4,50
cultural cafetería cultural cafetería ingreso centro

9,00
1 26
4 2 4 25

Bloque A Bloque B
3
4
5
24
23
22
cultural circulación
6 21

9,00
7 20

recepción recepción
recepción 4
8
9
19
18
1
2 4
26
25

vestíbulo dormitorio 10 17 3 24

vestíbulo Bloque A Bloque B 11

12
16
15
4
5
23
22

jardín interior cafetería jardín interior 13 6

7
21
20

recepción 8
9
19
18

cafetería dormitorio 10 17

cafetería

11,00
6 6 11 16

14
11,00
12 15
3,50

jardín interior cafetería jardín interior 13

10,00

3-4 años
circulación O P
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

circulación
14

0-2 años 6 6
1 26
2 25

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

3 24
4 23
5 22
6 21
7 20
8 19
9 18
10 17
11 16
12 15
13
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

3,50
14

10,00
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

sala de 3-4 años

26 x 0,173 = 4,500

O P

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

26 x 0,173 = 4,500
14

0-2 años
1 26
2 25

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
3 24

reuniones
4 23

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5 22
6 21

14 7 20

26 x 0,173 = 4,500
8 19
9 18
10 17
11 16 14
12 15
13

1 26
2 25

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
3 24

14
4 23
5 22
6 21

14 7
8
9
10
11
20
19
18
17
16
12 15
13

14
sala de
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

reuniones
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

2 5 2 5
2 6,00 6,000 6,000 6,000 2 6,000 6,000 6,00

F G H I J K L 5 M 5
6,00 6,000 6,000 6,000 6,000 6,000 6,00
A B C D E
A B C D E
N
0 1 3,5 8,5 F G H I J K L M
N

0 1 3,5 8,5
112 0 1 3,5 8,5 113

GSPublisherVersion 0.0.100.100
 pasillo de ingreso guardería y centro de arte interior guardería vista hacia área exterior de juegos lúdicos

114 115
interior guardería vista hacia área exterior de juegos lúdicos cafetería guardería

116 117
Planta Alta Edificio Nuevo Bloque A Planta Alta Edificio Nuevo Bloque B
esc 1:200 esc 1:200

A B C D E

6,50 6,50 6,50 6,50

Bloque A Bloque B 1
galería para 1

exposición

F G H I J K L M O P

vestíbulo N F G H I J K L M O P
3 3
A B C D E

6,50 6,50 ingreso 6,50 6,50

11,00
3

1
guardería 1

4,50
galería para ingreso centro
recepción exposición
cultural circulación puente de

13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

4,50
circulación

9,00
4
1
4
26
recepción
circulación circulación
2 25
3 24

Bloque A Bloque B 14
estancia 4
5
6
23
22
21

9,00
vestíbulo
7 20

recepción F 4 G 8
9
19
18
H I J K L M O 1
2
P 4
26
25

dormitorio
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
10 17 3 24
11 16 4 23
12 15 5 22

2
jardín interior cafetería jardín
2 interior 13 6
7
8
21
20
19

11,00
3 9
10
18
17
6 6

14
11 16
12 15
3,50
10,00

13

recepción 3-4 años lectura arte música

O P
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

A B C D E
26 x 0,173 = 4,500

14

0-2 años
1 26
2 25
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

3 24

puente de
4 23
5 22
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

6 21
7 20
8 19

6
9 18
10 17

4,50

14
11 16
12 15
13
14

N circulación recepción
3,50

10,00
circulación sala de circulación
14
estancia reuniones O P

9,00
1 26
4 2 4 25
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

3 24
4 23
5 22
6 21

2 5 2 5 7 20
8 19
6,00 6,000 6,000 6,000 6,000 6,000 6,00 9 18
10 17
11 16
12 15

F G H I J K L M 13

lectura arte música

5 5
A B C D E
6,00 6,000 6,000 6,000 6,000 6,000 6,00
6

14
0 1 3,5 8,5 N 3,50

10,00
F G H I J K L M
O P

118 119
GSPublisherVersion 0.0.100.100
 Corte 1.1_C1
esc 1:200

Bloque A Bloque B

F G H I J K L M O P

3 3
c2
ingreso
Corte 2.2_C2 guardería

4,50
esc 1:200 ingreso centro
cultural circulación

9,00
1 26
4 2 4 25
3 24

Bloque A Bloque B 4
5
6
23
22
21
7 20

recepción 8
9
19
18

dormitorio 10
11
12
17
16
15

jardín interior cafetería jardín interior 13

6 6

14
3,50
10,00

3-4 años O P
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

14

0-2 años
1 26
2 25
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

3 24
4 23
5 22
6 21
7 20
8 19
9 18
10 17
11 16
12 15
13
14

c1 c1 sala de
reuniones

5 5
6,00 6,000 6,000 6,000 6,000 6,000 6,00

c2 F G H I J K L M

0 1 3,5 8,5
puente conector

120 121
biblioteca talleres de música

122 123
 D1 02 09 06 14 01 03 04 08 07 Sección Constructiva 1
13 07 02

Listado de Materiales

Bloque A Bloque B D2 01 ladrillo cerámico para cubierta

Detalle 1_D1 02 goterón metálico
esc 1:25 03 capa de hormigón
F G H I J K L M O P
04 hormigón pobre pendiente 2%
02 09 12 10 08 11 15 05 choba
13 06
06 perfil metálico pra unión entre vidrio y viga I
3 3
07 viga IPE 450
ingreso 08 cielo raso de gypsum sujetado con perfiles omega
guardería 09 perfil estructural I para vidrio

4,50
ingreso centro 10 losa de hormigón pulido
cultural circulación 11 novalosa
12 viga IPE 300

9,00
1 26
4 2 4 25

13 vidrio pigmentado de color 3mm

3 24

Bloque A Bloque B 4
5
23
22

14 viga rextagular para borde de cubierta

6 21
7 20

recepción 8
9
19
18

dormitorio 15 viga IPE 750

10 17
11 16
12 15

jardín interior cafetería jardín interior 13

6 6

14
3,50
10,00

3-4 años O P
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

14

0-2 años
1 26
2 25
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

3 24
4 23
5 22
6 21
7 20
8 19
9 18
10 17
11 16
12 15
13
14

sala de
reuniones

5 5
6,00 6,000 6,000 6,000 6,000 6,000
Sección Constructiva 1_S1
6,00
Detalle 2_D2
F G H
GSPublisherVersion 0.0.100.100
I J K esc
L 1:75 M esc 1:25

124 0 1 3,5 8,5 GSPublisherVersion 0.0.100.100 125

 02 10 09 08 06 05 04
Sección Constructiva 2
03
14 07

D3

Listado de Materiales

Bloque A Bloque B 01 Muro de ladrillo preexistencia

02 goterón metálico
Detalle 3_D3
03 ladrillo cerámico para cubierta
esc 1:25
F G H I J K
D4
L M O P
04 capa de hormigón
05 hormigón pobre pendiente 2%
01 14 08 13 11 12
10 15
06 choba
3 3
07 perfil metálico rectangular para borde de cubierta
ingreso 08 viga IPE 450
guardería 09 cielo raso de gypsum sujetado con perfiles omega

4,50
ingreso centro 10 cercha
cultural circulación 11 losa de hormigón pulido
12 novalosa

9,00
1 26
4 2 4 25

13 viga IPE 300

3 24

Bloque A Bloque B 4
5
23
22

14 vidrio pigmentado de color rojo 3mm sujeto por

6 21
7 20

recepción 8
9
19
18

dormitorio fittings
10 17
11 16
12 15

jardín interior cafetería jardín interior 13

15 Columna HEB 300

6 6 16 Muro de ladrillo blanco de 45cm de espesor

14
3,50
10,00

3-4 años O P
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
26 x 0,173 = 4,500

14

0-2 años
1 26
2 25
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

3 24
4 23
5 22
6 21
7 20
8 19
9 18
10 17
11 16
12 15
13
14

sala de
reuniones

5 5
6,00 6,000 6,000
GSPublisherVersion 0.0.100.100
6,000 6,000 6,000
Sección Constructiva 2_S2
6,00
Detalle 4_D4
F G H I J K esc
L 1:75 M esc 1:25

126 0 1 3,5 8,5 127

GSPublisherVersion 0.0.100.100
 06 CONCLUSIONES

128 129
Los niños como parámetros de transfomación urbana y social. Estrategia Urbana

En la actualidad el espacio público es el eje vinculador La red se establece mediante la unión entre los planes
de una cuidad sustentable, el cual debería ser medido de intervención de centros de manzana propuestos por
a través de la presencia de niños, según varios autores el PECH y Cuenca Red para reactivar algunos sectores
como: Jane Jacobs, Franccesco Tonucci, Jordi Borja, del Centro Histórico de Cuenca. Se conecta entre los
Jan Gehl, Richard Rogers, entre otros. diversos puntos mediante calles peatonales con ciclo
vía incluida planteadas por el Plan de Movilidad de
Planes estratégicos como el de Londres del 2010- Cuenca y se propone ejes verdes conectores para
2012 proponen proyectos a través de toda la cuidad, insertar vegetación actualmente ausente en la zona,
conectados entre si por medio de plazas, calles, parques; con el objetivo de favorecer al peatón y transporte no
con usos lúdicos, en el cual los niños se comuniquen de motorizado para crear un circuito cómodo, amigable y
manera natural con otros niños, objetos y con el mundo. seguro que genere rutas de traslado con diversos usos
para niños y gente de distintas edades.
Proyectos como el Paseo Sant Joan en Barcelona o la
Remodelación del Antiguo Casco de Banyoles enfatizan
el empleo de zonas públicas y la diversidad de sus
usuarios mediante la implementación de corredores
verdes, plazas y equipamientos con usos infantiles en
los cuales la sustentabilidad y biodiversidad recupera el
valor social de un espacio.

Bibliografía: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-92740/remodelacion-del-
casco-antiguo-de-banyoles-mias-architectes
Fotografías: http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-92740/remodelacion-del-
casco-antiguo-de-banyoles-mias-architectes

GSPublisherVersion 0.0.100.100

130 131
Propuesta Urbana Modelo de Actuación en el Centro Histórico de Cuenca

La propuesta urbana consiste en plantear un sistema en Conectividad a traves del Proyecto

el cual se intensifique el uso del vacío urbano a través
de intervenciones con espacios para niños y otros
usuarios en centros de manzana, generando una red Plaza de Ingreso
congruente y articulada, mediante ambientes que dan
prioridad al peatón y al transporte no motorizado en las El edificio nuevo se anexa a las preexistencias; en la
calles e inserción de corredores verdes para intensificar calle General Torres, mediante el vacío urbano, en
el uso de las diversas zonas. el cual se dispone una plaza de ingreso al interior de
la manzana. Para la intensificación de su empleo, en
En los centros de manzana se proyectan actividades los bordes se dispone una diversidad de usos como:
lúdicas para distintas edades, orientadas al arte, cafetería, comercio, artesanía, cine/teatro al aire libre y
escultura, literatura, teatro, música, juego y diversión zonas de estancia.
que aportan a su uso continuo.

Los vacíos se conectan entre sí mediante espacios Eje Público

urbanos con una distancia máxima de cinco cuadras
con diversos usos, de manera que se reactive el Consiste en un eje articulador que atraviesa la zona
espacio público en algunas zonas del Centro Histórico pública de la manzana, conectando la plaza de ingreso
de Cuenca. de la calle General Torres y la plaza de la iglesia de
San Francisco ubicada en la calle Padre Aguirre. El eje
conecta en el interior de la manzana el Pasaje de León
y atraviesa el convento de San Francisco, en el cual
el PECH propone su apertura como “huerto urbano y
de arte”. En los bordes del eje se disponen varios usos
para generar una zona concurrida, diversa y segura.

77
132 133
 Nueva Edificación_Centro Cultural Relación con las preexistencias
Infantíl patrimoniales
La nueva edificación planteada parte de la teoría El proyecto se relaciona con las preexistencias del
propuesta por Christopher Alexander en el libro lugar a través del vacío, respetando y generando
Lenguaje de Patrones, el propone edificaciones con mayor uso y relevancia hacia ciertas edificaciones.
usos para niños en el cual ellos puedan permanecer el Existen construcciones más importantes; por ser
tiempo que deseen, un lugar para aventuras en el cual consideradas de valor emergente: Convento e Iglesia
interactúen con una variedad de personas. de San Francisco, Pasaje León, Orfanato y Escuela
Daniel Hermida.
Por lo tanto, se proyecta una construcción que actúe
como “telón de fondo” del vacío urbano exterior, pero El PECH propone la apertura del Convento de San
que su ocupación interior desarrolle un funcionamiento Francisco como huerto de arte, por lo tanto, se
masivo con usos variados dirigido en su mayoría hacia respeta su uso y se genera un eje público que conecta
los niños. las calles General Torres y Padre Aguirre.

En el interior del edificio se planifica áreas versátiles En el Pasaje León se retoma su antiguo uso como
y flexibles con usos para diversas necesidades; con pasaje comercial, el cuál al mismo tiempo sirve
zonas como: de música, arte, pintura, escultura, como “puerta” de ingreso desde la plazoleta de San
biblioteca, guardería y cafetería, para crear un Centro Francisco hacia el interior de la manzana; desde la calle
Cultural dirigido hacia el público infantil. Presidente Córdova.

Formalmente el bloque nuevo respeta y se conecta con Para el Orfanato Antonio Valdivieso y Escuela
las preexistencias mediante la utilización de materiales Daniel Hermida se mantiene sus respectivos usos
diferentes, en su mayoría el empleo del vidrio de y se interviene en las fachadas y plantas bajas de las
colores, metal y muros de ladrillo blanco, los cuales edificaciones. En la planta baja de los dos edificios
enmarcan ciertas zonas de los edificios patrimoniales se instala un ingreso semipúblico hacia el interior
dejando en relevancia lo moderno de lo antiguo para no de la manzana desde las calles Padre Aguirre y Juan
originar “falsos históricos”. Jaramillo respectivamente.

134 135
Espacios Lúdicos

Rosan Bosch plantea el uso de espacios lúdicos a

través de un mobiliario que genera zonas de interacción
y aprendizaje colectivo e individual para los niños.
Propone crear ambientes inspirados en escenarios y los
denomina: el pozo de agua, la hoguera, la montaña, la
cueva y el laboratorio.

Partiendo de la teoría planteada el proyecto desarrolla

la mayor cantidad de vacío en la manzana con el
objetivo de insertar en él; zonas lúdicas, creando micro
superficies de juego, estancia, percepción, diversión y
aprendizaje, produciendo una experiencia de espacio
urbano.

Show Off Cave Camp Fire Laboratory Watering Hole

(exposición) (cueva) (fogata) (laboratorio) (abrevadero)

GSPublisherVersion 0.0.100.100

GSPublisherVersion 0.0.100.100

136 137
 07 ANEXOS

138 139
 140

REHABILITACIÓN DE CENTROS DE MANZANA

CON EDIFICACIONES PATRIMONIALES A TRAVÉS
DE ESPACIOS LÚDICOS
Michelle Cristina García Mera

l espacio público, se transformó en el eje vinculador de una cuidad sustentable;

según varios urbanistas. En la mayoría de ciudades la falta de superficies accesi-
E
bles y la creación de regiones privadas, generó reiterados problemas para los usuarios.
En el Centro Histórico de Cuenca estos y otros obstáculos fueron claramente visibles y
tangibles, sobretodo la falta de niños en áreas concurrentes, creó una zona con poca
diversidad. Por lo tanto, la tesis tuvo como objetivo, diseñar un proyecto sobre revitali-
zación; el cuál se orientó hacia la creación de espacios públicos lúdicos para niños, en-
focado hacia como este tipo de ambientes, suscitaron valor a las preexistencias del
lugar para regenerar un sector.

TEORÍA, CULTURA
Y SOCIEDAD
141
142 143
 Bibliografía
Gelh, Jan. (2014). Cuidades Para La Gente. Buenos Aires, Infinito
Rogers, Richard. (2003). Cuidades para un Pequeño Planeta. Barcelona, Gustavo Gil
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Público Inclusivo para Niños en el Centro Histórico de Cuenca”. Cuenca: Universidad de Cuenca
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tectes
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Concurso Children Utopia/ Peng Architencs
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Rosan Bosch_Diseño de Mobiliario Lúdico
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